Kompetensi sosial dan emosional (KSE) yang akan saya implementasikan dalam pembelajaran

adalah

1. Kesadaran Diri
Alasannya agar siswa mampu untuk memahami perasaan, emosi, dan nilai-nilai akan dirinya
sendiri, sehingga siswa akan lebih bisa menghargai dirinya sendiri sebelum menghargai orang
lain.
2. Kesadaran Sosial
Alasannya agar siswa mampu untuk lebih memahami perasaan orang lain, bisa
menumbuhkan empati dan kasih sayang terhadap sesama sehingga bisa menghindari sikap
bullying karena perbedaan yang terdapat diantara semua peserta didik.
3. Keterampilan Berelasi
Agar siswa terbiasa untuk berinteraksi secara positif di dalam kelompok kecil dan besar,
mampu menampilkan sisi terbaiknya sehingga budaya positif bisa terjadi di dalam kelas,
apabila di dalam setiap kelas sudah tercipta budaya positif maka akan melahirkan lingkungan
sekolah yang tumbuh dan berkembang dengan budaya positif juga.
4. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab
Agar siswa mampu untuk berani dalam menentukan pilihan dengan mempertimbangkan
manfaat dan akibat dari setiap keputusan yang diambil tersebut, diharapkan mereka juga akan
bisa mengemban tanggung jawab terhadap segala konsekuensi yang ditimbulkan akibat
pengambilan keputusan tersebut. Hal ini tentu saja sangat bermanfaat bagi peserta didik yang
menempuh pendidikan di tingkat SMA, mereka akan terbiasa untuk membuat keputusan-
keputusan yang akan mempengaruhi masa depannya.
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWA KELAS X-MIPA
BERDASARKAN MINAT DAN PROFIL BELAJAR SISWA
DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

Berikut adalah kebutuhan belajar peserta didik di kelas X MIPA di SMA Lembah
Seulawah, metode yang dilakukan oleh CGP untuk mengetahui kebutuhan belajar peserta
didiknya dengan menggunakan dua metode, yaitu: metode observasi (pengamatan secara
langsung keseharian murid dalam menyelesaikan tugas- tugas belajarnya) dan melihat hasil
belajar siswa pada materi sebelumnya ternyata terdapat keberagaman kebutuhan belajar yang
dimilki oleh siswa. Dimana minat dan gaya belajar merekayang berbeda- beda.

Minat Membaca Menggambar/ Melukis Musik/Kesenian

Nama Siswa Annida Dzikra Azkal Fata Farel Almansyura
Delicia N. Syahputri Azmar Fatkhuri
Fathur Rizki Lailatul Fitri Imam Refa
Mahdalena Almuchyar M. Arsyi
Niswah Mahira M. Fernanda M. Ikhsal
Putri Ramdhani D Nur Qaulan S Puja Rahma
Rahmat Hidayat Rassya Razali
Sahella Safira Ulfa
Septia Shausania R Tasya Safira Ulfa
Shinta Amanda

Produk Menyajikan laporan Menyajikan laporan menyajikan laporan

dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk rekaman
tulisan/artikel performance. audio atau video.
Profil Belajar Visual Auditory Kinestetik
Nama Siswa Annida Dzikra Delicia N. Syahputri Farel Almansyura
Azkal Fata Fathur Rizki Fatkhuri
Azmar Mahdalena Imam Refa
Lailatul Fitri Niswah Mahira M. Arsyi
Almuchyar Putri Ramdhani D M. Ikhsal
M. Fernanda Rahmat Hidayat Puja Rahma
Nur Qaulan S Razali
Rassya Safira Ulfa
Sahella Tasya Safira Ulfa
Septia Shausania R
Shinta Amanda
 Proses Kelompok visual diberi Kelompok audio diberi Kelompok kinestetis
tugas untuk mengisi tugas untuk mengisi diberi tugas untuk
menganalisis tempat menganalisis tempat menganalisis tempat
wisata dan bangunan wisata dan bangunan wisata dan bangunan
bersejarah dengan cara bersejarah yang terdapat bersejarah yang ada di
mencari informasi di youtube. daerah sekitarnya
melalui literatur berupa
buku teks pelajaran
Bahasa Inggris kelas
X.

