TUGAS DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MODUL 2.1
RPP BERDIFERENSIASI

Oleh : Fitri Lestari, M.Pd.

Calon Guru Penggerak A-9
SDN 2 Lemahabang
Kabupaten Cirebon
 Analisis Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid

Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui tayangan video, peserta didik dapat menjelaskan pengertian rantai makanan dengan
tepat
2. Melalui tayangan video, peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada
rantai makanan dengan tepat
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikan rantai makanan dengan tepat.

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta Didik

Kesiapan Peserta didik Peserta didik memiliki Peserta didik

belajar memiliki pemahaman pemahaman yang cukup memiliki pemahaman
(Readiness) yang baik mengenai rantai mengenai rantai makanan yang kurang mengenai
makanan dan dan komponennya rantai makanan dan
komponennya komponennya

Nama murid Syakira Rere Ulfa

Allena Raisa Silmi Hasyim
Shafa Rama Faridzi
Naila Reza Ikhwan
Nabila Fariz Rizky
Sigit Siti Nurjanah
Zidan
Rani Abriansyah
Ratu Faqih Zaneta
Syafa Silmi Qeis
Faisal Nabil Yudhistira
Nabila R Rizky Vian Seto Putri
Okan M. Rizky
Zaidan Iltizamul
Rafillah Izzudin
M. Zakky

Konten Penjelasan guru video pembelajaran Video

mengenai rantai
makanan dan peran
setiap komponen dalam
rantai makanan
mengenai rantai pembelajaran,
makanan dan peran peragaan langsung
setiap komponen (bermain peran),
dalam rantai dan penjelasan
guru mengenai
makanan
rantai makanan
dan peran setiap
komponen rantai
 makanan.

Proses Peserta didik diminta Peserta didik diberikan Peserta didik akan
memperhatikan contoh dengan menjelaskan mendapatkan bimbingan
penjelasan materi secara terperinci mengenai dan arahan secara intens
tentang rantai makanan, rantai makanan dan peran mengenai materi rantai
peran makhluk hidup makhluk hidup dalam makanan dan peran
dalam rantai makanan, rantai makanan. Jika belum makhluk hidup dalam
peserta didik dapat paham, peserta didik dapat rantai makanan.
menyimak sesuai (bertanya kepada 2 teman
dengan tingkat sebelum bertanya langsung
kemampuannya kepada guru). Guru akan
dan memberi bantuan mengamati peserta didik
kepada teman yang secara individu mupun
membutuhkan bantuan kelompok kecil
belajar (tutor sebaya)

Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan kesiapan

belajar murid.

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat Belajar Peserta Didik

Minat Menggambar Menulis Berbicara

Nama murid Rere Ikhwan Zaidan

Alena Faridzi Okan
Rafillah Hasyim Rama
Syafa Yudhis Syakira
Shafa M. Rizky
Naila
Nabila R Rizky
Nabila
Nabil Iltizamul
Raisa Silmi Rani
Silmi Zaneta
Ratu
Reza Faqih
Zidan
Faris
Izzudin Faisal
Ulfa Sigit
Abriansyah
Putri
Rizky Vian Seto
Nurjanah
Qeis
Zakky
 Produk Menyajikan materi Menyajikan rantai Menyajikan rantai makanan
rantai makanan dan makanan dan peran dan komponenya dalam
peran komponennya komponenya dalam bentuk bercerita (berbicara)
dalam bentuk siklus / bentuk catatan singkat
gambar

Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan

minat murid.

