Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Pembelajaran Berdiferensiasi, KSE, dan Budaya Positif

Eka Seri Rahayu

CGP Angkatan 8 Kabupaten Tangerang

日本語
TEMA : KAZOKU
家族
 ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MURID

A. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun berdasarkan hasil pemetaan profil
belajar (gaya belajar) peserta didik yang dilakukan dengan kuesioner dan pengamatan serta
wawancara oleh guru. Kuesioner dapat dilihat pada tautan
https://bit.ly/analisisprofilbelajar, hasil yang didapat seperti yang tertuang dalam tabel
berikut:

Pemetaan Sesuai Gaya Belajar Peserta Didik

Gaya Belajar (Profil Visual Auditori Kinestetik

Belajar Murid) 10 Peserta didik 14 Peserta didik 10 Peserta didik
Annisa Gallang Nabil
Panji Salwa Rasya
Ryu Wirelliani Saifulloh
Randi Faran Keyla
Tesa Amalia Sihabudin
Ilaa Zaskia Siti Amelia
Nurlaila Sabila Nadian
Nadia Nurmala Rifqi
Andrian Saputra Ana Ika
Bagas Rizki Novelia Andrian nurajis
Aurel Yoga
Ratu
Navia
Lean

Diferensiasi Produk Slide presentasi, Rekaman suara, puisi, Pemodelan teks, video
infografis, gambar atau atau lagu observasi, atau bermain
video peran
Diferensiasi Proses dan Saat proses Guru memberikan Guru menempelkan
Konten pembelajaran kesempatan pada beberapa media
berlangsung siswa peserta didik untuk pembelajaran di kelas,
ditminta untuk dapat mengakses sehingga siswa dapat
mengamati video sumber belajar yang berkeliling untuk
pembelajaran tentang bisa didengarkan mengamati dan melihat
kazoku seperti voice note atau materi pembelajaran
audio atau saat yang disampaikan.
proses
pembelajaran
berlangsung siswa
diminta untuk fokus
mendengarkan
penjelasan yang
disampaikan oleh guru
atau temannya tentang
kazoku
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kabupaten Tangerang
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas/Semester : XI /1
Materi Pokok : Kazoku
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan ke :1

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, dan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit
menganali-sis pengetahuan faktual, dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
konseptual, prosedural, dan yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
metakognitif berdasar-kan rasa ingin bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
tahunya tentang ilmu pengetahuan, menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerap-
kan pengetahuan prose-dural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minat-nya untuk
memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar

No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.1 Memahami informasi tentang keluarga 4.1 Membuat wacana sederhana
(kazoku), karakter dan hal-hal yang transaksional dalam bentuk lisan dan
disukai pada teks transaksional lisan dan tertulis mengenai keluarga (kazoku),
karakter dan kebiasaan dengan
tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai teks, dan unsur kebahasaan sesuai
dengan konteks penggunaanya. dengan konteks penggunaannya.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1. Mengidentifikasi kosa kata anggota keluarga dan karakter (gambaran sifat dan kesukaan)
3.4.2. Memahami pola kalimat tentang kazoku
4.4.1. Mempresentasikan wacana tentang kazoku

D. Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan menyimak gambar tema Kazoku yang ditampilkan PPT guru, siswa dapat
mengidentifikasi kosakata anggota keluarga dan karakter seseorang dengan benar
 Melalui kegiatan mengamati pola kalimat yang ditampilkan melalui PPT oleh guru, siswa dapat
memahami pola kalimat tentang Kazoku dengan tepat
 Melalui kegiatan presentasi hasil kerja kelompok siswa dapat mempresentasikan wacana
tentang Kazoku dengan baik

E. Materi Pembelajaran
• Faktual : Kosakata anggota keluarga, sifat, dan kesukaan
• Konseptual : Pola kalimat yang menyatakan kesukaan
• Prosedural : Langkah membuat wacana memperkenalkan anggota keluarga dan teman
• Metakognitif : Kaitan wacana perkenalan anggota keluarga dan teman dengan
kehidupan sehari-hari.

