PROGRAM BIMBINGAN KONSELING

SMPIT ALMARJAN BEKASI

TAHUN AJARAN 2023/2024

1
 DISUSUN OLEH

RESTY DIANTY ADIWINATA S.Pd

2
 LEMBAR PENGESAHAN

Program Bimbingan dan Konseling SMPIT Al Marjan Bekasi tahun ajaran 2023/2024

ini telah disetujui dan disahkan pada :

Hari/Tanggal :

Tahun Ajaran : 2023/2024

Semester : Ganjil dan Genap

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMPIT Almarjan Bekasi Guru Bimbingan Konseling

3
 PANDUAN BAGI GURU BIMBINGAN DAN KONSELING

A. Dasar hukum dan kebijakan bagi guru BK/Konselor di sekolah

Dasar hukum dan kebijakan untuk guru BK/Konselor di sekolah dapat ditemukan dalam
beberapa ketentuan di bawah ini:

Tabel 1 : Dasar hukum dan kebijakan guru BK/Konselor di sekolah

Instrumen Hukum Isi yang terkait dengan guru BK/Konselor

UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Guru BK/Konselor adalah bagian dari

Pendidikan Nasional tenaga pendidik dan memiliki kontribusi

yang penting terhadap keberhasilan
peserta didik

Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Layanan Konseling berfokus pada

pengembangan individu, sosial, pekerjaan
dan Pendidikan. Layanan konseling dapat
dilakukan dalam kegiatan indoor/outdoor
terjadwal dalam 2 jam per kelas per minggu

Permendiknas No. 27 Tahun 2008 Tugas tugas guru BK/Konselor adalah

mendukung perkembangan pribadi peserta
didik sesuai kebutuhan, bvakat, minat
khususnya untuk membantu dalam
memahami dan mengevaluasi dunia kerja
dan membuat pilihan karir terkait
pekerjaan

Permendikbud No. 111 Tahun 2014 Peran guru BK/Konselor diperkuat dan
didalam peraturan ini untuk

4
 penyelenggaraan dan administrasi layanan
bimbingan dan konseling di sekolah

Permendikbud No. 64 Tahun 2014 Peran guru BK/ Konselor mendukung

peserta didik mendapatkan kesempatan
pada peserta didik untuk mengembangkan
kompetensi sikap, pengetahuan,
keterampilan sesuai dengan minat atau
bakat dan atau kemampuan akademik
kelompok mata pelajaran

B. Kompetensi guru BK/Konselor

Berikut akan dijelaskan standar kompetensi minimum yang disyaratkan untuk guru
BK/Konselor di Indonesia.

Tabel 2 : Kompetensi Guru BK/Konselor

Kategori Kompetensi Kompetensi

Kompetensi Pedagogis 1. Menguasai teori dan praksis

Pendidikan;
2. Mengaplikasikan perkembangan
fisiologis serta perilaku peserta didik
3. Menguasai esensi pelayanan
bimbingan dan konseling dalam
Jalur, jenis dan jenjang satuan
Pendidikan

Kompetensi Pribadi 4. Beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa;

5
 5. Mengharagai dan menjunjung tinggi
nilai nilai kemanusiaan,
individualitas dan kebebasan
memilih
6. Menunjukan integritas dan stabilitas
kepribadian yang kuat
7. Menampilkan kinerja berkualitas
tinggi

Kompetensi Sosial 8. Mengimplementasikan kolaborasi

intern di tempat bekerja
9. Berperan dalam organisasi dan
kegiatan profesi bimbingan dan
konseling
10. Mengimplementasikan kolaborasi
antar profesi

Kompetensi Profesional 11. Menguasai konsep dan praksis

penilaian (assessment) untuk
memahami kondisi, kebutuhan dan
masalah peserta didik;
12. Menguasai kerangka teoretik dan
praksis bimbingan dan konseling
13. Merancang program Bimbingan dan
Konseling
14. Mengimplementasikan program
Bimbingan dan Konseling yang
komprehensif
15. Menilai proses dan hasil kegiatan
Bimbingan dan Konseling

6
 16. Memiliki kesadaran dan komitmen
terhadap etika professional
17. Menguasai konsep dan praksis
penelitian dalam bimbingan dan
konseling;

Kompetensi Karir 18. Menguasai teori dan teknik

konseling;
19. Memahami teori dan model
pengembangan karir;
20. Memahami keanekaragaman
manusia terkait isu gender, orientasi
seksual, suku, ras, serta memahami
bagaimana mencari informasi dan
sumber daya;
21. Memahami pertumbuhan dan
perkembangan manusia;
22. Memahami hubungan tanggung
jawab yang dapat memfasilitasi
pembuatan rencana hidup dan
kerja;
23. Memahami informasi, teknik dan
model yang terkait dengan
penempatan dan perencanaan karir;

7
 LANDASAN PEMBUATAN PROGRAM

A. RASIONAL
Pada abad 21, setiap peserta didik dihadapkan pada situasi kehidupan yang
kompleks, penuh peluang dan tantangan serta ketidakmenentuan. Dalam konstelasi
kehidupan tersebut setiap peserta didik memerlukan berbagai kompetensi hidup
untuk berkembang secara efektif, produktif, dan bermartabat serta bermaslahat bagi
diri sendiri dan lingkungannya.
Pengembangan kompetensi hidup memerlukan sistem layanan Pendidikan
pada satuan Pendidikan yang tidak hanya mengandalkan layanan pembelajaran mata
pelajaran/bidang studi dan manajemen saja, tetapi juga layanan khusus yang bersifat
psiko-edukatif melalui layanan bimbingan dan Konseling. Berbagai aktivitas
Bimbingan dan Konseling dapat diupayakan untuk mengembangkan potensi dan
kompetensi hidup peserta didik/konseli yang efektif serta memfasilitasi mereka
secara sistematik, terprogram dan kolaboratif agar setiap peserta didik/konseli yang
efektif serta memfasilitasi megar setiap peserta didik/konseli yang efektif serta
memfasilitasi mereka secara sistematik terprogram, dan kolaboratif agar setiap
peserta didik/konseli betul-betul mencapai kompetensi perkembangan atau pola
perilaku yang diharapkan.
Bimbingan dan Konseling diposisikan oleh negara sebagai profesi yang
terintegrasikan sepenuhnya dalam bidang Pendidikan yaitu ditegaskan dalam Undang
Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa konselor
adalah pendidik professional, sebagaimana juga guru, dosen dan pendidik lainnya.
Dengan kedudukan demikian itu, konselor (guru BK) sebagai pemegang profesi
bimbingan dan konseling dituntut untuk sepenuhnya menyukseskan upaya
Pendidikan dalam berbagai Jalur, jenjang dan jenisnya.

8
 Untuk itulah setiap guru di awal tahun ajaran harus dapat menyusun program
sesuai dengan bidang studi yang diajarkan sebagi tugas pokok dan akan memudahkan
guru dalam proses bekerja sehari hari, memudahkan pula pimpinan sekolah dan
pengawas dalam memantau, membimbing, dan memeriksa sejauh mana keberhasilan
seorang guru dalam melaksanakan programnya.
Program Bimbingan dan Konseling disusun dan dikembangkan bersifat
komprehensif, preventif dan pengembangan dalam tujuan yang didasari oleh fakta di
lapangan. Program Bimbingan dan Konseling itu sendiri disusun dan dikembangkan
secara tepat dan konsisten oleh seorang guru BK/konselor berdasarkan asesmen
kebutuhan peserta didik dan sekolah dalam upaya memfasilitasi pengembangan diri
peserta didik agar mampu mengembangkan potensi dirinya seoptimal mungkin.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling berdasarkan Permendikbud no 111
Tahun 2014 yang menjadi dasar penyusunan Panduan Operasional Pelaksanaan (POP)
Bimbingan dan Konseling di tiap tingkat Pendidikan oleh Direktur Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI Tahun 2016.

B. Dasar Hukum

1. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal

1 butir 6 yang mengemukan bahwa konselor adalah pendidik, Pasal 3 bahwa
pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik,
dan Pasal 4 ayat (4) bahwa pendidikan diselenggarakan dengan memberi
keteladanan, membangun kemauan dan pengembangan kreativitas peserta
didik dalam proses pembelajaran, dan Pasal 12 ayat (1 b) yang menyatakan
bahwa setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan pelayanan pendidikan
sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya.

9
2. Dasar Standarisasi Profesi Konseling yang dikeluarkan oleh Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi Tahun 2004 untuk memberi arah pengembangan profesi
konseling di sekolah dan di luar sekolah.

3. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan, Pasal 5 s.d. Pasal 18 tentang Standar Isi untuk satuan pendidikan
dasar dan menengah

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar

Isi untuk Satuan Pendidkan Dasar dan Menengah, yang memuat
pengembangan diri peserta didik dalam struktur kurikulum difasilitasi dan/atau
dibimbing oleh konselor, guru atau tenaga kependidikan.

5. Peraturan Pemerintah No.74 Tahun 2008 tentang guru yang menyatakan

bahwa :
a. Posisi Guru BK/ Konselor yaitu sebagai pelaksana pelayanan bimbingan
dan konseling pada satuan pendidikan dasar dan menengah.
b. Beban kerja Guru BK/ Konselor pada satuan pendidikan mengampu
pelayanan bimbingan dan konseling paling sedikit 150 siswa per tahun.
c. Pelayanan Bimbingan dan Konseling yang dilaksanakan dalam bentuk
pelayanan tatap muka terjadwal di kelas dan layanan individual atau
kelompok bagi siswa yang dianggap perlu atau memerlukan.

6. Peraturan Menteri Negara PAN dan Reformasi Birokrasi No.16 tahun 2009
tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka kreditnya, terdiri dari 13 Bab dan
47 pasal. Memunculkan :
a. Penilaian Kinerja Guru (PKG) yaitu penilaian dari tiap butir kegiatan tugas
utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya
untuk menjamin bahwa guru melaksanakan pekerjaannya secara
professional menjamin dan layanan pendidikan yang diberikan oleh guru
adalah berkualitas.

10
 b. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) yaitu pengembangan
diri guru sepanjang kehidupan kerjanya dalam rangka peningkatan kinerja
dan karir guru.
7. Permendikbud No. 81.A/2013 pada Lampiran IV Bagian VIII. dan No. 111
8. Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling.
9. Panduan Operasional Pelaksanaan (POP) Bimbingan dan Konseling oleh
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendididkan
dan Kebudayaan, tahun 2016.

C. VISI DAN MISI

I. Visi dan Misi Sekolah:
a. Visi
Menjadi Pusat Pengembangan Model Sekolah Terpadu, Guna Menghasilkan
kader yang SMART dan Kompetitif dalam rangka terwujudnya pemimpin atau
Profesional, Berwawasan Keislaman, KeIndonesiaan dan Global.
b. Misi:
1. Menyelenggarakan Pendidikan adab yang responsif terhadap perkembangan
zaman dalam proses peresmian generasi mandiri.
2. Menyelenggarakan pembelajaran sesuai dengan bakat, minat, dan
kecepatan belajar berorientasi kemahiran akademik, kreativitas dan lifeskill.
3. Memberikan layanan belajar tuntas (LBT) berbasis dinamika kelompok dan
kemahiran individu dengan SKS (Sistem Kredit Semester)
4. Mengembangkan potensi murid sebagai modalitas dalam meraih prestasi
dengan bimbingan klub
5. Menyiapkan mutu lulusan yang beradab, berdaya saing global dan berjiwa
entrepreneur sebagai khalifatullah fil arld.