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Peserta Didik

Profil Belajar Visual Auditori Kinestetik
murid
Alena Ikhwan Zaidan
Nama murid
Rafillah Faridzi Syakira
Syafa Hasyim Shafa
Naila Nabil Rere
Nabila Zaneta Rani
Faqih Ratu
Raisa Silmi
Faris Yudhis
Silmi M. Rizky
Reza Ulfa
Putri Qeis
Izzudin Iltizamul
Siti
Abriansyah Rama
Nurjanah
Rizky Vian Seto Rizky Zidan
Sigit Okan
Nabila R
Faisal

Menggunakan Menggunakan Dengan mencari

Konten
sumber sumber belajar informasi di sudut
belajar berupa berupa lagu belajar / display
gambar, video Rantai makanan yang ditempel di
tempat berbeda
Proses Saat menjelaskan Guru juga menyediakan Guru membuat beberapa
guru menggunakan kesempatan bagi murid sudut belajar atau display
banyak gambar, untuk mengakses yang ditempel di tempat-
video sumber belajar yang tempat berbeda untuk
dapat didengarkan murid memberikan kesempatan
secara lisan misalnya murid bergerak saat
video, penjelasan lisan mengakses informasi.
maupun rekaman.

Produk Peserta didik Peserta didik Peserta didik menyajikan

menyajikan materi menyajikan materi rantai materi rantai makanan
rantai makanan dalam makanan dalam bentuk dalam bentuk presentasi
bentuk gambar, peta catatan singkat atau berbicara
konsep, atau poster

Dalam contoh di atas, guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan

perbedaan gaya belajar.
 MODUL AJAR

Nama Penyusun : Fitri Lestari, M.Pd

Instansi/Sekolah : SDN 2 Lemahabang

Jenjang / Kelas : SD / V

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung
satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu -
khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam
konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Fase C Berdasarkan Elemen
Pemahaman IPAS Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
(sains dan sosial) ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.

Tujuan Pembelajaran 1. Melalui tayangan video, peserta didik dapat menjelaskan

pengertian rantai makanan dengan tepat.
2. Melalui tayangan video dan penjelasan guru, peserta didik
dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai
makanan dengan tepat.
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyajikan
rantai makanan dalam berbagai bentuk dengan tepat
Profil Pancasila  Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Gotong royong
  Kreatif
Kata kunci  rantai makanan
 produsen
 konsumen
 dekomposer

Keterampilan yang 1. Mengidentifikasi dan menganalisis materi melalui video

Dilatih pembelajaran
2. Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat dalam
bentuk tulisan).
3. Kerja sama dalam aktivitas berkelompok.
4. Menggambar (menuangkan ide atau gagasan dalam
bentuk gambar).
5. Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman,
mendengar cerita teman sebaya, mengapresiasi).

Target Peserta Didik :

1) Peserta didik yang memiliki kebutuhan belajar yang berorientasi pada kesiapan belajar,
minat belajar, dan profil belajar

Jumlah Siswa :
40 Peserta didik yang kemudian dikelompokkan berdasarkan kebutuhan belajar
Assesmen :
Jenis asesmen yang digunakan adalah assessment for learning yaitu asesmen yang digunakan
selama berlangsungnya proses pembelajaran. Asesmen ini merupakan asesmen formatif yang
meliputi:
1. Penilaian Sikap (Terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan (Terlampir)
3. Penilaian Keterampilan (Terlampir)
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka / luring
Ketersediaan Materi :
 Materi divariasikan berdasarkan tingkat kebutuhan belajar murid, seperti video
pembelajaran tentang rantai makanan, materi di buku paket, lagu rantai makanan,
penjelasan guru.
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
 Individu
 Berkelompok (Berdasarkan kebutuhan belajarnya)
Metode dan Model Pembelajaran :
Model pembelajaran : Cooperatif Learning
Metode : Ekspositori, Diskusi, tanya jawab, penugasan
Media Pembelajaran
1. Alat tulis, papan tulis
2. Alat mewarnai;
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Video Pembelajaran
5. Gambar
6. Infokus
7. Speaker
Materi Pembelajaran
Bab 2- Harmoni dalam Ekosistem
Topik A: Memakan dan Dimakan
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V SD
2. Sumber Alternatif
Sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :
Pertanyaan Esensial:
1. Agar dapat bertahan hidup apa yang harus dilakukan makhluk hidup?
2. Apakah manusia, tumbuhan dan hewan dapat bertahan hidup tanpa makhkuk hidup
lainnya?
Kegiatan Pembuka ( 10 menit)

 Guru memberikan salam dan mengajak peserta didik berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing.