Hasil pemetaan ini digunakan sebagai dasar untuk merancang rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) berdiferensiasi pada materi Descriptive Text
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Lembah Seulawah

Kelas/Semester : X / Ganjil
Tema : Descriptive text
Alokasi waktu : 90 menit

Kompetensi Dasar
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Teks deskriptif
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis fungsi sosial teks deskriptif dengan memberi dan meminta informasi
terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal tentang tujuan dan dampak
dengan tepat
 Menganalisis struktur teks deskriptif dengan memberi dan meminta informasi terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal tentang deskripsi tempat, aktivitas,
fasilitas dsb dengan benar
 Menganalisis unsur kebahasaan teks deskriptif terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal tentang penggunaan adverbia terkait sifat seperti quite, very,
extremely, dst dan kalimat deklaratif/interogatif dalam tense yang benar
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif
terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal secara benar dan sesuai konteks
 Menangkap makna teks deskriptif terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal tentang fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks

B. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Kegiatan  Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses 10 Menit
Pendahuluan awal pembelajaran untuk membangun suasana
pembelajaran yang positif untuk melakukan pembelajran
berikutnya. (Kesadaran diri, Pengelolaan diri)
  Guru hendaknya terlebih dahulu mempersiapkan diri
sendiri, baik secara fisik maupun mental. Memastikan
diri sudah tenang dan fokus serta siap untuk menghadapi
peserta didik. (berdoa dalam hati, melakukan teknik
STOP, minum air hangat, mendengarkan musik atau
hal-hal lain yang disukai)
 Sebelum memulai pembelajaran, murid terlebih dahulu
diajak untu berdoa bersama, kemudian menyiapkan fisik
dan mental mereka dengan melakukan teknik STOP
(Stop, Take a Breath, Observe, Proceed), atau dengan
mendengarkan musik instrumental yang menenangkan,
setelah itu dilanjutkan dengan absensi;
 Guru memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai
dengan manfaat pembelajaran mengenai teks deskriptif
dalam kehidupan sehari-hari. Dan mengajak peserta
didik untuk mengingat pengetahuan sebelumnya dengan
mengajukan beberapa pertanyaan (Kesadaran Diri)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan.
 Guru menyampaikan bahwa mereka akan mempelajari
tentang teks deskriptif dan tujuan dalam komunikasi
sehari-hari serta ciri –ciri kebahasaan .
 Mengkondisikan peserta didik untuk siap mengikuti
pelajaran dengan menunjukkan teks deskriptif

Kegiatan Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan) 70 Menit

Inti  Guru menyajikan beberapa gambar terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah dari Indonesia dan seluruh
dunia
 Guru menyajikan beberapa kata untuk menggambarkan
beberapa gambar tersebut

Practice 1: Look at these picture and mention its name

and located
 Then circle the words on the box below which are the
same as your description.
Wide Pink Beach Beautiful India
Central Java Gorgeous White Tall
Big Taj Mahal Wonderful Borobudur
Paris Indonesia Eiffel Tower Magnificent

Pengumpulan dan Pengolahan Data

 Guru menampilkan sebuah video tentang lokasi wisata
Raja Ampat dari sumber youtube
https://www.youtube.com/watch?v=79qjW_1E7s8 dan
sebuah text descriptive tentang Komodo Island(Lampiran
1) (diferensiasi konten)
 Guru mengecek pemahaman siswa dengan mengajukan
 pertanyaan
o What is the text/video about?
o Who might be interested in reading/watching this
text/video?
o What is the purpose of each text/video?
o What is the benefit of reading/watching this
text/video?
 Guru dan siswa mengalisa jawaban dan memberikan
siswa penguatan materi tentang teks deskriptif (Lampiran
1)
 Siswa dibagi dalam 3 kelompok berdasar gaya belajar
siswa. 3. Guru memberi instruksi dan menjelaskan cara
melakukan aktivitas (diferensiasi proses) sesuai
kelompok. Di dalam kelompok siswa bekerja dengan
temannya untuk membangun kesadaran social dan
keterampilan berelasi.
 Kelompok 1 siswa yang suka membaca, siswa di
beri buku / 2 (dua) teks deskriptif dan siswa
menceritakan kembali isi teks.
 Kelompok 2 siswa menonton 2 (dua) video
tempat wisata dan siswa menceritakan kembali
video tersebut .
 Kelompok 3 siswa mengamati 2 (dua) tempat
wisata sekitar dan siswa menceritakannya
 Guru meminta siswa untuk menganalisa persamaan dan
perbedaan dari kedua teks dan video tersebut terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
 Peserta didik menggali informasi dari berbagai sumber
untuk mencari jawaban dari tugas yang diberikan
 Peserta didik bekerja sama dan berdiskusi dalam
kelompoknya untuk menjawab pertanyaan tersebut dalam
kelompok masing- masing (kesadaran social)
 Setiap peserta didik dalam kelompok menuliskan jawaban
tentang pertanyaan yang diberikan pada lembar jawaban
 Setiap peserta didik menyimpulkan hasil kerja mereka
 Setiap kelompok yang sudah dibagikan sebagian peserta
didik dari setiap kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil kerjanya. Hasil kerja boleh
dalam bentuk tabel, deskripsi tulisan maupun tulisan, dan
lain sebagainya (Diferensiasi Produk)
 Kelompok lain dapat bertanya da menanggapi jawaban
kelompok yang mempresentasikan (Pengambilan
keputusan bertanggung jawab)
 Guru memberikan penilaian dan umpan balik terhadap
hasil kerja peserta didik
 Guru dan peserta didik menarik kesimpulan hasil dari
presentasi masing-masing kelompok (Pengambilan
 keputusan bertanggung jawab)

