Proposal Penelitian Revisi Ujian

PROPOSAL PENELITIAN
“HUBUNGAN LITERASI INFORMASI KARIER DENGAN KEMAMPUAN
MEMILIH PEMINATAN DI SLTA PADA SISWA SMP NEGERI 2
BOAWAE”
OLEH:
MARIA CONSTANTINA MEME DHOGI
NIM: 1601160083
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSA CENDANA
KUPANG
2020
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Di zaman yang berkembang ini, dengan berkembangnya ilmu
pengetahuan dan teknologi menuntut individu untuk memilih karier yang
sesuai dengan minat dan harapan. Saat ini setiap individu memiliki minat dan
kesukaan terhadap berbagai macam hal. Karena pada dasarnya setiap manusia
memiliki minat dan bakat, sehingga antara individu yang satu dengan
individu yang lain tidak bisa disamaratakan dalam menanggapinya. Begitu
juga bagi siswa, mereka memiliki banyak kegemaran seperti kegiatan sehari-
hari, kegiatan ekstrakurikuler, hobi, atau pun mata pelajaran.
Ada beberapa jalur dan jenjang pendidikan formal di Indonesia
meliputi pendidikan dasar yaitu SD/MI, SMP/MTS, pendidikan menengah
yang meliputi SMA/MA atau SMK/MAK, dan Perguruan Tinggi (PT).
Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang paling awal dan wajib
ditempuh oleh seluruh warga indonesia. Pada jenjang pendidikan SD/MI
peserta didik perlu disiapkan dan dibina antara lain untuk mengikuti
pendidikan pada jenjang SMP/MTS. Jenjang pendidikan SMP/MTS sebagai
kelanjutan jenjang SD/MI bertugas antara lain menyiapkan lulusannya untuk
melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan SMA/MA atau SMK/MAK.
Diyakini bahwa keberhasilan peserta didik dalam menjalani pendidikan di
SMA/MA atau SMK/MAK ditentukan oleh berbagai faktor yang seharusnya
difasilitasi sejak SMP/MTS. Peserta didik SMA/MA dan SMK/MAK
diwajibkan mengikuti pendidikan sesuai dengan kurikulum yang berlaku
1
yang ditujukan kepada pengembangan dan pembinaan pribadi peserta didik
dalam merebut pasar kerja tertentu atau melanjutkan studi ke jenjang
pendidikan tinggi.
Penyelenggaraan pendidikan dalam satuan pendidikan di SMA/MA
dan SMK/MAK sebelum kurikulum 2013 terdapat program penjurusan
peserta didik, bagi peserta didik SMA/MA dilaksanakan di kelas XI dan di
SMK/MAK program penjurusan dilaksanakan bersamaan dengan penerimaan
siswa baru. Istilah penjurusan peserta didik tidak tertuang dalam kurikulum
2013, istilah yang muncul adalah peminatan peserta didik.
Peminatan peserta didik dalam penyelenggaraan pendidikan tidak
sebatas pemilihan dan penetapan saja, namun juga termasuk adanya langkah
lanjut yaitu pendampingan, pengembangan, penyaluran, evaluasi dan tindak
lanjut. Peserta didik dapat memilih secara tepat tentang peminatannya apabila
memperoleh informasi yang memadai atau relevan, memahami secara
mendalam tentang potensi dirinya, baik kelebihan maupun kelemahannya.
Pendampingan dilakukan melalui proses pembelajaran yang mendidik dan
terciptanya suatu kondisi lingkungan pembelajaran yang kondusif. Penciptaan
kondisi lingkungan pembelajaran yang kondusif dilakukan oleh guru mata
pelajaran bersama guru BK/konselor serta kebijakan kepala sekolah dan
layanan administrasi akademik yang mendukung. Pengembangan dalam arti
bahwa adanya upaya yang dilakukan untuk penyaluran dan pengembangan
dalam arti bahwa upaya yang dilakukan untuk penyaluran dan pengembangan
potensi peserta didik misalnya dilakukan melalui magang, untuk itu
diperlukan kerjasama yang baik antara sekolah dan pihak lain yang terkait.
2
Fenomena dalam melanjutkan atau memilih program studi
menunjukkan bahwa peserta didik tamatan SMP/MTS yang memasuki SLTA
belum semuanya didasarkan atas peminatan yang didukung oleh potensi dan
kondisi secara optimal seperti kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat,
minat dan kondisi fisik serta sosial budaya dan minat karier mereka.
Peminatan merupakan program kurikuler sebagai salah satu bagian dari upaya
implementasi Kurikulum 2013 yang ditujukan untuk membantu
mengakomodasi pilihan minat, bakat dan kemampuan peserta didik.
Peminatan perlu dikenalkan sejak dini, bertahap, dan berkesinambungan, atau
melalui bimbingan dan konseling agar peserta didik dapat merencanakan
masa depannya sendiri, tidak mengalami hambatan dan kesulitan dalam
memilih jurusan dan kelanjutan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan
dan minatnya setelah lulus SMP.
Peminatan dalam proses pendidikan di SMP tidak serta merta
muncul tanpa alasan yang jelas. Permasalahan yang timbul di masyarakat
mengenai pemilihan jenis sekolah dan jurusan atau arah peminatan
merupakan gambaran keraguan peserta didik dalam menentukan pilihan jenis
sekolah dan mata pelajaran atau jurusan pada sekolah lanjutan atas (jenjang
pendidikan menengah) yang sesuai dengan kemampuannya. Mengingat
betapa pentingnya pemilihan jenis sekolah dan jurusan pada jenjang
pendidikan menengah, maka sejak dini peserta didik SMP perlu dipersiapkan
dan dibantu merencanakan hari depan, melalui layanan bimbingan dan
konseling yang berkoordinasi dan berkolaborasi dengan layanan
pembelajaran serta manajemen/kepemimpinan di sekolah.
3
Pelayanan peminatan peserta didik di SMP merupakan bagian yang
tidak terpisahkan dalam program pelayanan Bimbingan dan Konseling (BK)
pada komponen program peminatan dan perencanaan individual. Artinya,
program pelayanan BK pada satuan pendidikan SMP yang lengkap harus
memuat kegiatan pelayanan peminatan dan perencanaan individual peserta
didik. Upaya ini mengacu kepada program pelaksanaan kurikulum,
khususnya terkait dengan peminatan akademik, peminatan kejuruan, lintas
minat dan pendalaman mata pelajaran, dan peminatan studi lanjutan. Program
bimbingan dan konseling dengan pelayanan peminatan peserta didik itu
sepenuhnya berada di bawah tanggung jawab guru bimbingan dan konseling
atau konselor di setiap satuan pendidikan.
Dengan demikian, penyelenggaraan peminatan di SMP pada dasarnya
ditujukan untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik melalui kegiatan-
kegiatan yang mengarah kepada pengembangan aspek-aspek kepribadian
peserta didik secara terpadu, dan sesuai dengan tujuan pendidikan nasional
sehingga dapat menentukan pilihan program peminatan pada jenjang
pendidikan menengah. Sering dijumpai adanya kebingungan, keragu-raguan
dan kesulitan diantara para siswa yang sedang menekuni studinya dan akan
mempersiapkan dirinya untuk meniti karier dimasa mendatang, terutama
karena di antara para siswa kurang memahami dirinya, memahami dunia
kerja, ambisinya dalam dunia kerja dan peningkatan kariernya.
Guru atau pembimbing sering pula menghadapi anak-anak yang
mengalami kesulitan untuk melanjutkan studinya. Anak kurang mampu untuk
menemukan jurusan yang tepat dan sesuai dengan kemampuannya ( dalam
4
Walgito: 2010). Hal ini didukung dengan pengamatan penulis waktu PPL di
SMA Kristen 1 Kupang, keadaan di lapangan menunjukkan bahwa mereka
yang melanjutkan dari jenjang SMP ke SLTA banyak yang belum didasarkan
pada potensi yang dimiliki peserta didik. Pemilihan dan keputusan untuk
melanjutkan juga belum didukung oleh kondisi peserta didik secara memadai
sebagai modal pengembangan potensi secara optimal, seperti kemampuan
dasar umum (kecerdasan), bakat, minat, dan kondisi fisik serta sosial dan
minat karier mereka. Dampak dari ketidaksesuaian ini diantaranya tidak
optimalnya peserta didik dalam mengembangkan potensi yang dimilikinya,
kegagalan studi, bahkan kondisi lain yang tidak diharapkan seperti depresi
dan stres dalam mengikuti pembelajaran.
Untuk itulah kiranya kepada para siswa selalu diberikan informasi
atau penerangan tentang dirinya. Informasi yang cukup memadai dan tepat
tentang pribadinya sendiri merupakan suatu bahan yang berguna bagi dirinya
untuk mengadakan pemahaman tentang faktor-faktor yang ada pada dirinya,
faktor kekuatan maupun faktor kelemahan, arah minat, kebutuhan-kebutuhan
dan faktor-faktor lainnnya.
Di samping itu, dengan memperoleh informasi yang memadai dan
tepat, individu akan memahami dirinya sendiri, potensi-potensinya dan
kebutuhan-kebutuhannya, sehingga ia akan mempertimbangkan berbagai
alternatif masa depan, memahami dengan seksama tujuan pendidikan,
pekerjaan dan prospek kehidupannya mendatang. Dengan demikian maka
dapat mengarahkan dan menetapkan terhadap suatu pilihan pendidikan dan
pekerjaan yang cocok, serasi dan memuaskan diri pribadinya.
5
Dalam peminatan, peran guru bimbingan dan konseling sangat besar
untuk membantu siswa memahami rencana dalam pemilihan peminatannya ke
sekolah menengah atas, sehingga siswa harus dibantu untuk mencari
minatnya dan mampu mengambil keputusan melalui literasi informasi karier.
Literasi informasi merupakan keterampilan penting yang harus dimiliki setiap
orang. Karena dengan memiliki literasi informasi, setiap orang dapat
mengetahui dan menggunakan informasi yang mereka butuhkan dengan tepat,
relevan, dan fleksibel. Proses pemenuhan kebutuhan informasi akan berhasil
jika semua elemen di sekolah memahami literasi informasi. Literasi informasi
merupakan sebuah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk mengakses,
mengevaluasi, mengorganisasi, dan menggunakan informasi dalam proses
belajar, pemecahan masalah, membuat keputusan formal dan informal dalam
konteks belajar, pekerjaan, rumah ataupun dalam pendidikan. Hal utama yang
membuat perlunya literasi informasi adalah kebutuhan seseorang akan
kemampuan belajar terus-menerus dan mandiri agar dapat hidup sukses.
Adanya literasi informasi karier dalam pemilihan peminatan di SMP
diharapkan dapat menimbulkan kemandirian dan kemantapan pilihan sekolah
lanjutan siswa. Berbagai informasi karier mencakup informasi tentang;
kepribadian, informasi dunia kerja, pendidikan, dan sosial budaya. Hal ini
didasari alasan bahwa pilihan pendidikan yang semakin banyak. Terkait
dengan pemilihan sekolah lanjutan, konselor mempunyai cara untuk
mencegah terjadinya kesalahan dan pemilihan sekolah lanjutan. Salah satu
upaya yang dapat dilakukan yaitu dengan cara memberikan layanan informasi
sekolah lanjutan kepada siswa. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
6
literasi informasi karier perlu diberikan kepada siswa untuk menyaring serta
menyeleksi potensi yang dimiliki oleh para siswa dalam menentukan
pilihannya untuk mewujudkan dirinya pada sekolah lanjutan yang akan
ditempuh dikemudian hari.
Hal ini yang mendorong penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Hubungan literasi informasi karier dengan kemampuan
memilih peminatan di SLTA pada siswa SMP Negeri 2 Boawae”.
B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, maka masalah dalam
penelitian ini adalah rendahnya pemahaman siswa terhadap kemampuan
memilih peminatan di SLTA, sehingga rumusan masalah pada penelitian ini
adalah:
1. Bagaimana gambaran literasi informasi karier siswa SMP?
2. Bagaimana gambaran kemampuan pemilih peminatan di SLTA pada siswa
SMP?
3. Adakah hubungan literasi informasi karier dengan kemampuan memilih
peminatan di SLTA?
C. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN
1. Tujuan penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
a. Gambaran literasi informasi karier siswa SMP
b. Gambaran kemampuan pemilih peminatan di SLTA pada siswa SMP
c. Hubungan literasi informasi karier dengan kemampuan memilih
peminatan di SLTA.
7
2. Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan kontribusi dan
manfaat secara teoritis serta secara praktis.
a. Manfaat secara teoritis
Penelitian ini tentang kemampuan memilih peminatan di SLTA,
ini diharapkan dapat memberikan sumbangan ilmu pengetahuan dan
memperkaya wawasan pada bidang bimbingan dan konseling terutama
bimbingan karier.
b. Manfaat secara praktis
1. Untuk sekolah
Memberikan masukan bagi sekolah dalam menempatkan siswa
dalam peminatan sesuai bakat dan minat siswa tersebut.
2. Untuk guru BK
Memberikan masukan bagi guru BK untuk memberikan literasi
informasi karier sehubungan dengan peminatan siswa di SLTA,
sehingga siswa dapat memilih peminatan di SLTA sesuai bakat dan
minatnya.
3. Untuk siswa
Memberi masukan bagi siswa agar memilih peminatan di SLTA
sesuai dengan bakat dan minatnya.
4. Bagi peneliti lain
Memberikan masukan bagi peneliti untuk mengetahui hubungan
literasi informasi karier dengan kemampuan memilih peminatan di
SLTA.
8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Literasi informasi