 Guru mengecek kehadiran siswa

 Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” bersama-sama.

 Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :

” Apa yang akan makhluk hidup lakukan untuk bertahan hidup?

” Nah sekarang Ibu akan bercerita tentang kegiatan sarapan tadi pagi. Nah menurut
kalian, Ibu mendapatkan energi setelah makan apa ya? Misalkan jawaban Ayam, Nah
ayam mendapatkan energi dari mana?Kemudian guru mengaitkan dengan konsep
rantai makanan

” Baik anak-anak, hari ini kita akan belajar lebih lanjut mengenai rantai makanan.”
(Guru mengidentifikasi kesiapan murid mengenai konsep makan dan dimakan atau rantai
makanan)

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Kegiatan Inti ( 55 menit )

 Peserta didik menyimak gambar ilustrasi yang disajikan oleh guru

 Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab terkait gambar yang disajikan.
 Guru menyajikan video pembelajaran tentang rantai makanan dan peran makhluk hidup dalam
rantai makanan. (Diferensiasi Konten untuk mengakomodasi gaya belajar audio dan
visual).

 Kemudian guru menugaskan beberapa peserta didik untuk melakukan kegiatan bemain peran
terkait video yang disajikan. (Diferensiasi Konten untuk mengakomodasi gaya belajar
kinestetik)
 Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu “Rantai Makanan” (Diferensiasi Konten
untuk mengakomodasi gaya belajar audio)
 Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan pemetaan kebutuhan murid berdasarkan
profil belajar (Visual, Audio, Kinestetik). (Diferensiasi Proses)
 Masing-masing kelompok diberikan LKPD yang harus dikerjakan secara berkelompok

a. Gaya belajar visual: guru menugaskan peserta diidk untuk menyajikan rantai makanan dan
peran makhluk hidup dalam rantai makanan ke dalam bentuk gambar yang ada di LKPD
b. Gaya belajar audio guru mendengarkan lagu rantai makanan, kemudian menuliskan dalam
bentuk catatan sederhana atau cerita di LKPD.
c. Gaya belajar kinestetik: guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan hasil diskusi di
LKPD dalam bentuk presentasi.
 Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk mengobservasi dan memantau pemahaman peserta
didik dalam mengerjakan LKPD. Dalam kegiatan ini, guru memberikan pertanyaan lanjutan,
Kemudian guru memberikan bantuan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan.
(Diferensiasi Proses)
 Guru memberikan penilaian pada peserta didik saat mengerjakan LKPD
 Peserta didik menampilkan hasil kerjanya dengan menempelkan di papan tulis, dinding atau kelas
atau mempresentasikan di depan kelas. Peserta didik yang lain dapat memberikan umpan balik
kepada hasil kerja peserta didik lainnya.
 Peserta didik secara individu diberikan soal evaluasi yang berkaitan dengan materi yang
dipelajari
 Guru memberikan tindak lanjut berupa PR secara mandiri disesuaikan dengan minat belajar
(dapat berupa gambar,menulis catatan singkat atau cerita) untuk membuat rantai makanan dan
peran makhluk hidup dalam rantai makanan. (Diferensiasi Produk berdasarkan minat
belajar peserta didik)

Kegiatan Penutup ( 5 menit )

 Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan dengan melakukan tanya jawab
tentang materi yang telah dipelajari.
 Siswa bersama guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
- Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
- Menurutmu mengapa makkhuk hidup membutuhkan makanan? Untuk apa?
- Bagamana perasaan kalian pada pembelajaran hari ini?
 Guru memberikan penjelasan mengenai nilai moral yang berkaitan dengan
pembelajaran hari ini.
 Guru menutup pembelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta
didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal sikap
Pengetahuan
 Memberikan LKPD
 Memberikan soal evaluasi tertulis
Keterampilan
 Presentasi menyajikan rantai makanan ke dalam bentuk gambar, catatan singkat, dan
bercerita secara lisan

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik  Remedial dapat diberikan kepada peserta
yang telah memiliki pemahaman baik didik yang belum dapat memahamai
terhadap materi rantai makanan dengan materi rantai makanan dengan
memberikan pertanyaan lanjutan atau memberikan bimbingan dan pertanyaan
tantangan terkait topik materi yang telah sederhana sesuai topik materi yang telah
dipelajari. dipelajari.

