Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran
BERDIFERENSIASI PROJEK IPAS
Oleh:

Joko Wiyono,S.Pd

SMK NEGERI 1 SAMBI

 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR KELAS X TKJ2 SMK
NEGERI 1 SAMBI BERDASARKAN MINAT, PROFIL DAN
KESIAPAN BELAJAR MURID DALAM PEMBELAJARAN IPAS

Untuk mengetahui kebutuhan belajar murid, Guru dapat menggunakan dua metode, yaitu: metode
observasi (pengamatan secara langsung keseharian murid dalam menyelesaikan tugas-tugas belajarnya) dan
metode angket melalui Google Form/secara langsung berupa penilaian diri (melibatkan murid untuk
mengidentifikasi kebutuhan belajar (minatdan profil) mereka selama ini). Sementara, kesiapan belajar
murid dilihat dari hasil belajar materi prasyarat yaitu Klasifikasi Materi . Ternyata, terjadi korelasi positif
antara kedua metode tersebut. Berikut adalah hasil pemetaan kebutuhan belajar murid kelas X TKJ2.

1. Minat

Minat Membaca Menggambar/Melukis Musik/Kesenian

Nama Aditya Verdhi Elvi Dwi Imam C

Murid Agustina Dwi Rifayani Farid Rahmadanti K
Ahmad As Sariy Rifqi S
Fahrizal Alif Indri Tri Utami Revalina
Aulia Nur Latifah Nanda dyah
Ananda Hermalia Ratu Amelia
Resnanda
Ardi Wisnu Rifqi Setyo Nugroho
Destyan N
Bagas S Wahyu Raffi
Rahmadanti
Bima Arka
Devina Nur Tri Salsabella
Dimas Wahyu Novia
Dinda Eka P Velisa Alfiyani
Dwi Reviana Cahyani
Fani Yuliana

Produk Menyajikan hasil Menyajikan hasil Menyajikan hasil capaian

capaianbelajar tentang
klasifikasi materi dan
sifat materi dalam
bentuk tulisan/artikel
capaianbelajar tentang belajar tentangklasifikasi
klasifikasi materi dan materi dan sifat materi
sifat materi dalam dalam bentuk lirik lagu,
bentuk tulisan indah, puisi,video, animasi.
poster, dan lain-lain.
2. Profil Belajar Murid

Profil Visual Auditory Kinestetis

Belajar
Murid

Nama Bagas S Elvi Dwi Revalina

Murid Bima Arka Rifayani Nanda dyah
Devina Nur Tri Farid As Ratu Amelia
Dimas Wahyu Sariy Rifqi Setyo Nugroho
Dinda Eka P Dwi Indri Tri Wahyu Raffi
Reviana Fani Utami Nanda dyah
Yuliana Destyan Nur latifah Ratu Amelia
N Rahmadanti Resnanda Rifqi Setyo Nugroho
Salsabella Novia Destyan N Wahyu Raffi
Velisa Alfiyani
Cahyani

Proses Menggali informasi Menggali informasi Menggali informasi dan

dan pemahaman materi tentang materi pemahaman materi melalui
melalui visual komik melalui media kinestetis dengan banyak
dengan banyak ilustrasi podcast tentang berlatih klasifikasi materi
gambar tentang klasifikasi materi dan dan sifat materi
klasifikasi materi dan sifat materi melalui
sifat materi diskusi lisan.