D. Komponen Program

11
 Gybers & Henderson (2006:59) dalam Badrujaman (2014) mengemukakan
bahwa terdapat empat elemen yang membentuk program Bimbingan dan Konseling
komprehensif (comprehensive guidance and counseling). Elemen tersebut meliputi:
kurikulum bimbingan (guidance curriculum), perencanaan peserta didik secara
individual (individual student planning), layanan responsive (responsive service), serta
dukungan sistem (support system). Dalam Rambu-Rambu Penyelenggara BK di
Pendidikan Formal (2007) keempat komponen program tersebut dapat digambarkan
sebagai berikut:

1. Layanan Dasar
Pelayanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh
konseli melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau
kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku
jangka Panjang sesuai dengan Tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang
dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian) yang diperlukan dalam
pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani
kehidupannya. Penggunaan instrument asesmen perkembangan dan kegiatan
tatap muka terjadwal di kelas sangat diperlukan untuk mendukung implementasi
komponen ini. Asesmen kebutuhan diperlukan untuk dijadikan landasan
pengembangan pengalaman yang terstruktur yang disebutkan.

2. Layanan responsif
Pelayanan responsif merupakan pemberian bantuan kepada konseli yang
menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan
segera sebab jika tidak segera ditangani dapat menimbulkan gangguan dalam
proses Pencapaian tugas tugas perkembangan. Konseling individual, konseling
krisis, konsultasi dengan orangtua, guru dan alihtangan kepada ahli lain adalah
ragam hukum bantuan yang dapat dilakukan dalam pelayanan responsive.

12
 3. Layanan Peminatan dan Perencaan Individual
Perencanaan individual diartikan sebagai bantuan kepada konseli agar mampu
merumuskan dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan perencanaan masa
depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan kekurangan dirinya, serta
pemahaman akan peluang dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya.
Pemahaman konseli secara mendalam dengan segala karakteristiknya, penafsiran
hasil asesmen,, dan Penyediaan informasi yang akurat sesuai dengan peluang dan
potensi yang dimiliki konseli amat diperlukan sehingga konseli mampu memilih dan
mengambil keputusan yang tepat di dalam mengembangkan potensinya secara
optimal, termasuk keberbakatan dan kebutuhan khusus konseli. Kegiatan orientasi,
informasi, konseling individual, rujukan dan kolaborasi, dan advokasi diperlukan di
dalam implementasi pelayanan ini.

4. Dukungan Sistem
Ketiga komponen di atas, merupakan pemberian bimbingan dan konseling
kepanda konseli secara langsung. Sedangkan dukungan sistem manajemen, tata
kerja, infra struktur (misalnya Teknologi Informasi dan Komunikasi), dan
pengembangan kemampuan professional konselor secara berkelanjutan, yang
secara tidak langsung memberikan bantuan kepada konseli atau memfasilitasi
kelancaran dan perkembangan konseli. Program ini memberikan dukungan kepada
konselor dalam memperlancar penyelenggaraan pelayanan di atas. Sedangkan bagi
personel pendidik lainnya adalah untuk memperlancar penyelenggaraan program
Pendidikan di Sekolah/Madrasah. Dukungan sistem ini meliputi aspek-aspek; a)
Pengembangan jejaring (networking), b) kegiatan manajemen, c) riset dan
pengembangan.

E. Deskripsi Kebutuhan Peserta Didik

13
Setiap peserta didik SMP, di masa remajanya mendambakan perhatian penuh dari guru
BK/Konselornya karena emosi mereka penuh gejolak dalam memcari jati diri, ingin
diperlukan sebagai remaja dengan teladan yang mudah dipahami tanpa tekanan
apalagi mendikte. Ingin memiliki ‘sahabat’ yang penuh dengan kehangatan dan
menerima apa adanya. Guru BK/Konselor dapat merealisasikannya dengan membuat
deskripsi kebutuhan peserta didik yaitu:
1. Karakteristik Peserta Didik

Setiap peserta didik memiliki karakteristik sendiri sebagai ciri khas dirinya yang
membedakannya dengan peserta didik yang lain. Karakteristik peserta didik SMP
yang perlu dipahami meliputi aspek-aspek :
1.1. Aspek Fisik
Sedang mengalami masa pubertas, terjadi perubahan fisik khas laki-laki
atau perempuan dan perubahan psikis karena hormon-hormon
seksualitasnya sedang berfungsi dan mulai menyukai lawan jenis.
1.2. Aspek Kognitif
Mampu berpikir abstrak membuatnya berpikir kritis karena rasa ingin tahu
yang tinggi, egosentris dan selalu konflik dengan orang dewasa yang tidak
memahaminya.
1.3. Aspek Sosial
Masa transisi membuat remaja awal merasa diperlakukan tidak konsisten
yaitu bukan anak-anak dan bukan pula dewasa.
1.4. Aspek Emosi
Emosi labil, bila tidak dipahami oleh orang dewasa akan menimbulkan
konflik.
1.5. Aspek Moral
Banyak berinteraksi dengan remaja awal supaya memiliki kemampuan
menjungjung tinggi kebaikan dan menghilangkan keburukan dalam
melakukan sesuatu.

14
 1.6. Aspek Religius
Mulai mempersoalkan keyakinannya karena perkembangan kognitifnya
sehingga ada remaja yang taat dan ada remaja yang cuek.

2. Tugas Perkembangan Peserta Didik.

Tugas perkembangan adalah kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang peserta
didik berdasarkan usia dan tingkat pendidikannya supaya ia memiliki pribadi yang
efektif, produktif dan keberfungsiannya di dalam lingkungan melalui interaksi yang
sehat. Bila berhasil maka ia dapat menguasai kompetensi di tingkat yang lebih
tinggi lagi berdasarkan perubahan usia dan level pendidikannya untuk menjadi
pribadi mandiri dan siap meraih cita cita yang diharapkannya.

15
 HUBUNGAN TUGAS PERKEMBANGAN DENGAN ASPEK PERKEMBANGAN DALAM
STANDAR KOMPETENSI KEMANDIRIAN PESERTA DIDIK (SKKPD) SMP

No Tugas Perkembangan Aspek Perkembangan

1 Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman Landasan Hidup Religius
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2 Mengenal system etika dan nilai nilai pedoman hidup sebagai Landasan Perilaku Etis
pribadi, anggota masyarakat dan minat manusia

3 Mengenal gambaran dan pengembangan sikap tentang Kematangan Emosi

kehidupan mandiri secara emosional, social, dan ekonomi

4 Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai Kematangan Intelektual

dengan kebutuhannya untuk mengikuti dan melanjutkan
pelajaran dan/atau mempersiapkan karier serta berperan
dalam kehidupan masyarakat

5 Memantapkan nilai dan cara bertingkah laku yang dapat Kesadaran Tanggung Jawab Sosial
diterima dalam kehidupan sosial yang lebih luas

6 Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman Kesadaran Gender

7 Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta Pengembangan Pribadi

dinamis terhadap perubahan fisik dan psikis yang terjadi pada
diri sendiri untuk kehidupan yang sehat

8 Memiliki kemandirian perilaku ekonomis Perilaku Kewirausahaan/Kemandirian

Perilaku Ekonomis

9 Mengenal kemampuan, bakat, minat, serta arah Wawasan dan Kesiapan Karir
kecenderungan karier dan apresiasi seni

10 Mencapai kematangan hubungan dengan teman sebaya Kematangan Hubungan dengan

Teman Sebaya

16
17

No Aspek Perkembangan
1 Landasan Hidup Religius
2 Landasan Perilaku Etis
3 Kematangan Emosi
4 Kematangan Intelektual
5 Kesadaran Tanggung Jawab Sosial
6 Kesadaran Gender
7 Pengembangan Pribadi
Rincian Tugas Perkembangan
Tahap Pengenalan Tahap Akomodasi
Berminat mempelajari arti dan tujuan
Mengenal arti dan tujuan ibadah
setiap bentuk ibadah
Memahami keragaman
Mengenal alasan perlunya mentaati
aturan/norma berperilaku
aturan/patokan dalam berperilaku
alam konteks budaya
Mengenal cara cara mengekspresikan Memahami keragaman ekspresi
perasaan secara wajar perasaan diri dan orang lain
Mempelajari cara cara pengambilan Menyadari adanya resiko dari
keputusan dan pemecahan masalah pengambilan keputusan
Mempelajari cara cara memperoleh Menghargai nilai nilai persahabatan
hak dan memenuhi kewajiban dalam dan keharmonisan dalam kehidupan
lingkungan kehidupan sehari hari sehari hari
Menghargai peranan diri dan oranglain
Mengenal peran peran sosial sebagai
sebagai laki laki atau perempuan
laki laki atau perempuan
dalam kehidupan sehari hari
Mengenal kemampuan dan keinginan
Menerima keadaan diri secara positif
diri
18
Tahap Tindakan
Melakukan berbagai kegiatan
ibadah dengan kemauan sendiri
Bertindak atas pertimbangan
diri terhadap norma yang
berlaku
Mengekspresikan perasaan atas
dasar pertimbangan
kontekstual
Mengambil keputusan
berdasarkan pertimbangan
resiko yang mungkin terjadi
Berinteraksi dengan orang lain atas
dasar nilai nilai persahabatan dan
keharmonisan hidup
Berinteraksi dengan lain jenis secara
kolabaratif dalam memerankan peran
jenis
Menampilkan perilaku yang
merefleksikan keragaman diri dalam
ragamnya

Perilaku Kewirausahaan
8 ulet, sungguh sungguh dan kompetitif
(Kemandirian Perilaku Ekonomis)
9 Wawasan dan Kesiapan Karir
Kematangan Hubungan dengan
10
Teman Sebaya
Mengenal nilai nilai perilaku hemat,
dalam kehidupan sehari hari
Mengekspresikan ragam pekerjaan,
pendidikan dan aktivitas dalam kaitan
dengan kemampuan diri
mempelajari norma norma pergaulan
dengan teman sebaya yang beragam
latar belakangnya
Menyadari manfaat perilaku hemat,
ulet, sungguh sungguh dan kompetitif
dalam kehidupan sehari hari
Menyadari keragaman nilai dan
persyaratan dan akativitas yang
menuntut pemenuhan kemampuan
tertentu
menyadari keragaman latar belakang
teman sebaya yang mendasari
pergaulan
19
Membiasakan diri hidup hemat, ulet,
sungguh sungguh, dan kompetitif
dalam kehidupan sehari hari
mengidentifikasi ragam alternatif
pekerjaan, pendidikan dan aktifitas
yang mengandung relevansi dengan
kemampuan diri
bekerjasama dengan teman sebaya
yang beragam latar belakangnya
 SISTEM PENYAMPAIAN
(DELIVERY SYSTEM)

A. MELAKUKAN ANALISA KEBUTUHAN

Dalam pembuatan program bimbingan dan konseling hal yang pertama
kali harus dilakukan ialah Need Asssement atau Asesmen Kebutuhan. Gantina
dkk dalam bukunya (Assesmen Teknik Non Tes dalam Perspektif BK
Komprehensif) menjelaskan bahwa asesmen merupakan proses
mengumpulkan, menganalisa, dan menginterpretasikan data atau informasi
tentang peserta didik dan lingkungannya sebagai dasar pengembangan
program layanan BK yang sesuai kebutuhan (Komalasari, 2011).
Sejalan dengan yang dituliskan Gantin dkk, Robert J Drummond dalam
bukunya (Assessment Prosedurs fo Counseling an Helping Professionals 7th
Edition) menjelaskan asesmen yaitu mencakup arah yang luas tentang metode
pengumpulan data dari berbagai sumber untuk menghasilkan informasi yang
relevan, akurat dan bisa terpercaya tentang individu (Drummond, 2010).
Dari definisi di atas dapat kita ketahui bahwa kegiatan asesmen ini
memiliki peranan yang sangat penting dalam BK Komprehensif, dimana dalam
implementasinya asesmen ini digunakan sebagai dasar dari pembuatan dan
pengembangan program bimbingan dan konseling di sekolah.
Jenis Jenis alat asesmen untuk digunakan sebagai dasar pembuatan
program Bimbingan dan Konseling ini cukup beragam. Guru BK/Konselor untuk
asesmen kebutuhan dapat menggunakan Daftar Cek Masalah (DCM), Alat
Ungkap Masalah Umum, Alat Ungkap Masalah PTSDL, Inventori Tugas
Perkembangan, Asesmen Genogram (Hubungan antar Keluarga), asesmen
kebutuhan antar peran (Interrole Relationship), Angket Kebutuhan Peserta
Didik (AKPD) dan lain sebagainya.

