MODUL AJAR IPS

Identitas : SMP Strada Santa Maria 1

Jenjang Pendidikan : SMP
Kelas : VII
Alokasi Waktu : 3 JP
Jumlah Pertemuan : 5 Pertemuan (@ 40 menit)

Pertemuan 1
Fase CP D
Domain CP Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.
Tujuan dan indikator Peserta didik mampu :
capaian pembelajaran  Menguraikan proses sosialisasi di lingkungan keluarga dan
masyarakat
 Mencari informasi mengenai sejarah lokal yang ada di lingkungan
tempat tinggalnnya untuk menerapkan norma dan nilai luhur
kemasyarakatan
Konsep Utama Proses sosialisasi di lingkungan keluarga dan masyarakat
Pertanyaan Panduan Materi sejarah lisan
 Apakah yang kalian ketahui tentang cerita rakyat?
 Cerita rakyat apa yang kalian ingat?
 Bagaimana isi dari cerita rakyat tersebut?
Materi Prasyarat Sosialisasi dalam masyarakat
Profil Pancasila Mandiri (Displin) & Kreatif
Fasilitas Sumber Utama
(media,sumber belajar a. Gambar cerita rakyat di Indonesia
dan alat) b. Situs web Kemendikbud:
https://labbineka.kemendikbud.go.id/bahasa/ceritarakyat
c. Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
d. Laptop, LCD, PC
Target Peserta Didik Siswa Reguler
Jumlah Siswa 40 siswa
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa : YA/TIDAK
Alternatif penjelasan/metode : YA/TIDAK
Model Pembelajaran Tatap Muka
Assesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran :
Assesmen Individu
Jenis Assmen Tertulis
Presentasi
Kegiatan Pembelajaran Individu
Utama
Persiapan  Menyiapkan video dan materi cerita rakyat Indonesia dari buku
Pembelajaran atau internet.
 Menyiapkan Lembar Kerja
 Menyiapkan media pembelajaran
 Menentukan metode pembelajaran: ceramah bervariasi,
observasi, diskusi, presentasi.
Urutan Kegiatan Aktivitas Awal:
Pembelajaran  Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, memeriksa
kehadiran, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang,
mengajukan pertanyaan, dan memotivasi siswa.
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran,
teknik assesment, menjelaskan mekanisme langkah-langkah
kegiatan pembelajaran.

Aktivitas Inti:
 Guru mengajak siswa untuk mengamati tayangan cerita rakyat
dari laman
https://labbineka.kemendikbud.go.id/bahasa/ceritarakyat
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Dapatkah kalian menyebutkan judul cerita yang sudah kalian
 baca? Kemudian menceritakan dari cerita rakyat yang sudah
pernah kalian baca?
 Dari cerita tersebut siapa tokoh yang kalian ingat?
 Siswa melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara
menggali informasi, berupa cerita rakyat di Indonesia.
 Siswa Mengolah data /informasi dari hasil pengamatan dan
pengumpulan data yang telah didapat dengan menuliskan sinopsis
dari cerita rakyat tersebut.
 Siswa melakukan aksi dengan menyajikan hasil berupa laporan
sinopsis yang dicatat pada buku catatan masing-masing.
 Siswa melakukan presentasi hasil laporan sinopsis tersebut di
depan kelas.

