Modul ajar

Pembelajaran Berdiferensiasi

SATUAN PENDIDIKAN : UPT SPF SD INPRES TANGKALA 1

KELAS /SEMESTER : IVB/2
MATERI POKOK : Makna Negara Kesatuan Republik Indonesia

OLEH:
AKBAR, S.Pd

DINAS PENDIDIKAN KOTA MAKASSAR

KECAMATAN BIRINGKANAYA
2023/2024
 BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR, MINAT PESERTA DIDIK
DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA

Untuk mengidentifikasi dan memetakan kebutuhan belajar peserta didik, metode yang saya
gunakan yaitu:
Metode observasi yang dilakukan melalui pengamatan secara langsung dalam proses
pembelajaran sehari – hari peserta didik ketika mereka menyelesaikan tugas – tugas
belajarnya.
1. Kesiapan Belajar

Perlu Bimbingan
Dapat
dalam
mengidentifikasi dapat menjelaskan
mengidentifikasi
Kesiapan karakteristik makna negara
karakteristik
Belajar wilayah Negara kesatuan republik
wilayah Negara
kesatuan republik indonesia
kesatuan republik
indonesia
indonesia

Nama Peserta
didik

Perlu Bimbingan
Belajar
Perlu bimbingan yang intens dalam
mengidentifikasi
dalam menjelaskan mengidentifikasi
kkarakteristik
Proses makna negara karakteristik
wilayah Negara
kesatuan republik wilayah Negara
kesatuan republik
indonesia kesatuan republik
indonesia
indonesia

2. Minat Peserta didik

Nama Peserta didik

Menyajikan hasil
Menyajikan hasil capaian belajar
mampu capaian belajar, tentang
mmenjelaskan tentang keragaman
Produk makna NKRI melalui karakteristik wilayah budaya bagian
permaianan ular NKRI melalui dari NKRI yang
tangga menggambar/melukis diamati dari
. kegiatan
menari/kesenian.
 MODUL AJAR/RPP

Satuan Pendidikan : SD Inpres Tangkala 1

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila

UPT SPF SDI
Tangkala 1
Rencana
KELAS/SEMESTER : IVB/2
Pelaksanaan
Pembelajaran
Berdiferensiasi Makna Negara kesatuan Republik
MATERI POKOK :
Indonesia

ALOKASI WAKTU : 2x35

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan

peserta didik terlibat aktif selama proses belajar –
mengajar berlangsung. Memiliki sikap ingin tahu, teliti,
disiplin, berani, terampil dalam melakukan pengamatan
dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, menanya dan memberi saran dan
Tujuan Pembelajaran
kritik serta dapat menjelaskan.
Melalui kegiatan menonton video Peserta didik dapat
menjelaskan makna Negara Kesatuan Republik
Indonesia
Melalui diskusi bersama guru, peserta didik dapat
mengidentifikasi karakteristik wilayah NKRI.

(Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan

Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SD
Sumber belajar
Kelas IV Penulis: Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto dan
Internet), Lembar kerja peserta didik
 Kegiatan Pembelajaran

METODE KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan

berdo’a untuk memulai pembelajaran memeriksa
kehadiran sebagai sikap disiplin.
menyanyikan lagu Dari sabang sampai marauke
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan
Problem Based Learning bertanya.  Peserta didik diingatkan kembali tentang
materi sebelumnya
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai, pada materi yang akan dicapai pada
pertemuan yang sedang berlangsung.
(Diferensiasi proses) Sebelum mengarah kegiatan
pembelajaran, guru melakukan pemetaan kebutuhan
belajar dan minat belajar.

METODE KEGIATAN INTI (50 Menit)

FASE 1. Orientasi Peserta Didik Pada Masalah

(Diferensiasi proses) Guru menanyakan hobi yang

paling disukai oleh peserta didik yang dibagi menjadi 3
bidang yaitu permainan, menggambar/melukis, dan
Proyek mengamati music/kesenian.
Guru mengelompokkan kesamaan hobi para peserta
didik dan membagi menjadi beberapa kelompok
berdasarkan hasil dari pemetaan kebutuhan belajar.
Peserta didik diminta untuk mengamati video
pembelajaran tentang makna Negara kesatuan
indonesia
 Metode CRITICAL THINGKING

Dari pengamatan yang telah dilakukan, guru mengarahkan

peserta didik untuk memunculkan pertanyaan dan pendapat
tentang materi pembelajaran, dan memberikan pertanyaan
seperti:
 Jelaskan makna NKRI yang kalian ketahui?
 Mengapa NKRI disebut negara kepulauan?
 Tuliskan isi pasal 25 A UUD NRI 1945!?
Guru dan peserta didik melakukan tanggung jawab tentang
materi yang disampaikan.
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
diskusi dengan memperhatikan karakteristik dan minat
peserta didik sehingga terbentuk kelompok - kelompok yang
heterogen.