20
 Memilih Instrumen Pengumpulan Data

Asesmen dengan pendekatan

a. Asesmen dengan pendekatan Asesmen dengan pendekatan
masalah masalah tujuan (4 bidang layanan)

Alat Ungkap Instrument

Masalah (AUM – U) Perkembangan Pribadi
INVENTORI TUGAS
PERKEMBANGAN
Instrument
(ITP) Perkembangan Sosial
Alat Ungkap Belajar Atau
(AUM – PTSDL) Instrument
Asesmen Kebutuhan
Perkembangan Belajar
Peserta Didik (AKPD)

Instrument
Daftar Cek Masalah
Perkembangan Karir
(DCM)

Namun dalam pembuatan program ini kami menggunakan Angket

Kebutuhan Peserta Didik (AKPD). Dalam penyusunan program Bimbingan
Konseling yang baik harus menggabungkan Standar Kompetensi Kebutuhan
Peserta Didik (SKKPD) dan asesmen dengan cara menyusun angket dari
penjabaran Standar Kompetensi Kebutuhan Peserta Didik SKKPD sehingga
kemandirian peserta didik disetiap jenjang Pendidikan dapat terlaksana. SKKPD
sendiri disusun oleh ABKIN (Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia) dan
telah disepakati untuk diterapkan Bersama.
Dalam Standar Kompetensi peserta didik untuk sekolah menengah
pertama yaitu
1. landasan hidup religious
2. landasan perilaku etis
3. kematangan emosi
4. kematangan intelektual
5. kesadaran tanggung jawab social
6. kesadaran gender
7. pengembangan diri
8. perilaku kewirausahaan (kemandirian perilaku ekonomis)

21
 9. wawasan dan kesiapan karier
10. kematangan hubungan dengan teman sebaya.

Masing-masing aspek perkembangan memiliki tiga dimensi tujuan, yaitu:

2. Pengenalan/ penyadaran (memperoleh pengetahuan dan pemahaman

tentang aspek dan tugas perkembangan (standar kompetensi) yang harus
dikuasai)
3. Akomodasi (memperoleh pemaknaan dan internalisasi atas aspek dan
tugas perkembangan (standar kompetensi) yang harus dikuasai) dan
4. Tindakan (perilaku nyata dalam kehidupan sehari-hari dari aspek dan tugas
perkembangan (standar kompetensi) yang harus dikuasai.

B. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Deskripsi kebutuhan dibuat berdasarkan butir-butir pernyataan yang ada dalam
angket kebutuhan peserta didik. Porsi setiap sekolah pastinya akan berbeda
beda sehingga perlu dipilah berdasarkan kebutuhan tertinggi setelah melakukan
asesmen kebutuhan. Namun dalam program ini dibuat secara lengkap dari
setiap item pernyataan sehingga Guru BK/Konselor dapat memilahnya setelah
melakukan asesmen kebutuhan menggunakan angket kebutuhan peserta didik
(AKPD), angket kebutuhan peserta didik ini sudah beserta pengolahannya dan
akan dicantumkan pada bagian pengembangan Tema/Topik Layanan.

C. MERUMUSKAN TUJUAN LAYANAN

Tujuan layanan terbagi menjadi tujuan umum dan tujuan khusus. Perumusan
tujuan umum dapat dirumuskan dengan beberapa cara:
1. Dirumuskan berdasarkan SKKPD
2. Dirumuskan berdasarkan tujuan bidang layanan, atau
3. Dirumuskan berdasarkan bidang masalah

Sementara itu untuk tujuan khusus merupakan rincian dari rumusan tujuan
umum, dalam merumuskan tujuan harus menggunakan kata kerja oprasional
agar lebih mudah terukur. Selanjutnya secara lengkap tujuan layanan akan di
rinci pada bagian Action Plan.

22
 D. Pemanfaatan Data Hasil Asesmen Untuk Memahami Peserta Didik

Data hasil asesmen dapat digunakan untuk membuat:

1. Profil Individual
Hasil asesmen dapat menggambarkan identitas peserta didik lengkap dan akurat
2. Profil Kelas
Dari data individu dapat dibuat profil kelas dalam bentuk matrik, tabel atau
grafik. Akan terlihat bagaimana kedudukan peserta didik di kelas tersebut.
3. Menyusun Program BK
Berdasarkan profil individual dan kelas dapat dirancang
 Program BK Tahunan
Program Bimbingan dan Konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu
tahun ajaran untuk masing masing kelas rombongan belajar pada satuan
Pendidikan.
 Program Semesteran
Program Bimbingan dan Konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu
semester yang merupakan jabaran program tahunan. Program semester
disesuaikan dengan tingkat kelas.
4. Merencanakan pemberian layanan BK
Berdasarkan dari profil individual dan kelas.

E. STRATEGI LAYANAN

Rumusan masalah yang telah dirumuskan tujuan layanan nya selanjutnya

perlu ditentukan strategi layanan yang sesuai, hal ini penting dilakukan agar
pemberian layanan bisa maximal dan tepat sasaran. Adapun strategi layanan dalam
bimbingan dan konseling yang telah dijelaskan dalam Rambu-Rambu
Penyelenggaraan BK di Pendidikan Formal (2007) yaitu sebagai berikut :

PEMETAAN KOMPONEN PROGRAM BK

No KOMPONEN CARA PEMBERIAN LAYANAN STRATEGI KEGIATAN LAYANAN

1 Layanan Dasar Langsung Bimbingan Klasikal
Bimbingan Kelas Besar/Lintas
Pemberian bantuan kepada Kelas
seluruh pes serta didik melalui Bimbingan Kelompok
penyiapan penpengalaman
Melalui Media Pengembangan media BK

23
 No KOMPONEN CARA PEMBERIAN LAYANAN STRATEGI KEGIATAN LAYANAN
terstruktur yang disajikan secara Papan BK
terjadwal dalam rangka
pengembangan perilaku jangka Leaflet
panjang sesuai dengan tahap dan
tugas-tugas perkembangan supaya
mampu memilih dan mengambil
keputusan dalam menjalani
kehidupannya.
2 Layanan Peminatan dan Langsung Bimbingan Klasikal
Perencanaan Individual.
Konseling Individual
Konseling Kelompok
Bantuan kepada peserta didik
Bimbingan Kelas Besar/Lintas
agar mampu merencanakan
Kelas
masa depan.berdasarkan
pemahaman akan kelebihan Bimbingan Kelompok
dan kekurangan diri, Konsultasi
memanfaakan peluang dan
kesempatan yang tersedia di Kolaborasi
lingkungannya dengan
mengikuti pendidikan sampai
yang tertinggi.
3 Landasan Responsif. Langsung Konseling Individual
Konseling Kelompok
Pemberian bantuan kepada Konsultasi
peserta didik yang
Konferensi Kasus
mengahadapi masalah, dan
memerlukan pertolongan Kunjungan Rumah
segera supaya tidak Alih Tangan Kasus
menimbulkan gangguan dalam
proses pencapaian tugas-tugas Advokasi
perkembangannya. Melalui Media Konseling melalui Elektronik
Kotak Masalah
4 Dukungan Sistem. Administrasi BK Pelaksanaan dan tindak lanjut
asesmen (termasuk kunjungan
rumah)
Kegiatan manajemen BK
dengan IT untuk melancarkan Penyusunan dan pelaporan
penyelenggaraan layanan BK program BK
secara profesional dalam Evaluasi BK
memfasilitasi peserta didik
Pelaksanaan administrasi dan
mencapai tugas
mekanisme BK
perkembangannnya. Dan dapat
aktif di forum MGBK. Kegiatan tambahan dan Kegiatan tambahan guru
pengembangan keprofesian BK/Konselor
berkelanjutan Pengembangan keprofesiaan
guru BK/Konselor

24
1. Pelayanan dasar
a. Bimbingan Kelas
Program yang dirancang menuntut konselor untuk melakukan kontak
langsung dengan para peserta didik di kelas. Secara terjadwal, konselor
memberikan pelayanan bimbingan kepada para peserta didik. Kegiatan
bimbingan kelas ini bisa berupa diskusi kelas atau brain storming (curah
pendapat).

b. Pelayanan Orientasi

Pelayanan ini merupakan suatu kegiatan yang memungkinkan peserta didik

dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, terutama
lingkungan Sekolah/Madrasah, untuk mempermudah atau memperlancar
berperannya mereka di lingkungan baru tersebut. Pelayanan orientasi ini
biasanya dilaksanakan pada awal program pelajaran baru. Materi pelayanan
orientasi di Sekolah/Madrasah biasanya mencakup organisasi
Sekolah/Madrasah, staf dan guru-guru, kurikulum, program bimbingan dan
konseling, program ekstrakurikuler, fasilitas atau sarana prasarana, dan tata
tertib Sekolah/Madrasah.

c. Pelayanan Informasi

Yaitu pemberian informasi tentang berbagai hal yang dipandang bermanfaat

bagi peserta didik. melalui komunikasi langsung, maupun tidak langsung
(melalui media cetak maupun elektronik, seperti : buku, brosur, leaflet,
majalah, dan internet)

d. Bimbingan Kelompok

Konselor memberikan pelayanan bimbingan kepada peserta didik melalui

kelompok-kelompok kecil (5 s.d. 10 orang). Bimbingan ini ditujukan untuk
merespon kebutuhan dan minat para peserta didik. Topik yang didiskusikan
dalam bimbingan kelompok ini, adalah masalah yang bersifat umum
(common problem) dan tidak rahasia, seperti : cara-cara belajar yang efektif,
kiat-kiat menghadapi ujian, dan mengelola stress

e. Pelayanan dan pengumpulan Data (Aplikasi Instrumentasi)

25
 Merupakan kegiatan untuk mengumpulkan data atau informasi tentang
pribadi peserta didik, dan lingkungan peserta didik. Pengumpulan data ini
dapat dilakukan dengan berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes.

