TUGAS DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MODUL 2.1
RPP BERDIFERENSIASI

Oleh : Fitri Lestari, M.Pd.

Calon Guru Penggerak A-9
SDN 2 Lemahabang
Kabupaten Cirebon
 Analisis Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid

Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui tayangan video, peserta didik dapat menjelaskan pengertian rantai makanan
dengan tepat
2. Melalui tayangan video, peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup
pada rantai makanan dengan tepat
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikan rantai makanan dengan
tepat.

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta Didik

Kesiapan Peserta didik Peserta didik memiliki Peserta didik

belajar memiliki pemahaman pemahaman yang cukup memiliki pemahaman
(Readiness) yang baik mengenai rantai mengenai rantai makanan yang kurang mengenai
makanan dan dan komponennya rantai makanan dan
komponennya komponennya

Nama murid Syakira Rere Ulfa

Allena Raisa Silmi Hasyim
Shafa Rama Faridzi
Naila Reza Ikhwan
Nabila Rizky
Fariz
Sigit Siti Nurjanah
Zidan
Rani Abriansyah
Ratu Faqih Zaneta
Syafa Silmi Qeis
Faisal Nabil Yudhistira
Nabila R Rizky Vian Seto Putri
Okan M. Rizky
Zaidan Iltizamul
Rafillah Izzudin
M. Zakky

Konten Penjelasan guru video pembelajaran Video

mengenai rantai mengenai rantai pembelajaran,
makanan dan peran makanan dan peran peragaan langsung
setiap komponen dalam setiap komponen (bermain peran),
rantai makanan dan penjelasan
dalam rantai
guru mengenai
makanan
rantai makanan
dan peran setiap
komponen rantai
 makanan.

Proses Peserta didik diminta Peserta didik diberikan Peserta didik akan
memperhatikan contoh dengan menjelaskan mendapatkan bimbingan
penjelasan materi secara terperinci mengenai dan arahan secara intens
tentang rantai makanan, rantai makanan dan peran mengenai materi rantai
peran makhluk hidup makhluk hidup dalam rantai makanan dan peran
dalam rantai makanan, makanan. Jika belum makhluk hidup dalam
peserta didik dapat paham, peserta didik dapat rantai makanan.
menyimak sesuai dengan (bertanya kepada 2 teman
tingkat kemampuannya sebelum bertanya langsung
dan memberi bantuan kepada guru). Guru akan
kepada teman yang mengamati peserta didik
membutuhkan bantuan secara individu mupun
belajar (tutor sebaya) kelompok kecil

Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan kesiapan belajar
murid.

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat Belajar Peserta Didik

Minat Menggambar Menulis Berbicara

Nama murid Rere Ikhwan Zaidan

Alena Faridzi Okan
Rafillah Hasyim Rama
Syafa Yudhis Syakira
Shafa M. Rizky
Naila
Nabila R Rizky
Nabila Iltizamul
Raisa Silmi Nabil
Rani
Silmi Zaneta
Ratu
Reza Faqih Zidan
Izzudin Faris Faisal
Abriansyah Ulfa Sigit
Putri
Rizky Vian Seto
Nurjanah
Qeis
Zakky
 Produk Menyajikan materi Menyajikan rantai Menyajikan rantai makanan
rantai makanan dan makanan dan peran dan komponenya dalam
peran komponennya komponenya dalam bentuk bercerita (berbicara)
dalam bentuk siklus / bentuk catatan singkat
gambar

Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan

minat murid.

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Peserta Didik

Profil Belajar Visual Auditori Kinestetik
murid
Alena Ikhwan Zaidan
Nama murid
Rafillah Faridzi Syakira
Syafa Hasyim Shafa
Naila Nabil Rere
Nabila Zaneta Rani
Faqih Ratu
Raisa Silmi
Faris Yudhis
Silmi M. Rizky
Reza Ulfa
Putri Qeis
Izzudin Iltizamul
Siti
Abriansyah Nurjanah Rama
Rizky Vian Seto Rizky Zidan
Sigit Okan
Nabila R
Faisal

Menggunakan Menggunakan Dengan mencari

Konten
sumber sumber belajar informasi di sudut
belajar berupa berupa lagu belajar / display
gambar, video Rantai makanan yang ditempel di
tempat berbeda
Proses Saat menjelaskan Guru juga menyediakan Guru membuat beberapa
guru menggunakan kesempatan bagi murid sudut belajar atau display
banyak gambar, video untuk mengakses sumber yang ditempel di tempat-
belajar yang dapat tempat berbeda untuk
didengarkan murid memberikan kesempatan
secara lisan misalnya murid bergerak saat
video, penjelasan lisan mengakses informasi.
maupun rekaman.

