MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA

“ELEMEN PANCASILA”
Oleh Novianti Wilfrida Lopez, S.Pd
SMA NEGERI 2 KEFAMENANU
Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul
PP.E.X.WL.10.1
Kode Modul PP.E.X.1
Kode ATP WL
Penyusun/Instansi/Tahun Novianti Wilfrida Lopez, S.Pd/ SMA Negeri 2 Kefamenanu/ 2023
Jenjang Sekolah SMA
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Pancasila/ Bangga Sebagai bangsa Indonesia
Alokasi Waktu 2 JP
Jumlah Pertemuan 1
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Metode Pembelajaran Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab & Unjuk Kerja
Mode Pembelajaran Discovery Learning
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Profil Pelajar Pancasila Gotong royong, bernalar kritis, kreatif
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Karakteristik Peserta Didik Memiliki Gaya Belajar Visual, Auditory dan Kinestetik
Daftar Pustaka Abdul Waidi, dkk. 2021. PP SMA Kelas X. Yokyakarta: PT
Penerbit Andi
Referensi Lain https://youtu.be/9U5eR6aZvhQ?si=-k6IXO9C_UbQAC75

Pertemuan 7 (2JP)
Materi Pokok: Bangga Sebagai Bangsa Indonesia
Indikator:
1. Mengidentifikasi karakteristik produk dalam negeri
2. Menganalisis penggunaan produk dalam negeri
Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat memberikan manfaat penggunaan produk dalam negeri
Model Pembelajaran
Discovery Learning
Pertanyaan Pemantik
Apa saja keunggulan Indonesia yang membuat kita berbangga sebagai Bangsa Indonesia?
Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru menyampaikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dan
keterkaitan materi dalam kehidupan sehari-hari.
e. Guru menyampaikann tujuan, manfaat, langkah pembelajaran dan asesmen yang
akan dilaksanakan
2. Kegiatan Inti
a. Stimulus (Rangsangan)
Peserta didik mengamati bahan ajar dan membaca buku pada sumber belajar yang
dibagikan guru
b. Problem statetmen (Mengidentifikasi masalah)
 Peserta didik mengajukan pertanyaan dan peserta didik yang lain saling
menanggapi
 Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan karakteristik
produk dalam negeri
c. Data collection (Mengumpulkan data)
Peserta didik berkumpul dikelompok masing-masing untuk mendiskusikan
lembar kerja kelompok yang diberikan oleh guru dengan membaca buku referensi
d. Verification (Pembuktian)
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian dan kelompok
yang lain menanggapi.
e. Generalization (Menyimpulkan)
 Peserta didik dibimbing guru untuk membuat kesimpulan tentang hasil
diskusi kelas
 Guru memberikan kesimpulan akhir

3. Kegiatan Penutup
a. Guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan
b. Guru memberikan tugas rumah dan latihan diluar kegiatan pembelajaran yang telah
disiapkan
c. Guru menyampaikan motivasi untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya
d. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran degan doa dan salam

Refleksi
Peserta didik melakukan refleksi dari hasil pembelajaran yang telah dipahami
berkaitan dengan materi bangga sebagai bangsa Indonesia
 Asesmen Diagnostik : di awal pembelajaran setiap topik
Asesmen Formatif :
 Sikap (profil pelajar Pancasila) menggunakan lembar observasi dan lembar
penilaian diri , refleksi diri
 Hasil lembar kerja siswa, diskusi kelompok, Latihan mandiri, kuis, presentasi
kelompok
Asesmen Sumatif : diakhir setiap topik

Mengetahui Kefamenanu, 13 Oktober 2023

Kepala Sekolah

Arkadius Yosef Meomanu, S.Pd Novianti Wilfrida Lopez, S.Pd

NIP. 19770527 200604 1 019 NIP. 19971110 202221 2 008
Refleksi diri:
Silahkan kalian isi refleksi bahan materi ini!
1. Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
2. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
3. Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
4. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
5. Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili
perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!

Gbr 1 : sudah paham dan mengerti

Gbr 2 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 4 : kurang paham
Gbr 5 : pusing tidak mengerti semuanya
 Perencanaan Penilaian :

Asesmen Sikap :
Teknik Penilaian: Observasi Bentuk
Instrumen: Catatan Anekdot
Indikator :
Dimensi : Dimensi : Dimensi : Kreatif
Bergotong – royong Bernalar Kritis Elemen : menghasilkan
Elemen : Kolaborasi Elemen : memperoleh gagasan yang orisinal
Sub elemen : Kerjasama dan memproses
informasi dan gagasan
Sub Elemen :
Mengajukan
Pertanyaan
Menyelaraskan tindakan sendiri Mengajukan pertanyaan Menghubungkan gagasan
dengan tindakan orang lain untuk klarifikasi dan yang ia miliki dengan
untuk melaksanakan kegiatan interpretasi informasi, serta informasi atau gagasan
dan mencapai tujuan kelompok mencari tahu penyebab dan baru untuk menghasilkan
di lingkungan sekitar, serta konsekuensi dari informasi kombinasi gagasan baru
memberi semangat kepada orang tersebut. & imajinatif untuk
lain untuk bekerja efektif dan mengekspresikan pikiran
mencapai tujuan bersama. dan/atau perasaannya

Indikator :
Indikator : Indikator :
 Mampu
 Bersedia menerima tanggung  berpendapat, menyampaikan gagasan
jawab bertanya, atau
unik/asli
 Membantu teman satu menjawab pertanyaan
kelompok dalam
melaksanakan tugasnya
 Menghargai pendapat teman
satu kelompok
 Menghargai pekerjaan teman
satu kelompok
Aspek P 5
1. Bergotong royong
2. Bernalar kritis
3. Kreatif

Membudaya Mulai berkembang Mulai terlihat Belum terlihat

Apabila peserta didikApabila peserta didikApabila peserta didikApabila peserta didik

terus memperlihatkan sudah memperlihatkan sudah mulai belum
Perilaku kerjasama perilaku kerjasama dan memperlihatkan Memperlihatkan
secara konsisten mulai konsisten adanya tanda- tanda-tanda awal
tanda awal perilakuperilaku kerjasama
Kerjasama tetapi
belum konsisten

Apabila peserta didik Apabila peserta didik Apabila peserta didikApabila peserta
terus memperlihatkan sudah sudah mulai didik
Belum
memperlihatkan
perilaku bernalar kritis berbagai tanda memperlihatkan memperlihatkan
berupa mengajukan perilaku bernalar kritis adanya tanda- tanda-tandaawal
pertanyaan secara Dengan mengajukan tanda awal perilakuperilakubernalar
Konsisten bernalar kritis Kritis berupa
Pertanyaan dan mulai berupamengajukan mengajukan
konsisten pertanyaantetapi pertanyaan
belum konsisten

Apabila peserta didik Apabilapeserta didik Apabila peserta didikApabila peserta

didik belum
terus memperlihatkan Sudah memperlihat kan Sudah mulai Memperlihatkan
Perilaku yang dinyatakan berbagai tanda memperlihatkan tanda-tanda awal
Dalam indikator kreatif perilaku yang dinyatakan adanya tanda- Perilaku yang
Secara konsisten dalam indikator kreatiftanda awal perilakuDinyatakan dalam
dan
mulai konsisten Yang dinyatakan indikator kreatif
Dalam indikator
kreatif tetapi belum
konsisten