MODUL AJAR

FASE D
Disusun oleh: TUTI NURAENI, S.PD.
NIP: 197209202001122003
Instansi: SMP NEGERI 14 KOTA CIREBON

Judul:
Tema 1
Keluarga Awal Kehidupan

Materi 1
Keberadaan Diri dan Keluarga

Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu
berinteraksi dengan lingkungan terdekat

INFORMASI UMUM
Identitas Sekolah Model, Metode, Alokasi
Nama Sekolah : SMP Negeri 14 Model : Resitasi
Kota Cirebon
Jenjang : VII (kelas Tujuh) Metode : 1. Diskusi
2. Penugasan
Domain Mata : IPS Pendekatan : Lingkungan dan
Pelajaran Konsep
Semester : 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 4 JP
[Pertemuan 1-2]
Target Peserta Didik : Siswa Reguler Sarana Prasarana : Laptop, Proyektor,
Buku siswa
Materi Elemen Profil Pelajar Pancasila
Materi : Materi 1 Keberadaan
Diri dan Keluarga
Profil Pelajar 1. Bernalar kritis
Elemen : Sejarah Keluarga Pancasila yang : 2. Kreatif
[IPS.7.T01.A.1] berkaitan 3. Mandiri
Kompetensi awal : Peserta didik secara
mandiri mampu
mendeskripsikan
sejarah asal usul
keluarga
 KOMPETENSI INTI
Tujuan dan Indikator Capaian Pembelajaran:
Setelah melakukan pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:
 Mendeskripsikan sejarah asal-usul keluarga
 Menjelaskan interaksi antar wilayah
 Menguraikan proses sosialisasi di lingkungan keluarga dan masyarakat
 Menganalisa pengaruh keluarga dan masyarakat terhadap pembentukan karakter dan gaya hidup
Pemahaman Bermakna:
Keluarga adalah unit pertama dan utama yang mampu memberikan dukungan dan rasa ketenangan, dan keamanan
yang sangat dibutuhkan oleh setiap manusia. Karakter anak, dibentuk dari dalam
rumah, dari keluarga masing-masing.

Komponen Deskripsi Kegiatan

Pertanyaan Pemantik
Ketersediaan materi
Assesmen
Kegiatan Pembelajaran
Utama
Persiapan Pembelajaran
Urutasn Kegiatan
Pembelajaran
 Bisakah anda bayangkan, apa yang terjadi jika di dunia ini tidak ada
keluarga?
 Dari mana anak-anak terlahir?
 Kemana mereka akan pulang?
 Siapa yang akan memberikan perlindungan, cinta dan kasih saying?
 Siapa saja anggota keluargamu?
 ………
 Assesmen individu
 Tertulis
 Performa
Individu
 Menyediakan video dan materi tentang keluarga
 Menyediakan lembar kerja peserta didik
 Menyiapakan alat bantu dan media pembelajaran
 Menentukan metode pembelajaran: ceramah bervariasi, observasi,
diskusi, presentasi
Pendahuluan:
1. Guru dan peserta didik menyampaikan salam dan berdoa
2. Guru melakukan presensi kehadiran
3. Apersepsi: Guru menunjukkan contoh video keluarga. Kemudian guru
melakukan tanya jawab kepada peserta didik berkaitan dengan
 nama anggota keluarga, misalnya: apakah Ananda mengetahui nama
ayah dan ibu dari orang tua kalian? Apakah Ananda mengetahui nama
ayah dan ibu dari kakek-nenek kalian? Peserta didik difasilitasi guru
untuk mengaitkan gambar foto keluarga yang telah ditampilkan dengan
kegiatan belajar.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan 1 dan 2 secara
lisan yaitu mendeskripsikan sejarah asal usul keluarga
Kegiatan Inti:
Pertemuan pertama:
 Guru menjelaskan tentang petunjuk kerja dan tugas dari lembar kerja
peserta didik untuk mengidentifikasi dan menuliskan nama- nama
anggota keluarga dalam pohon silsilah keluarga
 Guru membagikan LKPD dan menjelaskan cara mengerjakan cara LKPD
tersebut.
1. Peserta didik mengidentifikasi masalah. Peserta didik
mengidentifikasi dengan mengumpulkan data-data atau nama- nama
anggota keluarga yang akan dibuat dalam pohon silsilah keluarga
2. Peserta didik mengelola informasi. Kegiatan ini dapat dilakukan
secara individu dengan menerapkan model pembelajaran Resitasi.
Berikut tahapan model Resitasi dalam pembelajaran sejarah keluarga:
a. Tahap pemberian tugas. Guru memberikan tugas dan
membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas sesuai
dengan aktivitas individu
b. Tahap pelaksanaan tugas: Guru mengarahkan peserta didik
menjawab pertanyaan seputar sejarah keluarga terutama mengenai
silsilah keluarga dengan cara mewawancarai salah satu keluarga
yang ada di rumah masing-masing.
Pertemuan Kedua:
c. Tahap mempertanggung jawabkan tugas. Peserta didik
mempresentasikan secara mandiri dan mengumpulkan hasil
laporan secara tertulis dari hasil analisis informasi yang didapat
terkait sejarah silsilah keluarganya. Kemudian guru memastikan
peserta mengerjakan tugas dengan baik.
Peserta didik merencanakan dan mengembangkan ide. Hasil
pengolahan informasi disajikan dalam bentuk laporan silsilah keluarga.
 Peserta didik melakukan refleksi dan aksi. Guru memfasilitasi peserta didik
menemukan simpulan pembelajaran, kemudia guru memberikan kesempatan
ke peserta didik untuk mengajukan pendapat atau pertanyaan.
Penutup:
1. Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis
2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran berkaitan dengan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
Sikap
 Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
 Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?