Produk Peserta didik Peserta didik menyajikan Peserta didik menyajikan

menyajikan materi materi rantai makanan materi rantai makanan
rantai makanan dalam dalam bentuk catatan dalam bentuk presentasi
bentuk gambar, peta singkat atau berbicara
konsep, atau poster

Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan

gaya belajar.
 MODUL AJAR

Nama Penyusun : Fitri Lestari, M.Pd

Instansi/Sekolah : SDN 2 Lemahabang

Jenjang / Kelas : SD / V

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling
terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan
fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial
saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan,
mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Fase C Berdasarkan Elemen
Pemahaman IPAS Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
(sains dan sosial) ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
sekitarnya.

Tujuan Pembelajaran 1. Melalui tayangan video, peserta didik dapat menjelaskan

pengertian rantai makanan dengan tepat.
2. Melalui tayangan video dan penjelasan guru, peserta
didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada
rantai makanan dengan tepat.
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikan
rantai makanan dalam berbagai bentuk dengan tepat
Profil Pancasila • Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
• Mandiri
• Bernalar Kritis
• Gotong royong
 • Kreatif
Kata kunci • rantai makanan
• produsen
• konsumen
• dekomposer

Keterampilan yang 1. Mengidentifikasi dan menganalisis materi melalui video

Dilatih pembelajaran
2. Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat dalam
bentuk tulisan).
3. Kerja sama dalam aktivitas berkelompok.
4. Menggambar (menuangkan ide atau gagasan dalam
bentuk gambar).
5. Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman,
mendengar cerita teman sebaya, mengapresiasi).

Target Peserta Didik :

1) Peserta didik yang memiliki kebutuhan belajar yang berorientasi pada kesiapan
belajar, minat belajar, dan profil belajar

Jumlah Siswa :
40 Peserta didik yang kemudian dikelompokkan berdasarkan kebutuhan belajar
Assesmen :
Jenis asesmen yang digunakan adalah assessment for learning yaitu asesmen yang
digunakan selama berlangsungnya proses pembelajaran. Asesmen ini merupakan
asesmen formatif yang meliputi:
1. Penilaian Sikap (Terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan (Terlampir)
3. Penilaian Keterampilan (Terlampir)
Jenis Assesmen :
• Presentasi
• Produk
• Tertulis
Model Pembelajaran
• Tatap muka / luring
Ketersediaan Materi :
• Materi divariasikan berdasarkan tingkat kebutuhan belajar murid, seperti video
pembelajaran tentang rantai makanan, materi di buku paket, lagu rantai makanan,
penjelasan guru.
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
• Individu
• Berkelompok (Berdasarkan kebutuhan belajarnya)
Metode dan Model Pembelajaran :
Model pembelajaran : Cooperatif Learning
Metode : Ekspositori, Diskusi, tanya jawab, penugasan
Media Pembelajaran
1. Alat tulis, papan tulis
2. Alat mewarnai;
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Video Pembelajaran
5. Gambar
6. Infokus
7. Speaker
Materi Pembelajaran
Bab 2- Harmoni dalam Ekosistem
Topik A: Memakan dan Dimakan
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
• Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V SD
2. Sumber Alternatif
Sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :
Pertanyaan Esensial:
1. Agar dapat bertahan hidup apa yang harus dilakukan makhluk hidup?
2. Apakah manusia, tumbuhan dan hewan dapat bertahan hidup tanpa makhkuk hidup
lainnya?
Kegiatan Pembuka ( 10 menit)

• Guru memberikan salam dan mengajak peserta didik berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing.

