NAMA :Muzahidin

NIM :F1081221056
KELAS :3A Reguler
DOSEN PENGAMPU : Drs. H. Kartono , M.Pd

1. Jelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum KBK, KTSP dan Kurtilas dengan

menggunakan Tabel !
Jawab :
Kurikulum 2004 Kurikulum 2006 Kuriklum 2013
(KBK) (KTSP)
Peraturan Peraturan Menteri Peraturan Menteri Peraturan Menteri
Menteri yang yang mendasari yang mendasari yang mendasari
mendasari kurikulum KBK kurikulum KTSP kurikulum 2013 adalah
adalah adalah Peraturan Peraturan Menteri
UndangUndang Menteri Pendidikan Pendidikan dan
Nomor 20 Tahun dan Kebudayaan Kebudayaan Republik
2003 tentang Sistem Republik Indonesia Indonesia Nomor 59
Pendidikan Nasional Nomor 61 Tahun Tahun 2014 tentang
(Lembaran Negara 2014 tentang Kurikulum 2013
Tahun 2003 Nomor Kurikulum Tingkat Sekolah Menengah
78, Tambahan Satuan Pendidikan Pertama/Madrasah
Lembaran Negara (KTSP). Tsanawiyah dan
Republik Indonesia Peraturan Menteri
Nomor 4301) dan Pendidikan dan
Peraturan Menteri Kebudayaan Republik
Pendidikan Nasional Indonesia Nomor 60
Nomor 22 Tahun Tahun 2014 tentang
2006 tentang Kurikulum 2013
Standar Isi untuk Sekolah Menengah
Satuan Pendidikan Atas/Madrasah Aliyah
Dasar dan
Menengah.
Karakteristik  Kurikulum  Kurikulum  Standar
standar KBK KTSP harus Kompetensi
kelulusan menekankan terpadu, Lulusan (SKL)
pada menyeluruh, Kurikulum
ketercapaian dan 2013 digunakan
kompetensi berkesinambu sebagai
siswa baik ngan dalam pedoman
secara pengembanga penilaian dalam
individual n kurikulum.
 maupun  KTSP harus penentuan
klasikal. berorientasi kelulusan.
 Kurikulum pada hasil dan  SKL
KBK memperhatika Kurikulum
memiliki n pentingnya 2013 mencakup
orientasi partisipasi kriteria
pada semua pihak mengenai
pencapaian dalam kualifikasi
hasil dan pengembanga kemampuan
dampaknya n kurikulum. lulusan yang
(outcome  KTSP harus mencakup
oriented). fleksibel sikap,
 Siswa dalam pengetahuan,
diharapkan pengembanga dan
memiliki n kurikulum. keterampilan.
kemampuan  SKL
standar Kurikulum
minimal 2013
yang telah menekankan
ditentukan. pada
keterampilan
berpikir dan
bertindak yang
efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sesuai dengan
yang
ditugaskan
kepadanya.
Karakteristik  Kompetensi  KTSP  Standar Isi
Standar Isi dasar, dirancang Kurikulum
merupakan dengan 2013 mencakup
jabaran dari memperhatika kriteria yang
standar n dan mencakup
kompetensi, berdasarkan ruang lingkup
yang harus Standar materi dan
dicapai oleh Kompetensi tingkat
siswa. serta kompetensi
 Kurikulum Kompetensi yang digunakan
KBK Dasar yang untuk mencapai
menekankan dikembangkan Standar
pada oleh Badan Kompetensi
ketercapaian Nasional Lulusan (SKL).
kompetensi
 siswa baik Pendidikan  Isi kurikulum
secara (BSNP). 2013 dirancang
individual  Isi kurikulum untuk
maupun KTSP mengembangka
klasikal. mencakup n kemampuan
 Kurikulum kompetensi siswa secara
KBK yang harus holistik dan
memiliki dikuasai oleh berkelanjutan,
orientasi siswa dalam serta mampu
pada berbagai menyesuaikan
pencapaian bidang, seperti diri dengan
hasil dan matematika, perkembangan
dampaknya ilmu zaman.