Refleksi Guru Apakah kegiatan belajar berhasil? Kesulitan apa yang dialami? Apa
Langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
Apakah seluruh peserta didik mengikuti pembelajaran dengan baik?
Kriteria untuk mengukur  Obeservasi guru selama kegiatan berlangsung:
ketercapaian Tujuan Penilaian sikap (pada saat interaktif) Pengetahuan
Pembelajran dan (tes lisan/tulisan)
assesmen (formatif) Keterampilan (produk)
 Mengukur pemahaman siswa:
Mampu memahami dan menggambarkan silsilah keluarga dengan
menyajikan laporan berupa LKPD
Pertanyaan refleksi untuk  Bagian mana menurutmu pelajaran hari ini yang paling sulit?
siswa  Apa yang menyenangkan dalam pembelajaran hari ini?
Glosarium Silsilah: asal-usul suatu keluarga berupa bagan
Keluarga: satuan kekerabatan yang sangat mendasar dalam
masyarakat
Daftar Pustaka M. Nursa’ban dkk, Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. 2021.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Lembar kerja peserta didik Terlampir
Bahan Bacaan siswa Ppt, buku paket IPS SMP Kelas VII
Bahan Bacaan guru Buku digital
Materi pengayaan Membaca materi dari berbagai sumber
Materi untuk siswa yang Membaca materi tentang peran dan fungsi masing-masing anggota
kesulitan belajar keluarga
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1

Identitas
Nama Peserta Didik :
Nama Sekolah :
Kelas/Semester :
Hari/Tanggal :

Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi
dengan lingkungan terdekatnya.

Tujuan Pembelajaran
Melalui metode pembelajarn Resitasi, peserta didik diharapkan mampu mendeskripsikan sejarah
asal usul keluarga dan mampu menyajikan laporna hasil penelitian tersebut secara mandiri.

Petunjuk Bagi Peserta Didik

1. Baca buku Paket IPS Kelas VII Halaman 1-5 untuk dapat memahami materi tentang keluarga awal
kehidupan
2. Isi LKPD berikut secara individu dengan cara melakukan penelitian atau wawancara untuk mencari
data, menelaah, menarik kesimpulan dan memberikan solusi sesuai permasalahan yang kalian
temukan
3. Lakukan penelitian di lingkungan keluarga ananda
4. Dokumentasikan setiap kegiatan yang ananda lakukan untuk dijadikan bukti aktivitas ananda dan
dapat digunakan sebagai lampiran
5. Buat laporan dalam bentuk makalah dan pohon silsilah keluarga
Soal Latihan!
1. Berapa jumlah anggota keluarga yang diwawancarai? Sebutkan siapa saja yang
diwawancarai?
2. Berapa Jumlah anggota keluarga dalam keluargamu?
3. Dengan siapa anda tinggal?
4. Lengkapi tugas berikut ini!
a. Silahkan Ananda tuliskan 5 kebiasaan dalam keluarga berdasarkan table dibawah ini
No Aktivitas Kebiasaan di keluarga saya
1 Sapaan Anak ke orang tua Ayah:
Ibu:
2 Waktu dan tempat kalian Waktu: Jam …sampai jam……
belajar di rumah Tempat: di ………………………………
3 Peran kalian ketika Membersihkan
membersihkan rumah …………………………………
Waktu berkunjung ke kakek/nenek Waktu :…………………………
4 atau keluarga
di waktu libur
Sarapan pagi: ………………………….
5 Menu sajian makanan di rumah Makan siang: ……………………..……
Makan malam: ……………………..…..
6 Melaksanakan ibadah (shalat bagi Tepat waktu :
yang muslim) tepat waktu atau tidak Tidak tepat waktu :

b. Silahkan Ananda lengkapi bagan tentang silsilah keluarga di bawah ini!