• Guru mengecek kehadiran siswa

• Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” bersama-sama.

• Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :

” Apa yang akan makhluk hidup lakukan untuk bertahan hidup?
” Nah sekarang Ibu akan bercerita tentang kegiatan sarapan tadi pagi. Nah menurut
kalian, Ibu mendapatkan energi setelah makan apa ya? Misalkan jawaban Ayam, Nah
ayam mendapatkan energi dari mana?Kemudian guru mengaitkan dengan konsep
rantai makanan
” Baik anak-anak, hari ini kita akan belajar lebih lanjut mengenai rantai makanan.”
(Guru mengidentifikasi kesiapan murid mengenai konsep makan dan dimakan atau
rantai makanan)

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Kegiatan Inti ( 55 menit )

▪ Peserta didik menyimak gambar ilustrasi yang disajikan oleh guru

▪ Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab terkait gambar yang disajikan.
▪ Guru menyajikan video pembelajaran tentang rantai makanan dan peran makhluk hidup
dalam rantai makanan. (Diferensiasi Konten untuk mengakomodasi gaya belajar
audio dan visual).
▪ Kemudian guru menugaskan beberapa peserta didik untuk melakukan kegiatan bemain
peran terkait video yang disajikan. (Diferensiasi Konten untuk mengakomodasi gaya
belajar kinestetik)
▪ Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu “Rantai Makanan” (Diferensiasi Konten
untuk mengakomodasi gaya belajar audio)
▪ Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan pemetaan kebutuhan murid
berdasarkan profil belajar (Visual, Audio, Kinestetik). (Diferensiasi Proses)
▪ Masing-masing kelompok diberikan LKPD yang harus dikerjakan secara berkelompok

a. Gaya belajar visual: guru menugaskan peserta diidk untuk menyajikan rantai
makanan dan peran makhluk hidup dalam rantai makanan ke dalam bentuk gambar
yang ada di LKPD
b. Gaya belajar audio guru mendengarkan lagu rantai makanan, kemudian menuliskan
dalam bentuk catatan sederhana atau cerita di LKPD.
c. Gaya belajar kinestetik: guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan hasil
diskusi di LKPD dalam bentuk presentasi.
▪ Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk mengobservasi dan memantau pemahaman
peserta didik dalam mengerjakan LKPD. Dalam kegiatan ini, guru memberikan
pertanyaan lanjutan, Kemudian guru memberikan bantuan kepada peserta didik yang
mengalami kesulitan. (Diferensiasi Proses)
▪ Guru memberikan penilaian pada peserta didik saat mengerjakan LKPD
▪ Peserta didik menampilkan hasil kerjanya dengan menempelkan di papan tulis, dinding
atau kelas atau mempresentasikan di depan kelas. Peserta didik yang lain dapat
memberikan umpan balik kepada hasil kerja peserta didik lainnya.
▪ Peserta didik secara individu diberikan soal evaluasi yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari
▪ Guru memberikan tindak lanjut berupa PR secara mandiri disesuaikan dengan minat
belajar (dapat berupa gambar,menulis catatan singkat atau cerita) untuk membuat rantai
makanan dan peran makhluk hidup dalam rantai makanan. (Diferensiasi Produk
berdasarkan minat belajar peserta didik)

Kegiatan Penutup ( 5 menit )

• Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan dengan melakukan tanya
jawab tentang materi yang telah dipelajari.
• Siswa bersama guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
- Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
- Menurutmu mengapa makkhuk hidup membutuhkan makanan? Untuk apa?
- Bagamana perasaan kalian pada pembelajaran hari ini?
• Guru memberikan penjelasan mengenai nilai moral yang berkaitan dengan
pembelajaran hari ini.
• Guru menutup pembelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada
peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal
sikap
Pengetahuan
 Memberikan LKPD
 Memberikan soal evaluasi tertulis
Keterampilan
 Presentasi menyajikan rantai makanan ke dalam bentuk gambar, catatan singkat,
dan bercerita secara lisan

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan kepada peserta
didik yang telah memiliki pemahaman
baik terhadap materi rantai makanan
dengan memberikan pertanyaan
lanjutan atau tantangan terkait topik
materi yang telah dipelajari.
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada
peserta didik yang belum dapat
memahamai materi rantai makanan
dengan memberikan bimbingan dan
pertanyaan sederhana sesuai topik
materi yang telah dipelajari.