Aktivitas Akhir:
 Guru menyimpulkan konsep tentang sejarah lisan berupa cerita
rakyat di Indonesia.
 Guru memberikan umpan balik hasil presentasi siswa.
 Guru meminta siswa membuat resume point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan gambaran sekilas untuk mempelajarai materi
selanjutnya.
 Guru memberikan pesan moral, ucap salam.
Refleksi Guru Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan pendapat
dan menemukan simpulan pembelajaran sejarah lisan.
Kriteria untuk  Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung :
mengukur Penilaian sikap (observasi interaksi)
ketercapaian tujuan Pengetahuan (tes tertulis/lisan)
pembelajaran dan Keterampilan (produk,pengamatan)
assesmen  Mengukur pemahaman siswa :
Mampu menuliskan hasil literasi dalam bentuk laporan tertulis
berupa sinopsis cerita rakyat.
Pertanyaan refleksi Apakah aku sudah menemukan nilai moral dari cerita rakyat
untuk siswa tersebut?
Apakah aku bisa melakukan dan menanamkan nilai moral tersebut
dalam kehidupanku?
Daftar pustaka Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Glosarium Cerita rakyat (legenda,dongeng,mitos)
Lembar kerja siswa Terlampir
Bahan bacaan siswa https://labbineka.kemendikbud.go.id/bahasa/ceritarakyat
Bahan bacaan guru https://labbineka.kemendikbud.go.id/bahasa/ceritarakyat
Materi pengayaan Siswa secara mandiri menulis laporan sederhana upaya mengenai
hikmah dari cerita rakyat yang telah dibacanya.
Materi untuk siswa Bagi siswa yang kesulitan belajar dapat berlatih dengan menjawab
yang kesulitan belajar pertanyaan pada lembar remidi
Lampiran
Rubrik Penilaian Portofolio
"Menuliskan Sinposis Cerita Rakyat”

Aspek yang Penilaian

dinilai
1 (sangat baik) 2 (baik) 3 (cukup baik) 4 (kurang baik)

Kesesuaian Judul

Isi Cerita

Nilai Moral yang

dituliskan

Lampiran

Lembar aktivitas siswa

Pertanyaan Remidi :

1. Bagaimana hakikat sejarah lisan?

2. Apa saja jenins-jenis sumber sejarah lisan?
Pertemuan 2
Fase CP D
Domain CP Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.
Tujuan dan indikator Peserta didik mampu :
capaian pembelajaran  Menguraikan proses sosialisasi di lingkungan keluarga dan
masyarakat
Konsep Utama Manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral
Pertanyaan Panduan  Apakah yang kalian ketahui tentang makhluk sosial?
 Bagaimana cara manusia melakukan hidup sebagai makhluk sosial?
 Apakah kalian sudah menjadi makhluk sosial yang bermoral?
Materi Prasyarat Manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral
Profil Pancasila Bernalar kritis, gotong royong
Fasilitas Sumber Utama
(media,sumber belajar  Gambar mengenai kegiatan bagi masker gratis dan gambar kasus
dan alat) penipuan penjualanmasker di masa pandem covid-19
 Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
 Laptop, LCD, PC
Target Peserta Didik Siswa Reguler
Jumlah Siswa 40 siswa
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa : YA/TIDAK
Alternatif penjelasan/metode : YA/TIDAK
Model Pembelajaran Tatap Muka
Assesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran :
Assesmen
Jenis Assmen Tertulis
Presentasi
Kegiatan Pembelajaran Kelompok
Utama
Persiapan  Menyiapkan gambar kegiatan bagi masker gratis dan gambar kasus
Pembelajaran penipuan penjualan masker di masa pandemi covid-19.
 Menyiapkan Lembar aktivitas kelompok
 Menyiapkan media pembelajaran
 Menentukan metode pembelajaran: diskusi,observasi, presentasi.
Urutan Kegiatan Aktivitas Awal:
Pembelajaran  Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, memeriksa
kehadiran, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang,
mengajukan pertanyaan, dan memotivasi siswa.
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran
mengenai manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang
bermoral
A. Menjelaskan hakikat manusia sebagai makhluk sosial.
B. Menjelaskan hakikat manusia sebagai makhluk ekomoni yang
bermoral.
 Guru menjelaskan teknik assesment, menjelaskan mekanisme
langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Aktivitas Inti:
 Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar kegiatan bagi
masker gratis dan gambar kasus penipuan penjualan masker di
masa pandemi covid-19.
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Dapatkah kalian memberikan pendapat atau tanggapan
mengenai kasus tersebut?
 Guru membimbing peserta didik membagi kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan pada
lembar aktivitas kelompok mengenai contoh aktivitas manusia
sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.
  Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok.
 Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk memberikan
dorongan agar semua anggota kelompok berpartisipasi aktif.
 Siswa melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara
menggali informasi dengan berdiskusi.
 Siswa Mengolah data /informasi dari hasil pengamatan dan
pengumpulan data yang telah didapat dengan menuliskan hasil
kerja kelompok.
 Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dalam
bentuk infografis.