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 2

Identitas
Data Silsilah Keluarga
Nama Peserta Didik :
Nama Sekolah :
Kelas/Semester :
Hari/Tanggal :

Petunjuk
Lakukan wawancara dengan kepala keluarga atau anggota kelurga lainnya.

Petunjuk wawancara
1. Buatlah perjanjian terlebih dahulu dengan anggota keluarga yang akan diwawancarai
2. Lakukan wawancara dengan sopan dan tertib
3. Dokumentasikan wawancara tersebut baik berupa rekaman ataupun foto

A. Data Kepala Keluarga

1. Nama :
2. Pekerjaan :
3. Rata-Rata Penghasilan Perbulan :
4. Pend. Terakhir :
5. Usia :
6. Alamat :

B. Data Anggota Keluarga lainnya

1. Nama :
2. Pekerjaan :
3. Rata-Rata Penghasilan Perbulan :
4. Pendidikan Terakhir :
5. Usia :
6. Alamat :

C. Lain-lain
Kesimpulan
Dari wawancara yang sudah dilakukan, buat analisis kalian tentang:
1. Berapa jumlah anggota keluarga?
2. Berapa jumlaha anggota keluarga yang tidak memiliki pekerjaan?
3. Bagaimana penghasilan kepala keluarga atau anggota keluarga, apakahmencukupi untuk
kebutuhan sehari-hari. Kemukakan pendapatmu.
4. Bagaimana keadaan keluarga dilihat dari:
a. Pekerjaan
b. Keadaan ekonomi
c. Keadaan keluarga
5. Simpulkan permasalahan yang dialami oleh penduduk tersebut secara umum!
6. Apa saran kalian untuk mengatasi permasalahan tersebut?
7. Persentasikan hasil wawancara dan pendapat kelompok tentang pertumbuhanpenduduk dan
dampak permasalahan penduduk bagi kehidupan masyarakat.
 INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penilaian sikap
Nama Sekolah :
Kelas/Semester :
VII/I Tahun Ajaran :

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1
2
3
4
5

2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan
No Kriteria Nilai
A 1. Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 100
2. Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan
3. Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
4. Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
5. Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

B 1. Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 80

2. Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
3. Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
4. Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
5. Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuaidengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

C 1. Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangkaberpikir ilmiah 70

2. Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan
3. Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yangkurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
4. Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan
 penyajian data kurang berbasis bukti
5. Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan
data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

D 1. Jawaban tidak benar 50

2. Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan
3. Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yangkurang benar dan tepat
4. Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
tidak berbasis bukti
5. Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan
data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

E Tidak melakukan tugas 0

b. Penilaian Kinerja
1. Kisi-kisi Penilaian Kinerja
Nama Sekolah :
Kelas/Semester :
VII/1 Tahun Ajaran :
No Kompetensi Materi Indikator Teknik
Dasar Penilaian
1
2
3
4
5

2. Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Kemampuan Kemampuan Memberi
Nama Bertanya Menjawab/ Masukan/ Mengapresiasi
No Peserta berargumentasi Saran
Didik 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
dst

Keterangan: Diisi dengan tanda centang (➹) category

 Penilaian:
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Nilai = Skor Perolehan x 5

2
3. Pedoman Penskoran (Rubrik)
No Aspek Penskoran
1 Kemampuan Bertanya Skor 4 Apabila selalu bertanya
Skor 3 Apabila sering bertanya
Skor 2 Apabila kadang-kadang bertanya
Skor 1 Apabila tidak pernah bertanya
2 Kemampuan Menjawab/ Skor 4 Apabila materi/jawaban benar, rasional, dan
jelas
Argumentasi
Skor 3 A pabila materi/jawaban benar,rasional, dan
tidak jelas.
Skor 2 A pabila materi/jawaban benar,tidak
rasional, dan tidak jelas.
Skor 1 Apabila materi/jawaban tidak benar,
tidak rasional, dan tidak jelas
3 Kemampuan Memberi Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor
3 apabila sering memberi masukan. Skor 2
Masukan
apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan

4 Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor

3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberipujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberipujian.

Metode Penugasan
Metode ini berarti guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar. Metode ini
dapat mengembangkan kemandirian siswa, merangsang untuk belajar lebih banyak, membina disiplin
dan tanggung jawab siswa, dan membina kebiasaan mencari dan mengelola informasi sendiri. Tetapi
dalam metode ini sulit mengawasi mengenai kemungkinan siswa tidak dapat bekerja secara mandiri.