PENGARUH PENDEKATANACTIVE

LEARNING MELALUI MODEL PREDICT,

OBSERVE, EXPLAIN (POE) BERBANTUAN ALAT
PERAGA DISERTAI LEMBAR KERJA PESERTA
DIDIK (LKS) PADA SUB POKOK BAHASAN
PENGGUNAAN ALAT UKUR TERHADAP
KOMPETENSI

ARTIKEL

Disusun Sebagai Salah Satu Syarat

Untuk Mendaftar Wisuda Sarjana

Oleh

Nama : Adib Setiawan

NPM : 3219120023

Program Studi : Pendidikan Vokasional Teknik Mesin

Otomotif

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN VOKASIONAL TEKNIK

MESIN OTOMOTIF FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS IVET
2022
 PENGARUH PENDEKATANACTIVE
LEARNING MELALUI MODEL PREDICT,
OBSERVE, EXPLAIN (POE) BERBANTUAN ALAT
PERAGA DISERTAI LEMBAR KERJA PESERTA
DIDIK (LKS) PADA SUB POKOK BAHASAN
PENGGUNAAN ALAT UKUR PENGGUNAAN
ALAT UKUR TERHADAP KOMPETENSI

1
Adib Setiawan / Pendidikan Vokasional Teknik Mesin
Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Ivet
E-mail : Setiaadipatisetiaadipati@gmail.com
2
Dr. Fuad Abdillah, S. T, M. T/ Pendidikan Vokasional Teknik Mesin
Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Ivet
E-mail : fuadabdillah88@gmail.co.id
3
Dr. Sena Mahendra, S. T, M. T/ Pendidikan Vokasional Teknik Mesin
Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Ivet
E-mail : sena.mahendra1@gmail.com

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis ada atau tidaknya pengaruh
pendekatan active learning melalui model pembelajaran Predict, Observe, Explain
(POE) berbantu alat peraga disertai lembar kerja siswa (LKS) pada pokok bahasan
penggunaan alat ukur terhadap kompetensi. Jenis penelitian yang digunakan yaitu
penelitian kuantitatif .
Berdasarkan hasil analisa data akhir diperoleh rata-rata hasil tes terhadap
kompetensi siswa untuk kelas eksperimen sebesar 75,78 dan rata-rata untuk kelas
kontrol sebesar 70,78. Pengujian hipotesis Ha dengan menggunakan uji-t pihak kanan
didapatkan thitung = 2,08, sedangkan ttabel = 1,67. Hal ini menunjukkan H 0ditolak karena
thitung > ttabel. Sehingga ada perbedaan rata-rata pemberian perlakuan. Kesimpulan yang
dapat ditarik berdasarkan uji-t pihak kanan adalah pedekatan active learning melalui
model pembelajaran Predict, Observe, Explain (POE) berbantu alat peraga disertai
lembar kerja siswa (LKS) pada pokok bahasan penggunaan alat ukur berpengaruh
terhadap kompetensi siswa

Kata kunci: kejuruan, pendidikan, otomotif, active learning, model POE, LKS, alat
peraga, alat ukur

ABSTRACT

The purpose of this study was to analyze whether or not there was an effect of the
active learning approach through the Predict, Observe, Explain (POE) learning
model assisted by teaching aids accompanied by student worksheets (LKS) on the
subject of using measuring tools on competence. The type of research used is
quantitative research.
Based on the results of the final data analysis, the average test results on student
competence for the experimental class were 75.78 and the average for the control
class was 70.78. Testing the Ha hypothesis by using the right-hand side t-test, it was
found that tcount = 2.08, while ttable = 1.67. This shows that H0 is rejected because
tcount > ttable. So there is a difference in the average treatment. The conclusion that
can be drawn based on the right-hand side t-test is the active learning approach
through the Predict, Observe, Explain (POE) learning model assisted by teaching
aids accompanied by student worksheets (LKS) on the subject of the use of measuring
tools that affect student competence