1. Pengertian
Literasi adalah kemampuan memahami, mengakses, dan
menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain
membaca, melihat, menyimak, menulis dan berbicara (Direktorat jenderal
pendidikan dasar dan menengah kementrian pendidikan dan kebudayaan
tahun. 2016).
Literasi informasi merupakan sebuah kemampuan mengakses,
belajar, pemecahan masalah, membuat keputusan formal dan informal
dalam konteks belajar, pekerjaan, rumah, ataupun dalam pendidikan. Hal
utama yang membuat perlunya literasi informasi adalah kebutuhan
seseorang akan kemampuan belajar terus-menerus dan mandiri agar dapat
hidup sukses dalam masyarakat informasi.
Konsep literasi informasi pertama kali diperkenalkan pada tahun 1974
di Amerika oleh Paul Zurkowski (president of information industries
association). Zurkowski (1974) dalam Septiyantono (2017:6) berpendapat,
people trained in the application of information resources to their work
can be called information literate. They are learned techniques and skill
for utilizing the wide range of information tools as well as primary sources
in molding information solution to their problems. Makna dari konsep
tersebut yang dimaksud adalah orang yang terlatih untuk menggunakan
9
sumber-sumber informasi dalam menyelesaikan tugas mereka yang
disebut juga orang literasi informasi.
UNESCO dalam information for all programm (2008) dalam
Septiyantono (2017:7) mengemukakan bahwa literasi merupakan
kecakapan seseorang untuk menyadari kebutuhan informasi, menemukan
dan mengevaluasi kualitas informasi yang didapatkan , menyimpan, dan
menemukan kembali, membuat dan menggunakan informasi secara etis
dan efektif, serta mengomunikasikannya.
Pengertian literasi informasi berdasarkan perspektif pendidikan
disampaikan. Bruce (2003) dalam Septiyantono (2017:9) ia mengatakan
bahwa literasi informasi merupakan sebuah kemampuan mengakses,
belajar, pemecahan masalah, membuat keputusan formal dan informal
dalam konteks belajar, pekerjaan, rumah, ataupun dalam pendidikan.
UNESCO dalam information for all programne (2008) dalam
Septiyantono (2017:9) mengemukakan bahwa literasi informasi
merupakan kemampuan seseorang untuk :
a. Menyadari kebutuhan informasi
b. Menemukan dan mengevaluasi kualitas dari informasi yang diperoleh
c. Menyimpan dan menemukan kembali informasi
d. Membuat dan menggunakan informasi secara etis dan efektif
e. Mengomunikasikan pengetahuan
Pendapat lain menyatakan bahwa literasi informasi adalah serangkaian
keterampilan untuk mengidentifikasi, menemukan, mengevaluasi,
10
meyusun, menciptakan, menggunakan, dan mengomunikasikan informasi
kepada orang lain untuk menyelesaikan dan mencari jalan keluar suatu
masalah. Literasi informasi juga dinyatakan sebagai seperangkat
kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki seseorang untuk mengetahui
kapan informasi dibutuhkan, kemampuan untuk menempatkan,
mengevaluasi, dan menggunakan secara efektif kebutuhan informasinya.
American Assosiation of school librarians (1998) dalam Septiyantono
(2017:10) menyatakan bahwa siswa yang melek informasi adalah siswa
yang bisa mengakses informasi secara efisien dan efektif, mampu
mengevaluasi informasi secara kritis, serta menggunakan informasi secara
akurat dan kreatif.
Doyle (2004) dalam Septiyantono (2017:10) mengatakan bahwa
literasi informasi adalah kemampuan mengakses, mengevaluasi, dan
menggunakan informasi dari berbagai sumber.
Literasi informasi merupakan keterampilan penting yang harus
dimiliki setiap orang. Karena dengan memiliki literasi informasi, setiap
orang dapat mengetahui dan menggunakan informasi yang mereka
butuhkan dengan relevansi. Perkembangan informasi dan sumber
informasi yang begitu pesat menuntut siswa untuk memiliki keterampilan
atau skill untuk memenuhi kebutuhan informasi yang sering disebut
dengan istilah literasi informasi. (Widiyasari, 2014).
Literasi informasi secara umum dinyatakan sebagai kemampuan
seseorang mengenali kapan informasi itu dibutuhkan serta seperangkat
keterampilan yang dimiliki seseorang dalam mencari, menemukan,
11
menganalisis, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi yang
berfungsi dalam pemenuhan kebutuhan informasi yang akan memecahkan
berbagai masalah. Literasi informasi sebagai keterampilan yang mencakup
kemampuan untuk menyadari kapan informasi dibutuhkan,
mengidentifikasi informasi yang dibutuhkan beserta sumber-sumbernya,
menempatkan dan mengakses informasi secara efektif dan efisien,
mengevaluasi informasi secara kritis, menata dan menggabungkan
informasi ke dalam pengetahuan, menggunakan informasi secara legal dan
etis, serta mengomunikasikan informasi tersebut Wijaya (2008) dalam
Septiyantono (2017:58)
Berdasarkan berbagai pengertian literasi informasi yang diuraikan
diatas, berikut ini secara ringkas pengertian literasi informasi adalah
Kemampuan yang dimiliki seseorang dalam mencari informasi,
menemukan informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi informasi,
dan mengkomunikasikan informasi yang berfungsi dalam pemenuhan
kebutuhan informasi untuk memecahkan berbagai masalah. Oleh karena
itu, pentingnya literasi informasi merupakan proses pembelajaran seumur
hidup yang akan menjadi bekal seseorang dalam mencari informasi, bukan
hanya dalam pendidikan, tetapi juga dalam bermasyarakat.
2. Tujuan Literasi Informasi
Kemampuan literasi informasi memiliki peran yang strategis dalam
meningkatkan kemampuan kita manjadi manusia pembelajar. Semakin kita
terampil dalam mencari, menemukan, mengevaluasi, dan menggunakan
12
informasi, semakin terbukalah kesempatan kita untuk selalu melakukan
pembelajaran.
Keterampilan literasi informasi akan memungkinkan seseorang untuk
mendapatkan informasi dengan cara yang cepat pula. Seseorang yang
mempunyai kemampuan literasi yang tinggi dicirikan oleh kemampuannya
dalam memecahkan masalah dan mengomunikasikan gagasannya dengan
baik. Literasi informasi merupakan kemampuan yang sangat penting
dimiliki seseorang, terutama dalam dunia pendidikan, karena pada saat ini
semua orang dihadapkan dengan berbagai jenis sumber informasi yang
berkembang sangat pesar termasuk informasi karir. Literasi informasi akan
memudahkan seseorang untuk mencari, menemukan, mengevaluasi, dan
menggunakannya untuk belajar secara mandiri tanpa dibatasi ruang dan
waktu serta berienteraksi dengan berbagai informasi. Literasi informasi
juga sangat berguna dalam dunia pendidikan dan dalam implementasi
kurikulum berbasis kompetensi yang mengharuskan peserta didik untuk
menemukan informasi untuk dirinya sendiri dan memanfaatkan berbagai
jenis sumber informasi.
UNESCO (2005) dalam Septiyantono (2017:17) menyatakan bahwa
literasi informasi memberikan kemampuan seseorang untuk menafsirkan
informasi sebagai pengguna informasi dan menjadi penghasil informasi
bagi dirinya sendiri. UNESCO juga menyatakan bahwa tujuan literasi
informasi sebagai berikut:
13
a. Memberikan keterampilan seseorang agar mampu mengakses dan
memperoleh informasi mengenai kesehatan, lingkungan, pendidikan,
pekerjaan mereka, dan lain-lain.
b. Memandu mereka dalam membuat keputusan yang tepat mengenai
kehidupan mereka.
c. Lebih bertanggung jawab tehadap kesehatan dan pendidikan mereka.
Berdasarkan tujuan yang diuraikan di atas, literasi informasi itu
membantu seseorang dalam memenuhi kebutuhan informasinya, baik
untuk kehidupan pribadi, pekerjaan, maupun lingkungan sosial
masyarakat. Literasi informasi merupakan keterampilan yang sangat
dibutuhkan seseorang dalam era globalisasi informasi. Keterampilan
tersebut bertujuan agar seseorang memiliki kemampuan menggunakan
informasi dan teknologi komunikasi serta aplikasinya untuk mengakses
dan membuat informasi. Sebagai contoh, kemampuan menggunakan alat
penelusuran informasi lewat internet dengan menggunakan search engine,
seperti google.com, yahoo.co, dan lain-lain. Literasi informasi memiliki
tujuan untuk membantu seseorang memenuhi kebutuhan informasi dalam
kehidupan pribadi (pendidikan, kesehatan, pekerjaan) ataupun lingkungan
masyarakat.
3. Manfaat Literasi Informasi.
Literasi informasi bermanfaat diera informasi bagi semua orang, baik
peserta didik, pekerja, maupun dalam lingkungan masyarakat. Setiap orang
yang menguasai literasi informasi dapat menciptakan pengetahuan baru.
Lalu, ia menggabungkannya dengan pengetahuan sebelumnya telah
14
dimiliki sehingga memudahkannya dalam pengambilan keputusan ketika
menghadapi berbagai masalah ataupun ketika membuat suatu kebijakan.
Peserta didik dan pengajaran dapat menguasai pelajaran dalam proses
belajar mengajar dan siswa tidak akan tergantung kepada guru karena
dapat belajar secara mandiri dengan kemampuan literasi informasi yang
dimiliki. Hal ini dapat dilihat dari penampilan dan kegiatan mereka di
lingkungan belajar. Peserta didik yang literat juga akan berusaha belajar
mengenai berbagai sumber daya informasi dan cara penggunaan sumber-
sumber informasi.
B. Informasi Karier
1. Pengertian informasi karier
Informasi karier adalah berbagai keterangan yang berkaitan dengan
karier. Menurut Farlex (dalam Hartono, 2016) karier adalah the general
progression of your working or professional life. Suatu kemajuan umum
tentang pekerjaan anda atau kehidupan profesional. Menurut defenisi ini,
berbagai informasi yang berkaitan dengan kemajuan kerja seseorang,
ragam kerja, kondisi aktivitas kerja, jaminan hari tua atau pensiun, besar
kecilnya kompensasi atau gaji, persyaratan melamar suatu pekerjaan,
kompetensi dan keterampilan kerja, pendidikan dan pelatihan suatu
pekerjaan, dan yang terkait dengan itu, disebut sebagai informasi karier.
Defenisi di atas tidak berbeda dengan defenisi yang dirumuskan oleh
Chaplin (dalam Hartono, 2016), bahwa informasi sebagai satu perangkat
fakta atau ide yang diperoleh lewat penyelidikan, pengalaman atau praktik.
Fakta-fakta mengenai karier yang diperoleh melalui eksplorasi karier,
15
pengalaman maupun praktik pelayanan bimbingan karier akan
menghasilkan informasi karier yang berguna. Munandir (dalam Hartono,
2016) mengemukakan secara umum bahan informasi dibagi atas dua
golongan, yaitu informasi kuantitatif dan informasi kualitatif. Informasi
karier yang berupa data statistik dan tren pekerjaan adalah contoh
informasi kuantitatif, sedangkan uraian pekerjaan, syarat pekerjaan,
silabus, resiko kerja, macam-macam pekerjaan, dan macam-macam
jurusan/ program studi di berbagai perguruan tinggi merupakan contoh
informasi karier kualitatif.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan defenisi layanan
informasi karier adalah berbagai keterangan, fakta, dan ide mengenai
karier yang disajikan dalam bentuk kuantitatif, kualitatif, atau gabungan
keduanya. Berbagai informasi karier mencakup informasi tentang;
kesuksesan kerja seseorang dalam berbagai bidang, macam-macam kerja,
kondisi aktivitas kerja (aktivitas kerja yang memberikan pelayanan kepada
manusia, aktivitas kerja yang menggunakan peralatan atau teknologi, dan
aktivitas kerja yang berada di ruang terbuka), kompensasi kerja seperti:
gaji, jaminan kesehatan dan hari tua/pensiun, syarat pekerjaan, yaitu
kompensasi yang harus dimiliki, jenjang pendidikan, pengalaman kerja,
dan informasi berbagai perguruan tinggi yang terkait dengan jenis
pekerjaan.
2. Kegunaan informasi karier
Dalam kaitannya dengan pengambilan keputusan karier siswa/konseli,
informasi karier merupakan faktor penting, di samping faktor pemahaman
16
diri. Informasi karier diperlukan siswa/konseli khususnya untuk
memperoleh pemahaman tentang karier. Pemahaman karier siswa/konseli
adalah penguasaan siswa/konseli tentang dunia karier yang ditandai
dengan pengenalan mendalam mereka tentang berbagai informasi karier.
Jadi untuk memperoleh pemahaman karier dibutuhkan informasi karier.
Menurut Stoss dan Parris (dalam Hartono, 2016) apa yang diinginkan,
dimiliki, dan apa yang dilakukan individu dalam karier merupakan tiga hal
yang saling berkaitan. Secara implisit pendapat ini, mengungkapkan
betapa pentignya informasi karier.
Informasi karier dipandang sebagai faktor penting dalam kerangka
pemahaman karier dan pengambilan keputusan karier. Informasi karier
sangat berguna bagi siswa untuk memperoleh pemahaman karier,
perencanaan karier, dan menentukan alternatif pilihan karier.