Aktivitas Akhir:
 Guru memandu siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru memberikan umpan balik hasil presentasi siswa.
 Guru menyimpulkan laporan hasil diskusi.
 Guru memberikan pesan moral, ucap salam.
Refleksi Guru Peserta didik diberikan kesempatan untuk menemukan simpulan
pembelajaran manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
Kriteria untuk  Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung :
mengukur Penilaian sikap (observasi interaksi)
ketercapaian tujuan Pengetahuan (tes tertulis/lisan)
pembelajaran dan Keterampilan (produk,pengamatan)
assesmen  Mengukur pemahaman siswa :
Mampu menuliskan menuliskan laporan sederhana upaya yang
dapat dilakukan untuk menjadi manusia ekonomi yang bermoral.
Pertanyaan refleksi Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman
untuk siswa kelompok?
Apakah aku sudah menemukan nilai kejujuran untuk menjadi
manusia ekonomi yang bermoral?

Daftar pustaka Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Glosarium -
Lembar kerja siswa Terlampir
Bahan bacaan siswa Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Bahan bacaan guru Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Guru Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Materi pengayaan Siswa secara berkelompok menulis laporan sederhana upaya yang
diri sebagai manusia sebagai maklhuk sosial dan ekonomi yang
bermoral
Materi untuk siswa Bagi siswa yang kesulitan belajar dapat berlatih dengan menjawab
yang kesulitan belajar pertanyaan pada lembar remidi
Lampiran
Rubrik Penilaian Laporan
"Laporan sederhana manusia sebagai
makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral”

Aspek yang Penilaian

dinilai
1 (sangat baik) 2 (baik) 3 (cukup) 4 (kurang)

Kesesuaian Tema

Isi Laporan

Kesimpulan

Lampiran

Lembar aktivitas siswa

Lampiran
Pertanyaan Remidi :

1. Bagaimana hakikat manusia sebagai makhluk sosial?

 2. Bagaimana hakikat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral?

Pertemuan 3
Fase CP D
Domain CP Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.
Tujuan dan indikator Peserta didik mampu :
capaian pembelajaran  Menguraikan proses sosialisasi di lingkungan keluarga dan
masyarakat
Konsep Utama Sosialisasi
Pertanyaan Panduan  Apakah yang kalian ketahui tentang sosialisasi?
 Bagaimana cara manusia melakukan proses sosialisasi?
 Bagaimana proses sosialisasi bisa terjadi?
Materi Prasyarat Sosialisasi
Profil Pancasila Bernalar kritis, gotong royong
Fasilitas Sumber Utama
(media,sumber belajar  Gambar mengenai anak-anak yang sedang memainkan permainan
dan alat) tradisional
 Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
 Laptop, LCD, PC
Target Peserta Didik Siswa Reguler
Jumlah Siswa 40 siswa
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa : YA/TIDAK
Alternatif penjelasan/metode : YA/TIDAK
Model Pembelajaran Tatap Muka
Assesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran :
Assesmen
Jenis Assmen Tertulis
Presentasi
Kegiatan Pembelajaran Kelompok
Utama
Persiapan  Menyiapkan gambar kegiatan anak-anak yang sedang memainkan
Pembelajaran permainan tradisional
 Menyiapkan Lembar aktivitas kelompok
 Menyiapkan media pembelajaran
 Menentukan metode pembelajaran: diskusi,observasi, presentasi.
Urutan Kegiatan Aktivitas Awal:
Pembelajaran  Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, memeriksa
kehadiran, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang,
mengajukan pertanyaan, dan memotivasi siswa.
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran
mengenai kebutuhan manusia.
a. Menerangkan hakikat sosialisasi
b. Mengidentifikasi agen-agen sosialisasi
c. Menganalisis proses sosialisasi
 Guru menjelaskan teknik assesment, menjelaskan mekanisme
langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Aktivitas Inti:
 Guru mengajak siswa untuk mengamati gambar kegiatan anak-
anak yang sedang memainkan permainan tradisional
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Dapatkah kalian memberikan pendapat atau tanggapan
mengenai gambar tersebut?
 Guru membimbing peserta didik membagi kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan pada
lembar aktivitas kelompok mengenai pengaruh masing-masing
agen sosialisasi dalam pembentukan karakter individu.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok.
 Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk memberikan
dorongan agar semua anggota kelompok berpartisipasi aktif.
  Siswa melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara
menggali informasi dengan berdiskusi.
 Siswa Mengolah data /informasi dari hasil pengamatan dan
pengumpulan data yang telah didapat dengan menuliskan hasil
kerja kelompok.
 Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dalam
bentuk infografis.