2. Pelayanan Responsif
a. Konseling Individual dan Kelompok
Pemberian pelayanan konseling ini ditujukan untuk membantu peserta didik
yang mengalami kesulitan, mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas
perkembangannya. Melalui konseling, peserta didik (konseli) dibantu untuk
mengidentifikasi masalah, penyebab masalah, penemuan alternatif
pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan secara lebih tepat.
Konseling ini dapat dilakukan secara individual maupun kelompok.
b. Referral (Rujukan atau Alih Tangan)
Apabila konselor merasa kurang memiliki kemampuan untuk menangani
masalah konseli, maka sebaiknya dia mereferal atau mengalihtangankan
konseli kepada pihak lain yang lebih berwenang, seperti psikolog, psikiater,
dokter dan kepolisian. Konseli yang sebaiknya direferal adalah mereka yang
memiliki masalah, seperti depresi, tindak kejahatan (kriminalitas), kecanduan
narkoba, penyakit kronis
c. Kolaborasi dengan Guru Mata Pelajaran atau Wali Kelas
Konselor berkolaborasi dengan guru dan wali kelas dalam rangka memperoleh
informasi tentang peserta didik (seperti prestasi belajar, kehadiran, dan
pribadinya), membantu memecahkan masalah peserta didik, dan
mengidentifikasi aspek-aspek bimbingan yang dapat dilakukan oleh guru mata
pelajaran.
d. Kolaborasi dengan Orangtua
Konselor perlu melakukan Kerjasama dengan para orangtua peserta didik.
Kerjasama ini penting agar proses bimbingan terhadap peserta didik tidak
hanya berlangsung di Sekolah/Madrasah, tetapi juga oleh orangtua di rumah.
Melalui Kerjasama ini memungkinkan terjadinya saling memberikan informasi,
pengertian, dan tukar pikiran antar konselor dan orangtua dalam upaya
mengembangkan potensi peserta didik atau memecahkan masalah yang
mungkin dihadapi peserta didik.
e. Kolaborasi dengan pihak pihak terkait di luar Sekolah/Madrasah
26
 Yaitu berkaitan dengan upaya Sekolah/Madrasah untuk menjalin kerjasama
dengan unsur-unsur masyarakat yang dipandang relevan dengan peningkatan
mutu pelayanan bimbingan.

f. Konsultasi
Yaitu berkaitan dengan upaya Sekolah/Madrasah yang terkait dengan upaya
membangun kesamaan persepsi dalam memberikan bimbingan kepada
peserta didik, menciptakan lingkungan Sekolah/Madrasah yang kondusif bagi
perkembangan peserta didik, melakukan referral dan meningkatkan kualitas
program Bimbingan dan Konseling.
g. Bimbingan Teman Sebaya (Peer Guidance/Peer Consultation)
Bimbingan teman sebaya ini adalah bimbingan yang dilakukan oleh peserta
didik terhadap peserta didik lainnya. Peserta didik yang menjadi pembimbing
sebelumnya diberikan Latihan atau pembinaan oleh konselor. Peserta didik
yang menjadi pembimbing berfungsi sebagai mentor atau tutor yang
membantu peserta didik lain dalam memecahkan masalah yang dihadapinya
baik akademik maupun non akademik. Di samping itu dia juga berfungsi
sebagai mediator yang membantu konselor dengan cara memberikan
informasi tentang kondisi, perkembangan atau masalah peserta didik yang
perlu mendapat pelayanan bantuan bimbingan atau konseling.

h. Konferensi Kasus
Yaitu kegiatan untuk membahas permasalahan peserta didik dalam suatu
pertemuan yang dihadiri oleh pihak pihak yang dapat memberikan keterangan,
kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan peserta didik
itu. Pertemuan konferensi kasus ini bersifat terbatas dan tertutup.

i. Kunjungan Rumah (Home Visit)

Yaitu kegiatan untuk memperoleh data atau keterangan tentang peserta didik
tertentu yang sedang ditangani, dalam upaya menggentaskan masalahnya,
melalui kunjungan ke rumahnya.

27
 j. Alih Tangan Kasus
Tindakan mengalihkan penanganan masalah peserta didik ke pihak lain yang
lebih berwenang dan memiliki keahlian. Baik di sekolah misalnya guru mata
pelajaran atau ke luar sekolah misalnya psikolog atau dokter. Sebaliknya guru
BK/Konselor memerima alih tangan kasus peserta didik dari wali kelas, guru
mata pelajaran, wakil/staf sekolah atau kepala sekolah.

3. Perencanaan Individual
a. Penilaian individual atau kelompok
Guru BK/ konselor membantu peserta didik menganalisis kekuatan dan
kelemahan dirinya, menyangkut pencapaian perkembangan karir yang
berhubungan dengan aspek aspek pribadi, sosial dan belajar. Melalui kegiatan
penilaian diri peserta didik memiliki pemahaman, enerimaan dan pengarahan
dirinya secara positif dan membangun. Metode yang digunakan melalui
asesmen tes maupun non tes.

b. Perencanaan Individual
Perencanaan individual diartikan sebagai bantuan kepada peserta didik agar
mampu merumuskan dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan
perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan
kekurangan dirinya, serta pemahaman peluang dan kesempatan yang akan
tersedia. Kegiatan ini bertujuan membantu memfasilitasi peserta didik untuk:
1) merumuskan tujuan masa depan dan merencanakan kegiatan yang
menunjang pengembangan karir; 2) melakukan kegiatan sesuai dengan tujuan
perencanaan karir yang telah ditetapkan, dan 3) mengevaluasi kegiatan yang
telah dilakukannya.

4. Layanan Melalui Media

1. Papan Bimbingan
Sarana dan prasarana yang representatif dan ditempatkan pada tempat
strategis untuk memberikan informasi dan melakukan komunikasi interaktif
melalui tulisan untuk mefasilitasi perkembangan pribadi, social, belajar dan

28
 karir peserta didik. Informasi selalu diperbaharui minimal 2 minggu sekali,
melibatkan peserta didik untuk ikut memuat tulisannya

2. Kotak Masalah
Disiapkan untuk menampung harapan, kebutuhan, keluhan peserta didik
dalam bentuk tulisan yang ditaruh dalam kotak masalah yang diletakkan di
depan ruang BK. Tanggapan guru BK/Konselor atas isi surat memberikan
layanan konseling, konsultasi, bimbingan klasikal, advokasi, mediasi, papan
bimbingan.
Apabila sekolah telah menggunakan website, maka kotak masalah dapat
dibuat sebagai salah satu menu web sekolah yang diproteksi dan hanya
dapat dibuka oleh guru BK/Konselor.

3. Leaflet
Media layanan BK dalam bentuk cetak dan dapat dilipat, serta berisi
informasi yang dibutuhkan peserta didik dalam bidang layanan pribadi,
sosial, belajar atau karir

4. Pengembangan Media Inovatif BK

Usaha kreatif dan inovatif guru BK/Konselor untuk menghasilkan produk

dalam bentuk cetak atau elektronik/digital sebagai upaya memaksimalkan
layanan BK yang mampu menjembatani penyampaian pesan BK yang dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan peserta didik/konseli
untuk menangkap pesan dengan tepat. Memilih media harus hati-hati dan
bisa mengikuti pilihan dari tingkat yang paling konkrit ke yang paling abstrak.

 Peminatan Peserta Didik

Peminatan adalah proses menentukan pilihan dan mengambil keputusan oleh
peserta didik dalam bidang keahlian pada mata pelajaran yang didasarkan atas
pemahaman potensi diri dan peluang yang ada.
Langkah-langkah Layanan Peminatan yaitu:
1. Pemberian Informasi

29
 - Kelas VII: pemahaman diri dan nilai-nilai kehidupan yang berhubungan
dengan pencapaian cita-cita.
- Kelas VIII: pengenalan lingkungan efektif yaitu lingkungan pendidikan dan
bidang pekerjaan yang berhubungan dengan mata pelajaran.
- Kelas IX: peminatan di SMA/SMK/MA dan jenis pekerjaan yang perlu
dipahami yang dapat dijangkau setelah tamat serta enterprenership.

2. Pengumpulan Data
- Prestasi Belajar
- Prestasi Non Akademik
- Nlai UN
- Pernyatan Minat
- Perhatian Orang Tua
- Diteksi Posensi Peserta Didik

3. Pemilihan dan Penetapan Peminatan

Pilihan peminatan peserta didik harus dibicarakan dengan orang tua, apabila
terjadi perbedaan pendapat atau kesulitan lain maka dapat berkonsultasi
dengan guru BK/Konselor.

4. Monitoring dan Tindak Lanjut

Guru BK/Konselor, guru mata pelajaran dan wali kelas berkolaborasi melalukan
monitoring kegiatan peserta didik secara keseluran dalam menjalani pendidikan
yang diikutinya terutama berkaitan dengan pilihan peminatan sekolah lanjutan.

5. Rekomendasi Peminatan
Pembuatan rekomendasi peminatan mengacu pada:
- Prestasi akademik terbaik kelas VII, VIII dan IX
- Prestasi non akademik dari SD sampai SMP
- Hasil deteksi potensi psikologis (IQ, Bakat, Minat, Kepribadian)
- Skala Minat yang dibuat guru BK/Konselor
- Nilai UN SMP
- Angket pilihan Peminatan peserta didik.

30
 - Harapan orang tua melalui isian Angket
5. Dukungan Sistem
a. Pengembangan Profesi
Konselor secara terus menerus berusaha untuk “mengupdate” pengetahuan
dan keterampilannya melalui (1) in-service training, (2) aktif dalam organisasi
profesi, (3) aktif dalam kegiatan -kegiatan ilmiah, seperti seminar dan
workshop (lokakrya), atau (4) melanjutkan 6y studi ke program yang lebih
tinggi (Pascasarjana).

b. Manajemen Program
Program pelayanan bimbingan dan konseling tidak mungkin akan tercipta ,
terselenggara , dan tercapai bila tidak memiliki suatu system manajemen yang
bermutu , dalam arti dilakukan secara jelas, sistematis dan terarah. Oleh
karena itu bimbingan dan konseling harus ditempatkan sebagai bagian terpadu
dari seluruh program Sekolah/Madrasah dengan dukungan wajar baik dalam
aspek ketersediaan sumber daya manusia (konselor) , sarana dan pembiayaan.

F. Metode Penyampaian Layanan Bimbingan dan Konseling

Metode metode penyampaian dalam Bimbingan dan Konseling di Sekolah
Menengah dapat dilakukan pada pembelajaran di luar kelas baik secara langsung
maupun tidak langsung. Metode metode penyampaian layanan tersebut
disesuaikan dengan tujuan layanan, strategi layanan dan materi yang akan
diberikan, secara lengkap metode yang digunakan dalam program ini akan dirinci
dalam Action Plan.

G. Rencana Evaluasi, Pelaporan Dan Tindak Lanjut

1. Evaluasi
a. Pengertian
Evaluasi adalah segala upaya, tindakan atau proses untuk menentukan
derajat kualitas kemajuan kegiatan BK dengan mengacu pada kriteria atau
patokan-patokan tertentu sesuai dengan program yang telah
ditetapkan
b. Tujuan

31
Untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan kegiatan dan ketercapaian
tujuan program yang telah ditetapkan. Hasil evaluasi untuk
mengembangkan dan memperbaiki program selanjutnya.