a. Pemahaman karier
Pemahaman karier adalah derajat penguasaan siswa tentang dunia
karier yang ditandai dengan pengenalan mendalam mereka tentang
berbagai informasi karier. Siswa yang memiliki pemahaman karier
yang baik dan ditunjang dengan tingkat pemahaman dirinya juga baik
akan menunjang terhadap kegiatan perencanaan karier, penyusunan
alternatif pilihan karier, evaluasi alternatif pilihan karier dan
pengambilan keputusan karier (dalam Hartono, 2016).
b. Perencanaan karier
Perencanaan karier adalah suatu proses untuk menyusun dan
melaksanakannya dalam upaya meraih suatu karier yang diinginkan.
17
Untuk dapat membuat perencanaan karier diperlukan berbagai
informasi karier yang sahih, andal (dapat dipercaya), baru, rinci dan
cermat (dalam Hartono, 2016).
c. Alternatif pilihan karier
Alternatif pilihan karier adalah suatu daftar kemungkinan pilihan
karier yang dibuat oleh siswa. Berdasarkan pemahaman diri dan
pemahaman karier, siswa diharapkan mampu membuat daftar pilihan
kariernya. Untuk dapat membuat alternatif pilihan karier juga
diperlukan berbagai informasi karier yang sahih, andal (dapat
dipercaya), baru, rinci dan cermat.
3. Ragam informasi karier
a. Karakteristik pribadi/ kepribadian
Setiap orang pada hakikatnya berbeda daripada manusia yang
lain. Tiap orang mempunyai kepribadiannya sendiri yang berbeda
dari yang lain, bahkan tidak ada seorang pun di seluruh dunia ini
yang identik, sekalipun lahir kembar dari satu rahim. Terbentuknya
pola kepribadian seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor yakni:
faktor bawaan (fisik dan psikis), faktor pengalaman awal dalam
keluarga, dan faktor-faktor pengalaman dalam kehidupan seterusnya.
Faktor kepribadian ini memiliki peranan yang berpengaruh bagi
seseorang dalam menentukan arah pilihan jabatan. Hoppock (dalam
Sukardi: 1994) Informasi mengenai diri sendiri mempengaruhi
pilihan pekerjaan, jabatan atau karier, karena demikian seseorang
akan mengetahui apa yang ia inginkan, dan ia mengetahui pekerjaan
18
yang tepat bagi potensi dirinya. Jadi, dengan demikian teori
menekankan bahwa dalam menentukan arah pilih jabatan perlu
digunakan pengetahuan akan diri sendiri. Aspek kepribadian
individu mencakup aspek inteligensi, bakat, dan minat.
1) Kecerdasan
Kecerdasan atau inteligensi merupakan salah satu aspek
yang penting dalam pendidikan (dalam Rahardjo & Gudnanto:
2017). Tingkat kecerdasan ditentukan oleh bakat bawaan
(hereditas) dan faktor lingkungan. Hereditas merupakan gen
yang diturunkan oleh orangtuanya, sedangkan yang termasuk
lingkungan adalah semua pengalaman dan pendidikan yang
pernah diperoleh seseorang terutama pada tahun-tahun pertama
dalam kehidupan mempunyai dampak yang kuat terhadap
kecerdasan seseorang. Secara umum inteligensi dapat
dirumuskan sebagai:
a) Kemampuan untuk berpikir abstrak
b) Kemampuan untuk menangkap hubungan-hubungan dan
untuk belajar.
c) Kemampuan untuk menyesuaikan diri terhadap situasi-
situasi baru.
Rumusan pertama memandang inteligensi sebagai
kemampuan berpikir, perumusan kedua sebagai kemampuan
belajar, dan perumusan ketiga sebagai kemampuan untuk
menyesuaikan diri. Ketiga-tiganya kelihatannya menunjukkan
19
aspek yang berbeda dari inteligensi, namun sebenarnya ketiga
aspek tersebut saling berkaitan. Keberhasilan seseorang dalam
penyesuaian diri tergantung dari kemampuannya untuk
berpikir dan belajar. Sejauh mana seseorang belajar dari
pengalaman-pengalamannya akan menentukan penyesuaian
dirinya. Ungkapan-ungkapan, pikiran-pikiran, cara berbicara,
cara mengajukan pertanyaan, cara menjawab pertanyaan,
kemampuan memecahkan masalah, merupakan beberapa
contoh perilaku seseorang yang menunjukkan kapasitas
inteligensinya.
2) Bakat
merupakan suatu kondisi, suatu kualitas yang dimiliki
individu yang memungkinkan individu itu untuk berkembang
pada masa mendatang. Untuk itulah kiranya perlu sedini
mungkin bakat-bakat yang dimiliki seseorang atau anak-anak
di sekolah diketahui dalam rangka memberikan bimbingan
belajar yang paling sesuai dengan bakat-bakatnya dan lebih
lanjut dalam rangka memprediksi bidang kerja, jabatan atau
karir para murid setelah menamatkan studinya perlulah setiap
siswa di sekolah dilaksanakan tes bakat (dalam Sukardi, 1994).
Bakat-bakat yang diukur beberapa diantaranya termasuk:
a) Penalaran verbal
b) Kemampuan numerikal
c) Penalaran abstrak
20
d) Relasi ruang
e) Penalaran mekanik
f) Kecepatan dan ketelitian klerikal
g) Pemakaian bahasa
h) Bakat skolastik
3) Minat
Minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari
kombinasi, perpaduan dan campuran dari perasaan, harapan,
prasangka, cemas, takut dan kecenderungan-kecenderungan
lain yang bisa mengarahkan individu kepada suatu pilihan
tertentu (dalam Sukardi, 1994). Minat sangat besar
pengaruhnya dalam mencapai prestasi dalam suatu pekerjaan,
jabatan atau karir. Berkaitan dengan pilihan karier, minat
karier merupakan suatu sikap ketertarikan tertentu yang
disertai adanya perhatian dan perasaan senang dalam
melakukan aktivitas bidang karier tersebut.
b. Informasi dunia kerja
Hoppock (dalam Sukardi:1994) informasi mengenai jabatan akan
membantu dalam pemilihan jabatan karena informasi tersebut
membantunya di dalam menemukan apakah pekerjaan-pekerjaan itu
dapat memenuhi kebutuhannya, dan membantunya untuk
mengantisipasi seberapa jauh kepuasan yang dapat diharapkan dalam
suatu pekerjaan bila dibandingkan dengan pekerjaan lain. Informasi
pekerjaan ialah unsur penunjang kedua dari teori trait and factor.
21
Peran konselor adalah membantu konseli untuk mengumpulkan
informasi pekerjaan. Untuk mengumpulkan informasi tidak perlu
tergantung hanya kepada pengetahuan karier konselor, tetapi
menggunakan banyak sumber untuk menambah pengetahuan ini.
Informasi pekerjaan dapat dieksplorasi dari berbagai sumber yang
berbeda, contohnya melalui brosur yang dibuat oleh asosiasi
pekerjaan profesional, pamflet yang biasa didapatkan melalui
penerbit khusus yang mengenal tentang informasi pekerjaan. Tipe
informasi yang paling penting untuk konselor adalah mengetahui
uraian tentang berbagai jenis pekerjaan. Terdapat tiga aspek penting
terkait dengan informasi pekerjaan, yaitu:
1) Jenis pekerjaan
a) Kode 0 yaitu tentara nasional indonesai (TNI) dan kepolisian
negara republik indonesia (POLRI)
b) Kode 1 yaitu Manajer
c) Kode 2 yaitu profesional
d) Kode 3 yaitu teknisi dan asisten profesional
e) Kode 4 yaitu tenaga tata usaha
f) Kode 5 yaitu tenaga usaha jasa dan tenaga penjualan
g) Kode 6 yaitu pekerja terampil pertanian, kehutanan dan
perikanan
h) Kode 7 yaitu pekerja pengolahan, kerajinan dan YBDI
i) Kode 8 yaitu operator dan perakit mesin
j) Kode 9 yaitu pekerja kasar
22
2) Tugas dari pekerjaan
a) Tentara nasional indonesai (TNI) dan kepolisian negara
republik indonesia (POLRI)
Tugas pokok TNI adalah menegakkan kedaulatan
negara, mempertahankan keutuhan wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia yang berdasarkan Pancasila dan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, serta
melindungi segenap bangsa dan seluruh tumpah darah
Indonesia dari ancaman dan gangguan terhadap keutuhan
bangsa dan negara.
POLRI merupakan satu kesatuan dalam melaksanakan
peran memelihara keamanan dan ketertiban masyarakat,
menegakkan hukum, serta memberikan perlindungan,
pengayoman dan pelayanan kepada masyarakat dalam rangka
terpeliharanya keamanan dalam negeri.
b) Manajer
Tugasnya meliputi: merumuskan dan memberikan
saran tentang kebijakan, anggaran, hukum dan peraturan
perusahaan, pemerintahan dan unit organisasi lainnya;
menetapkan tujuan dan standar dan merumuskan serta
mengevaluasi program, kebijakan dan prosedur untuk
pelaksanaannya; memastikan sistem dan prosedur yang tepat
untuk dikembangkan dan diimplementasikan dalam
pengawasan anggaran; menguasai sumber daya material,
23
manusia dan keuangan untuk melaksanakan kebijakan dan
program organisasi; monitoring dan evaluasi kinerja
organisasi atau perusahaan dan kinerja staf; menyeleksi, atau
menyetujui pemilihan staf; memastikan pemenuhan syarat
kesehatan dan keselamatan kerja; merencanakan dan
mengarahkan kegiatan operasional harian; mewakili dan
mengadakan negosiasi atas nama pemerintah, perusahaan
atau unit organisasi dalam pertemuan atau forum lainnya.
c) Profesional
Tugasnya meliputi: melakukan analisis dan penelitian
dan mengembangkan konsep, teori dan metode operasional,
dan memberikan masukan atau penerapan pengetahuan yang
ada yang berhubungan dengan ilmu fisik termasuk
matematika, teknik dan teknologi dan ilmu hayat termasuk
jasa medis dan kesehatan serta ilmu sosial dan humaniora;
mengajar teori dan praktek dari satu atau lebih disiplin ilmu
pada tingkat pendidikan yang berbeda; mengajar dan
mendidik orang-orang cacat, menyediakan berbagai jenis jasa
bisnis, hukum dan sosial; menciptakan dan enampilkan karya
seni; memberikan bimbingan rohani; mempersiapkan karya
ilmiah dan laporan, dapat juga mengawasi tenaga kerja lain
yang terlibat dalam kegiatannya.
24
d) Teknisi dan asisten profesional
Tugasnya meliputi: bertanggungjawab dan
mengerjakan pekerjaan teknis yang berhubungan dengan
penelitian dan aplikasi konsep dan metode operasional di
bidang ilmu fisika termasuk permesinan dan teknologi, ilmu
hayati termasuk kesehatan dan ilmu social serta humaniora;
jasa teknis terkait perdagangan, keuangan, administrasi,
termasuk administrasi hukum dan peraturan pemerintahan
dan pekerjaan sosial; menyediakan dukungan teknis untuk
kesenian dan hiburan; berpartisipasi di kegiatan olahraga;
melaksanakan tugas keagamaan.
e) Tenaga tata usaha
Tugas meliputi: stenografi, mengetik, dan
mengoperasikan mesin pengolah kata dan mesin perkantoran
lainnya; mengentri data ke komputer; menjalankan tugas
kesekretariatan; mencatat dan menghitung data numerik;
menyimpan catatan yang berkaitan dengan persediaan,
produksi dan transportasi; menyimpan catatan yang berkaitan
dengan angkutan penumpang dan barang; melaksanakan
tugas-tugas administrasi di perpustakaan, mengarsip
dokumen; melaksanakan tugas surat menyurat;
mempersiapkan dan memeriksa bahan untuk pencetakan;
menulis untuk orang-orang buta huruf; menangani
operasional keuangan; menangani pengaturan perjalanan;
25
menyediakan informasi yang diminta oleh klien dan
membuat keputusan; mengoperasikan switchboard telepon.
Pengawasan pekerja lain dapat disertakan.
f) Tenaga usaha jasa dan tenaga penjualan
Tugas meliputi: mengatur dan menyediakan layanan
selama perjalanan; kerumahtanggaan, mempersiapkan dan
menyajikan makanan dan minuman; merawat anak-anak,
menyediakan perawatan kesehatan pribadi dan dasar di
rumah atau di lembaga-lembaga, serta penataan rambut,
perawatan kecantikan dan pendampingan, meramal,
pembalseman dan mengatur pemakaman; menyediakan jasa
keamanan dan perlindungan individu dan properti terhadap
kebakaran dan tindakan pelanggaran hukum, menegakkan
hukum dan ketertiban; berpose sebagai model untuk iklan,
penciptaan artistik dan pameran barang; menjual barang di
perusahaan grosir atau eceran, serta di warung dan di pasar;
memeragakan barang ke pelanggan potensial. Pengawasan
pekerja lainnya mungkin disertakan.
g) Pekerja terampil pertanian, kehutanan dan perikanan
Tugasnya meliputi: menyiapkan tanah; menabur,
menanam, menyemprot, memupuk dan memanen tanaman;
menanam buah-buahan serta pohon dan tanaman semak
lainnya; menanam sayuran dan produk hortikultura;
mengumpulkan buah-buahan dan tanaman liar;
26
membiakkan, membesarkan, merawat atau berburu hewan
terutama untuk memperoleh daging, susu, rambut, bulu,
kulit, ternak ulat sutera, pengusahaan lebah atau produk
lainnya; membudidayakan, mengkonservasi dan
memanfaatkan hutan; membiakkan atau menangkap ikan;
membudidayakan atau mengumpulkan hewan air lainnya;
menyimpan dan melakukan pengolahan dasar produk;
menjual produk kepada pembeli, organisasi pemasaran atau
di pasar. Pengawasan pekerja lain dapat disertakan.
h) Pekerja pengolahan, kerajinan dan YBDI
Tugasnya meliputi: membangun, memelihara dan
memperbaiki bangunan dan struktur lainnya; mengecor,
mengelas dan membentuk logam; memasang dan mendirikan
struktur logam berat, katrol, dan peralatan terkait; membuat
mesin, perkakas, perlengkapan, dan barang logam lainnya;
mengatur untuk operator, atau mengatur dan mengoperasikan