Aktivitas Akhir:
 Guru memandu siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru memberikan umpan balik hasil presentasi siswa.
 Guru menyimpulkan laporan hasil diskusi.
 Guru memberikan pesan moral, ucap salam.
Refleksi Guru Peserta didik diberikan kesempatan untuk menemukan simpulan
pembelajaran pengaruh sosialisasi dalam pembentukan karakter
individu.
Kriteria untuk  Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung :
mengukur Penilaian sikap (observasi interaksi)
ketercapaian tujuan Pengetahuan (tes tertulis/lisan)
pembelajaran dan Keterampilan (produk,pengamatan)
assesmen  Mengukur pemahaman siswa :
Mampu menuliskan menuliskan laporan sederhana upaya yang
dapat dilakukan untuk menjadi manusia ekonomi yang bermoral.
Pertanyaan refleksi Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman
untuk siswa kelompok?
Apakah aku sudah menemukan pengaruh sosialisasi dalam
kehidupanku?
Daftar pustaka Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Glosarium Manusia sebagai makhluk sosial, ekonomi yang bermoral
Lembar kerja siswa Terlampir
Bahan bacaan siswa Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Bahan bacaan guru Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Guru Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Materi pengayaan Siswa secara berkelompok menuliskan laporan sederhana tentang
agen-agen sosialisasi yang dapat mempengaruhi kehidupan mereka.
Materi untuk siswa Bagi siswa yang kesulitan belajar dapat berlatih dengan menjawab
yang kesulitan belajar pertanyaan pada lembar remidi
Lampiran
Rubrik Penilaian Laporan
"Laporan sederhana pengaruh sosialisasi
dalam pembentukan karakter individu”

Aspek yang Penilaian

dinilai
1 (sangat baik) 2 (baik) 3 (cukup) 4 (kurang)

Kesesuaian Tema

Isi Laporan

Kesimpulan

Lampiran

Lembar aktivitas siswa

Lampiran
Pertanyaan Remidi :

1. Bagaimana proses sosialisasi dapat meengaruhi karakter individu?

2. Bagaimana hakikat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral?
3. Bagaimana menyeleksi pengaruh positif dan negatif dari masing-masing agen
sosialisasi?
Pertemuan 4
Fase CP D
Domain CP Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.
Tujuan dan indikator Peserta didik mampu :
capaian pembelajaran  Menguraikan proses sosialisasi di lingkungan keluarga dan
masyarakat
Konsep Utama Nilai dan Norma
Pertanyaan Panduan  Apakah yang kalian ketahui tentang norma?
 Bagaimana norma yang berlaku dalam masyarakat?
 Bagaimana proses sosialisasi bisa terjadi?
Materi Prasyarat Nilai dan Norma
Profil Pancasila Bernalar kritis, Mandiri (Displin)
Fasilitas Sumber Utama
(media,sumber belajar  Tayangan video mengenai harga tanaman yang mahal atau diluar
dan alat) kewajaran dari harga tanaman pada umumnya.
 Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
 Laptop, LCD, PC
Target Peserta Didik Siswa Reguler
Jumlah Siswa 40 siswa
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa : YA/TIDAK
Alternatif penjelasan/metode : YA/TIDAK
Model Pembelajaran Tatap Muka
Assesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran :
Assesmen
Jenis Assmen Tertulis
Presentasi
Kegiatan Pembelajaran Kelompok
Utama
Persiapan  Menyiapkan video pembelajaran https://youtu.be/TXyoW4I2DfQ.
Pembelajaran  Menyiapkan Lembar kerja
 Menyiapkan media pembelajaran
 Menentukan metode pembelajaran: diskusi,observasi, presentasi.
Urutan Kegiatan Aktivitas Awal:
Pembelajaran  Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, memeriksa
kehadiran, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang,
mengajukan pertanyaan, dan memotivasi siswa.
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran
mengenai kebutuhan manusia.
a. Menjelaskan nilai dan norma
b. Mengidentifikasi jenis-jenis nilai dan norma
c. Menganalisis peranan nilai dan norma dalam kehidupan
 Guru menjelaskan teknik assesment, menjelaskan mekanisme
langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Aktivitas Inti:
 Guru mengajak siswa untuk melihat tayangan video
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Nilai yang terkandung dalam tanaman sehingga orang
bersedia untuk membeli dengan harga mahal?
 Guru membimbing peserta didik membagi kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan pada
lembar aktivitas kelompok untuk menganalisis contoh pelanggaran
norma.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok.
 Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk memberikan
dorongan agar semua anggota kelompok berpartisipasi aktif.
  Siswa melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara
menggali informasi dengan berdiskusi.
 Siswa Mengolah data /informasi dari hasil pengamatan dan
pengumpulan data yang telah didapat dengan menuliskan hasil
kerja kelompok.
 Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dalam
bentuk infografis.