3. Kesiapan Belajar

Dapat menentukan Dapat menentukan Perlu bimbingan

klasifikasi materi dan klasifikasi materi khusus dalam
Kesiapa sifat materi tanpa menentukan klasifikasi
dan sifat materi
n mencari sumber referensi materi dan sifat materi
(harus mencari
Belajar
referensi)
 Rahmadanti Dwi Reviana Devina Nur Tri
Salsabella Novia Fani Yuliana Dimas Wahyu
Velisa Alfiyani Destyan N Dinda Eka P Dwi
Nama Cahyani Rahmadanti Reviana Fani
Murid Nur Latifah Salsabella Yuliana Destyan
Resnanda Novia N Rahmadanti
Destyan N Velisa Alfiyani Salsabella Novia
Cahyani Velisa Alfiyani Cahyani
 Ruri Bella Arfita
Salsabilla
Siti Amilia
Yeni Ariani

Belajar menentukan Perlu bimbingan dalam Perlu bimbingan khusus dan

tentang klasifikasi tentang klasifikasi intens tentang klasifikasi
Proses
materi dan sifat materi materi dan sifat materi materi dan sifat materi

Hasil pemetaan ini digunakan sebagai dasar untuk merancang Modul /Rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP)/berdiferensiasi pada materi Zat dan Perubahannya.
 SMKN 1 SAMBI Satuan Pendidikan : SMKN 1
Sambi Kelas / Semester : X / 1

RPP IPAS
(Ganjil)
Materi : Zat dan
Perubahannya Pembelajaran ke : 2 dan 3
Alokasi waktu : 2 x 45 Menit
B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
A. KOMPETENSI DASAR
3.3 Menjelaskan konsepcampuran dan zat 3.3.1 Menjelaskan karakteristik materi zat padat, zatcair, dan zat gas
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan 3.3.2 Membedakan materi zat padat, zat cair, dan zatgas
kimia, perubahan fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari.
4.3 Menyajikan hasilpenyelidikan atau 4.3.1 Melakukan pengamatan untuk membedakanmateri
karya tentang sifat larutan,perubahan zat padat, zat cair, dan zat gas ( mindfulness)
fisika dan perubahan kimia atau
pemisahan campuran.

TUJUAN PEMBELAJARAN :
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dengan menggali dan mengolah informasi
diharapkan peserta didik terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, disiplin berani, telit
dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan memberi saran dan
kritik serta dapat menjelaskan karakteristik materi, membedakan materi dengan tepat.

SUMBER BELAJAR : Buku Pegangan Guru dan murid mata pelajaran IPAS, modul bergambar, video visual, rekaman podcast.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pendahuluan Memulai dengan kegiatan rutin membuka kelas dan memberikan pesan-pesan harian terutama terkait protokol
kesehatan di masa Pandemi COVID-19 .
Persiapan
Melakukan kegiatan apersepsi tentang Klasifikasi materi ( menyapa dan bertanya seputarklasifikasi materi)
Appersepsi
Memberikan motivasi terkait dengan materi hubungan antara klasifikasi materi dan perubahannya (Agar
Motivasi
siswa berkesadaran penuh dalam mempelajari IPAS pada materi.)
(15 menit)

Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan uraian kegiatan pembelajaran

Kegiatan Inti Fase 3 : Membimbing Penyelidikan

 Tahapan kegiatan Fase 1 : Orientasi Murid pada Masalah IndividumaupunKelompok
pembelajaran
dengan ​ Menayangkan gambar benda-benda dilingkungan Murid dapat menentukan mengklasifikasikan
mengggunakan benda/unsur berdasarkan wujud dan sifatnya
sekitar pada kelompok masing-masing(Diferensiasi
model
pembelajaran ​ Guru memberikan pertanyaan “bisakah kalian Proses)
berbasis Masalah membuat klasifikasi benda-benda tersebut ?
​ Beberapa siswa berusaha menjawab ( unjuk kerja Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan
HasilKarya
potensi diri) Murid diminta untuk:

Pada pertemuan Menyajikan data hasil mengklasifikasikan

(I) dilakukan Fase 2 : Mengorganisasikan Murid untuk Belajar materi/benda ( potensi diri menalar dan
secara Murid diminta untuk: mempresentasikan)(diferensiasi Produk)
sinkronus membaca materi mengenai klasifikasi materi dari buku
paket siswa/ melalui browsing di internet (siswa
Keterangan:
menyadari harus berliterasi dan siap mengatasimasalah
dengan cara belajarnya ketahanan murid dengan gaya belajar visual, menyajikan data
psikologis)(diferensiasi konten) melalui infografis, kolase photo, catatan indah,
Pertemuan (2) secara​ memperhatikan gambar yang terdapat pada LKPD desain
asinkronus
yang telah diberikan
( menggunakan panca indera dan potensi
frontal lobe dalam kemampuan menalarnya )
(diferensiasi konten)
(65 menit) Keterangan:
murid dengan gaya belajar visual, dibantu dengan
pemberian contoh video pembelajaran atau lembar
kerja bergambar.( menyadari potensi diri visual)
murid dengan gaya belajar auditory, dibantu contoh
rekaman percobaan/podcast tentang klasifikasi
materi dan perubahannya (menyadari potensi diri
auditory)
murid dengan gaya belajar kinestetik, akan
melakukan keterampilan menentukan klasifikasi
materi dan perubahannya LKPD yang diberikan.
(menyadari potensi kinestetik)
presentasi, poster, mind mapping dan lain-lain. .(
menyadari potensi diri visual)
murid dengan gaya belajar auditory, menyajikan data
melalui rekaman diskusi lisan dengan rekan sejawat
atau rekaman podcast, voice note, story telling, lagu,
puisi, dan lain-lain. . ( menyadari potensi diri
auditory) murid dengan gaya belajar kinestetik,
menyajikan data melalui performance.
(menyadari potensi kinestetik)
Menganalisis dan Mengevaluasi
Pemecahan Masalah
Guru membimbing murid untuk memecahkan
permasalahan terkait klasifikasi materi dan
perubahnnya( mindfullness )

● Guru bersama-sama murid menyimpulkan materi pembelajaran terkait klasifikasi materi

dan perubahaanya
● Guru memberikan umpan balik kepada murid
● Merefleksi kegiatan pembelajaran
Teknik: Meminta Murid Membuat Jurnal Refleksi:
o Minta murid untuk menuliskan hal-hal baru yang mereka pelajari dari proses pembelajaran yang
Penutup telah dilakukan.
o Minta murid untuk menuliskan hal-hal menarik yang dijumpai dalam proses pembelajaran.
(10 menit) o Minta murid untuk menuliskan tantangan yang dihadapi selama proses pembelajaran.
o Minta murid menuliska hal-hal yang ingin dipelajari lebih lanjut oleh mereka pada proses
pembelajaran selanjutnya.
● Guru memberikan quis, siswa mengerjakan soal dengan berkesadaran penuh (mempunyai
ketahanan psikologis)
● Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (terimakasih, doa dan salam penutup)

: Observasi terhadap sikap komitmen dan tanggung jawab murid

▪ Sikap
dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, menyelesaikan dan
mengumpulkan tugas ( mindfullness)
PENILAIAN : Tes tertulis/tes dalam bentuk quiz (potensi diri)
▪ Pengetahuan
: Unjuk kerja dan Produk (mindfullness)

▪ Keterampilan
 LAMPIRAN:
1. Penilaian Sikap
Strategi : observasi
Alat : catatan anekdot

CATATAN ANEKDOT

Nama Sekolah : SMKN 1 Sambi

Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

No. Waktu Nama Catatan Butir

Kejadian/Perilaku Sikap/mindfullnes
(Ketahanan s
psikologis/relisiensi)
1. Juli 2022 Bagas Mengumpulkan tugas tepat waktu Komitmen &
Tanggung jawab

2. dst

2, Penilaian Pengetahuan ( potensi diri kognitif)

Teknik Penilaian:

Tes tertulis

Bentuk Instrumen :
Soal uraian

SOAL:
Tentukan konfigurasi elektron dan letak unsur-unsur berikut dalam tabel periodik!
a. 32
16
35
b. 𝐶𝑙
40
c. 𝐶𝑎

d. 19

16
e. 𝑂
Kunci Jawaban:

a. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4

Golongan VIA
Periode 3 (skore 20)

b. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5

Golongan VIIA
Periode 3 (skore 20)

c. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2

Golongan IIA
Periode 4 (skore 20)

d. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1

Golongan IA
Periode 4 (skore 20)

e. 1s2 2s2 2p4

Golongan VIA
Periode 2 (skore 20)
3, Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
Bentuk Instrumen : Check List