berbagai perkakas mesin; menyesuaikan, memelihara dan
memperbaiki perlengkapan industri, termasuk mesin dan
kendaraan, serta peralatan listrik dan elektronik dan peralatan
lainnya; membuat alat presisi, perhiasan, peralatan rumah
tangga dan barang dari logam mulia lainnya, keramik, gelas
dan produk-produk terkait; memproduksi kerajinan;
melakukan pekerjaan pencetakan; mengolah dan
memproduksi makanan dan berbagai barang yang terbuat dari
27
kayu, tekstil, kulit dan bahan-bahan terkait. Pengawasan
pekerja lain dapat disertakan.
i) Operator dan perakit mesin
Tugasnya meliputi: mengoperasikan dan mengawasi
mesin pertambangan atau industri lainnya serta
perlengkapannya untuk pengolahan logam, bahan galian,
kaca, keramik, kayu, kertas, atau bahan kimia;
mengoperasikan dan memantau mesin dan peralatan yang
digunakan untuk menghasilkan barang-barang yang terbuat
dari logam, bahan galian, bahan kimia, karet, plastik, kayu,
kertas, tekstil, bulu, atau kulit, dan yang digunakan dalam
mengolah bahan makanan dan produk terkait; mengendalikan
dan mengoperasikan kereta api dan kendaraan bermotor;
mengendalikan, mengoperasikan dan memantau mesin
industri dan pertanian yang bergerak serta peralatannya;
merakit produk dari bagian-bagian komponen yang sesuai
spesifikasi dan prosedur yang ketat. Dapat juga mengawasi
tenaga kerja lain yang terlibat dalam kegiatannya.
j) Pekerja kasar
Tugasnya meliputi: membersihkan, menstok ulang
persediaan dan melakukan pemeliharan dasar di apartemen,
rumah, dapur, hotel, kantor, dan bangunan lain; mencuci
mobil dan jendela; membantu di dapur dan melakukan tugas
sederhana dalam penyiapan makanan; mengirimkan pesanan
28
atau barang-barang; membawa tas dan menangani bagasi dan
muatan; menyuplai mesin vending atau membaca dan
mengosongkan meteran, mengumpulkan dan menyortir
sampah; menyapu jalan dan tempat-tempat sejenis;
mengerjakan berbagai tugas sederhana pertanian,
pemancingan, perburuan atau penangkapan; mengerjakan
tugas sederhana yang berhubungan dengan pertambangan,
konstruksi, dan industri pengolahan termasuk penyortiran
produk; mengepak dan membongkar produk dengan tangan
dan mengisi rak; menyediakan berbagai jasa di jalanan;
mengayuh atau mengemudi kendaraan untuk mengangkut
penumpang dan barang; mengendarai kendaraan yang ditarik
hewan atau mesin. Pengawasan pekerja lain dapat
dimasukkan.
3) Syarat memasuki pekerjaan
a) Tentara nasional indonesai (TNI) dan kepolisian negara
republik indonesia (POLRI)
Tenaga kerja dalam golongan pokok ini mencakup
anggota Tentara Nasional Indonesia dan Kepolisian Negara
Republik Indoneisa yaitu mereka yang berdinas aktif dalam
salah satu unsur Tentara Nasional Indonesia dan kepolisian
Negara Republik Indonesia, termasuk mereka yang
membantu dalam menyelenggarakan jasa, baik atas dasar
sukarela atau atas dasar yang lain dan yang tidak sepenuhnya
29
melakukan pekerjaan sipil. Yang termasuk dalam golongan
pokok Tentara Nasional Indonesia dan kepolisian Negara
Republik Indonesia adalah mereka yang berdinas aktif di
kesatuan angkatan darat, angkatan laut, angkatan udara,
kepolisian dan unsur-unsur pertahanan dan keamanan
lainnya, termasuk anggota Tentara Nasional Indonesia dan
Kepolisian Negara Indonesia yang dikerahkan untuk
mengikuti latihan militer secara penuh dalam jangka waktu
tertentu. Dikecualikan dari golongan pokok ini adalah tenaga
kerja yang melakukan pekerjaan sipil seperti tenaga
administrasi yang berada di bawah naungan departemen
pertahanan dan keamanan, inspektur pabean dan anggota
dinas sipil yang bersenjata, anggota militer cadangan yang
tidak menjalankan dinas aktif secara penuh, termasuk tenaga
kerja yang untuk sementara ditarik dari kehidupan sipil untuk
mengikuti wajib militer (wamil) dalam jangka waktu tertentu.
b) Manajer
Golongan pokok ini mencakup jenis jabatan yang tugas
utamanya terdiri dari menentukan dan merumuskan
kebijaksanaan pemerintah, dan juga undang-undang dan
peraturan pemerintah, mengawasi pelaksanaan kebijaksanaan
pemerintah, undang-undang dan peraturan pemerintah,
mewakili pemerintah dan bertindak atas nama pemerintah,
atau merencanakan, mengarahkan dan mengkoordinasikan
30
kebijaksanaan dan kegiatan perusahaan dan organisasi, atau
departemen.
c) Profesional
utamanya memerlukan pengetahuan dan pengalaman
profesional tingkat tinggi dalam bidang ilmu pengetahuan
alam dan ilmu pengetahuan hayat, atau ilmu pengetahuan
sosial dan kemanusiaan.
d) Teknisi dan asisten profesional
utamanya memerlukan pengetahuan teknik dan pengalaman
dalam satu atau lebih bidang ilmu pengetahuan alam dan
ilmu pengetahuan hayat, atau ilmu pengetahuan sosial
kemanusiaan.
e) Tenaga tata usaha
utamanya memerlukan pengetahuan yang cukup untuk
mengatur, menyimpan, menghitung, dan menggunakan
kembali informasi.
f) Tenaga usaha jasa dan tenaga penjualan
utamanya memerlukan pengetahuan dan pengalaman yang
cukup untuk melakukan jasa perlindungan dan jasa
31
perorangan, dan untuk menjual barang dagangan di tiki atau
di pasar.
g) Pekerja terampil pertanian, kehutanan dan perikanan
utamanya memerlukan pengetahuan dan pengalaman yang
cukup untuk memproduksi hasil-hasil pertanian, kehutanan
dan perikanan.
h) Pekerja pengolahan, kerajinan dan YBDI
Golongan pokok ini mencakup jenis jabatan yang
tugas-tugasnya memerlukan pengetahuan dan pengalaman
keterampilan atau kerajinan terlatih yang mana diantaranya
termasuk memahami bahan dan peralatan yang digunakan,
seperti semua langkah-langkah proses produksi, termasuk
karakteristik dan penggunaan produk pada akhir yang
diharapkan.
i) Operator dan perakit mesin
Operator dan perakit mesin mengoperasikan dan
mengawasi mesin industri dan pertanian serta
perlengkapannya secara langsung atau melalui alat kontrol,
mengendalikan dan mengoperasikan kereta api, kendaraan
bermotor dan mesin bergerak serta perlengkapannya, atau
merakit produk dari bagian-bagian komponen sesuai dengan
spesifikasi dan prosedur yang ketat. Pekerjaan ini
memerlukan pengalaman dan pemahaman tentang mesin
32
industri dan pertanian serta peralatannya serta kemampuan
untuk mengatasi pengoperasian permesinan dan beradaptasi
dengan inovasi teknologi. Sebagian besar pekerjaan dalam
kelompok ini memerlukan keterampilan pada tingkat kedua
dalam ISCO
j) Pekerja kasar
Golongan pokok ini mencakup jenis jabatan yang
memerlukan pengetahuan dan pengalaman cukup untuk
melakukan tugas-tugas yang sangat rutin dan sederhana,
dengan menggunakan peralatan yang dikendalikan dengan
tangan dan dalam beberapa hal memerlukan kekuatan fisik,
dan sedikit menggunakan inisiatif dan pertimbangan yang
terbatas.
c. Pendidikan
Informasi pekerjaan (dalam Gibson dan Mitchell:2016) adalah
data tentang pelatihan dan program pendidikan terkait karier, pola
karier, dan kecenderungan dan peluang bagi pekerjaan tertentu.
Pendidikan karier (dalam Gibson dan Mitchell:2016) merupakan
pendidikan terencana yang memfasilitasi pengembangan karier
seseorang dan mempersiapkannya masuk ke dunia kerja. Totalitas
pengalaman di mana seseorang belajar dan mempersiapkan diri
untuk terlibat di dalam pekerjaan sebagai bagian dari cara
memperoleh penghasilan. Tanggung jawab dengan fokus kepada
pembelajaran, perencanaan dan persiapan memasuki sebuah karier.
33
Pendidikan kerja merupakan persiapan bagi sebuah karier di suatu
pekerjaan atau bidang teknis tertentu. Pendidikan karier adalah
proses yang bersifat seumur hidup dan pendidikan karier merupakan
penunjang utama perkembangan karier. Maka dengan demikian
pendidikan karier yang ikut menunjang proses perkembangan karier
perlulah kiranya diselenggarakan secara terpadu dan baik mulai dari
jenjang pendidikan dasar sampai dengan perguruan tinggi, serta
institusi-institusi atau lembaga lain yang berkaitan dengan layanan
dalam dunia kerja.
Untuk jenjang pendidikan menengah pada SMA/MA peminatan
akademik meliputi: Peminatan matematika dan ilmu pengetahuan
alam, peminatan ilmu pengetahuan sosial, dan peminatan ilmu
bahasa dan budaya. Untuk jenjang pendidikan menengah pada
SMK/MAK peminatan akademik meliputi: peminatan bidang
teknologi dan rekayasa, peminatan bidang teknologi informasi dan
komunikasi, peminatan bidang kesehatan, peminatan bidang
agribisnis dan agroteknologi, peminatan bidang perikanan dan
kelautan, peminatan bidang bisnis dan manajemen, peminatan
bidang pariwisata, peminatan bidang seni rupa dan kriya, dan
peminatan bidang seni pertunjukan.
Institusi program pendidikan karier di sekolah-sekolah pada
umumnya dilaksanakan dengan tujuan, yaitu:
1) Membantu para siswa untuk mengeksplorasi terhadap
sekelompok pekerjaan
34
2) Menyiapkan berbagai informasi tentang karir dan pasar kerja
secara luas.
3) Menyiapkan dan memperlengkapi para siswa dengan
kecakapan umum dan kecakapan khusus serta memiliki
keyakinan yang mantap dalam rangka memasuki pekerjaan.
4) Menyiapkan berbagai bentuk bantuan dari konselor atau guru
BK kepada siswa dalam proses perencanaan karier.
d. Sosial budaya
Untuk memungkinkan setiap warga negara indonesia dapat hidup
rukun, sejak dini mereka perlu dibekali dengan pengetahuan dan
pemahaman isi informasi tentang keadaan sosial-budaya berbagai
daerah. Hal ini dapat dilakukan melalui penyajian informasi sosial-
budaya yang meliputi: (1) macam-macam suku bangsa; (2) adat
istiadat dan kebiasaan-kebiasaan; (3) agama dan kepercayaan-
kepercayaan; (4) bahasa, terutama istilah-istilah yang dapat
menimbulkan kesalah potensi-potensi daerah; dan (5) kekhususan
masyarakat atau daerah tertentu.
Informasi itu perlu diperluaskan sampai menjangkau informasi
tentang bangsa-bangsa lain, khususnya untuk melihat kemajuan-
kemajuan yang telah dicapai oleh bangsa-bangsa lain itu. Dengan
informasi seperti itu, diharapkan masyarakat kita terutama generasi
mudanya terangsang untuk maju lebih cepat lagi mengejar budaya
yang telah lebih maju itu terutama dalam bidang ilmu dan
teknologinya. Beberapa hal yang bisa disampaikan kepada peserta
35
didik mengenai informasi sosial-budaya diantarnya: (1) problem
pergaulan remaja dan cara pengendaliannya; (2) hak dan kewajiban
sebagai anggota sekolah dan masyarakat; (3) etika pergaulan antara
pria dan wanita; (4) pengenalan dan pemahaman norma agama, adat,
sosial dan hukum.
4. Cara mengakses informasi karier
Cara mengakses informasi karier didefenisikan sebagai metode yang
digunakan oleh siswa/ konseli terlibat atau dilibatkan secara aktif dalam
melakukan asesing informasi karier. Metode ini dikelompokkan menjadi
dua yaitu:
a. Metode online
Metode online adalah teknik yang dilakukan siswa/ konseli untuk
mengakses informasi karier melalui jaringan internet.
b. Metode tidak online (Offline)
Metode tidak online adalah teknik yang dilakukan siswa/ konseli
untuk mengakses informasi karier melalui sumber-sumber informasi
karier yang bukan internet seperti sumber informasi: guru BK, guru
mata pelajaran, kepala sekolah, orang tua, teman sebaya, siaran radio,
berbagai media cetak seperti surat kabar, majalah, buku-buku, leaflet
atau brosur (dalam Hartono, 2016:131).
5. Cara memahami dan mengevaluasi informasi karier
Memahami informasi karier adalah upaya untuk mengerti secara
mendalam tentang berbagai informasi karier yang telah diakses
(diperoleh). Cara memahami informasi karier dengan melakukan
36
penelaahan atau pengkajian pada semua informasi karier yang hendak
dipahami. Memahami berbagai informasi karier sebagai aktivitas-aktivitas
kognisi. Cara yang bisa dilakukan adalah menelaah atau melakukan kajian
pada semua informasi karier yang hendak dipahami.
Mengevaluasi informasi karier adalah membandingkan informasi karier
yang telah diperoleh dengan kriteria tertentu. Beberapa kriteria yang dapat
digunakan, yaitu: tujuan-tujuan karier seseorang, aspirasi, kompensasi,
sistem promosi, dan keberlanjutan. Menurut Sukardi (1994), untuk melihat
ada tidaknya informasi karier yang cukup memadai dan sesuai dengan
kebutuhan-kebutuhan dari siswa, ada beberapa kriteria yang bisa
dipergunakan diantaranya, ialah:
a. Ketepatannya
Apakah materi dari informasi itu akurat? Tepat tidaknya materi
informasi karier berpengaruh di dalam rangka mengambil suatu
keputusan karier. Maka dari itu ketepatan suatu materi informasi karier
mutlak diperlukan dalam pengambilan keputusan karier. Walaupun
suatu materi informasi telah memenuhi kriteria yang lainnya, kalau