FASE 2. Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar

(Diferensiasi proses dan diferensiasi konten) Peserta didik

bebas melakukan beragam aktifitas yang disukai untuk
mencari sumber dan menyampaikan pemahamannya
mengenai NKRI
Guru meminta peserta didik untuk menggali tentang makna
negara kesatuan republik indonesia

FASE 3. Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok

(Diferensiasi Proses) Peserta didik pada tiap kelompok

Tanya jawab dan diberikan LKPD dan melakukan diskusi kelompok masing –
diskusi serta masing untuk dapat menjelaskan makna Negara republik
penugasan Indonesia dalam kegiatan yang dipilih masing – masing peserta
didik berdasarkan kelompoknya masing – masing. Contohnya,
kelompok dalam bidang olahraga (permainan) dapat
melakukan permainan ular tangga tentang Makna NKRI.
Kemudian yang minat menggambar/melukis dapat
menggunakan alat tulis dan kertas untuk dapat menggambar
peta Indonesia. Kelompok yang memiliki minat
music/kesenian dapat mempraktikkan seni tari tradisional
bagian dari NKRI .
Guru membimbing peserta didik menyelesaikan LKPD yang
diberikan guru.
Di dalam aktifitas kelompok diharapkan masing – masing
peserta didik dapat berkolaborasi satu sama lain untuk
menyelesaikan tugas yang dibutuhkan oleh guru.
 Media
FASE 4. Mengembangkan dan Mengajukan Hasil Karya
Pembelajaran

Communication

Video
pembelajaran
Mengkomunikasikan (critical Berkomunikasi) dan Creativity
melalui Canva
(kreatifitas)  Setelah peserta didik mendapatkan jawaban
dan Latihan
terhadap masalah yang ada, selanjutnya dianalisis dan
melaui Quizizz
dievaluasi.
Modul
(Diferensiasi Produk) guru meminta peserta didik untuk
pembelajaran
mengkomunikasikan hasil kerja mereka di depan kelas.
BAHAN  LKPD
Kelompok lain yang belum mendapat giliran memperhatikan
ALAT  Buku
kelompok yang sedang presentasi.
guru dan buku
peserta didik 
LCD Proyektor

Sumber Belajar KEGIATAN PENUTUP (15 Menit)

(Diferensiasi Produk) Tugas LKPD dikumpulkan

Guru memberikan tanggapan terhadap hasil kerja peserta didik
(Kementerian dan memberikan pengantar.
Pendidikan, (Diferensiasi Produk) guru bersama peserta didik menyimpulkan
Kebudayaan, pembelajaran, peserta didik melakukan evaluasi dan refleksi
Riset, Dan (memberikan penguatan materi) terhadap kegiatan yang telah
Teknologi mereka lakukan.
Republik Guru dan peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang
Indonesia, 2021 point – point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
Buku Panduan yang baru dilakukan
Guru Pendidikan (Diferensiasi Produk) Sebagai produk pembelajaran guru
Pancasila dan memberikan tugas rumah untuk peserta didik secara individu
Kewarganegaraa atau kelompok yang harus dikumpulkan pada pertemuan
n untuk SD Kelas berikutnya. Adapun tugas tersebut dikerjakan sesuai minat dan
IV Penulis: kreatifitas peserta didik.
Yusnawan Lubis, Guru meminta peserta didik untuk mengisi angket obseravsi
Dwi Nanta atau refleksi tentang pesan dan kesannya saat kegiatan
Priharto dan pembelajaran berlangsung.
Internet), Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang
Lembar kerja akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
peserta didik Guru mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan mengucapkan
salam kepada peserta didik sebagai penutup kegiatan
pembelajaran.
 Penilaian

asesmen for learning sikap: observasi atas sikap komitmen

peserta didik selama proses pembelajaran, menyerahkan atau
mengirimkan tugas.
asesmen as learning pengetahuan :memajukan pengetahuan
secara tertulis dalam soal latihan mandiri maupun kolaborasi
dalam kelompok
asesmen of learning keterampilan: mendemontrasikan hasil
kerja atau produk

Evaluasi
Tes lisan, tes tertulis:: uraian/essay

Proyek
Hasil Pengamatan
Teknik Penilaian

SIKAP

N Bentuk contoh bentuk waktu

Teknik keterangan
o Instrumen instrumen pelaksanaan

saat Penilaian
Observas lembar
1 Terlampir pembelajaran untuk capaian
i observasi
berlangsung pembelajaran

PENGETAHUAN

N Bentuk contoh bentuk waktu

Teknik keterangan
o Instrumen instrumen pelaksanaan

saat
1 Tertulis ESSAY Terlampir pembelajaran
berlangsung
 kETERAMPILAN

Bentuk contoh bentuk waktu

No Teknik keterangan
Instrumen instrumen pelaksanaan

Proses
Penilaian Lembar
1 Kinerja Pembelajaran
unjuk Kerja observasi
berlangsung

Mengetahui, Makassar, Februari 2023

Kepala Sekolah Wali Kelas IVB

H. Agus, S.Pd.,M.Pd. Akbar, S.Pd.,Gr.

NIP. 196803091988080001 NIP.