Aktivitas Akhir:
 Guru memandu siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru memberikan umpan balik hasil presentasi siswa.
 Guru menyimpulkan laporan hasil diskusi.
 Guru memberikan pesan moral, ucap salam.
Refleksi Guru Peserta didik diberikan kesempatan untuk menemukan simpulan
pembelajaran upaya untuk mencegah terjadinya pelanggaran nilai
dan norma.
Kriteria untuk  Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung :
mengukur Penilaian sikap (observasi interaksi)
ketercapaian tujuan Pengetahuan (tes tertulis/lisan)
pembelajaran dan Keterampilan (produk,pengamatan)
assesmen  Mengukur pemahaman siswa :
Mampu menuliskan menuliskan laporan sederhana, poster dan
karya lainnya tentang nilai dan norma yang berlaku dalam
masyarakat.
Pertanyaan refleksi Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman
untuk siswa kelompok?
Apakah aku sudah mengidentifikasi tindakan pencegahan terjadinya
pelanggaran norma?
Daftar pustaka Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Glosarium Nilai, norma
Lembar kerja siswa Terlampir
Bahan bacaan siswa Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Bahan bacaan guru Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Guru Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Materi pengayaan Siswa secara berkelompok menuliskan laporan sederhana,poster
mencegah terjadinya pelanggaran nilai dan norma
Materi untuk siswa Bagi siswa yang kesulitan belajar dapat berlatih dengan menjawab
yang kesulitan belajar pertanyaan pada lembar remidi
Lampiran
Rubrik Penilaian Laporan
"Poster nilai & norma yang berlaku dalam
masyarakat”

Aspek yang Penilaian

dinilai
1 (sangat baik) 2 (baik) 3 (cukup) 4 (kurang)

Kesesuaian Tema

Isi Poster

Kreatifitas

Lampiran

Lembar aktivitas siswa

Lampiran
Pertanyaan Remidi :
 1. Apa perbedaan nilai dan norma?
2. Apa saja jenis-jenis nilai dan norma?
3. Bagaimana peranan nilai dan norma dalam kehidupan?