tidak menggambarkan suatu kenyataan maka nilai dari materi
informasi itu akan kurang berharga. Maka dari itu pembimbing
termasuk pula konselor haruslah secara selektif, dan meneliti bahan-
bahan informasi dengan informasi lainnya, menalar data-data
informasi, serta menghubungkan dengan perkembangan karier yang
ada pada saat ini.
37
b. Kebaruannya
Apakah bahan informasi itu up to date atau apakah informasi itu masih
tepat atau benar sekarang? Maka dari itu kebaruan suatu bahan
informasi memberikan arti bahwa bahan-bahan informasi memberikan
arti bahwa bahan-bahan informasi itu masih tepat atau benar sekarang.
Apabila informasi itu masih tepat dan baru maka masih bisa dipakai
dalam pengambilan keputusan karier. Jadi seorang konselor yang
profesional hendaknya selalu meneliti dengan cermat materi informasi
dengan membandingkan dan menalar data tersebut dengan
perkembangan jabatan yang ada.
c. Berlangsungnya penawaran
Dalam mempertimbangkan manfaat dari beberapa materi pekerjaan,
masalah penawaran harus diperhatikan dengan cermat dan seksama.
Penawaran dalam informasi karier berpengaruh dalam rangka meniti
karier untuk selanjutnya. Untuk itu kemampuan untuk menembus
beberapa aspek dalam pekerjaan memegang peranan penting. Masalah
penawaran biasanya berkaitan dengan sifat-sifat dari pekerjaan,
keperluan jabatan, metode memasuki pandangan terhadap pekerjaan,
kondisi dari pekerjaan, upah atau gaji, riwayat yang menggambarkan
tentang pekerjaan sebagian besar materi informasi karier itu berpusat
pada aspek ekonomi dari pekerjaan tanpa mengabaikan faktor-faktor
psikologis dan sosiologis.
38
d. Minat terhadap pekerjaan
Seorang konselor profesional yang bergerak dalam membantu
memberikan layanan karier seharusnya memilki pemahaman yang
mendalam mengenai informasi karier yang disenangi dan diminati oleh
para siswa. informasi karier yang diberikan kepada siswa akan lebih
bermanfaat apabila diminati oleh sebagian besar siswa yang dibantu.
Hampir sebagian besar dari informasi jabatan yang diterbitkan
menggambarkan tentang sifat-sifat pekerjaan. Hal-hal yang bermanfaat
yang perlu dipersiapkan untuk meneliti pekerjaan mana yang paling
diminati, adalah pertama membaca dan menelaah deskripsi karier, serta
yang kedua harus selalu bertanya pada dirinya sendiri (siswa) tentang
suatu pekerjaan yang paling diminati.
C. Literasi Informasi Karier
Literasi informasi karier merupakan kemampuan untuk memahami,
mengakses, mengorganisasikan dan menggunakan berbagai keterangan, fakta,
dan ide mengenai karier yang disajikan dalam bentuk kuantitatif, kualitatif,
dan gabungan keduanya.
D. Ciri-ciri siswa yang memiliki kemampuan literasi informasi
1. Kebutuhan informasi karier
Kemampuan yang pertama adalah siswa dapat memahami bahwa dirinya
membutuhkan informasi karier, dan mengetahui bahwa informasi karier
yang tersebar itu tersedia dalam berbagai media (online dan tidak
online/offline)
39
2. Sumber referensi yang tersedia
Siswa mendapatkan sumber informasi karier yang beragam
3. Bagaimana mendapatkan informasi karier
Siswa memiliki kemampuan untuk mencari sumber referensi yang sesuai
dan mengidentifikasi secara efektif sehingga informasi karier yang
didapat benar-benar relevan dengan kebutuhan.
4. Bagaimana mengevaluasi informasi karier hasil temuan
Siswa dapat mengevaluasi keaslian, keakuratan, dan kekinian informasi
karier yang telah ditemukan.
5. Bagaimana mengolah informasi karier
Siswa dapat menganalisis dan mengolah informasi karier untuk
menciptakan informasi karier yang akurat sehingga dapat
dikomunikasikan kepada orang lain dan juga dapat menciptakan suatu
pengetahuan dan pemahaman yang baru.
6. Penggunaan informasi karier secara bertanggung jawab dan etis
Siswa mengetahui mengapa informasi karier harus digunakan secara
bertanggung jawab dan etis.
7. Bagaimana mengkomunikasikan informasi karier/hasil temuan kepada
orang lain
8. Setelah menemukan dan mengolah informasi karier, tahap berikutnya
adalah siswa dapat mengkomunikasikannya dengan orang lain.
40
9. Bagaimana menyimpan informasi
Informasi karier yang telah selesai digunakan/dikomunikasikan kemudian
disimpan. Sistem penyimpanan yang efektif suatu saat informasi karier
yang sama dibutuhkan kembali, dapat ditemukan secara mudah.
E. Peminatan
1. Pengertian
Peminatan berasal dari kata minat yang berarti kecenderungan atau
keinginan yang cukup kuat berkembang pada diri individu yang terarah
dan terfokus pada terwujudkannya suatu kondisi dengan
mempertimbangkan kemampuan dasar, bakat, minat, dan kecenderungan
pribadi individu. Minat secara umum dapat didefenisikan sebagai kekuatan
yang dapat menarik dan mempertahankan perhatian seseorang terhadap
sesuatu (Miller, dalam Purwanto: 2007). Berdasarkan pengalaman pribadi
penulis, cukup banyak siswa yang memilih jurusan studi di SMA/MA dan
SMK/MAK dipengaruhi oleh teman, pendapat/ keinginan orangtua, atau
memilih jurusan yang dianggap populer. Namun, hal ini tentu saja
memiliki potensi kendala. Contohnya, siswa sebenarnya kurang
mengetahui secara jelas, apa minat pribadinya, namun lebih dipengaruhi
oleh pendapat teman atau orang lain di sekitarnya, sehingga apa yang
menurutnya dianggap sebagai minatnya, sebenarnya merupakan harapan
pribadi/ teman/ orangtua.
Dalam dunia pendidikan, peminatan individu atau peserta didik
pertama-tama terarah dan terfokus pada peminatan studi dan karir atau
pekerjaan. Peminatan pada diri individu/peserta didik dikembangkan dan
41
diwujudkan pertama-tama didasarkan pada potensi atau kondisi yang ada
pada diri individu itu sendiri (yaitu potensi kemampuan dasar mental,
bakat, minat, dan kecenderungan pribadi), dan kedua dipengaruhi secara
langsung atau tidak langsung oleh kondisi lingkungan, baik bersifat
natural, kehidupan keluarga, kelompok dan masyarakat serta budaya,
maupun secara khusus pendidikan yang diperoleh peserta didik.
Pelayanan Arah Peminatan Studi Peserta Didik merupakan upaya
untuk membantu peserta didik dalam memilih dan menjalani program
atau kegiatan studi dan mencapai hasil sesuai dengan kecenderungan hati
atau keinginan yang cukup atau bahkan sangat kuat terkait dengan
program pendidikan/pembelajaran yang diikuti pada satuan pendidikan
dasar dan menengah (SD/MI, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB dan
SMK/MAK). Dalam pelayanan ini peserta didik memahami potensi dan
kondisi diri sendiri, memilih dan mendalami mata pelajaran/kelompok
peminatan mata pelajaran, memahami dan memilih arah pengembangan
karir, dan menyiapkan diri serta memilih pendidikan lanjutan dan karir
sampai ke perguruan tinggi. Dalam pelayanan bimbingan dan konseling
(BK) upaya pelayanan ini merupakan salah satu bentuk layanan
penempatan/penyaluran dan keterkaitannya dengan jenis layanan lain serta
kegiatan pendukung BK yang relevan.
Peminatan peserta didik/konseli adalah suatu proses pengambilan
pilihan dan keputusan oleh peserta didik dalam bidang keahlian yang
didasarkan atas pemahaman potensi diri dan peluang yang ada. Peminatan
peserta didik dapat diartikan:
42
a. Suatu pembelajaran berbasis minat peserta didik sesuai kesempatan
belajar yang ada dalam satuan pendidikan.
b. Suatu proses pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik pada
kelompok mata pelajaran atau bidang kompetensi keahlian yang
ditawarkan oleh satuan pendidikan.
c. Suatu proses pengambilan pilihan serta keputusan oleh peserta didik
tentang peminatan kelompok mata pelajaran, mata pelajaran, bidang
keahlian atau kompetensi keahlian yang didasarkan atas pemahaman
potensi diri dan peluang yang diselenggarakan pada satuan pendidikan.
d. Suatu proses yang berkesinambungan untuk memfasilitasi peserta
didik mencapai keberhasilan proses dan hasil belajar serta
perkembangan optimal dalam rangka mencapai tujuan pendidikan
nasional.
Peminatan peserta didik dalam penyelenggaraan pendidikan tidak
sebatas pemilihan dan penetapan saja, namun juga termasuk adanya
langkah lanjut yaitu pendampingan, pengembangan, penyaluran, evaluasi
dan tindak lanjut. Peserta didik dapat memilih secara tepat tentang
peminatannya apabila memperoleh informasi yang memadai atau relevan,
memahami secara mendalam tentang potensi dirinya, baik kelebihan
maupun kelemahannya.
Dalam proses pembelajaran di satuan pendidikan SLTA, peserta didik
diberikan mata pelajaran wajib yang ditempuh selama pendidikan yaitu
kelompok mata pelajaran kelompok A dan kelompok B. Dalam
pelaksanaan peminatan peserta didik, guru bimbingan dan konseling atau
43
konselor perlu menyusun kelengkapan berupa format laporan pelaksanaan
peminatan peserta didik.
2. Tujuan
Peminatan bertujuan memfasilitasi peserta didik/konseli mencapai
proses dan hasil belajar serta perkembangan optimal dalam rangka
mencapai tujuan pendidikan nasional. Secara umum peminatan peserta
didik bertujuan untuk membantu peserta didik menetapkan minat pilihan
kelompok mata pelajaran dan pilihan mata pelajaran serta pendalaman
mata pelajaran yang diikuti pada satuan pendidikan yang sedang ditempuh
dan pilihan karier. Secara khusus pelayanan peminatan peserta didik pada
satuan pendidikan SMP/MTs yaitu mengarahkan peserta didik untuk
memahami dan mempersiapkan diri bahwa:
a. Semua warga indonesia wajib mengikuti pelajaran disekolah sampai
dengan jenjang SMP/MTs dalam rangka wajib belajar 9 tahun.
b. Peserta didik SMP/MTs perlu memantapkan minat pada semua mata
pelajaran, meminati studi lanjutan yang menjadi pilihan SLTA sesuai
dengan kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat, minat, dan
kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik, memahami
berbagai jenis pekerjaan/ kariri dan mulai mengarahkan diri untuk
pekerjaan/ karir tertentu.
c. Setamat dari SMP/MTs peserta didik dapat melanjutkan pelajaran ke
SLTA, untuk selanjutnya bila sudah tamat dapat bekerja atau
melanjutkan pelajaran ke perguruan tinggi. Peminatan di SMP/MTs
adalah mempersiapkan peserta didik untuk menentukan pilihan
44
kelompok mata pelajaran dan pilihan mata pelajaran di SLTA. Jadi,
peserta didik perlu mendapatkan informasi tentang peminatan
kelompok mata pelajaran. Lintas mata pelajaran dan pendalaman mata
pelajaran: keuntungan dan keterbatasannya.
3. Fungsi peminatan peserta didik
Fungsi peminatan peserta didik adalah:
a. Fungsi pemahaman, yaitu berkaitan dengan dipahaminya kemampuan,
bakat, minat, dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik
serta lingkungan untuk menentukan peminatan kelompok mata
pelajaran dan pilihan mata pelajaran yang diikuti, arah karir dan/ atau
studi lanjutan yang dipilih.
b. Fungsi pencegahan, yaitu berkaitan dengan tercegahnya berbagai
masalah yang dapat mengganggu berkembangnya kemampuan, bakat,
minat dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik secara
optimal dalam kaitan dengan peminatan kelompok mata pelajaran yang
diikuti, arah karir dan/ atau studi lanjutan yang dipilih.
c. Fungsi pengentasan, yaitu berkaitan dengan terentaskannya masalah-
masalah peserta didik yang berhubungan dengan peminatan kelompok
mata pelajaran yang diikuti, arah karir dan/atau studi lanjutan yang
dipilihnya.
d. Fungsi pemeliharaan dan pengembangan, yaitu berkaitan dengan
terkembangkan dan terpeliharanya kemampuan, bakat, minat, dan
kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik secara optimal
dalam kaitannya dengan peminatan kelompok mata pelajaran dan
45
pilihan mata pelajaran yang diikuti, arah karir dan/ atau studi lanjutan
yang dipilihnya.
e. Fungsi advokasi, yaitu berkaitan dengan upaya terbelanya peserta didik
dari berbagai kemungkinan yang mencederai hak-hak mereka dalam
pengembangan kemampuan, bakat, minat, dan kecenderungan pilihan
masing-masing peserta didik secara optimal dalam peminatan
kelompok mata pelajaran dan pilihan mata pelajaran serta pendalaman
mata pelajaran yang diikuti, arah karir dan/atau studi lanjutan.
4. Klasifikasi peminatan di SLTA
Untuk jenjang pendidikan menengah pada SMA/MA peminatan akademik
meliputi:
a. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan matematika dan ilmu
pengetahuan alam sebagai pilihan pertama.
2) Memiliki nilai rata-rata matapelajaran matematika dan ilmu
pengetahuan alam semester 1, 2, 3, 4, 5, 6 dan UN lebih tinggi.
3) Diutamakan memiliki prestasi non akademik yang relevan
dengan bidang matematika dan ilmu pengetahuan alam.