F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik, TPACK
Model pembelajaran : Discovery Learning
Metode pembelajaran : Diskusi

G. Media Pembelajaran
Media Pembelajaran Computer Based Instruction (CBI), yaitu:
Contoh wacana perkenalan anggota keluarga
Berbantuan alat: Laptop, Spidol, Papan Tulis, dan Proyektor

H. Sumber Belajar
1) Buku Bahasa Jepang Nihongo KiraKira jilid 1
2) LKPD
A. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1

Tahap/
sintak model Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal
1. Peserta didik merespon salam hangat dari guru dan berdoa
Pendahuluan bersama (sebagai implementasi nilai religius). Budaya positif
KSE Kesadaran diri
2. Peserta didik menyanyikan lagu nasional “Indonesia Raya” jika
di jam pelajaran pertama (sebagai implementasi nilai 15 menit
nasionalisme). Budaya positif
3. Peserta didik diingatkan untuk selalu menerapkan
keyakinan kelas yang sudah dibuat. Budaya positif,
KSE Kesadaran diri, kemampuan berelasi
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas,
dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin). KSE
Kesadaran diri dan Pengelolaan diri
5. Praktik Kesadaran penuh dengan Teknik mendengarkan musik
(musik instrumental atau usul dari murid) lalu guru menanyakan
secara lisan bagaimana perasaan mereka saat dan setelah
mendengarkan musik. KSE Kesadaran diri.
6. Apersepsi: Guru menstimulasi peserta didik dengan beberapa
pertanyaan terkait materi tentang kazoku yang dibaca dikaitkan
dengan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan saat
ini.
7. Motivasi : Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi
kazoku dalam kehidupan sehari-hari, dan menyampaikan garis
besar cakupan materi, serta langkah pembelajaran.
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
9. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan

Guru melakukan strategi diferensiasi konten dan proses

berdasarkan profil/gaya belajar.

1. Bagi peserta didik dengan gaya belajar visual, guru dapat

menyediakan media atau sumber belajar menggunakan alat
bantu visual misalnya bacaan (pemodelan teks), gambar,
infografis, slide presentasi atau video terkait materi kazoku
2. Bagi peserta didik dengan gaya belajar audio, guru dapat
membuat media presentasi berbentuk rekaman suara,
puisi, atau lagu terkait materi kazoku
 3. Bagi peserta didik dengan gaya belajar kinestetik, guru dapat
menggunakan media gambar dengan berbantuan alat peraga.

Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media

pembelajaran sesuai dengan kondisi masing-masing agar
pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan
(joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa
tercapai.

Tahap/
Rincian Kegiatan Waktu
sintak model
Kegiatan Inti
60
menit

Literacy Fase 1 Stimulus

(Literasi Sebelum memulai kegiatan, guru membagi murid menjadi
) beberapa kelompok, (anggota dari setiap kelompok
merupakan murid dengan gaya belajar yang sama).
Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati, menyimak atau
membaca dengan saksama contoh teks memperkenalkan
anggota keluarga atau teman yang disertai dengan analisis
struktur dan kebahasannya dalam bentuk, gambar, infografis,
slide presentasi, video atau rekaman suara yang disajikan guru.
Pembelajaran diferensiasi (konten dan proses)
 Critical Fase 2 Mengidentifikasi masalah
Menanya
Thinking
(Berpikir 1. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
Kritis) mengidentifikasi masalah atau menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati, menyimak, dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kazoku
(kosakata anggota keluarga, sifat dan hal yang disukai).
KSE Kesadaran diri dan Kemampuan berelasi
2. Peserta didik melakukan tanya jawab terkait materi
Kazoku KSE Kesadaran diri.
 Collaboratio Fase 3 Pengumpulan Data Mengumpulkan
n Informasi
(Kolaborasi)
Masing-masing kelompok menerima Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD), selanjutnya berdiskusi untuk mengumpulkan
informasi tentang kosakata dan pola kalimat terkait materi
Kazoku. KSE Kesadaran sosial dan Kemampuan berelasi