(outcome pengetahuan  Isi kurikulum
oriented). alam, ilmu 2013 mencakup
 Isi kurikulum pengetahuan kompetensi
KBK sosial, dan yang harus
mencakup bahasa. dikuasai oleh
kompetensi  Isi kurikulum siswa dalam
yang harus KTSP harus berbagai
dikuasai oleh relevan bidang, seperti
siswa dalam dengan matematika,
berbagai kebutuhan dan ilmu
bidang, kondisi pengetahuan
seperti daerah, satuan alam, ilmu
matematika, pendidikan, pengetahuan
ilmu dan peserta sosial, dan
pengetahuan didik. bahasa.
alam, ilmu   Isi  Isi kurikulum
pengetahuan kurikulum 2013 harus
sosial, dan KTSP harus relevan dengan
bahasa. mengacu pada kebutuhan dan
standar kondisi daerah,
nasional yang satuan
tercantum pendidikan, dan
dalam Standar peserta didik
Isi (SI) dan
Standar
Kompetensi
Lulusan (SKL)
serta panduan
penyusunan
KTSP
Karakteristik  Penilaian  Penilaian lebih  Belajar Tuntas,
Penilaian lebih mengutamaka yaitu penilaian
mengutamak n penilaian dilakukan
 an proses akhir tanpa dengan
serta hasil ada penilaian memperhatikan
belajar dalam pada proses pencapaian
upaya pembelajaran. kompetensi
menguasai  Penilaian yang telah
atau dilakukan ditetapkan.
mencapai dengan  Autentik, yaitu
suatu menggunakan penilaian
kemampuan berbagai dilakukan
siswa. teknik dan dengan
 Penilaian instrumen menggunakan
berbasis penilaian yang situasi dan
kelas harus sesuai dengan konteks yang
memperhatik kompetensi relevan dengan
an tiga ranah, yang akan kehidupan
yaitu diukur. nyata siswa.
pengetahuan  Penilaian  Berkesinambun
(kognisi), harus gan, yaitu
keterampilan dilakukan penilaian
(psikomotor) secara objektif dilakukan
, dan sikap dan akurat, secara berkala
(afeksi). serta harus dan
 Penilaian memperhatika terusmenerus,
berbasis n serta harus
kompetensi, keberagaman memperhatikan
yang peserta didik. perkembangan
mengacu  Penilaian siswa dalam
pada Standar harus mencapai
Kompetensi memberikan kompetensi
Lulusan umpan balik yang
(SKL) dan yang jelas dan ditetapkan.
Kompetensi konstruktif  Menggunakan
Dasar (KD). kepada siswa, bentuk dan
 Penilaian sehingga siswa teknik penilaian
harus dapat yang bervariasi,
dilakukan memperbaiki yaitu penilaian
secara kelemahan dan dilakukan
berkala dan meningkatkan dengan
terusmenerus kelebihan menggunakan
, serta harus dalam berbagai teknik
memperhatik mencapai dan instrumen
an kompetensi penilaian yang
perkembanga yang sesuai dengan
n siswa ditetapkan. kompetensi
dalam  Penilaian yang akan
mencapai dalam KTSP diukur.
 kompetensi lebih dominan  Berdasarkan
yang pada aspek acuan kriteria,
ditetapkan. pengetahuan. yaitu
 Penilaian kemampuan
harus peserta didik
dilakukan tidak
dengan dibandingkan
menggunaka terhadap
n berbagai kelompoknya,
teknik dan tetapi
instrumen dibandingkan
penilaian terhadap
yang sesuai kriteria yang
dengan ditetapkan,
kompetensi misalnya
yang akan ketuntasan
diukur belajar minimal
(KKM) yang
ditetapkan oleh
satuan
pendidikan
masingmasing
dengan
mempertimban
gkan
karakteristik
kompetensi
dasar yang
akan dicapai,
daya dukung
(sarana dan
guru), dan
karakteristik
peserta didik
dengan tetap
memperhatikan
standar KKM
yang
dituangkan
dalam
Permendikbud
Nomor 81A.