32
 c. Jenis-jenis Evaluasi
JENIS EVALUASI DAN KRITERIA PENENTUAN KEBERHASILAN PROGRAM
BIMBINGAN DAN KONSELING

Kriteria Evaluasi
Jenis Evaluasi Komponen/Aspek yang Indikator Keberhasilan
Dievaluasi
1. Evaluasi Proses, Pelaksanaan Layanan a. Peserta didik terlibat secara aktif
dalam kegiatan
Kegiatan b. Peserta didik memiliki antusiasme
evaluasi yang yang tinggi dalam kegiatan.
dilakukan c. Guru BK/Konselor melaksanakan
melalui analisis layanan sesuai dengan prosedur
hasil penilaian pemberian layanan yang berlaku.
proses selama d. Alokasi waktu pemberian layanan
kegiatan sesuai dengan rencana yang telah
pelayanan BK ditetapkan.
berlangsung.

2. Evaluasi Hasil, 1. Pemahaman diri, sikap a. Peserta didik memiliki pengetahuan

dan dan pemahaman diri sesuai dengan
Kegiatan layanan yang diberikan.
evaluasi yang Perilaku b. Peserta didik mengalami perubahan
dilakukan untuk sikap sesuai dengan layanan yang
memperoleh diberkan.
informasi c. Peserta didik dapat memodifikasi
tentang atau melakukan perubahan perilaku
keefektifan sesuai dengan layanan yang
layanan BK diberikan.
dilihat dari hasil a. Peserta didik merasa yakin atas
yang dicapai 2. Perasaan Positif kinerja guru BK/Konselor dalam
oleh peserta melaksanakan layanan.
didik, yaitu b. Peserta didik merasa yakin akan
pemahaman potensi yang dimilikinya.
diri, perasaan c. Peserta didik termotivasi untuk
positif, mengembangkan potensi secara
pengentasan optimal.
masalah dan a. Peserta didik memiliki berbagai
perkembangan 3. Rencana kegiatan yang
akan alternatif upaya
kepribadian pengembangan/pengentasan
dilaksanakan paska masalah.
layanan. b. Peserta didik memutuskan upaya
pengembangan/pengentasan
masalah yang akan dilakukan.
c. Peserta didik memiliki rencana
kegiatan yang akan dilakukan
sebagai upaya
pengembangan/pengentasan
masalah.

33
34
 d. Langkah-langkah Pelaksanaan Evaluasi
DIAGRAM PELAKSANAAN EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

Penyusunan Analisis dan Interpretasi

Pengumpulan Data
Rencana Evaluasi Data

Tujuan : Tujuan : Tujuan :

a. Menentukan aspek-aspek
Melakukan kegiatan Melakukan olah, analisis dan
yang akan dievaluasi
pengumpulan data dengan interpretasi data yang telah
dalam bentuk kisi-kisi. cara menyebarkan dan diperoleh untuk menyusun
b. Menyusun instrumen
mengumpulkan angket, rencana tindak lanjut.
evaluasi (angket, pedoman
melakukan observasi,
observasi, pedoman
wawancara, dsb
wawancara, dsb)

Penyusunan Laporan

Pelaksanaan Tindak Lanjut

2. Pelaporan

Sebagai bentuk akuntabilitas kinerja profesional, maka guru BK/Konselor harus menyusun
dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi proses dan evaluasi
hasil dalam format laporan. Format tersebut dapat memberikan informasi kepada seluruh
pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program BK yang telah
dilakukannya. Laporan yang dibuat adalah laporan Bulanan dan Laporan Semesteran.

3. Tindak Lanjut
Berdasarkan data/informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK/Konselor dapat
melakukan terhadap program BKnya yaitu apakah akan dilanjutkan, direvisi, dihentikan
atau ditingkatkan untuk mendukung perubahan-perubahan dalam sistem sekolah.

A. Sarana dan Prasarana

Rancangan kebutuhan Sarana dan prasarana adalah dari hasil analisis asesmen
kebutuhan peserta didik yang dapat digunakan unuk mengidetifikasi kebutuhan infrastruktur
program Bimbingan dan Konseling. Standar infrastruktur mengacu pada lampiran

35
 Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar
dan Menengah. Rancangan kebutuhan sarana dan prasarana harus mendapat dukungan
kebijakan dan dana dari pimpinan di satuan pendidikan.

SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING

TAHUN 2023-2024

No URAIAN KEBUTUHAN SPESIFIKASI MANFAAT

1 Ruang BK Papan Program BK, Untuk informasi program BK

2 Format Himpunan Data I set = 5 halaman + map Memudahkan mengisi data PD

Peserta Didik sesuai perkembangannya selama di
sekolah.
3 Asesmen Kebutuhan Psiko Test Asesmen yang digunakan AKPD
Peserta Didik AUM Data analisanya untuk menyusun
DCM program BK
4 Panduan Kerja guru Dirjen GTK 2016 Dasar penyusunan program BK
BK/Konselor.
5 Komputer 1 set Memudahkan pekerjaan
administrasi BK secara keseluruhan
6 Buku Modul BK Modul BK Materi layanan BK Klasikal untuk
memfasilitasi PD bertumbuh dan
berkembang.
7 Alat Tulis Kantor (ATK) 1 set Memudahkan pekerjaan
administrasi BK secara keseluruhan
8 Penggandaan format- Asesmen dan layanan BK Memudahkan kerja dan sebagai
format kerja BK. laporan kerja.

10 Jenis X 3 kelas parallel

(VII, VIII, IX)
9 Cermin Dinding (Mirror) Dimensi 180x60 cm2 Membantu Pemahaman Diri

10 BK Corner Lemari berisi buku-buku Mengembangan pengetahuan PD

11 Dana Home Visit
12 MGBK/Seminar BK untuk
Tingkat Sekolah,
Kecamatan, Wilayah,
Propinsi
13 Format Laporan BK : 1 set
Bulanan, Semester dan
Tahunan
psikologi remaja dan dalam pengembangan diri.
Pendidikan
Melengkapi data dengan melihat
langsung keadaan keluarga untuk
menuntaskan masalah PD
Jarak sekolah dan tempat Pengembangan Kinerja
MGBK/Seminar Berkelanjutan (PKB) guru
BK/Konselor.
Akuntabilitas guru BK/Konselor
kepada Kepala Sekolah, Pengawas
dan Forum Guru.

B. Anggaran Biaya

Anggaran biaya sarana dan prasarana disusun sebelum kegiatan tahun ajaran baru dimulai,
biasanya pada kegiatan rapat kerja guru sudah diajukan. Anggaran biaya disusun supaya pelaksanaan
program BK diharapkan lancar dan tidak mengalami hambatan sehingga tujuan utama tercapai yaitu

36
memfasilitasi peserta didik supaya bertumbuh dan berkembang seoptimal mungkin dapat tercapai
sesuai dengan visi dan misi sekolah.

PERMOHONAN SARANA DAN PRASARANA

BIMBINGAN DAN KONSELING TAHUN 2023-2024

No URAIAN KEBUTUHAN SPESIFIKASI PENGEMBANGAN JUMLAH

1 Ruang BK. Dimensi : 200x150cm2 - Rp.
c. Papan Program
Kelas VII = 50 orang
2 Format Himpunan Data - Penggandaan Rp.
Kelas VIII = 50 orang
Peserta Didik (Map)
Kelas IX = 50 orang
3 Asesmen Kebutuhan Peserta Menggunakan ITP dan AKPD Rp.
Didik
Panduan Kerja guru - 3 Map Program BK kelas VII, VIII,
4 Rp.
BK/Konselor dan IX
- 3 buku Panduan
- 3 CD
- 3 Flashdish
5 1 set Komputer - 1 unit Lap-Top Rp.
- Printer
- Tinta
- Kabel Rol
- Modem
6 Buku Modul BK, penerbit Kelas VII = 50 orang Rp.
Erlangga Jakarta Kelas VIII = 50 orang
Kelas IX = 50 orang
Kertas HVS A-4
7 Alat Tulis Kantor (ATK) Rp.
Kertas HVS F-7
Bolpoin, Spidol merah, hijau, hitam
dan biru, Type Ex, Lem Kertas, Cutter,
Steples, Pembolong Kertas, Jarum
Mading, Banner, 1 pak Map.
8 Penggandaan format-format 1. Program BK Rp.
kerja BK 2. Asesmen Kebutuhan PD
3. Laporan BK Bulanan dan
10 Jenis X 3 kelas parallel (VII, Semesteran.
VIII, IX) 4. Rekap Absensi PD
5. Perjanjian PD
6. Prestasi Belajar PD
7. Buku Tamu
8. Perjanjian PD
9. Bimbingan Individu/Buku Kasus
10. Bimbingan Kelompok
9 Cermin Dimensi : 180x60cm2 Rp.
10 BK Corner Lemari berisi buku-buku Psikologi Rp.
Remaja dan Pendidikan.
11 Dana Home Visit Jarak sekolah ke rumah PD. Rp.
12 MGBK/Seminar BK untuk Jarak sekolah ke MGBK/Seminar
Tingkat Sekolah, Kecamatan,
Wilayah, Propinsi
13 Tes IQ, Bakat dan Minat Kelas VII, kelas VIII Kelas IX Rp.
14 Format Laporan BK : Bulanan, Rp.
Semester dan Tahunan

37
JUMLAH = Rp.

38
 SISTEM MANAJEMEN

A. SISTEM MANAJEMEN UNTUK KELAS 7

1. Pengembangan Tema/Topik Layanan
Pengembangan tema/topik layanan dirumuskan berdasarkan rumusan kebutuhan dari setiap item
pernyataan dalam angket kebutuhan peserta didik (akpd). Tema / topik yang dibutuhkan dalam
pengembangan program bimbingan dan konseling karir sesuai dengan asesmen kebutuhan adalah
sebagai berikut:
SKKPD RUMUSAN KEBUTUHAN PENGEMBANGAN TOPIK/MATERI
Landasan Hidup Religius Kesadaran untuk beribadah Allah SWT dengan Tuhan selalu hadir dalam hidupku
Ikhlas
Kesadaran untuk selalu bersikap jujur Nilai suatu sikap kejujuran
Memiliki sikap selalu bersyukur pada Allah SWT Bersyukur dengan hati yang Ikhlas
Landasan Perilaku Etis Pemahaman terhadap dampak menyontek Akibat suka menyontek
Kesadaran untuk mencintai budaya Indonesia Saya cinta budaya sendiri
Kemampuan untuk selalu bertanggung jawab Langkahku tanggung jawabku
Kematangan Emosi Kemampuan mengendalikan diri dari rasa marah Mengelola marah
Memiliki kepercayaan diri Menghilangkan rasa rendah diri
Kesadaran untuk menerima pemberian terbaik Menerima diriku apa adanya
dari Allah SWT
Memperoleh perhatian orangtua yang cukup Kiat mendapat perhatian orangtua
Pengembangan Pribadi Memiliki Kesehatan jasmani dan Rohani yang baik Pola hidup bersih
Menggali Potensi diri sendiri Potensi diri
Memiliki Kesehatan jasmani dan Rohani yang baik Menjaga Kesehatan Diri
Mengetahui kelebihan dan kelemahan yang Kelebihan dan kekurangan Diri
dimiliki
Meningkatkan taraf hidup/ekonomi keluarga Kiat mengatur keuangan
Mengatur jadwal kegiatan sehari hari dengan baik Cara mengatur waktu
Kemampuan mengenal diri sendiri Pemahaman diri sendiri
Menyadari dan memahami perubahan yang Masa remaja dan perubahannya
terjadi pada masa remaja
Memiliki disiplin diri dalam kehidupan Disiplin Diri
Memiliki kepribadian yang mandiri Menjadi Pribadi yang Mandiri
Kesadaran Tanggung Jawab Menghindari bahaya atau dampak merokok Bahaya rokok dan dampaknya
Sosial Kemampuan mengucapkan kata maaf, tolong dan Melakukan 3 kata penting dalam
terima kasih pergaulan
Dapat berinteraksi dengan guru dan Membina hubungan baik dengan
karyawan sekolah guru dan karyawan
Mudah beradaptasi dengan lingkungan Adaptasi di lingkungan sekolah
sekolah baru baru
Kematangan Hubungan dengan Kemudahan bergaul dengan teman-teman di Kiat membina hubungan dengan
Teman Sebaya sekolah teman
Kemampuan mengatasi masalah dengan Menyelesaikan masalah dengan
teman di sekolah teman
Kemudahan mencari dan disenangi teman Kiat mencari dan disenangi
teman
Memahami tentang bullying dan cara Stop bulliying
mensikapinya