Kegiatan  Guru dan peserta didik mereview kembali pembelajaran 10 Menit

Penutup yang telah dipelajari
 Guru dan peserta didik merefleksikan pembelajaran
 Guru memberikan tugas terstruktur untuk memperkaya
contoh-contoh teks deskriptif (Kesadaran Diri)
 Guru menyampaikan rencana pembelajran untuk
pertemuan kedepannya yaitu menuliskan/menceritakan
tempat wisata atau bersejarah yang pernah dikunjungi
oleh peserta didik (Kesadaran Diri)
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan
kegiatan doa bersama

C. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi Sikap
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

2. Bentuk Penilaian :
a. Sikap : lembar observsi aktivitas sikap peserta didik
b. Pengetahuan : soal pilihan ganda dan LKPD
c. Keterampilan : lembar penilaian presentasi

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

D. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

E. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Lamtamot, 2023

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Lembah Seulawah Guru Mata Pelajaran

MUSTAJAB, S.Ag., M.Si SITI SAKDIAH, S.Pd.I

NIP.197408182006041024 NIP. 98810072015042002
Lampiran
1. Penilaian Sikap
Lembar Observasi Sikap
Indikator Penilaian

Tanggung Jawab
Tenggang rasa

Kedis iplinan
Nomo Skor

Kerja sama

Santun
r Urut Nama Perolehan
Absen Peserta
Didik

1.
2.
3.
Dst.
Keterangan : Kolom diisi dengan skor perolehan. Skor
perolehan nantinya akan dimasukkan dalam tabel rekapitulasi
akhir untuk laporan capaian kompetensi sikap.

SIKAP SIKAP SKOR DAN DESKRIPSI

YANG YANG 4 3 2 1
DIAMATI DINILAI SANGAT
BAIK BAIK (B) CUKUP ( C ) KURANG (K)
(SB)
aktif dalam aktif dalam kurang aktif tidak aktif
Kerjasama Keaktifan
dan kegiatan Kegiatan dalam dalam
komunikasi kelompok dan kelompok kegiatan kegiatan
berkomunikasi tetapi kurang kelompok kelompok dan
dengan berkomunikasi tetapi tidak
sesama Dengan berkomunikasi berkomunikasi
anggota Sesama dengan dengan
kelompok Anggota sesama sesama
kelompok anggota anggota
kelompok kelompok
SIKAP SIKAP SKOR DAN DESKRIFTOR
YANG YANG 4 3 2 1
DIAMA DINILAI SANGAT
BAIK (SB) BAIK (B) CUKUP ( C ) KURANG (K)

Tenggang Perilaku bersedia bersedia tidak bersedia tidak bersedia

Rasa terhadap memberi memberi memberi memberi
kesempatan kesempatan kesempatan kesempatan
teman
kepada teman kepada teman kepada teman kepada teman
dan membantu tetapi tidak tetapi bersedia dan tidak
kesulitan membantu membantu bersedia
teman kesulitan kesulitan membantu
teman teman kesulitan
teman
Kedisipli Ketaatan hadir tepat hadir tepat hadir tidak hadir tidak
nan pada waktu waktu, tepat waktu, tepat waktu,
aturan berpakaian berpakaian berpakaian berpakaian
sesuai aturan sesuai aturan sesuai aturan tidak sesuai
seragam seragam seragam aturan
sekolah sekolah tetapi sekolah seragam
dengan simbol simbol tidak dengan simbol sekolah dan
lengkap lengkap lengkap simbol tidak
lengkap
Santun Sikap berperilaku berperilaku kurang santun kurang santun
santu santun dan santun namun dalam dalam
sopan dalam kurang sopan berperilaku berperilaku
n dan
bertutur kata dalam bertutur namun sopan dan kurang
sopan
kata dalam bertutur sopan dalam
kata bertutur kata
Tanggun Kebersih sekitar sekitar sekitar sekitar
g Jawab an meja/tempat meja/tempat meja/tempat meja/tempat
tempat duduk dan laci duduk bersih duduk kotor duduk dan laci
Belajar bersih dan rapi dan rapi tetapi tetapi laci kotor/tidak
laci kotor bersih dan rapi rapi
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan

Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
 Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
 Lampiran 1
Read the following text and answer the question!