Aspek yang Dinilai Skor

(mindfullness)
Keterampilan
Sistematika langkah-
No Nama siswa dalam
langkah pengerjaan
menentukan
(proceed)
Klasifikasi Materi
(proceed)

1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik Penilaian

Aspek yang Dinilai Skor Kriteria / Deskriptor

Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabelperiodik

Cara/langkah-langkah
4 berdasarkan konfigurasi elektron sesuai urutan
dan hasil yang diperoleh sesuai yang diharapkan (
proceed)
Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabel periodik
3
berdasarkan konfigurasi elektron sesuai urutan dan hasil
yang diperoleh belum sesuai yang diharapkan

Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabel periodik

2 berdasarkan konfigurasi elektron namun tidak secara urut

Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabel periodik

1 berdasarkan konfigurasi elektron tidak sesuai urutan dan
hasil yang diperoleh tidak sesuai harapan

Siswa mampu menentukan letak unsur dalam tabel periodik

Keterampilan siswa dalam 4
menentukan letak unsur dalam tabel berdasarkan konfigurasi elektron yang sesuai dan benar (
periodik berdasarkan konfigurasi berkeputusan tepat, proceed)
elektron
 Siswa mampu menentukan letak unsur dalam tabel
3
periodik berdasarkan konfigurasi elektron namun cukup
sesuai

Siswa mampu menentukan letak unsur dalam tabel

2
periodik berdasarkan konfigurasi elektron namun kurang
sesuai

Siswa tidak mampu menentukan letak unsur dalam tabel

1
periodik berdasarkan konfigurasi elektron
 Jumlah Skor Yang Diperoleh
Nilai Praktik = x 100
8

Penilaian Produk
Teknik Penilaian : Produk (sesuai dengan Gaya Belajar Murid) potensi diri
Bentuk Instrumen : Check List

Produk (bentuk
Gambar/ Rekaman/
Demonstrasi
Singkat) S

No. Nama
Alur sistematika Data letak unsur
langkah-langka dalam tabel periodik
h (Proceed) berdasarkan SKOR

konfigurasi elektron
(Proceed)
1 2 3 4 1 2 3 4

Ket:
1 = Tidak ada
2 = Tidak Lengkap (< 50%)
3 = Kurang Lengkap (> 50%)
4 = Lengkap

Jumlah Skor Yang Diperoleh

Nilai Praktik = x 100
8

Mengetahui, Sambi, 15 Juli 2022

Kepala SMK Negeri 1 Sambi Guru Mata Pelajaran IPAS

Syamsudin,S.TP,M.Si Joko Wiyono,S.Pd

NIP. 196209251986031006 NIP. 197712092014061001
“HUBUNGAN KONFIGURASI ELEKTRON
DENGAN LETAK UNSUR DALAM TABEL
PERIODIK”

UNTUK SMA KELAS X SEMESTER 1

Kelompok :
Nama :
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Kelas :

KOMPETENSI DASAR
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi
elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik.
4.3 enentukan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan
konfigurasi elektron.
 “Hubungan konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik”

Lengkapilah tabel di bawah ini !

Nomor Elektron Jumlah

Konfigurasi elektron Golongan Periode Unsur
atom valensi kulit

11

12

13

18

19

20
 25

27

29

47

55

1. Unsur apa saja yang terletak di golongan utama ?

2. Unsur apa saja yang terletak di golongan transisi ?

3. Unsur apa saja yang terletak pada satu golongan dan golongan berapa ?

4. Unsur apa saja yang terletak pada satu periode dan periode berapa ?
TERIMA KASIH
atas kerja hebat yang telah kalian
lakukan bersama !