39
 Mengendalikan penggunaan medsos sesuai
kebutuhan
Kesadaran Gender Dapat berinteraksi dengan lawan jenis sesuai
norma yang berlaku
Kesadaran sebagai makhluk sosial yang harus
berinteraksi
Kematangan Intelektual Kesadaran orang tua untuk peduli pada
kegiatan belajar anaknya
Kemudahan memahami pelajaran
Melakukan disiplin belajar
Melakukan kebiasaan belajar
Memiliki kebiasaan belajar di rumah
Kemampuan untuk tidak menunda pekerjaan
sekolah
Memperoleh atau meraih prestasi di sekolah
Memiliki Motivasi belajar
Pemahaman cara belajar di SMP/MTs yang
baik
Menemukan cara belajar yang sesuai
Perilaku Memperoleh informasi beasiswa
Kewirausahaan/Kemandirian Kemampuan mengatur waktu bekerja dan
Perilaku Ekonomis sekolah
Wawasan dan Kesiapan Karir Memilih Ekskul yang sesuai
Memiliki Sikap optimis dapat naik kelas
Mengidentifikasi cita-cita yang sesuai dengan
dirinya
Pemahaman mengenai jenis-jenis profesi di
masyarakat
Mengenal osis dan kegiataannya
Memahami hubungan hobi, bakat, minat dan
kemampuan
40
Mengelola sarana media sosial
Mengenal norma kehidupan
Manusia sebagai makhluk sosial
Kiat agar orang tua peduli dengan
kegiatan belajar kita
Identifikasi kesulitan belajar
Pentingnya disiplin belajar
Tanggung jawab seorang siswa
Cara belajar di rumah
Bahaya menunda pekerjaan
sekolah
Kiat sukses meraih prestasi
Cara belajar kelompok
Cara belajar di sekolah baru
Cara mencari teman yang cocok
untuk belajar Bersama
Cara mendapatkan beasiswa
Cara mengatur waktu belajar
sambil bekerja
Cara memilih kegiatan ekstra
kurikuler yang sesuai
Optimis untuk naik kelas
Cita-cita karirku
Jenis pekerjaan dan prospeknya
Mengenal osis dan kegiataannya
Mengenal bakat, minat, hobi dan
karir
 2. Deskripsi Kebutuhan Peserta Didik kelas 7
Pemaparan untuk deskripsi kebutuhan peserta didik berdasarkan dari hasil kuesioner angket kebutuhan peserta didik (AKPD) yang telah dilakukan
pada bulan Juni untuk kelas 7 yang telah disebar, item-item yang memiliki tingkat kebutuhan tinggi berikut terlampir pada tabel di bawah ini:

NO. ITEM PERNYATAAN RUMUSAN KEBUTUHAN PERCENTAGE

1 Saya belum bersungguh-sungguh beribadah pada Allah SWT Kesadaran untuk beribadah kepada Tuhan YME dengan ikhlas 42%
2 Kadang-kadang perbuatan saya tidak sesuai dengan yang diucapkan Kesadaran untuk selalu bersikap jujur 79%
3 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan karunia dari Tuhan YME Memiliki sikap selalu bersyukur pada Tuhan YME 73%
4 Saya merasa pernah menyontek pada waktu ulangan Pemahaman terhadap dampak menyontek 55%
6 Saya merasa kurang memiliki rasa tanggung jawab Kemampuan untuk selalu bertanggung jawab 55%
7 Saya gampang marah tanpa tahu penyebabnya Kemampuan mengendalikan diri dari rasa marah 52%
9 Saya merasa malu dengan kondisi fisik (jasmani) yang dimiliki Kesadaran untuk menerima pemberian terbaik dari Tuhan 55%
11 Saya belum tahu cara menjaga kesehatan yang baik dan benar Memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang baik 52%
12 Saya belum tahu tentang potensi diri saya sendiri Menggali Potensi Diri Sendiri 67%
14 Saya belum memahami kelebihan dan kekurangan yang saya miliki Mengetahui Kelebihan dan Kelemahan yang dimiliki 58%
16 Saya merasa kesulitan mengatur waktu belajar dan bermain Mengatur jadwal kegiatan sehari-hari dengan baik 73%
17 Saya belum mengenal jati diri saya yang sebenarnya Kemampuan mengenal diri sendiri sendiri 53%
19 Saya belum terbiasa disiplin dalam kehidupan Memiliki disiplin diri dalam kehidupan 45%
23 Saya merasa malu untuk berinteraksi dengan para guru dan karyawan di sekolah Dapat berinteraksi dengan guru dan karyawan sekolah 42%
26 Saya ingin menyelesaikan masalah dengan teman - teman di sekolah Kemampuan mengatasi masalah dengan teman di sekolah 58%
29 Saya sering lupa waktu ketika bermain/membuka medsos (fb, wa,tiktok, instagram dll) Mengendalikan penggunaan medsos sesuai kebutuhan 78%
30 Saya merasa malu jika bergaul dengan teman yang beda jenis kelamin Dapat berinteraksi dengan lawan jenis sesuai norma yang berlaku 58%
31 Saya jarang bermain/berteman di lingkungan tempat saya tinggal Kesadaran sebagai makhluk sosial yang harus berinteraksi 55%
33 Saya masih kesulitan dalam memahami pelajaran tertentu Kemudahan memaham pelajaran 64%
34 Saya merasa tidak disiplin kalau belajar di rumah sendiri Melakukan disiplin belajar 58%

41
35 Saya belajarnya jika akan ada ulangan atau ujian saja Melakukan kebiasaan belajar 48%
37 Saya sering menunda-nunda pekerjaan sekolah Kemampuan untuk tidak menunda pekerjaan sekolah 45%
38 Saya belum tahu cara meraih prestasi di sekolah Memperoleh atau meraih prestasi di sekolah 58%
39 Saya selalu malas untuk belajar Memiliki Motivasi belajar 52%
43 Saya belum tahu cara memperoleh bantuan pendidikan (beasiswa) Memperoleh informasi beasiswa 52%
45 Saya merasa bingung memilih kegiatan esktrakurikuler di sekolah Memilih Ekskul yang sesuai 58%
47 Saya belum mempunyai cita-cita yang pasti Mengidentifikasi cita-cita yang sesuai dengan dirinya 70%

42
 B. SISTEM MANAJEMEN UNTUK KELAS 8
1. Pengembangan Tema/Topik Layanan
Pengembangan tema/topik layanan dirumuskan berdasarkan rumusan kebutuhan dari setiap item
pernyataan dalam angket kebutuhan peserta didik (AKPD). Tema / topik yang dibutuhkan dalam
pengembangan program bimbingan dan konseling karir sesuai dengan asesmen kebutuhan adalah
sebagai berikut:
SKKPD RUMUSAN KEBUTUHAN TOPIK/TEMA
Landasan Hidup Religius Memiliki kesadaran untuk berdoa ke Allah SWT Allah ada didekatku
Memiliki kesadaran untuk berperilaku sopan Sopan santun adalah bekalku
dan santun dalam kehidupan
Memahami etika pergaulan dengan teman Aku sayang temanku
sebaya
Landasan Perilaku Etis Memahami tata tertib sekolah Pengenalan tata tertib di sekolah
Pemahaman terhadap dampak menyontek Akibat suka menyontek
Dapat mengendalikan diri dari ketergantungan Dampak dari Game Online
games online
Memahami untuk memberi maaf pada Saling memaafkan
oranglain
Kematangan Emosi Memiliki kepercayaan diri Percaya Diri
Memahami cara mengendalikan emosi Cara mengendalikan emosi diri
Mengetahui cara eksplorasi bakat secara Bakat dan Minat
mandiri
Memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang Pola Hidup Sehat
baik
Pengembangan Pribadi Memiliki keluarga yang harmonis Indahnya kebersamaan dalam
keluarga yang harmonis
Dapat menyelesaikan persoalan dengan Kemampuan menyelesaikan konflik
keluarga
Dapat menjadi pribadi yang mandiri Menjadi pribadi yang mandiri
Dapat mengontrol diri waktu penggunaan pada Cerdas menggunakan gadget
media sosial
Dapat mengontrol diri dari ketergantungan Cerdas menggunakan gadget
handphone
Merasa nyaman dan aman tinggal di rumah Rumahku Bahagiaku
sendiri
Memperoleh perhatian orangtua yang cukup Kiat memperoleh perhatian orangtua
memahami 3 kata penting dalam pergaulan memakai 3 kata sakti agar disayang
Memiliki pemahaman tentang kenakalan Kenakalan remaja dan cara
remaja dan dapat menjauhinya mengatasinya
Kesadaran Tanggung Jawab Dapat menghargai pendapat dengan orang Menghargai pendapat oranglain
lain
Mampu menyelesaikan konflik pribadi Mengatasi konflik dalam diri dan
lingkungan sekitar
Mampu menjaga persahabatan dengan baik Membina persahabatan
Memiliki pemahaman dan mampu melawan Stop Bullying
tindak bullying
Mudah bergaul dengan teman di sekolah Temanku sayang

43
 Kematangan Hubungan Memiliki pemahaman kesehatan reproduksi
dengan Teman Sebaya Memiliki pemahaman dampak dari pacaran
(hubungan dengan lawan jenis)
Kesadaran Gender Memiliki keterbukaan dalam membicarakan
seks secara positif
Memiliki rasa percaya diri bergaul dengan
lawan jenis
Kematangan Intelektual Memiliki keberanian bertanya dan menjawab
di kelas
Memiliki pemahaman terhadap pemanasa
global
Memiliki pemahaman terhadap jenis jenis obat
obat terlarang
Mengetahui cara memilih lembaga bimbingan
belajar yang baik
Memiliki semangat belajar yang tinggi
Mengetahui trik dan cara meraih prestasi di Cara belajar efektif dan efisien
sekolah
dapat memahami gaya belajar dan strategi
belajar
Memiliki kemudahan memahami pelajaran
memiliki kebiasaan untuk belajar kelompok
yang baik
dapat menemukan cara belajar yang baik
memiliki semangat belajar di rumah sendiri
memiliki support system yang baik
Perilaku mampu membuat peta pikiran untuk
Kewirausahaan/Kemandirian meningkatkan prestasi
Perilaku Ekonomis
memahami tentang jenis kecerdasan manusia
memahami cara kerja otak kanan dan otak kiri
memiliki kebiasaan menabung
memahami hidup hemat
mendapat wadah di sekolah untuk
menyalurkan minat dan bakat
dapat mengetahui prospek karir dari setiap
mata pelajaran
mengetahui jenis jenis profesi di masyarakat
44
Kesehatan reproduksi remaja
Dampak pacaran di kalangan remaja
Dampak seks secara positif
menjalin hubungan dengan lawan
jenis
Keterampilan bertanya
Global Warming
Bahaya narkoba dan dampaknya
Memilih lembaga kursus
Membangkitkan semangat belajar
Strategi belajar sesuai dengan gaya
belajar
Belajar Kelompok
Kebiasaan Belajar
Kesadaran untuk Belajar
Menjadi anggota keluarga yang saling
peduli
Mind Mapping
mengembangkan potensi dengan
startegi kecerdasan majemuk
Cara kerja otak kanan otak kiri
belajar hidup hemat
belajar hidup hemat
Minat dan Bakat
profesi dan karir di masa depan
profesi dan karir di masa depan
 2. Deskripsi Kebutuhan Peserta Didik
Pemaparan untuk deskripsi kebutuhan peserta didik berdasarkan dari hasil kuesioner angket kebutuhan peserta didik (AKPD) yang telah dilakukan
pada bulan Juni untuk kelas 8 yang telah disebar, item-item yang memiliki tingkat kebutuhan tinggi berikut terlampir pada tabel di bawah ini:

NO ITEM PERNYATAAN RUMUSAN KEBUTUHAN PERCENTAGE

1 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib di sekolah memiliki kesadaran untuk berdoa ke Allah SWT 63%

2 Kadang-kadang saya masih suka menyontek pada waktu ulangan memiliki kesadaran untuk berperilaku sopan dan santun 68%
dalam kehidupan
6 Saya belum tahu cara mengendalikan emosi dapat mengendalikan diri dari ketergantungan games online 53%

8 Saya masih sering mengalami sakit / alergi memiliki kepercayaan diri 63%

9 Kondisi keluarga saya sedang tidak harmonis memahami cara mengendalikan emosi 48%

10 Saya sedang mempunyai masalah dengan anggota keluarga di rumah mengetahui cara eksplorasi bakat secara mandiri 55%

11 Saya merasa belum bisa menjadi pribadi yang mandiri memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang baik 53%

14 Saya merasa tidak betah tinggal di rumah sendiri dapat menjadi pribadi yang mandiri 53%

15 Saya merasa tidak pernah diperhatikan dari orang tua dapat mengontrol diri waktu penggunaan pada media sosial 85%

16 Kata maaf, tolong dan terimakasih kadang lupa saya ucapkan dalam dapat mengontrol diri dari ketergantungan handphone 65%
pergaulan
21 Saya belum tahu tentang bullying dan cara menyikapinya dapat menghargai pendapat dengan orang lain 70%

25 Saya malu jika membicarakan masalah seks dan pacar kepada orang tua mudah bergaul dengan teman di sekolah 48%

26 Saya merasa malu jika bergaul dengan teman yang beda jenis kelamin memiliki pemahaman kesehatan reproduksi 53%

45
28 Saya belum paham yang harus dilakukan dengan adanya pemanasan global memiliki keterbukaan dalam membicarakan seks secara 73%
positif
29 Saya belum mengetahui banyak tentang jenis obat-obat terlarang serta memiliki rasa percaya diri bergaul dengan lawan jenis 60%
dampaknya
36 Saya merasa belum menemukan cara belajar yang efektif dapat memahami gaya belajar dan strategi belajar 55%

37 Saya selalu malas untuk belajar di rumah memiliki kemudahan memahami pelajaran 48%

39 Orang tua kurang peduli dengan kegiatan belajar saya dapat menemukan cara belajar yang baik 63%

40 Saya selalu malas untuk belajar di rumah memiliki semangat belajar di rumah sendiri 53%

41 Saya belajarnya jika akan ada ulangan atau ujian saja memiliki semangat belajar dari diri sendiri 68%

44 Saya belum mengenal tentang macam-macam kecerdasan manusia memahami tentang jenis kecerdasan manusia 48%

45 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak kanan memahami cara kerja otak kanan dan otak kiri 65%

46 Saya sering dimarahi orang tua karena boros memiliki kebiasaan menabung 45%

47 Saya tidak terbiasa menabung memahami hidup hemat 45%

48 Saya kurang dapat menyalurkan bakat dan minat di sekolah mendapat wadah di sekolah untuk menyalurkan minat dan 75%
bakat
49 Saya belum tahu tentang prospek karir untuk setiap mata pelajaran dapat mengetahui prospek karir dari setiap mata pelajaran 55%

46
47
 C. Sistem Manajemen untuk Kelas 9
1. Pengembangan Tema/Topik Layanan
Pengembangan tema/topik layanan dirumuskan berdasarkan rumusan kebutuhan dari setiap item
pernyataan dalam angket kebutuhan peserta didik (AKPD). Tema / topik yang dibutuhkan dalam
pengembangan program bimbingan dan konseling karir sesuai dengan asesmen kebutuhan adalah
sebagai berikut:
SKKPD RUMUSAN KEBUTUHAN TOPIK/TEMA

Landasan Hidup Religius Memiliki kesadaran untuk selalu bersyukur pada Allah Allah selalu hadir dalam hidupku
SWT

Landasan Perilaku Etis Memiliki kesadaran berpikir positif Positive Thinking

Memahami dampak dari mencontek No Cheating

Kematangan Emosi Memiliki pemahaman untuk menangani stress Tips Menghadapi Stress
Memahami cara untuk menangani emosi yang hadir Cara Mengendalikan Emosi

Pengembangan Pribadi
Memahami berbagai macam jenis kepribadian manusia Kepribadian Manusia
Memahami cara menjaga Kesehatan diri Pentingnya Menjaga Kesehatan Tubuh
Memahami Kesehatan reproduksi remaja Kesehatan Reproduksi Remaja
Mampu menangani rasa malas diri Kiat menghadapi saat malas
Mengetahui cara mengeksplorasi bakat secara mandiri Eksplorasi minat bakat
Memiliki Kesehatan jasmani dan rohani yang baik Pola Hidup Sehat
Memiliki keluarga yang harmonis My Family My Support
Dapat menyelesaikan masalah dengan kekeluargaan My Family My Support
Dapat menjadi pribadi yang mandiri Pribadi yang mandiri
Mengatur waktu penggunaan pada media sosial (sosmed) Pribadi yang Mandiri
Mengendalikan ketergantungan handphone Cerdas menggunakan handphone
Memiliki kepercayaan diri Membangun kepercayaan diri

Kesadaran Tanggung Memperoleh perhatian yang cukup dari orangtua Konsep diri negatif siswa yang orang

Jawab Sosial tuanya broken home

Memahami cara menyelesaikan konflik Mengatasi konflik
Mempu berkomunikasi dengan baik Good Communicate
Memahami nilai nilai hidup bermasyarakat Cara hidup bermasyarakat
Memahami dampak dari tawuran Kenakalan remaja Zaman Now
Mampu menjaga persahabatan dengan baik Membina persahabatan sejati
Memiliki pemahaman dan mampu melawan bullying Stop Bullying
Memiliki pemahaman kehidupan sosial beragam Etika Pergaulan

48
 Kematangan Hubungan Memahami bentuk kenakalan remaja dan cara Kenakalan remaja zaman Now

dengan Teman Sebaya mensikapinya

Memahami cara membangun persahabatan Friendship Forever
Memahami dampak dari nikah usia dini Dampak pernikahan di usia muda

Kesadaran Gender Memahami dampak pacaran di kalangan remaja Dampak pacaran di kalangan remaja

Kematangan Intelektual Memiliki kemampuan untuk mengkoreksi diri dalam Evaluasi Prestasi Belajar
belajar
Memahami pentingnya motivasi belajar Motivasi Belajar
Memahami cara sukses dalam menghadapi ujian Kiat sukses menghadapi ujian
Memahami kiat belajar sehari hari Kiat Cara Belajar
Memahami kebiasaan belajar yang baik Kebiasaan belajar
Memahami pentingnya belajar Gaya Belajar
Memahami cara meningkatkan konsentrasi belajar Konsentrasi belajar
Memiliki kemampuan untuk mengkoreksi diri dalam Belajar itu menyenangkan
belajar
Memahami pilihan sekolah lanjutan Pilihan sekolah setelah SMP
Memahami cara menghadapi kegagalan dalam hidup Jangan Takut Gagal
Memahami cara berkomunikasi dengan orangtua Komunikasi dengan orangtua

memahami organisasi di masyarakat Organisasi masyarakat

Memiliki keluarga yang harmonis My Family my support
Memahami strategi masuk sekolah Strategi masuk sekolah
Perilaku Memiliki pilihan sekolah lanjutan Pilihan sekolah setelah SMP
Kewirausahaan/Kemandirian
Perilaku Ekonomis Memahami cara hidup hemat Belajar hidup hemat
memiliki pemikiran mengenai masa depan My future
memahami cara hidup hemat belajar hidup hemat
memiliki pengetahuan jenis profesi Mengenal Profesi dan Prospek kariernya
memahami strategi masuk sekolah Strategi masuk sekolah
memahami pengetahuan prospek karir sesuai mata Mengenal Profesi dan Prospek kariernya
pelajaran

