HASIL IDENTIFIKASI DAN PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

Satuan Pendidikan : SMP Negeri Satu Atap Sokop

Kelas/Semester : VII/Ganjil

Tujuan Pembelajaran :
Dengan menggunakan Model Discovery Learning, peserta didik dapat menemukan informasi
eksplisit pada teks deskripsi dan menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan
dengan tepat.
KESIAPAN Murid memiliki Muridmemiliki Muridmemiliki
BELAJAR pemahaman yang baik pemahaman yangcukup pemahaman yang
dalam menemukan informasi k dalam menemukan kurang k dalam
informasi eksplisit pada menemukan informasi
eksplisit pada teks deskripsi
teks deskripsi dan eksplisit pada teks
dan menyimpulkannya menyimpulkannya deskripsi dan
melalui kegiatan menjawab melalui kegiatan menyimpulkannya
pertanyaan dengan tepat. menjawab pertanyaan melalui kegiatan
dengan tepat. menjawab pertanyaan
dengan tepat.
NAMA MURID  Adit  Aiger  Clien
 Anang Yeremia  Alvi Syahputra  Ogi Alpian
 Cristian Fernando  Apiandi  Nikita Wiilly
 Aslina  Meriam
 Iming Letica
 Caca  Okta Viya Sari
 Ferdi Gunawan
 Desti Alwiah Putri
 Kevin Saputra
 Jakiah
 Muhammad Diva  Jalena
 Revaldi  Maria J
 Dapa Mupidan F  Maria L
 Cika Jesika  Melani
 Adrian  Yudi Saputra
 Marsela Zalianti  Raja
 Wahyu Rizki
 Irfan Hardianto
 Eka Saputra
 Kresti
 Angga Kurniawan
 Niki Alpian
DIFERENSIASI Menganalisis contoh pelaksanaan penerapan sila keempat Pancasila melalui kegiatan
PROSES tutor sebaya, murid sebelumnya dikelompokkan secara heterogen dengan tutor
masing-masing murid yang sudah memiliki pemahaman yang baik tentan
penerapan sila keempat pancasila.
DIFERENSIASI Menyajikan hasil analisis Menyajikan hasil Menyajikan contoh
PRODUK penerapan sila keempat analisis dalam bentuk penerapan sila keempat
dalam kegiatan sehari-hari contoh kegiatan sehari- melalui kartu-kartu
sekaligus menentukan hari penerapan sila yang berisi pilihan
kesimpulan dalam mind keempat. penerapan sila ke empat.
mapping.
 HASIL IDENTIFIKASI/PEMETAAN KESIAPAN BELAJAR
MURID
Murid dibebaskan untuk memilih referensi sumber belajar yang dapat memudahkan
mereka untuk memahami materi dan tujuan pembelajaran.

STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

DIFERENSIASI KONTEN
Diferensiasi konten dilakukan dengan mengamati gambar dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan (stimulation / rangsangan) dengan komunikasi yang baik dan berpikir kritis
serta logis dalam memecahkan masalah, serta Murid mencari informasi untuk
mengumpulkan data dengan membaca buku atau sumber lain. Murid mengumpulkan
informasi yang relevan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang diberikan
pada lembar kerja (LKPD) yang berkaitan tentang teks deskripsi
DIFERENSIASI PROSES
Diferensiasi proses dilakukandengan bekerja dalam kelompok sambil menyelesaikan
permasalahan yang diberikan tentang “menurutmu apakah dampak penggunaan deskripsi
bagi lingkungan mu?”, Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
DIFERENSIASI PRODUK
Murid mendiskusikan hasil pengolahan data dan memverifikasi hasil pengolahan
dengan data-data atau teori pada buku sumber atau dari berbagai informasi dan
memverifikasi jawaban pemaparan dari kelompok lain baik secara lisan maupun tertulis.