Pertemuan 5
Fase CP D
Domain CP Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.
Tujuan dan indikator Peserta didik mampu :
capaian pembelajaran  Menguraikan proses sosialisasi di lingkungan keluarga dan
masyarakat
Konsep Utama Interaksi Antarwilayah
Pertanyaan Panduan  Apakah yang kalian ketahui tentang interaksi?
 Bagaimana interaksi antarwilayah yang terjadi dalam masyarakat?
 Siapa saja pelaku dalam interaksi antarwilayah?
Materi Prasyarat Interaksi Antarwilayah
Profil Pancasila Bernalar kritis, Gotong royong
Fasilitas Sumber Utama
(media,sumber belajar  Tayangan video mengenai kegiatan pertanian diwilayah tertentu.
dan alat)  Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
 Laptop, LCD, PC
Target Peserta Didik Siswa Reguler
Jumlah Siswa 40 siswa
Ketersediaan Materi Pengayaan untuk siswa : YA/TIDAK
Alternatif penjelasan/metode : YA/TIDAK
Model Pembelajaran Tatap Muka
Assesmen Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran :
Assesmen
Jenis Assmen Tertulis
Presentasi
Kegiatan Pembelajaran Kelompok
Utama
Persiapan  Menyiapkan video pembelajaran
Pembelajaran  Menyiapkan Lembar aktivitas siswa
 Menyiapkan media pembelajaran
 Menentukan metode pembelajaran: diskusi,observasi, presentasi.
Urutan Kegiatan Aktivitas Awal:
Pembelajaran  Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, memeriksa
kehadiran, mengaitkan materi yang lalu dan sekarang,
mengajukan pertanyaan, dan memotivasi siswa.
 Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran
mengenai kebutuhan manusia.
a. Menganalisis faktor penyebab terjadinya interaksi
antarwilayah
b. Mengemukakan contoh interaksi antarwilayah
 Guru menjelaskan teknik assesment, menjelaskan mekanisme
langkah-langkah kegiatan pembelajaran.

Aktivitas Inti:
 Guru mengajak siswa untuk melihat tayangan video
 Guru mengajukan pertanyaan:
 Dalam tayangan video tersebut mata pencaharian pada
wilayah tersebut?
 Guru membimbing peserta didik membagi kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik menjawab pertanyaan pada
lembar aktivitas kelompok untuk menuliskan infromasi hasil
produk yang berasal dari daerah tertentu.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok.
 Guru berkeliling pada setiap kelompok untuk memberikan
dorongan agar semua anggota kelompok berpartisipasi aktif.
 Siswa melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara
menggali informasi dengan berdiskusi.
  Siswa Mengolah data /informasi dari hasil pengamatan dan
pengumpulan data yang telah didapat dengan menuliskan hasil
kerja kelompok.
 Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya dalam
bentuk infografis.

Aktivitas Akhir:
 Guru memandu siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Guru memberikan umpan balik hasil presentasi siswa.
 Guru menyimpulkan laporan hasil diskusi.
 Guru memberikan pesan moral, ucap salam.
Refleksi Guru Peserta didik diberikan kesempatan untuk menemukan simpulan
pembelajaran upaya inovatif dalam mencukupi kebutuhan dari
interaksi antarwilayah
Kriteria untuk  Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung :
mengukur Penilaian sikap (observasi interaksi)
ketercapaian tujuan Pengetahuan (tes tertulis/lisan)
pembelajaran dan Keterampilan (produk,pengamatan)
assesmen  Mengukur pemahaman siswa :
Mampu menuliskan menuliskan laporan sederhana, poster dan
karya lainnya tentang upaya inovatif dalam mencukupi kebutuhan
dari interaksi antarwilayah
Pertanyaan refleksi Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman
untuk siswa kelompok?
Daftar pustaka Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Glosarium Interaksi antarwilayah
Lembar kerja siswa Terlampir
Bahan bacaan siswa Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Siswa Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Bahan bacaan guru Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku Guru Kelas
VII,Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Materi pengayaan Siswa secara berkelompok menuliskan laporan sederhana, poster
mata pencaharian sebagai interaksi antarwilayah
Materi untuk siswa Bagi siswa yang kesulitan belajar dapat berlatih dengan menjawab
yang kesulitan belajar pertanyaan pada lembar remidi
Lampiran
Rubrik Penilaian Laporan
"Interaksi Antarwilayah”

Aspek yang Penilaian

dinilai
1 (sangat baik) 2 (baik) 3 (cukup) 4 (kurang)

Isi Informasi

Gambar produk

Kesimpulan

Lampiran

Lembar aktivitas siswa

Pertanyaan Remidi :

1. Mengapa terjadi interaksi antarwilayah?

2. Apa saja contoh dari interaksi antarwilayah?