Keywords: education, automotive, active learning, POE models, student worksheets,

teaching aids, measuring tools
PENDAHULUAN
Sejak masuknya virus covid 19 masuk
di kota Pati pada tahun 2020, di SMK
Permata Nusantara Pati mendapatkan
dampak dalam proses pembelajaran dilihat
dari menurunnya kompetensi dan capaian
belajar peserta didik. Pada proses kegiatan
pembelajaran di SMK Permata Nusantara
Pati saat ini menerapkan sistem
pembelajaran berbasis internet. Selama
kegiatan belajar mengajar secara online
menimbulkan kendala bagi peserta didik,
seperti sulitnya mendapatkan sinyal, kouta,
hp sehingga hasil belajar peserta didik
tidak maksimal. Ketika kegiatan proses
pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis online terdapat
kendala pada koneksi internet yang
digunakan dalam melakukan proses
pengajaran sehingga perlu didukung
dengan adanya fasilitas pembelajaran yang
baik dan pemanfaatan teknologi informasi
sehingga capaian pembelajaran dapat
terpenuhi. Proses kegiatan Online tidak
terlalu maksimal, kendala lain yang
muncul selama kegiatan tersebut dengan
tidak terkontrolnya peserta didik dalam
kegiatan belajar, sikap, keterampilan, serta
prestasi capaian. Kompetensi peserta didik
di SMK Permata Nusantara Pati, masih
kurangnya penguasaan dalam kompetensi
kejuruan yang telah dipilih oleh peserta
didik, karena peserta didik seharusnya
banyak kegiatan praktik dan harus
menggunakan media bantu lainnya,
terutama mata pelajaran produktif
Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif pada
pokok bahasan penggunaan alat ukur.
Selama kegiatan online tersebut guru
mengalami kesulitan dalam penilaian siswa
dari nilai pengetahuan, sikap dan
keterampilan sehingga siswa kurang
kompeten dalam pembelajaran.
Berdasarkan observasi tersebut, siswa
kurang aktif dalam pembelajaran.
Mengatasi permasalahan tersebut perlu
adanya model pemberlajaran POE (predict
observe explain) dengan media alat praktik
disertai Lembar Kerja Peserta didik.
Penerapan pendekatan Active Learning
melalui model pembelajaran POE (predict
observe explain) berbantu alat peraga
disertai lembar kerja peserta didik (LKS)
secara bersama dapat berpengaruh
terhadap kompetensi siswa.
Berdasarkan latar belakang yang telah
dipaparkan sebelumnya dapat didentifikasi
beberapa permasalahan yang muncul
antara lain: (1) Kegiatan belajar mengajar
secara online menimbulkan menurunnya
minat, sikap, keterampilan, serta prestasi
capaian kompetensi peserta didik, karena
tidak adanya kegiatan tatap muka praktik.
(2) Tidak adanya pendekatan model
pembelajaran yang digunakan guru
sebagai acuan dalam pelaksanaan
pembelajaran. (3) Mata pelajaran produktif
khususnya materi penggunaan alat ukur
saat pembelajaran tidak menggunakan
model lebih banyak praktik tanpa
menggunakan jobsheet / buku modul. (4)
Rendahnya hasil kompetensi dan capaian
belajar peserta didik, sehingga nilai
peserta didik di bawah KKM.
Berdasarkan hasil pemaparan di atas
agar peneliti dapat terarahkan dengan baik
dan terfokus dalam satu tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai maka
masalah tersebut dapat dibatasi sebagai
berikut: (1) Mengadakan tatap muka lebih
banyak agar peserta didik dapat
meningkatkan keterampilan, sikap dan
minat belajar dalam kompetensi siswa
sehingga siswa dapat aktif dalam
pembelajaran. (2) Model pembelajaran
yang digunakan pada penelitian ini adalah
 model pembelajaran POE (predict
observe
explain). (3) Mata pelajaran produktif
khususnya Pekerjaan Dasar Teknik
Otomotif proses pembelajaran praktik
dilakukan dengan menggunakan jobsheet
dan berbantu media alat peraga praktik
disertai LKS.
Tujuan dari penelitian ini adalah (1)
Menganalisis pengaruh pendekatan Active