Pendekatan  Pendekatan  Pendekatan  Pendekatan
Pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
yang berfokus berbasis kompetensi
digunakan pada siswa kompetensi, dengan
 (Student yang mengacu memperkuat
Center pada Standar proses
Learning/SC Kompetensi pembelajaran
L) yang Lulusan (SKL) dan penilaian
memfokuska dan autentik untuk
n capaian Kompetensi mencapai
pembelajaran Dasar (KD). kompetensi
salah satunya  Pendekatan sikap,
menggunaka pembelajaran pengetahuan,
n Problem berbasis dan
Based kontekstual, keterampilan
Learning yaitu konsep siswa.
(PBL). belajar dimana  Pendekatan
 Small Group guru pembelajaran
Discussion menghadirkan berbasis
(SGD) situasi dunia kontekstual,
merupakan nyata ke yaitu konsep
diskusi dalam kelas, belajar dimana
kelompok dan guru
kecil mendorong menghadirkan
(tutorial) siswa situasi dunia
yang membuat nyata ke dalam
merupakan hubungan kelas, dan
jantung dari antara mendorong
PBL. pengetahuan siswa membuat
 Penilaian yang hubungan
lebih dimilikinya antara
mengutamak dengan pengetahuan
an proses penerapan yang
serta hasil dalam dimilikinya
belajar dalam kehidupan dengan
upaya mereka penerapan
menguasai sebagai dalam
atau anggota kehidupan
mencapai keluarga dan mereka sebagai
suatu masyarakat. anggota
kemampuan  Pendekatan keluarga dan
siswa. pembelajaran masyarakat.
 Penilaian berbasis  Pendekatan
berbasis eksperimen, pembelajaran
kompetensi, yaitu berbasis
yang pembelajaran eksperimen,
mengacu yang yaitu
pada Standar dilakukan pembelajaran
Kompetensi dengan yang dilakukan
Lulusan menggunakan dengan
 (SKL) dan model menggunakan
Kompetensi pembelajaran model
Dasar (KD). eksperimen pembelajaran
 Penilaian dengan eksperimen
harus pendekatan dengan
dilakukan kontekstual pendekatan
secara dan Project kontekstual dan
berkala dan Based Project Based
terusmenerus Learning. Learning.
, serta harus  Pendekatan  Pendekatan
memperhatik pembelajaran pembelajaran
an berbasis berbasis
perkembanga penyelidikan penyelidikan
n siswa (inquiry), (inquiry), yaitu
dalam yaitu kegiatan kegiatan
mencapai pembelajaran pembelajaran
kompetensi yang yang
yang mendorong mendorong
ditetapkan. siswa untuk siswa untuk
melakukan melakukan
penyelidikan penyelidikan
atau penelitian atau penelitian
terhadap suatu terhadap suatu
masalah atau masalah atau
fenomena. fenomena.
 Pendekatan  Pendekatan
pembelajaran pembelajaran
berbasis berbasis
merangsang merangsang
bertanya, yaitu bertanya, yaitu
kegiatan kegiatan
pembelajaran pembelajaran
yang yang
merangsang merangsang
siswa untuk siswa untuk
bertanya dan bertanya dan
mencari mencari
jawaban atas jawaban atas
pertanyaan pertanyaan
mereka mereka sendiri.
sendiri.