4) Memiliki data perhatian orang tua.
5) Memiliki rekomendasi dari guru BK SMP/MTs pada peminatan
matematika dan ilmu pengetahuan alam.
b. Peminatan ilmu Pengetahuan Sosial
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan ilmu-ilmu sosial
sebagai pilihan pertama.
46
2) Memiliki nilai rata-rata matapelajaran ilmu pengetahuan sosial
pada semester 1, 2, 3, 4, 5, 6 dan UN lebih tinggi.
dengan bidang ilmu pengetahuan sosial.
ilmu pengetahuan sosial.
c. Peminatan ilmu Bahasa dan Budaya
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan ilmu bahasa dan
budaya sebagai pilihan pertama.
2) Memiliki nilai rata-rata matapelajaran bahasa (indonesia dan
inggris) pada semester 1, 2, 3, 4, 5, 6 dan UN lebih tinggi.
dengan bidang mata pelajaran bahasa (indonesia dan inggris).
ilmu bahasa dan budaya.
Untuk jenjang pendidikan menengah pada SMK/MK peminatan akademik
meliputi:
a. Peminatan bidang Teknologi dan Rekayasa
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan kelompok teknologi
dan rekayasa sebagai pilihan pertama
2) Hasil tes fisik dan kesehatan yang normal (menyesuaikan
kebutuhan sekolah)
47
3) Memiliki nilai rata-rata matapelajaran matematika dan bahasa
inggris pada semester 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan UN yang lebih tinggi.
4) Diutamakan memiliki prestasi Non akademik yang relevan
dengan bidang teknologi dan rekayasa.
5) Memiliki data perhatian orangtua
teknologi dan rekayasa.
b. Peminatan bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi
informasi dan komunikasi sebagai pilihan pertama.
kebutuhan sekolah)
dengan bidang informasi dan komunikasi.
teknologi informasi dan komunikasi.
c. Peminatan bidang Kesehatan
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan kelompok kesehatan
kebutuhan sekolah)
48
3) Memiliki nilai rata-rata matapelajaran ilmu pengetahuan alam
(IPA) dan matematika pada semester 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan UN
yang lebih tinggi.
dengan bidang kesehatan.
kesehatan.
d. Peminatan bidang Agribisnis dan Agroteknologi
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan kelompok agribisnis
dan agroteknologi sebagai pilihan pertama.
kebutuhan sekolah)
(IPA), matematika dan bahasa inggris pada semester 1, 2, 3, 4, 5,
6, dan UN yang lebih tinggi.
dengan bidang agribisnis dan agroteknologi.
agribisnis dan agroteknologi.
e. Peminatan bidang Perikanan dan Kelautan
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan kelompok perikanan
dan kelautan sebagai pilihan pertama.
49
kebutuhan sekolah)
dengan bidang perikanan dan kelautan.
perikanan dan kelautan.
f. Peminatan bidang Bisnis dan Manajemen
informasi dan komunikasi sebagai pilihan pertama.
kebutuhan sekolah)
dengan bidang informasi dan komunikasi.
teknologi informasi dan komunikasi.
g. Peminatan bidang Pariwisata
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan kelompok pariwisata
50
kebutuhan sekolah)
dengan bidang pariwisata.
teknologi pariwisata.
h. Peminatan bidang Seni Rupa dan Kriya
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan kelompok seni rupa
dan kriya sebagai pilihan pertama.
kebutuhan sekolah)
dan bahasa (indonesia dan inggris) pada semester 1, 2, 3, 4, 5, 6,
dan UN yang lebih tinggi.
dengan bidang seni rupa dan kriya.
seni rupa dan kriya.
51
i. Peminatan bidang Seni Pertunjukan
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan kelompok seni
pertunjukan sebagai pilihan pertama.
kebutuhan sekolah)
dan bahasa (indonesia dan inggris) pada semester 1, 2, 3, 4, 5, 6,
dan UN yang lebih tinggi.
dengan bidang seni pertunjukan.
seni pertunjukan.
5. Langkah-langkah layanan peminatan
a. Pengumpulan data
Ketepatan dalam penetapan peminatan peserta didik memerlukan
berbagai macam data atau informasi tentang diri peserta didik. Data
yang dapat digunakan dalam layanan peminatan peserta didik antara
lain prestasi belajar, prestasi non akademik, nilai ujian nasional,
pernyataan minat peserta didik, kondisi keluarga dan lingkungan, mata
pelajaran wajib dan pilihan jalur peminatan yang ada informasi
pekerjaan/karier, informasi pendidikan lanjutan dan kesempatan kerja
dan data khusus tentang pribadi peserta didik. Teknik yang digunakan
dalam pengumpulan data untuk peminatan peserta didik tersebut dapat
52
digunakan teknik tes dan teknik nontes. Teknik non tes yang dapat
digunakan dalam pengumpulan data meliputi teknik dokumentasi,
angket, wawwancara, dan observasi (dalam Andori & Zainudin:2013)
b. Informasi peminatan
Informasi tentang pendidikan di sekolah tempat bekerja kepada
masyarakat umum dan calon peserta didik baru. Disamping itu juga
memberikan informasi bersamaan dengan Masa Pengenalan
lingkungan Sekolah (MPLS). Calon peserta didik atau peserta didik
diberikan informasi selengkapnya tentang pilihan peminatan mata
pelajaran, Cara-cara belajar, kegiatan pengembangan minat dan bakat,
dan sarana dan prasarana belajar yang ada di SMP, peminatan lintas
mata pelajaran, dan peminatan pendalaman materi mata pelajaran yang
ada di SMP. Guru bimbingan dan konseling atau konselor juga
memberikan informasi pada kelas IX tentang. Fokus Peminatan di
SMP meliputi : 1) Kelas VII fokus pada aspek pemahaman diri dan
nilai-nilai Kehidupan yaitu pemahaman terhadap sifat-sifat diri dan
nilai-nilai kehidupan yang berhubungan dengan pencapaian cita-cita,
2) Kelas VIII fokus pada aspek pengenalan lingkungan efektif yaitu
pengenalan lingkungan efektif yang meliputi lingkungan pendidikan
dan bidang pekerjaan (aktivitas produktif) yang berhubungan dengan
mata pelajaran, 3) Kelas IX fokus pada aspek peminatan di
SMA/SMK/Keagamaan lainnya serta jenis pekerjaan yang perlu
dipahami dan/atau yang dapat dijangkau setelah tamat mengikuti
pendidikan yang sedang ditempuh serta enterprenership (dalam
53
Kementrian pendidikan dan kebudayaan direktorat jenderal guru dan
tenaga kependidikan: 2016).
c. Identifikasi dan penetapan peminatan
Langkah ini terfokus pada mengidentifikasi potensi diri, minat
dan kelompok peminatan mata pelajaran, lintas mata pelajaran dan
pendalaman mata pelajaran yang ada disatuan pendidikan yang
dimasukinya. Dalam kurikulum 2013, minimal ada dua hal yang
menjadi pertimbangan penetapan peminatan peserta didik yaitu, pilihan
dan kemampuan peserta didik.
Pilihan peserta didik terhadap kelompok peminatan mata
pelajaran, lintas mata pelajaran, dan pendalaman mata pelajaran
dijaring melalui angket. Dalam pemilihan peminatan tersebut, peserta
didik diharuskan mempertimbangkan potensi diri, prestasi belajar dan
prestasi non akademik yang telah diperoleh, cita-cita, minat belajar dan
perhatian orang tua. Dalam pemilihan dan penetapan peminatan,
peserta didik harus membicarakan dengan orang tua. Apabila terjadi
kesulitan atau ketidakcocokan antara pilihan peserta didik dengan
orang tua, maka peserta didik dan/atau orang tua dapat berkonsultasi
dengan guru BK/Konselor. Sedangkan untuk mengetahui kemampuan
peserta didik dilakukan oleh guru BK/Konselor dengan menganalisis
nilai raport kelas VII, VIII dan IX, nilai UN di SMP dan prestasi non
akademik. Dari analisis tersebut ditetapkan kecenderungan peminatan
peserta didik pada pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, pilihan
peminatan lintas mata pelajaran dan pilihan peminatan pendalaman
54
mata pelajaran. Bila tersedia data lain seperti deteksi potensi peserta
didik dan rekomendasi guru BK/Konselor SMP/MTs dapat juga
dijadikan pertimbangan (dalam Andori & Zainudin: 2013).
d. Penyesuaian
Langkah selanjutnya adalah penyesuaian terhadap peminatan
kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan
peminatan pendalaman mata pelajaran yang dipilih dan ditetapkan
peserta didik. Apabila peserta didik masih bimbang, ragu atau khawatir
dengan peminatannya, maka dapat berkonsultasi dengan guru
BK/Konselor. Apabila keputusan pilihan peminatan peserta didik tepat
tetapi sekolah/madrasah yang sedang atau akan diikuti tidak tersedia
pilihan yang diinginkan, maka peserta didik yang bersangkutan dapat
dianjurkan untuk mengambil pilihan itu di sekolah lain. Lebih jauh,
apabila pilihan dan keputusan tepat dan fasilitas di sekolah/madrasah
tersedia, tetapi dukungan moral dan financial orang tua tidak ada,
maka perlu dilakukan konseling individual dengan peserta didik dan
pembahasan dengan oran tua peserta didik untuk mencari solusi yang
menguntungkan bagi peserta didik. Apabila pilihan dan keputusan
tidak tepat, maka peserta didik yang bersangkutan dapat mengganti
pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata
pelajaran dan peminatan pendalaman mata pelajaran yang lain dan
perlu dilakukan penyesuaian-penyesuaian pada diri peserta didik dan
pihak-pihak yang terkait. Sebagai tindak lanjut, peserta didik diberi
layanan konseling individual untuk membantu memperlancar dalam
55
mengatasi dan mengentaskan masalah yang dihadapinya sehingga akan
menunjang keberhasilan dalam proses dan hasil belajar (dalam Andori
& Zainudin: 2013).
F. Kerangka Berpikir
Dalam memilih peminatan di SLTA, siswa perlu diberikan informasi
mengenai peminatan sejak SMP yang dilakukan melalui literasi informasi
karier. Jika literasi informasi karier diberikan kepada siswa di sekolah
menengah pertama, maka kemampuan siswa untuk memilih peminatan di
SLTA menjadi baik dan siswa memilih peminatan di SLTA disesuaikan
dengan minat dan potensi yang dimiliki.
Penelitian ini terdiri dari dua (2) variabel, yaitu variabel bebas (X)
literasi informasi karier dan variabel terikat (Y) peminatan. Literasi informasi
karier berpengaruh terhadap kemampuan memilih peminatan di SLTA dan
keduanya saling berhubungan.
(X) (Y)
Literasi informasi karier Peminatan di SMP ke SLTA
1. Pemahaman 1. SMA/MA
2. Pengaksesan 2. SMK/MAK
3. Pengorganisasian
4. penggunaan
56
G. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk
kalimat pertanyaan (Sugiyono, 2017).
Maka hipotesis penelitian ini adalah:
Ha= Ada korelasi positif yang signifikan, antara variabel X (Literasi informasi
karier) dengan variabel Y (peminatan).
57
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yakni penelitian
kuantitatif korelasi. Penelitian korelasi bertujuan untuk menemukan ada
tidaknya hubungan dan apabila ada, berapa eratnya hubungan serta berarti
atau tidak hubungan itu. Korelasi (correlation) berarti hubungan dan saling
hubungan timbal balik. Korelasi dalam ilmu statistik adalah hubungan antar
dua variabel (bivariate correlation) dan hubungan antar dua variabel
(multivariate corellation). Uji korelasi disebut dengan teknik korelasi. Teknik
ini merupakan salah satu jenis statistik inferensial yang lazim digunakan
untuk menguji keberadaan hubungan atau pengaruh antara variabel dengan
variabel yang lain atau antar sejumlah variabel.
B. Lokasi penelitian
Lokasi yang digunakan sebagai tempat penelitian adalah SMP Negeri
8 Kota Kupang tepatnya di Jln. S. K. Lerik, Kelapa Lima, Kota Kupang, Nusa
Tenggara Timur.
Adapun sekolah tersebut adalah sekolah menengah pertama yang di
dalamnya diajarkan berbagai macam disiplin ilmu bagi siswa untuk mengasah
kemampuan spesifik siswa di bidang tertentu. SMP Negeri 2 Boawae
merupakan sekolah yang banyak diminati siswa untuk menempuh pendidikan.
Hal tersebut dikarenakan memiliki berbagai macam fasilitas lengkap dalam
melayani siswa untuk mengasah kemampuannya di sekolah.
58
C. Populasi dan sampel
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek yang diteliti. Populasi adalah wilayah
generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kuanitas
dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
dan kemudian ditarik kesimpulan. Populasi juga bukan sekedar jumlah
yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh
karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek yang diteliti itu
(dalam Sugiyono, 2017). Yang menjadi populasi dalam penelitian ini
adalah siswa kelas IX SMP Negeri 8 Kota Kupang yang berjumlah 70
siswa yang terdiri dari 3 kelas.
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik
purposive sampling atau sampel bertujuan yang dilakukan dengan cara
mengambil subjek bukan didasarkan strata, random atau daerah tetapi
didasarkan atas adanya tujuan tertentu (dalam Sugiyono,2017). Rumus
untuk menghitung ukuran sampel dari populasi yang diketahui jumlah
adalah sebagai berikut:

2
γ . N . P .Q
s= 2 2
d . ( N −1 ) +γ . P .Q
Ket:
S= Jumlah sampel
γ2= Harga chi-kuadrat dengan dk=1 dan tingkat kesalahan 10 %
N= Jumlah populasi
59
P = Peluang benar (0,5)
Q= Peluang salah (0,5)
d= Perbedaan antara rata-rata sampel dengan rata-rata populasi (0,05)
Jadi, sampel yang diambil pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IX
SMP Negeri 8 Kota Kupang dengan jumlah 56 orang.
D. Variabel Penelitian
Ada dua variabel yang dipakai dalam penelitian ini, yaitu:
1. Variabel bebas (independent variable) yaitu variabel yang mempengaruhi.
Yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah literasi informasi
karier.
2. Variabel terikat (dependent variable) yaitu variabel akibat. Yang menjadi
variabel terikat dalam penelitian ini adalah peminatan.
E. Defenisi Variabel
Literasi informasi karier adalah kemampuan yang harus dimiliki
dalam mengenali kapan suatu informasi dibutuhkan yang berkaitan dengan
karier, mampu mencari informasi tersebut, mengevaluasi dan
menggunakannya secara efektif. Kemampuan literasi informasi ini
memudahkan siswa untuk mendapatkan informasi yang sesuai dengan
kebutuhan. Kemampuan literasi informasi sangat penting karena pesatnya
kemajuan teknologi. Ledakan informasi menyebabkan masyarakat
memerlukan keahlian ini. Literasi dapat membantu untuk menemukan
informasi yang dibutuhkan secara cepat, mudah dan relevan. Dapat memilih
dan membedakan informasi mana yang benar dan meragukan atau tidak benar
akan informasi yang sedang berkembang saat ini.
60
Peminatan adalah kecenderungan atau keinginan yang cukup kuat
pada diri individu yang terarah dan terfokus pada terwujudnya suatu kondisi
dengan mempertimbangkan kemampuan dasar, bakat, minat, dan
kecenderungan pribadi individu.
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Angket. Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan
cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2017:199). Angket ini digunakan
karena teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberikan
pernyataan tertulis kepada sampel untuk mendapatkan informasi mengenai
literasi informasi karier dan peminatan ke SLTA. Angket yang digunakan
dalam penelitian ini adalah angket tertutup yang tersaji dalam bentuk
pernyataan dengan pilihan jawaban singkat dalam bentuk skala likert.
Responden diminta untuk memilih salah satu pilihan jawaban dari yang
tersedia sesuai dengan apa yang dialami dan dirasakan. Pada penelitian ini,
jawaban angket diberikan dalam bentuk skala likert dengan empat kategori ,
yaitu:
1. Sangat setuju (SS) dengan bobot 4
2. Setuju (S) dengan bobot 3
3. Tidak setuju (TS) dengan bobot 2
4. Sangat tidak setuju (STS) dengan bobot 1
61
G. Validitas dan Reliabilitas
1. Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kesasihan suatu
tes. Suatu tes dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang
hendak diukur. Tes memiliki validitas yang tinggi jika hasilnya sesuai
dengan kriteria, dalam arti memiliki kesejajaran antara tes dan kriteria
(dalam Sugiyono, 2017:348). Cara mencari validitas suatu tes instrumen
dengan menggunakan rumus korelasi Bivariate pearson (product moment
pearson) sebagai berikut:
Rumus:
n ( Σ XY )−(Σ X )(Σ Y )
r hitung =
√ {n . Σ X 2−¿ ¿ ¿
Keterangan:
rxy = Koefisien korelasi
N = Jumlah responden
X = Nilai variabel X
Y = Nilai variabel Y
2. Reliabilitas
Reliabilitas tes adalah tingkat keajekan (konsistensi) suatu tes, yakni
sejauh mana suatu tes dapat dipercaya untuk mengahasilkan skor yang
ajek, relatif tidak berubah walaupun digunakan pada situasi yang berbeda-
beda (dalam Sugiyono, 2017:354). Pengujian reliabilitas instrumen
dilakukan dengan internal consistensy dengan teknik belah dua atau split
half yang dianalisis dengan rumus Spearmen Brown, sebagai berikut:
62
2 rb N ∑ XY −∑ X ∑ Y
r i¿ rb =
1+ r b
√{ N ∑ x −(∑ X ) }{ N ∑ Y −(∑ Y ) }
2 2 2 2
keterangan:
ri = Reliabilitas internal seluruh instrumen
rb= Korelasi product moment antara belahan pertama dan kedua
N = Banyaknya responden
X = Belahan pertama
Y = Belahan kedua
H. Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari aktivitas responden
terkumpul (dalam Sugiyono, 2017). Pada penelitian ini peneliti menggunakan
analisis korelasi. Uji korelasi memiliki fungsi untuk mencari arah dan
kuatnya hubungan antara dua variabel atau lebih, baik hubungan yang bersifat
simetris, kausal dan reciprocal.
Pada penelitian ini peneliti menggunakan teknik analisis korelasional
bivariat. Korelasional bivariat ialah teknik analisis korelasi yang mendasar
pada dua variabel.
1. Asumsi Klasik
Sebelum melakukan uji hipotesis maka terlebih dahulu harus melakukan
uji coba asumsi dasar sebagai prasyarat untuk dapat menggunakan analisis
korela sebagai teknik analisis datanya. Uji asumsi dasar yaitu uji
normalitas data, uji linearitas data dan uji homogenitas.
a. Uji normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah setiap variabel-
variabel berdistribusi normal atau tidak. Salah satu cara untuk
63
mengetahui nilai normalitas adalah dengan rumus Kolmogrov
Smirnov menggunakan program bantu SPSS. Jika signifikansi lebih
besar dari 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya
jika signifikansi kurang dari 0,05 maka data tersebut tidak
berdistribusi normal.
b. Uji linearitas
Uji linearitas merupakan suatu prosedur yang digunakan untuk
mengetahui status linear tidaknya suatu data. Dalam perhitungannya
peneliti menggunakan program SPSS. Dasar pengambilan
keputusannya yaitu jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka
data dikatakan linear. Sebaliknya jika nilai signifikansi kurang dari
0,05 maka data dikatakan tidak linear.
c. Uji homogenitas
Uji homogenitas merupakan suatu uji yang dilakukan untuk
mengetahui bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari
populasi yang memiliki varians sama (homogen) atau tidak. Dalam
perhitungannya peneliti menggunakan program SPSS. Jika nilai
signifikasi (p) > 0,05, menunjukkan kelompok data berasal dari
populasi yang memiliki varians yang sama (homogen). Sebaliknya
jika nilai signifikansi (p) < 0,05 menunjukkan masing-masing
kelompok data berasal dari populasi dengan varians yang berbeda
(tidak homogen).
64
2. Uji hipotesis
Pengujian hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan
analisis korelasi
a. Analisis korelasi
Teknik ini merupakan salah satu jenis statistik inferensial yang lazim
digunakan untuk menguji keberadaan hubungan atau pengaruh antara
variabel dengan variabel yang lain atau antar sejumlah variabel. Untuk
mengetahui hubungan Literasi Informasi Karier dengan Kemampuan
Memilih Peminatan di SLTA, maka teknik yang digunakan adalah
teknik korelasi product moment. Teknik korelasi ini digunakan untuk
mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel
bila data variabel berbentuk interval dan ratio, dan sumber data dari
dua variabel atau lebih . dengan rumus sebagai berikut:
rxy¿ ∑ xy−¿ ¿
Ket:
rxy = korelasi antara variabel x dan y
n= Banyaknya data
x= variabel independen
y= variabel dependen
b. Uji Signifikansi (t-tes atau t-hitung)
Pengujian signifikansi koefisien korelasi, selain dapat menggunakan
tabel, juga dapat dihitung dengan uji t dengan rumus:
r √n−2
t=
√ 1−r 2
Ket:
65
r = Koefisien korelasi
n = Jumlah sampel
Besarnya nilai t tabel untuk taraf signifikansi adalah 5%, hasil t hitung
diperoleh dengan menggunakan SPSS. Jika t hitung lebih besar dari t
tabel maka korelasi signifikansi dengan kata lain Ha diterima dan Ho
ditolak.
66
Daftar Pustaka
ABKIN. (2013). Panduan khusus Bimbingan dan Konseling (pelayanan arah