Learning melalui model pembelajaran POE
(predict observe explain) terhadap
kompetensi. (2) Mengetahui pengaruh alat
peraga disertai lembar kerja peserta didik
(LKS) berpengaruh terhadap kompetensi.
(3) Menganalisis pengaruh pendekatan
Active Learning melalui model
pembelajaran POE (predict observe
Gambar. Kerangka berfikir penelitian
explain) berbantu alat peraga disertai
lembar kerja peserta didik (LKS) secara Lokasi penelitian ini dilaksanakan
bersama terhadap kompetensi. di SMK Permata Nusantara di Kecamatan
Gabus Kabupaten Pati. Waktu pelaksanaan
METODE PENELITIAN penelitian pada bulan April semester genap
tahun pelajaran 2021/2022. Populasi dalam
Metode penelitian ini yaitu penelitian ini ialah siswa kelas X Teknik
menggunakan metode kuantitatif. Jenis Kendaraan Ringan Otomotif di SMK
penelitian yang digunakan adalah Permata Nusantara Gabus, dan subjek
penelitian kuantitatif yaitu data penelitiannya adalah siswa kelas X tahun
kuantitatif merupakan metode pelajaran 2021/2022.Terdiri dari 4 kelas (X
penelitian yang berlandaskan positivistic TKRO 1, X TKRO 2, X TKRO 3 dan X
(data konkrit), data penelitian berupa TKRO 4) dengan jumlah siswa sebanyak
angka-angka yang akan diukur 127 orang siswa. Sampel yang digunakan
menggunakan statistik sebagai alat uji dalam penelitian ini adalah dengan cara
penghitungan, berkaitan dengan masalah memilih 2 kelas dan Kelas X TKRO 1
yang diteliti untuk menghasilkan suatu sebagai kelompok eksperimen dan kelas X
kesimpulan (Sugiyono, 2018;13). TKRO 2 sebagai kelompok kontrol.
Kerangka berfikir dalam penelitian ini Berikut alur penelitian yang dilakukan
ada 3 variabel yaitu X1, X2, dan Y. X1 adapun langkah pengambilan sampel
yaitu Active Learning melalui model POE, adalah dengan Stratified Cluster Random
X2 yaitu Alat Peraga berbantu LKS, dan Y Sampling. Random Sampling adalah
yaitu kompetensi. Adapun kerangka pikir pengambilan sampel secara random atau
dari penelitian ini dijelaskan pada gambar tanpa pandang bulu (semua individu dalam
alur berikut: populasi diberi peluang yang sama)
 (Arikunto, 2010: 110). Variabel aktif) yaitu segala bentuk pembelajaran yang
yang digunakan dalam penelitian ini memungkinkan siswa berperan secara aktif dalam
yaitu variable bebas dan variabel proses pembelajaran itu sendiri, baik dalam
terikat.
Teknik pengumpulan data menggunakan
metode dokumentasi dan metode tes.
Instrument penelitian menggunakan tes
dan metode penyusunan perangkat tes.
Setelah data terkumpul, data tersebut
dianalisis, analisis dalam penelitian ini
melalui tiga tahap yaitu (1) uji tahap awal
dengan uji normalitas dan uji homogenitas
(2) uji tahap akhir dengan uji normalitas,
uji hipotesis, uji ketuntasan kompetensi (3)
teknik pelaporan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Herman dan Suparmin
(2013) melakukan penelitian dengan
pendekatan Active Learning dengan hasil
data penelitian yaitu siswa mengalami
peningkatan dengan prosentase 95,83%,
sedangkan menurut Nurul Puspita Sari
(2016) dengan Lembar Kerja Siswa (Lks)
Berbasis POE (Predict, Observe, Explain)
dengan hasil penelitian lebih dari 50%
mengalami peningkatan. Kemudian
menurut Muh. Alwi (2019), dengan
melakukan penelitian Hubungan
Kompetensi dengan Penggunaan Alat Ukur
Terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara penggunaan alat ukur
dengan hasil belajar siswa. Berdasarkan
komparasi dari beberapa peneliti maka
penelitian ini mengkolaborasikan
pendekatan Active Learning melalui model
pembelajaran POE (Predict, Observe,
Explain) berbantu alat peraga disertai LKS
terhadap kompetensi menghasilkan data
yang signifikan yaitu kelas eksperimen
mengalami peningkatan 87,5 % sedangkan
kelas control 68,75%.