Tuntutan  Guru harus  Guru harus  Guru harus
terhadap mampu mampu mampu
profesionalis menilai menilai aspek mengembangka
me guru aspek afektif, afektif, n kurikulum
kognitif, dan kognitif, dan yang berbasis
 psikomotorik psikomotorik kompetensi dan
siswa. siswa. kontekstual,
 Guru harus  Guru harus serta mampu
mampu mampu mengintegrasik
mengembang mengembangk an teknologi
kan an kurikulum informasi dan
kurikulum yang berbasis komunikasi
yang berbasi kompetensi dalam
Skompetensi dan pembelajaran.
dan kontekstual.  Guru harus
kontekstual.  Guru harus mampu
 Guru harus mampu mengembangka
mampu mengembangk n dan
mengembang an dan menerapkan
kan dan menerapkan model
menerapkan model pembelajaran
model pembelajaran yang sesuai
pembelajaran yang sesuai dengan
yang sesuai dengan karakteristik
dengan karakteristik siswa, seperti
karakteristik siswa, seperti Problem Based
siswa, seperti Problem Learning (PBL)
Problem Based dan Small
Based Learning Group
Learning (PBL) dan Discussion
(PBL) dan Small Group (SGD).
Small Group Discussion  Guru harus
Discussion (SGD). mampu
(SGD).  Guru harus mengembangka
 Guru harus mampu n dan
mampu mengembangk menerapkan
mengembang an dan penilaian yang
kan dan menerapkan autentik dan
menerapkan penilaian yang berbasis
penilaian autentik dan kompetensi,
yang autentik berbasis serta
dan berbasis kompetensi. memberikan
kompetensi.  Guru harus umpan balik
mampu yang jelas dan
memberikan konstruktif
umpan balik kepada siswa.
yang jelas dan  Guru harus
konstruktif mampu
kepada siswa, memfasilitasi
sehingga siswa kebutuhan
dapat belajar siswa
 memperbaiki secara
kelemahan dan individual dan
meningkatkan memperhatikan
kelebihan keberagaman
dalam siswa.
mencapai  Guru harus
kompetensi mampu
yang berkolaborasi
ditetapkan. dengan sesama
guru dan
stakeholder
pendidikan
lainnya untuk
meningkatkan
kualitas
pembelajaran
dan penilaian.

2. Uraaaaikan apa yang melatarbelakangi diperlukannya pengembangan kurikulum saat ini

Jawab :
Yang melatarbelakangi perlunya pengembangan kurikulum saat ini adalah :
a. Perkembangan dan Perubahan Masyarakat: Masyarakat modern terus mengalami
perubahan dengan cepat. Tuntutan teknologi, ekonomi, budaya, dan sosial terus
berubah. Oleh karena itu, kurikulum harus terus disesuaikan untuk memastikan peserta
didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang relevan dengan realitas
masyarakat saat ini.
b. Tantangan Global: Globalisasi telah menghubungkan dunia dengan lebih erat.
Siswa kini harus siap bersaing dan berkolaborasi dengan individu dari berbagai budaya
dan latar belakang. Untuk itu diperlukan kurikulum yang memahami dan
mengintegrasikan perspektif global.
c. Kemajuan Teknologi: Teknologi informasi dan komunikasi telah mengubah cara
kita belajar, bekerja, dan berinteraksi. Kurikulum harus mencerminkan perkembangan
teknologi ini dan mengajarkan siswa keterampilan digital dan literasi media yang
diperlukan.
d. Kebutuhan Dunia Kerja yang Berubah: Dunia kerja terus berubah seiring dengan
munculnya lapangan kerja baru dan perubahan tuntutan keterampilan. Kurikulum
harus menciptakan lulusan yang siap menghadapi pekerjaan di masa depan dan
memiliki keterampilan yang dibutuhkan pasar kerja.
e. Kemajuan dalam Pendidikan dan Penelitian: Penelitian pendidikan terus
menghasilkan wawasan baru tentang cara terbaik untuk mengajar dan belajar.
 Kurikulum harus mencerminkan temuan-temuan ini untuk memastikan efektivitas
pembelajaran.
Pengembangan kurikulum saat ini bertujuan untuk mempersiapkan siswa dengan
keterampilan dan pengetahuan yang relevan untuk masa depan yang berubah dengan cepat,
serta untuk mengatasi isu-isu sosial dan lingkungan yang mendesak.