49
50
 RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN) BIMBINGAN KONSELING
SMPIT ALMARJAN DUTA INDAH BEKASI

NO BIDANG SKKPD TUJUAN LAYANAN STRATEGI LAYANAN PENGEMBANGAN TOPIK/MATERI

1 peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk beribadah kepada Tuhan YME Bimbingan Klasikal Allah ada didekatku
Landasan Hidup Religius peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk selalu bersikap santun kepada siapa pun Bimbingan Klasikal sopan santun adalah bekalku
peserta didik/konseli memahami etika bergaul Bimbingan Klasikal aku sayang temanku
peserta didik/konseli mengetahui dan memahami tata tertib di sekolah Bimbingan Klasikal Pengenalan tata tertib sekolah
Landasan Perilaku Etis peserta didik/konseli memahami akibat suka menyontek Bimbingan Klasikal akibat suka menyontek
peserta didik/konseli memahami dampak positif dan negatif penggunaan games online bimbingan kelompok Dampak dari Game Online
peserta didik/konseli mampu dan memahami untuk saling memaafkan antar sesama Konseling Individu Saling memaafkan
peserta didik/konseli memiliki kepercayaan diri Bimbingan Klasikal Percaya Diri
Kematangan Emosi
peserta didik/konseli memahami cara mengendalikan emosi dalam mengahadapi oranglain Konseling Individu Cara mengendalikan emosi diri
peserta didik/konseli memahami bakat dan minat Bimbingan Klasikal Bakat dan Minat
PRIBADI
peserta didik/konseli memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang baik Bimbingan Klasikal Pola Hidup Sehat
peserta didik/konseli memperoleh perhatian orangtua yang cukup Konseling Individu Indahnya kebersamaan dalam keluarga yang
peserta didik/konseli memiliki kemampuan untuk menyelesaikan konflik bimbingan kelompok Kemampuan menyelesaikan konflik
peserta didik/konseli dapat memiliki kepribadian yang mandiri bimbingan kelompok Menjadi pribadi yang mandiri
peserta didik/konseli dapat mengendalikan diri dalam penggunaan media sosial Bimbingan Klasikal Cerdas menggunakan gadget
Pengembangan Pribadi
peserta didik/konseli dapat mengendalikan diri dalam penggunaan media sosial Bimbingan Klasikal Cerdas menggunakan gadget
peserta didik/konseli memperoleh kenyamana di rumah Konseling Individu Rumahku Bahagiaku
peserta didik/konseli memperoleh perhatian orangtua yang cukup Konseling Individu Kiat memperoleh perhatian orangtua
peserta didik/konseli memahami 3 kata ajaib dalam kehidupan bersosialisasi Bimbingan Klasikal memakai 3 kata sakti agar disayang
peserta didik/konseli memahami mengenai kenakalan remaja konseling kelompok Kenakalan remaja dan cara mengatasinya
2 Kesadaran Tanggung Jawab peserta didik/konseli memahami cara menghargai oranglain bimbingan kelompok Menghargai pendapat oranglain
Sosial peserta didik/konseli mampu menyelesaikan konflik dengan orang lain bimbingan kelompok Mengatasi konflik dalam diri dan lingkungan
peserta didik/konseli memahami tentang persahabatn Bimbingan Klasikal Membina persahabatan
peserta didik/konseli memahami tentang bullying Bimbingan Klasikal Stop Bullying
Kematangan Hubungan peserta didik/konseli memahami cara bergaul atau bersosialisasi bimbingan kelompok Temanku sayang
SOSIAL
dengan Teman Sebaya peserta didik/konseli memiliki pemahaman mengenai kesehatan reproduksi Bimbingan Klasikal Kesehatan reproduksi remaja
peserta didik/konseli memahami dampak dari pacaran Bimbingan Klasikal Dampak pacaran di kalangan remaja
Kesadaran Gender peserta didik/konseli memiliki keterbuakaan untuk mendiskusikan mengenai seks secara positif bimbingan kelompok dampak seks bebas
peserta didik/konseli memiliki rasa percaya diri bergaul dengan lawan jenis Konseling Individu menjalin hubungan dengan lawan jenis
peserta didik/konseli memiliki rasa percaya diri Bimbingan Klasikal Keterampilan bertanya
3 Kematangan Intelektual peserta didik/konseli memahami pemanasan global Bimbingan Klasikal Global Warming
peserta didik/konseli memahami jenis obat terlarang beserta dampaknya Bimbingan Klasikal Bahaya narkoba dan dampaknya
peserta didik/konseli memahami kebutuhan untuk tambahan belajar Bimbingan Klasikal Memilih lembaga kursus
peserta didik/konseli memiliki semangat belajar Bimbingan Klasikal Membangkitkan semangat belajar
peserta didik/konseli memahami cara meraih prestasi di sekolah Bimbingan Klasikal Cara belajar efektif dan efisien
peserta didik/konseli memahami gaya belajar dan strategi belajarnya Bimbingan Klasikal Strategi belajar sesuai dengan gaya belajar
BELAJAR
peserta didik/konseli memahami cara belajar yang baik bimbingan kelompok Kesulitan belajar
peserta didik/konseli memahami cara bekerja sama dalam kelompok bimbingan kelompok Belajar Kelompok
peserta didik/konseli memahami cara belajar yang baik Bimbingan Klasikal Kebiasaan Belajar
peserta didik/konseli memiliki kesadaran belajar sendiri bimbingan kelompok Kesadaran untuk Belajar
peserta didik/konseli memiliki kesadaran belajar sendiri bimbingan kelompok Kesadaran untuk Belajar
peserta didik/konseli memiliki kepedulian dengan anggota keluarga bimbingan kelompok Menjadi anggota keluarga yang saling peduli
4 peserta didik/konseli memahami cara kerja peta pikiran bimbingan kelompok Mind Mapping
Perilaku peserta didik/konseli memahami kecerdasan manusia Bimbingan Klasikal mengembangkan potensi dengan startegi
Kewirausahaan/Kemandiria peserta didik/konseli memahami cara kerja otak kanan dan otak kiri Bimbingan Klasikal Cara kerja otak kanan otak kiri
n Perilaku Ekonomis peserta didik/konseli memahami pentingnya menabung bimbingan kelompok belajar hidup hemat
KARIR
peserta didik/konseli memahami hidup hemat bimbingan kelompok belajar hidup hemat
Wawasan dan Kesiapan peserta didik/konseli mendapat wadah untuk menyalurkan minat dan bakat Konseling Individu Minat dan Bakat
Karir peserta didik/konseli mengetahui prospek karir Bimbingan Klasikal profesi dan karir di masa depan
peserta didik/konseli mengetahui jenis profesi di masyarakat Bimbingan Klasikal profesi dan karir di masa depan
 RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN) BIMBINGAN KONSELING
SMPIT ALMARJAN DUTA INDAH BEKASI
TAHUN AJARAN: 2023- 2024
KELAS : 7

BIDANG TUJUAN LAYANAN STRATEGI LAYANAN KELAS MATERI

PRIBADI peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk selalu bersyukur pada Allah SWT Bimbingan Klasikal 9 Memiliki kesadaran untuk selalu bersyukur pada
peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk berpikir positif Bimbingan Klasikal 9 memiliki kesadaran berpikir positif
peserta didik/konseli memahami dampak dari mencontek Bimbingan Kelompok 9 memahami dampak dari mencontek
peserta didik/konseli memahami cara untuk menangani stress Bimbingan Klasikal 9 memiliki pemahaman untuk menangani stress
peserta didik/konseli memahami cara untuk menangani emosi yang hadir Bimbingan Klasikal 9 memahami cara untuk menangani emosi yang hadir
peserta didik/konseli memahami berbagai macam jenis kepribadian manusia Bimbingan Klasikal 9 memahami berbagai macam jenis kepribadian
peserta didik/konseli memahami cara menjaga kesehatan diri Bimbingan Klasikal 9 memahami cara menjaga kesehatan diri
peserta didik/konseli memahami kesehatan reproduksi remaja Bimbingan Klasikal 9 memahami kesehatan reproduksi remaja
peserta didik/konseli mampu menangani rasa malas diri sendiri konseling Individu 9 mampu menangani rasa malas pada diri
peserta didik/konseli mengetahui cara mengeksplorasi bakat secara mandiri Bimbingan Klasikal 9 Mengetahui cara mengeksplorasi bakat secara
peserta didik/konseli memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang baik Bimbingan Klasikal 9 Memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang baik
peserta didik memiliki keluarga yang harmonis konseling Individu 9 Memiliki keluarga yang harmonis
peserta didik/konseli mampu menyelesaikan konflik Konseling Kelompok 9 Dapat menyelesaikan masalah dengan kekeluargaan
peserta didik/konseli menjadi pribadi yang mandiri Bimbingan Klasikal 9 Dapat menjadi pribadi yang mandiri
peserta didik/konseli mampu mengatur waktu penggunaan media sosial Bimbingan Klasikal 9 Mengatur waktu penggunaan pada media sosial
peserta didik/konseli mengendalikan ketergantungan handphone Bimbingan Klasikal 9 Mengendalikan ketergantungan handphone
peserta didik/konseli memiliki kepercayaan diri Bimbingan Kelompok 9 memiliki kepercayaan diri
SOSIAL peserta didik/konseli memperoleh perhatian yang cukup dari orangtua konseling Individu 9 Memperoleh perhatian yang cukup dari orangtua
peserta didik/konseli memahami cara menyelesaikan konflik konseling Individu 9 memahami cara menyelesaikan konflik
peserta didik/konseli mampu berkomunikasi dengan baik Bimbingan Klasikal 9 mampu berkomunikasi dengan baik
peserta didik/konseli memahami nilai nilai hidup bermasyarakat Bimbingan Klasikal 9 memahami nilai nilai hidup bermasyarakat
peserta didik/konseli memahami dampak dari tawuran konseling Individu 9 memahami dampak dari tawuran
peserta didik/konseli mampu menjaga persahabat dengan baik Bimbingan Klasikal 9 Mampu menjaga persahabatan dengan baik
peserta didik/konseli memamhami dan mampu melawan bullying Bimbingan Klasikal 9 Memiliki pemahaman dan mampu melawan bullying
peserta didik/konseli memiliki pemahaman kehidupan sosial beragam Bimbingan Klasikal 9 memiliki pemahaman kehidupan sosial beragam
peserta didik/konseli memahami bentuk kenakalan remaja dan cara mensikapinya Bimbingan Klasikal 9 memahami bentuk kenakalan remaja dan cara
peserta didik/konseli memahami cara membangun persahabatan Bimbingan Klasikal 9 memahami cara membangun persahabatan
peserta didik/konseli memahami dampak dari nikah di usia muda Bimbingan Klasikal 9 memahami dampak dari nikah di usia dini
peserta didik/konseli memahami dampak pacaran di kalangan remaja Bimbingan Klasikal 9 memahami dampak pacaran di kalangan remaja
peserta didik/konseli memiliki kemampuan untuk mengkoreksi diri dalam belajar Bimbingan Klasikal 9 memiliki kemampuan untuk mengkoreksi diri dalam
peserta didik/konseli memahami pentingnya motivasi belajar Bimbingan Klasikal 9 memahami pentingnya motivasi belajar
peserta didik/konseli memahami cara sukses dalam menghadapii ujian Bimbingan Klasikal 9 memahami cara sukses dalam menghadapi ujian
peserta didik/konseli memahami kiat belajar sehari hari Bimbingan Klasikal 9 memahami kiat belajar sehari hari
peserta didik/konseli memiliki kebiasaan belajar yang baik Bimbingan Klasikal 9 memiliki kebiasaan belajar yang baik
peserta didik/konseli memahami pentingnya belajar Bimbingan Klasikal 9 memahami pentingnya belajar
peserta didik/konseli memahami cara meningkatkan konsentrasi belajar Bimbingan Kelompok 9 memahami cara meningkatkan konsentrasi belajar
BELAJAR
peserta didik/konseli memiliki kemampuan untuk mengkoreksi diri dalam belajar Bimbingan Klasikal 9 memiliki kemampuan untuk mengkoreksi diri dalam
peserta didik/konseli memahami pilihan sekolah lanjutan Bimbingan Kelompok 9 memahami pilihan sekolah lanjutan
peserta didik/konseli memahami cara berkomunikasi dengan orangtua konseling Individu 9 memahami cara mengahadapi kegagalan dalam
peserta didik/konseli memamhami cara berkomunikasi dengan orangtua konseling Individu 9 memahami cara berkomunikasi dengan orang tua
peserta didik/konselli memahami organisasi di masyarakat Bimbingan Klasikal 9 memahami organisasi di masyarakat
peserta didik/konseli memiliki keluarga yang harmonis konseling Individu 9 Memiliki keluarga yang harmonis
peserta didik/konseli memahami strategi masuk sekolah Bimbingan Klasikal 9 memahami strategi masuk sekolah
KARIR peserta didk/konseli memiliki pilihan sekolah lanjutan Bimbingan Klasikal 9 memiliki pilihan sekolah lanjutan
peserta didik/konseli memahami cara hidup hemat Bimbingan Klasikal 9 memahami cara hidup hemat
peserta didik/konseli memiliki pemikiran mengenai masa depan Bimbingan Klasikal 9 memiliki pemikiran mengenai masa depan
peserta didik/konseli memahami cara hidup hemat Bimbingan Klasikal 9 memahami cara hidup hemat
peserta didik/konseli memiliki pengetahuan jenis profesi Bimbingan Klasikal 9 memiliki pengetahuan jenis profesi
peserta didik/konseli memahami strategi masuk sekolah Bimbingan Klasikal 9 memahami strategi masuk sekolah
peserta didik/konseli memahami pengetahuan prosoek karir Bimbingan Klasikal 9 memahami pengetahuan prospek karir sesuai mata