Lemahabang, Oktober 2023

Mengetahui,
Kepala SDN 2 Lemahabang Guru Kelas 5 B

Hj. IIS ISTIQOMAH, S.Pd. SD FITRI LESTARI, M.Pd.

NIP. 19690214 199103 2 005 NIP. 19871001 200902 2 001
LAMPIRAN
1. Format Penilaian Sikap

Nama Peserta Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

No.
Didik
1.
2.
3.
4.
5.

2. Penilaian Pengetahuan

No. Indikator Teknik Bentuk Instrumen Skor

Soal Penilaian
1. Menjelaskan Tes tertulis Apa pegertian rantai makanan? 1
pengertian rantai
makanan

2. Menjelaskan peran Tes terulis 4

makhluk hidup
dalam rantai
makanan

Jelaskan masing-masing peran

makhluk hidup dalam rantai
makanan tersebut

3 Menyebutkan Tes tertulis 2

peran makhluk
hidup dalam rantai
makanan

Berdasarkan gambar di atas

manakah yang berperan
sebagai produsen dan
konsumen tingkat 2?

4 Membuat alur Tes tertulis Terdapat bebrapa makhluk 3

diagram rantai hidup seperti :Burung elang,
makanan ulat, burung pipit, bunga
sepatu.
Buatlah alur rantai makanan
yang tepat sesuai dengan
makhluk hidup yang telah
disebutkan di atas!
 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
Nilai = x 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

3. Rubrik Penilaian Keterampilan (Produk)

Baik Perlu
Baik Cukup
Aspek Sekali Bimbingan
4 3 2 1
Hasil / produk yang Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Seluruh
dibuat memuat: semua kriteria yang kriteria yang kriteria tidak
1) Pengertian kriteria terpenuhi
diharapkan. diharapkan.
Rantai Makanan. yang
2) Alur rantai diharapkan.
makanan tepat
sesuai peran
setiap komponen
ekosistem
3) Terdapat
penjelasan
peran makhluk
hidup dalam
rantai makanan.
Lembar Kerja :

Lampiran 1: Lembar Kerja Peserta Didik

Hubungan Memakan dan Dimakan (Rantai Makanan)
Tujuan: Mengidentifikasi peran makhluk hidup dalam rantai makanan dan
menyajikannya dalam bentuk gambar

Kegiatan :
Buatlah gambar rantai makanan berdasarkan sumber belajar visual yang diberikan
berupa poster/ video dengan menambahkan Matahari dan dekomposer! Jangan lupa
berikan keterangan dengan nama hewan dan perannya di masing-masing gambar!
Lampiran 2: Lembar Kerja Peserta Didik
Hubungan Memakan dan Dimakan (Rantai Makanan)
Tujuan: Mengidentifikasi peran makhluk hidup dalam rantai makanan dan
menyajikannya dalam bentuk catatan singkat.

Kegiatan :
1. Simak dengan seksama lirik lagu yang berjudul “ Rantai Makanan”
2. Tuliskan hasil simakanmu tadi ke dalam bentuk catatan singkat atau cerita sederhana
yang sesuai dengan lagu” Rantai Makanan”, lengkap dengan peran makhluk hidup
dalam rantai makanan tersebut
Lampiran 3: Lembar Kerja Peserta Didik
Hubungan Memakan dan Dimakan (Rantai Makanan)
Tujuan: Mengidentifikasi peran makhluk hidup dalam rantai makanan dan
menyajikannya dalam bentuk alur rantai makanan / diorama kemudian dipresentasikan
secara lisan.

Kegiatan :
1. Isilah rantai makanan berikut dengan nama hewan/tumbuhan berdasarkan
kegiatan mencari informasi di sudut belajar!
2. Tuliskan peran masing2 makhluk hidup (tumbuhan /hewan) sesuai dengan rantai
makanan yang diperankan tadi

3. Presentasikan hasil kerjamu di depan kelas!