Lemahabang, Oktober 2023

Mengetahui,
Kepala SDN 2 Lemahabang Guru Kelas 5 B

Hj. IIS ISTIQOMAH, S.Pd. SD FITRI LESTARI, M.Pd.

NIP. 19690214 199103 2 005 NIP. 19871001 200902 2 001
LAMPIRAN
1. Format Penilaian Sikap

Nama Peserta Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut

No.
Didik
1.
2.
3.
4.
5.

2. Penilaian Pengetahuan

No. Indikator Teknik Bentuk Instrumen Skor

Soal Penilaian
1. Menjelaskan Tes tertulis Apa pegertian rantai makanan? 1
pengertian rantai
makanan

2. Menjelaskan peran Tes terulis 4

makhluk hidup
dalam rantai
makanan

Jelaskan masing-masing peran

makhluk hidup dalam rantai
makanan tersebut

3 Menyebutkan peran Tes tertulis 2

makhluk hidup
dalam rantai
makanan

Berdasarkan gambar di atas

manakah yang berperan
sebagai produsen dan
konsumen tingkat 2?

4 Membuat alur Tes tertulis Terdapat bebrapa makhluk 3

diagram rantai hidup seperti :Burung elang,
makanan ulat, burung pipit, bunga
sepatu.
Buatlah alur rantai makanan
yang tepat sesuai dengan
makhluk hidup yang telah
disebutkan di atas!
Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
x 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

3. Rubrik Penilaian Keterampilan (Produk)

Baik Perlu
Baik Cukup
Aspek Sekali Bimbingan
4 3 2 1
Hasil / produk yang Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Seluruh
dibuat memuat: semua kriteria yang kriteria yang kriteria tidak
1) Pengertian Rantai kriteria terpenuhi
diharapkan. diharapkan.
Makanan. yang
2) Alur rantai diharapkan.
makanan tepat
sesuai peran setiap
komponen
ekosistem
3) Terdapat
penjelasan peran
makhluk hidup
dalam rantai
makanan.
Lembar Kerja :

Lampiran 1: Lembar Kerja Peserta Didik

Hubungan Memakan dan Dimakan (Rantai Makanan)
Tujuan: Mengidentifikasi peran makhluk hidup dalam rantai makanan dan
menyajikannya dalam bentuk gambar

Kegiatan :
Buatlah gambar rantai makanan berdasarkan sumber belajar visual yang diberikan berupa poster/
video dengan menambahkan Matahari dan dekomposer! Jangan lupa berikan keterangan dengan
nama hewan dan perannya di masing-masing gambar!
Lampiran 2: Lembar Kerja Peserta Didik
Hubungan Memakan dan Dimakan (Rantai Makanan)
Tujuan: Mengidentifikasi peran makhluk hidup dalam rantai makanan dan
menyajikannya dalam bentuk catatan singkat.

Kegiatan :
1. Simak dengan seksama lirik lagu yang berjudul “ Rantai Makanan”
2. Tuliskan hasil simakanmu tadi ke dalam bentuk catatan singkat atau cerita sederhana yang
sesuai dengan lagu” Rantai Makanan”, lengkap dengan peran makhluk hidup dalam rantai
makanan tersebut
Lampiran 3: Lembar Kerja Peserta Didik
Hubungan Memakan dan Dimakan (Rantai Makanan)
Tujuan: Mengidentifikasi peran makhluk hidup dalam rantai makanan dan menyajikannya
dalam bentuk alur rantai makanan / diorama kemudian dipresentasikan secara lisan.

Kegiatan :
1. Isilah rantai makanan berikut dengan nama hewan/tumbuhan berdasarkan kegiatan
mencari informasi di sudut belajar!
2. Tuliskan peran masing2 makhluk hidup (tumbuhan /hewan) sesuai dengan rantai
makanan yang diperankan tadi

3. Presentasikan hasil kerjamu di depan kelas!