Komodo island is located between Sumbawa and Flores, along western Nusa Tenggara
Timur, and is popular for the presence of giant Monitor Lizards known as Komodo Dragons.
The island is arid, rugged and barren and forms a part of the Komodo National Park and
Marine Reserve. Aerial views prove that it is inarguably, among the most beautiful places in
Indonesia.
The best time to visit the park is during the dry season, which runs from April to
December.
Besides spotting endangered Komodo dragons, a range of activities can be enjoyed at
the Komodo National Park such as go for kayaking, diving, trekking or the guided island tours.
Around Komodo Island can be relatively easy, but to get to Komodo, you first need to travel to
Bali and then to Labuan Bajo by either plane or boat, and finally to Komodo Island by boat. A
couple of local airlines fly from Bali to Labuan Bajo on Flores Island.

Questions!
o What is the text about?
o Who might be interested in reading this text?
o What is the purpose of each text?
o What is the benefit of reading this text?

URAIAN MATERI
 Social Functions of descriptive Text
The benefit of reading this text is the readers will know more about Komodo Island such as
location, the best time to visit, activities, how to go there.

 Structures of descriptive Text

Read text one more time then analize its structure using this table.

Parts of text Functions of the Parts

I. Identification (name) To identify the place

“Komodo island is located 1) The name

between Sumbawa and Komodo Island
Flores, along western Nusa 2) The location
Tenggara Timur,” Between Sumbawa
and Flores
2. Characteristic Describe the place in more
detailed information
 1. Paragraph 1 1) Condition
The island is arid, rugged  Arid, rugged, and barren.
and barren and forms a part  Aerial views.
of the Komodo National
Park and Marine Reserve.
Aerial views prove that it is
inarguably, among the most
beautiful places in
Indonesia.

2. Paragraph 2 2) Visiting time

The dry season - April toDecember.
The best time to visit the
park is during the dry
season, which runs from
April to December.
Function/benefit/activity Describe activity that can be done at the
place
Paragraph 3 3) Activity
Besides spotting endangered  Spotting endangered Komodo
Komodo dragons, a range of dragons
activities can be enjoyed at the  Kayaking
Komodo National Park such as  Diving
go for kayaking, diving,  Trekking
trekking or the guided island 4) Trasportation
tours.  Plane
Around Komodo Island can be  Boat
relatively easy, but to get to
Komodo, you first need to travel
to Bali and then to Labuan Bajo
by either plane or boat, and
finally
to Komodo Island by boat. A
couple of local airlines fly from
Bali to Labuan Bajo on Flores
Island.
 The language features of Descriptive Text
Read text 1 one more time then analize its structure using this table.
Identification
1) A sentence in the firth paragraph containing important facts
about the tourist spot: (1) the name and (2) the location; the verb
in the passive (present tense).
- Passive voice - is located
- Present Tense - is
Characteristic

2) A sentence or sentences in the firth and second paragraph

containing all important facts about the tourist spot: (1) the
condition and (2) the visiting time; the verb in the present
tense.
- The island is arid, rugged and barren, and forms a
part of the Komodo National Park and Marine
Reserve.
- Aerial views prove that it is inarguably, among the
most beautiful places in Indonesia.
- The best time to visit the park is during the dry
season, which runs from April to December.

Activity

3) A sentence or sentences in the third paragraph containing all

important facts about the subject of the tourist spot: (3) Activity;
Participle [present].

- Besides spotting endangered Komodo dragons, a range of

activities can be enjoyed at the Komodo National Park such as
go for kayaking, diving, trekking
Lampiran 2

Contoh Analisis Persamaan dan Perbedaan kedua text/video

Similarities TEXT / VIDEO 1 TEXT / VIDEO 2

Sosial Function

Generic Srtucture

Language Features

Differences TEXT / VIDEO 1 TEXT / VIDEO 2

Sosial Function

Generic Srtucture

Language Features