Teori Active learning (pembelajaran
bentuk interaksi
antar siswa maupun siswa dengan pengajar
dalam proses pembelajaran tersebut
(Daryanto, 2013). Pada penelitian ini
digunakannya model active learning yang
mengedepankan pengalaman, interaksi,
komunikasi, dan refleksi saat kegiatan
pembelajaran berlangsung. Model Predict,
Observe, Explain (POE). Model
pembelajaran POE terdiri atas mengajak
siswa memprediksi sesuatu, mendiskusikan
hasil prediksi, observasi secara langsung,
dan menjelaskan kesesuaian atau
ketidaksesuaian antara hasil predikasi dan
observasi. (Tsai, Chin Chung dan Ying-
Tien Wu, 2005: 115). Menurut (Asyhar,
2012:12) alat peraga sederhana adalah Alat
peraga adalah seuatu bentuk yang tercipta
dari sebuah konsep dari bahan ajar yang
dapat digunakan untuk membantu
mempermudah siswa dalam memahami
materi pembelajaran. lembar kegiatan
siswa (student work sheet) adalah materi
ajar dikemas sedemikian rupa agar siswa
dapat mempelajari materi tersebut secara
mandiri. Lembar kegiatan berupa petunjuk
atau langkahlangkah untuk menyelesaikan
suatu tugas. Dan tugas tersebut haruslah
jelas kompetensi dasar yang akan dicapai
(Prastowo, 2011: 203). Berdasarkan
perpaduan teori dari para ahli, maka
penelitian ini bermaksud untuk
menemukan kesamaan antara teori pada
penelitian ini bahwa penelitian ini untuk
mengetahui pengaruh pendekatan Ada
pengaruh pendekatan Active Learning
melalui model Predict, Observe, Explain
(POE) berbantu alat peraga disertai LKS
terhadap kompetensi siswa.
Hasil penelitian yang didapat yaitu (1)
Pendekatan Active Learning melalui model
 pembelajaran POE (Predict,
Observe, Explain) dalam
meningkatan kompetensi siswa
yaitu dengan dibuktikan siswa
melakukan kegiatan praktik
berdasarkan
dari pengalaman, interaksi,
komunikasi, dan refleksi. pretest dan
postest dengan nilai rata-rata pretest yaitu
59,21 dan 62,03. Pada nilai rata-rata
postest yaitu 75,78 dan 70,78, bahwa kelas
eksperimen lebih tinggi daripada kelas
kontrol. Prosentase kelas eksperimen 76%
sedangkan kelas kontrol 71%. Dilihat dari
hasil tersebut maka Pendekatan Active
Learning melalui model pembelajaran POE
(Predict, Observe, Explain) dalam
meningkatan kompetensi siswa sangat
berpengaruh signifikan. (2) Penggunaan
alat peraga disertai LKS yaitu dibuktikan
nilai pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Nilai pengetahuan siswa dari prosentase
hampir 75% siswa mendapatkan nilai point
3, sedangkan nilai sikap siswa 90%
bertanggung jawab, displin, jujur, dan
dapat berelasi dengan teman dengan baik,
dan untuk nilai keterampilan siswa dari 32
siswa 75% sudah melakukan praktik sesuai
prosedur. Berdasarkan 3 komponen
kompetensi tersebut maka penggunaan alat
peraga disertai LKS sangat kompeten
untuk digunakan dalam pembelajaran. (3)
Pendekatan Active Learning melalui model
Predict, Observe, Explain (POE) berbantu
alat perga disertai lembar kerja siswa
(LKS) apabila dilakukan secara bersama
maka ada pengarung yang signifikan
terhadap kompetensi siswa
Menurut hasil penelitian yang
dilakukan pada kelas eksperimen dan
kontrol dapat terlihat bahwa sampel
mengalami kenaikan nilai.
Gambar. Hasil nilai postest
Pada hasil belajar dilihat dari nilai
postest tersebut dibuktikan, bahwa dengan
nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi
dari pada kelas kontrol, yaitu 75,78 dan
70,78. Karena dalam pendekatan Active
Learning Melalui Model Predict, Observe,
Explain (POE) Berbantuan Alat Peraga
Disertai Lembar Kerja Siswa (LKS)
memiliki beberapa keunggulan, yaitu siswa
berpartisipasi aktif dan siswa tidak bisa
menghindar dari proses pembelajaran serta
berkelompok, setiap saat ia bisa dilibatkan
dalam proses tanya jawab dalam bentuk