peminatan peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan
menengahSD/MI, SMP/MTs/SMPLB, SLTA/MA/SLTALB dan SMK/MAK.
Jakarta.
Andori & Zainudin, A. (2013). Mengenal peminatan untuk SMP/MTs (dilengkapi:

cara menyususun rekomendasi peminatan, prospek karier,
kelompokpeminatan, pedoman peminatan peserta didik). Yogyakarta:
Paramitra Publishing.
Anggoro, M. (2011). Metode penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik.

Jakarta: PT. RINEKA CIPTA.
Azzet. Akhmad, Muhaimin. (2011). Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Fitrianthamy, Ayu. (2017). Pengaruh layanan informasi karier dalam pemilihan

jurusan di perguruan tinggi pada peserta didik kelas XI di sekolah
menengahatas Al-Azhar 3 Bandar Lampung tahun pelajaran 2015/2016.
Skripsi (yang diterbitkan), diakses 31 maret 2020.
Gibson, L & Mitchell, H. (2016). Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta:

PUSTAKA PELAJAR.
Hartono. (2016). Bimbingan karier. Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Ismaya, Bambang. (2015). Bimbingan dan Konseling: Studi, Karier dan

Keluarga. Bandung: PT. REFIKA ADITAMA.
Jurnal psikologi pendidikan dan konseling, Vol. 7. No. 1 Hal. 49-57.

(http://ojs.unm.ac.id/index.php/JPPK), diakses 19 Mei 2019.
Kementrian pendidikan dan kebudayaan direktorat jenderal guru dan tenaga

kependidikan. (2013). Pedoman peminatan peserta didik. Jakarta.

kependidikan. (2016). Panduan operasional penyelenggaraan bimbingan
dan konseling sekolah menengah pertama (SMP). Jakarta.

kependidikan. (2017). Pedoman peminatan pada sekolah menengah
pertama. Jakarta.
67
Kusri, A. Muhammad. (2016). Pengaruh layanan informasi peminatan terhadap
kematangan pilihan sekolah lanjutan.
Nurul Widiyasari. (2014). Literasi Informasi Lulusan Program EAP (English For
Academi Purpose, vol: 3, no: 1- diakses 06 juli 2019.
Nurishan, Achmad Juntika. (2014). Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai

Latar Belakang. Bandung: PT. REFIKA ADITAMA.
Purwanto, dkk. (2007). Kuliah ke luar negeri dan pilihan karier. Jakarta: PT.
Gramedia.
Priyatni, Endah & Nurhadi. (2017). Membaca kritis dan Literasi kritis.
Tangerang: TIRA SLTART.
Rahardjo, Susilo & Gudnanto. (2017). Pemahaman individu: teknik nontes.

Jakarta: KENCANA.
Septiyantono, Tri. (2017). Literasi Informasi. Tangerang Selatan: Universitas

Terbuka.
Sugiyono. (2017). Statistik untuk penelitian. Bandung: ALFABETA.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan: pendekatan kuantitatif,

kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Sukardi, Dewa. (1994). Bimbingan karir di sekolah-sekolah. Jakarta: CV. Ghalia

Indonesia.
Sukardi, Dewa Ketut. (2000). Pengantar pelaksanaan program bimbingan dan

konseling di sekolah. Jakarta: PT. RINEKA CIPTA.
Trianto. (2011). Pengantar penelitian pendidikan bagi pengembangan profesi

pendidikan dan tenaga kependidikan. Jakarta: KENCANA.
Walgito, Bimo. (2010). Bimbingan dan Konseling: Studi dan Karier. Yogyakarta:
CV. ANDI OFFSET.
Wardani, E. Kusuma. (2016). Peningkatan pemahaman sekolah lanjutan dengan

menggunakan layanan bimbingan kelompok di MTS Ma’arif 02 Kota
Gajah tahun ajaran 2015/2016. Skripsi (yang diterbitkan), diakses 10
agustus 2019.
Yulingga, N. Hanief & Wasis, Himawanto. (2017). Statistik pendidikan.

Yogyakarta: Deepublish.
68

Proposal Penelitian Revisi Ujian

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proposal Penelitian Revisi Ujian

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROPOSAL PENELITIAN

“HUBUNGAN LITERASI INFORMASI KARIER DENGAN KEMAMPUAN

MEMILIH PEMINATAN DI SLTA PADA SISWA SMP NEGERI 2

MARIA CONSTANTINA MEME DHOGI

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NUSA CENDANA

A. Latar Belakang Masalah

Di zaman yang berkembang ini, dengan berkembangnya ilmu

pengetahuan dan teknologi menuntut individu untuk memilih karier yang

individu yang lain tidak bisa disamaratakan dalam menanggapinya. Begitu

hari, kegiatan ekstrakurikuler, hobi, atau pun mata pelajaran.

Ada beberapa jalur dan jenjang pendidikan formal di Indonesia

meliputi pendidikan dasar yaitu SD/MI, SMP/MTS, pendidikan menengah

yang meliputi SMA/MA atau SMK/MAK, dan Perguruan Tinggi (PT).

ditempuh oleh seluruh warga indonesia. Pada jenjang pendidikan SD/MI

pendidikan pada jenjang SMP/MTS. Jenjang pendidikan SMP/MTS sebagai

kelanjutan jenjang SD/MI bertugas antara lain menyiapkan lulusannya untuk

melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan SMA/MA atau SMK/MAK.

Diyakini bahwa keberhasilan peserta didik dalam menjalani pendidikan di

SMA/MA atau SMK/MAK ditentukan oleh berbagai faktor yang seharusnya

difasilitasi sejak SMP/MTS. Peserta didik SMA/MA dan SMK/MAK

diwajibkan mengikuti pendidikan sesuai dengan kurikulum yang berlaku

dalam merebut pasar kerja tertentu atau melanjutkan studi ke jenjang

Penyelenggaraan pendidikan dalam satuan pendidikan di SMA/MA

dan SMK/MAK sebelum kurikulum 2013 terdapat program penjurusan

peserta didik, bagi peserta didik SMA/MA dilaksanakan di kelas XI dan di

SMK/MAK program penjurusan dilaksanakan bersamaan dengan penerimaan

2013, istilah yang muncul adalah peminatan peserta didik.

Peminatan peserta didik dalam penyelenggaraan pendidikan tidak

lanjut yaitu pendampingan, pengembangan, penyaluran, evaluasi dan tindak

memperoleh informasi yang memadai atau relevan, memahami secara

mendalam tentang potensi dirinya, baik kelebihan maupun kelemahannya.

Pendampingan dilakukan melalui proses pembelajaran yang mendidik dan

terciptanya suatu kondisi lingkungan pembelajaran yang kondusif. Penciptaan

kondisi lingkungan pembelajaran yang kondusif dilakukan oleh guru mata

pelajaran bersama guru BK/konselor serta kebijakan kepala sekolah dan

layanan administrasi akademik yang mendukung. Pengembangan dalam arti

bahwa adanya upaya yang dilakukan untuk penyaluran dan pengembangan

potensi peserta didik misalnya dilakukan melalui magang, untuk itu

menunjukkan bahwa peserta didik tamatan SMP/MTS yang memasuki SLTA

kondisi secara optimal seperti kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat,

implementasi Kurikulum 2013 yang ditujukan untuk membantu

mengakomodasi pilihan minat, bakat dan kemampuan peserta didik.

Peminatan perlu dikenalkan sejak dini, bertahap, dan berkesinambungan, atau

melalui bimbingan dan konseling agar peserta didik dapat merencanakan

masa depannya sendiri, tidak mengalami hambatan dan kesulitan dalam

memilih jurusan dan kelanjutan pendidikan yang sesuai dengan kemampuan

dan minatnya setelah lulus SMP.

Peminatan dalam proses pendidikan di SMP tidak serta merta

muncul tanpa alasan yang jelas. Permasalahan yang timbul di masyarakat

mengenai pemilihan jenis sekolah dan jurusan atau arah peminatan

merupakan gambaran keraguan peserta didik dalam menentukan pilihan jenis

pendidikan menengah) yang sesuai dengan kemampuannya. Mengingat

betapa pentingnya pemilihan jenis sekolah dan jurusan pada jenjang

dan dibantu merencanakan hari depan, melalui layanan bimbingan dan

konseling yang berkoordinasi dan berkolaborasi dengan layanan

pembelajaran serta manajemen/kepemimpinan di sekolah.

tidak terpisahkan dalam program pelayanan Bimbingan dan Konseling (BK)

pada komponen program peminatan dan perencanaan individual. Artinya,

program pelayanan BK pada satuan pendidikan SMP yang lengkap harus

memuat kegiatan pelayanan peminatan dan perencanaan individual peserta