Creativity
(Kreativitas) Fase 4 Verifikasi Mengasosiasi
1. Peserta didik bersama kelompok menganalisis kosakata
anggota keluarga, sifat dan kesukaannya dan
memverifikasinya dengan data-data atau teori pada buku
sumber. KSE Keterampilan berelasi.
2. Peserta didik menuangkan informasi dari hasil diskusi
mengenai menganalisis kosakata anggota keluarga, sifat
dan kesukaannya dan memverifikasinya dengan data-data
atau teori pada dalam berbagai media yang diinginkan
sesuai dengan minat, bakat dan kemampuan peserta didik
baik melalui slide power point, infografis, voice note,
video, dan lain-lain (Diferensiasi Produk). KSE
Keterampilan berelasi dan Pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab.
3. Perwakilan anggota kelompok menyampaikan hasil
diskusi terkait materi Kazoku kemudian kelompok lain
diminta untuk menanggapi. KSE Kesadaran sosial dan
Kemampuan berelasi
4. Guru memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi
peserta didik. KSE Kesadaran sosial dan Kemampuan
berelasi
Diferensiasi Produk
Hasil diskusi yang dipresentasikan mencerminkan
pemahaman peserta didik yang berhubungan dengan
tujuan pembelajaran yang diharapkan, setiap kelompok
akan menyajikan hasil diskusi disesuaikan dengan profil
belajar peserta didik (dalam bentuk slide power point,
infografis, voice note, video, dan lain-lain).
 Mengomunikasikan
Fase 5 Generalisasi
Comunication
1. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi melalui quizizz
(Komunikasi)
secara mandiri. KSE Manajemen diri
https://quizizz.com/admin/quiz/
5f97c9b8ebbd44001e87cbfe
2. Peserta didik dibimbing oleh guru membahas kembali soal
yang dianggap sulit
3. Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok atau
peserta didik yang ikut berpartisipasi. KSE Kesadaran
sosial
1. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan hasil
PENUTUP 15
pembelajaran tentang kazoku. KSE yang dikembangkan
menit
manajemen diri
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari kegiatan
pembelajaran yang telah berlangsung melalui link
https://www.menti.com/alaiwcynwyqc KSE kesadaran diri
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya, dan meminta peserta didik
mempelajari materi untuk pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdoa, salam, dan
mengucapkan terima kasih. Budaya positif

F. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
No Aspek Bentuk Instrumen Keterangan
Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap - Observasi - Rubrik (Pengamatan Sikap) Selama KBM

2. Pengetahuan - Tes tertulis - Soal Tes (Pilihan Ganda) Setelah KBM

3. Ketrampilan - Unjuk Kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat

presentasi
- Laporan - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan
Tertulis tugas

Keterangan: Penilaian (Terlampir)

2. Program Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Untuk peserta didik yang memperoleh nilai hasil tes yang kurang dari KKM. Peserta didik
melaksanakan pembelajaran ulang yang kemudian dites ulang dengan tingkat kesulitan yang
dipermudah.
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang nilainya di atas KKM.

Lembar kerja peserta didik:

Soal yang disiapkan dalam LKPD berupa tugas dan dikumpulkan dalam bentuk sesuai
kemampuan peserta didik, dapat berupa (slide power point atau dalam bentuk tulis,
video, infografis, rekaman suara, gambar) diferensiasi produk.

Tangerang, Oktober 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. Djamilah Sudjana, M.Si. Eka Seri Rahayu, S.Pd.

NIP 196511121990022002
 ASESMEN FORMATIF

A. Penilaian For Learning

Penilaian Sikap

LEMBAR OBSERVASI

Sekolah : SMA Negeri 1 Kabupaten Tangerang

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas / Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Kazoku

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Skor
No Nama Siswa Aktif Kerjasama Toleran
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
…. Dst

Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Skor

1 2 3
1 Aktif dalam Sama sekali tidak Sudah ambil bagian sudah ambil bagian
pembelajaran ambil bagian dalam dalam pembelajaran dalam pembelajaran
pembelajaran tetapi belum secara terus menerus
ajeg/konsisten dan ajeg/konsisten
2 Bekerja sama dalam Sama sekali tidak Sudah bekerjasama Sudah bekerjasama
kegiatan kelompok berusaha untuk dalam kegiatan dalam kegiatan
bekerjasama dalam kelompok tetapi masih kelompok secara
kegiatan kelompok belum ajeg/konsisten. terus
menerus dan
ajeg/konsisten
3 Toleran terhadap Sama sekali tidak Sudah toleran terhadap Sudah toleran
proses pemecahan bersikap toleran proses pemecahan terhadap proses
masalah terhadap proses masalah yang berbeda pemecahan masalah
pemecahan masalah dan kreatif tetapi masih yang berbeda dan
yang berbeda dan belum ajeg/konsisten. kreatif secara terus
kreatif menerus dan
ajeg/konsisten.
Skor Maksimum 9