kelompok besar, sehingga perhatian siswa
berpusat pada proses pembelajaran. Dalam
teknik ini, siswa dituntut untuk berperan
aktif dalam pemecahan masalah dalam
pendekatan Active Learning Melalui
Model Predict, Observe, Explain (POE)
Berbantuan Alat Peraga Disertai Lembar
Kerja Siswa (LKS) Pada Sub Pokok
Bahasan Penggunaan Alat Ukur Terhadap
Kompetensi lebih baik dari pada
pembelajaran konvensional atau ceramah
terhadap kompetensi siswa.
Adapun Kelompok eksperimen terdapat
4 siswa yang tidak tuntas, sedangkan pada
kelompok kontrol terdapat 10 siswa yang
tidak tuntas secara individual. Dalam
mencapai ketuntasan belajar individual,
siswa dikatakan tuntas apabila telah
menguasai sekurang-kurangnya 75% dan
dikatakan tuntas secara klasikal apabila
sekurang-kurangnya 85%. Karena nilainya
masih dibawah KKM akan tetapi secara
klasikal, kelas eksperimen telah memenuhi
kriteria ketuntasan, yaitu 87,5%, dan secara
klasikal, kelas kontrol juga belum mencapai
 ketuntasan yaitu 75%.
Dalam penelitian yang saya lakukan teknik pembelajaran konvensional.
ini hasil belajar siswa mengalami
peningkatan yang signifikan setelah
diterapkanya teknik pembelajaran
pendekatan Active Learning Melalui
Model Predict, Observe, Explain (POE)
Berbantuan Alat Peraga Disertai Lembar
Kerja Siswa (LKS) Pada Sub Pokok
Bahasan Penggunaan Alat Ukur Terhadap
Kompetensi pada kelas eksperimen.
Berikut ini rekapitulasi nilai hasil kognitif
terhadap kompetensi :
Gambar. Grafik peningkatan kompetensi siswa
Pada grafik di atas dapat dilihat
terdapat peningkatan pada kompetensi
siswa sebelum mendapatkan teknik
pendekatan Active Learning Melalui
Model Predict, Observe, Explain (POE)
Berbantuan Alat Peraga Disertai Lembar
Kerja Siswa (LKS) Pada Sub Pokok
Bahasan Penggunaan Alat Peraga
Terhadap Kompetensi adalah 59,21% dan
sebelum mendapatkan teknik pembelajaran
konvensional (ceramah) adalah 62,03%.
Akan tetapi persentase ini mengalami
kenaikan setelah kedua kelas mendapatkan
teknik pembelajaran dengan pendekatan
Active Learning Melalui Model Predict,
Observe, Explain (POE) Berbantuan Alat
Peraga Disertai Lembar Kerja Siswa
(LKS) Pada Sub Pokok Bahasan Pekerjaan
Dasar Teknik Otomotif Terhadap
Kompetensi Dan Capaian Pembelajaran dan
Untuk kelas eksperimen yaitu teknik
pendekatan Active Learning Melalui
Model Predict, Observe, Explain (POE)
Berbantuan Alat Peraga Disertai Lembar
Kerja Siswa (LKS) Pada Sub Pokok
Bahasan Penggunaan Alat Ukur Terhadap
Kompetensi menjadi 75,78% dan untuk
kelas kontrol yaitu teknik pembelajaran
konvensional menjadi 70,78%. Oleh
karena itu Pendekatan Active Learning
melalui model Predict, Observe, Explain
(POE) berbantu alat perga disertai lembar
kerja siswa (LKS) apabila dilakukan secara
bersama maka ada pengaruh yang
signifikan terhadap kompetensi siswa.
PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang telah diuraikan pada bab
sebelumnya dapat disimpulkan bahwa (1)
Ada pengaruh pendekatan Active Learning
melalui model Predict, Observe, Explain
(POE) dibuktikan dengan nilai pretest dan
postest dengan nilai rata-rata pretest yaitu
59,21 dan 62,03. Pada nilai rata-rata
postest yaitu 75,78 dan 70,78, bahwa kelas
eksperimen lebih tinggi daripada kelas
kontrol. (2) Ada pengaruh penggunaan alat
peraga disertai LKS dengan hasil nilai
pretest dan postest tersebut telah
dibuktikan dengan presentase kelas
eksperimen 76% sedangkan kelas kontrol
71%. (3) Ada pengaruh pendekatan Active
Learning melalui model Predict, Observe,
Explain (POE) berbantu alat perga disertai
lembar kerja siswa (LKS) secara bersama
terhadap kompetensi
DAFTAR PUSTAKA
A. Pribadi, Benny. (2009). Model Desain
Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT
Dian Rakyat

Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif
Mengembangkan Media
Pembelajaran. Jakarta: Referensi
Jakarta.
Binadja, A . 2002. Seminar Nasional
Pendidikan Berorientasi
Ketrampilan Hidup Dengan
Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Program
Pascasarjana Unnes. 27 Februari
2002
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI
No.20 tahun 2003 tentang sistem
Pendidikan Nasional.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi
Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Flack, David. 2014. Measurement Good
Practice Guide: Callipers and
Micrometers. National Physical
Laboratory. UK
Gagne dan Berliner. 2009. Teori Belajar
Behavioristik dan Penerapannya
dalam Pembelajaran. (Online)
http://www.maziatul.com/2009/
07/teori-belajar-behavioristik-
dan-html
Hasna, Ummu. 2011. Alat Ukur Teknik.
(Online),
(http://kelasteknik.blogspot.co.id
/2011/01/alat-ukur-teknik-dial-
gauge.html)
Irawan, Hengki. 2016. Peningkatan
motivasi dan prestasi belajar
menggunakan alat ukur mekanik
melalui peraga alat ukur mekanik siswa
kelas X Teknik Kendaraan Ringan
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1
Bulakamba.
Minhaji, Akhmad (Adib: 2004, diambil
dari
http://www.ditpertais.net/swara/wa
rta 18-04.asp)
Mulyasa E., 2007. Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan. Bandung. PT
Remaja Rosdakarya
Mulyasa, A. 2003. Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
Puspita Sari, Nurul (2016),Pengembangan
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Berbasis POE (Predict, Observe,
Explain) Kelas XII SMA Negeri 16
Makassar
Silberman, Melvin. (2001). Active
Learning 101 Strategi
Pembelajaran Aktif. Yogyakarta :
Yappendi
Rusyanti, hetty (2014). Jenis bahan ajar
kriteria pengelompokkan. [Online].
Tersedia:
http://www.kajianteori.com/2014/0
2/pengertian-bahan-ajar-
menurutahli.html
Wandhiro, Fajar, Maulana. 2011. Makalah
Pembuatan LKS (Lembar Kerja
Siswa)[online]http://zonasabar.blog
spot.com/2011/03/makalah-
pembuatan-lks-lembar-
kerja.html(13 Juni 2013)