Skor Perolehan x 1
Nilai Perolehan Skor Maksimum
 Instrumen Penilaian
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kabupaten Tangerang
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas/Semester : XI /Ganjil
Materi Pokok : Kazoku

B. Penilaian As Learning

1. Kisi-Kisi Soal Penugasan (LKPD)

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Bentuk Level Kognitif

Soal
4.1 Membuat wacana sederhana Peserta didik dapat membuat Uraian L3/C4
wacana perkenalan anggota
transaksional dalam bentuk keluarga atau teman.
lisan dan tertulis mengenai
keluarga (kazoku), karakter
dan kebiasaan dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan
konteks penggunaannya.

Pedoman Penilaian
Pedoman Penilaian Keterampilan (Praktik)
Ketepatan Ketepatan Pelafalan/
Nama
Kosakata Pola Kalimat intonasi/hatsuon
No Peserta (Bobot 40%) (Bobot 40%) (Bobot 20%) NA
Didik A (1 – 100) B (1 – 100) C (1 – 100)
1
2
 Perhitungan :
Capaian nilai = (A x 40%) + (B x 40%) + (C x 20%)
Contoh : Nilai A = 80, B = 96, C = 83
Nilai = (A x 40%) + (B x 40%) + (C x 20%)
= (80 x 40%) + (96 x 40%) + (83 x 20%)
= (32 + 38,4 + 16,6)
= 87

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

(PENILAIAN DIRI)
Nama : ……………………………………..
Kelas / No. Absen : ……………………………………..
Semester : ……………………………………..
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Beri tanda “V” pada kolom Penilaian Sikap sesuai dengan penilaian Anda !

Penilaian
No Pertanyaan 1 2 3 4 5
Berdoa di awal dan akhir mengikuti
1
pembelajaran/kegiatan
2 Penguasaan saya terhadap materi yang diajarkan
3 Proses pembelajaran hari ini
4 Pendapatmu tentang cara guru menjelaskan
Penggunaan gambar, apakah membuat pelajaran
5
menjadi menarik
Guru membimbing Anda dengan baik saat
6
pembelajaran di kelas
Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan
terhadap guru atau teman
Saya mengerjakan tugas praktik sesuai dengan
instruksi dan tepat pada waktunya
 Kriteria Penilaian Sikap

Skor Kriteria
1 Sangat kurang/tidak jelas/tidak menarik
2 Kurang baik/kurang paham/kurang menarik
3 Cukup/sedang
4 Baik/paham/jelas
5 Sangat baik/sangat memahami/sangat menarik

INSTRUMEN TES TERTULIS (SUMATIF)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kabupaten Tangerang

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Materi : Kazoku

Kompetensi Dasar
Memahami informasi tentang keluarga (kazoku), karakter dan hal-hal yang disukai pada teks
transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaanya.

SOAL TERLAMPIR (penilaian dilakukan melalui quizizz)

Kunci Jawaban
No Kunci Skor
1 D 1
2 D 1
3 B 1
4 B 1
5 A 1
6 C 1
7 D 1
8 A 1
9 B 1
10 C 1
Skor Maksimal 10

Skor Perolehan
Nilai Perolehan = x 1
Skor Maksimum
REFLEKSI

Refleksi Guru
1. Apa kesulitan yang dialami siswa yang tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang
akan guru lakukan untuk membantu mereka?
2. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh siswa?
3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas,
latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
4. Apakah ada siswa yang terlihat tidak fokus? Mengapa?

Refleksi Peserta didik

1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut?
2. Apakah kalian nyaman belajar di dalam kelompok?
3. Pada bagian mana dari materi ini yang belum kalian pahami?
4. Apakah hasil yang kamu dapatkan sudah sesuai dengan kemampuan yang kamu
miliki? Jika belum bagaimana cara kamu memperbaiki ke depannya?
5. Apakah ada perubahan perasaan dan pikiran dari kalian setelah mempelajari
materi tersebut?