MODUL AJAR

PERBANDINGAN TRIGONOMETRI

1. Informasi Umum

A. Identitas

Nama : Ridlwan Arif, S.Pd

NIP : 19850402 202221 1 019

Nama Sekolah : SMK NEGERI WIDANG - TUBAN

Fase : E

Domain / Elemen : Geometri

Program Keahlian : Managemen Perkantoran

Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Kelas / Semester : X / Genap

Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit

Pokok Bahasan : Perbandingan trigonometri

B. Kompetensi Awal 1. Peserta didik sudah memiliki kemampuan

dalam menentukan letak sisi depan,
samping dan miring suatu segitiga siku-siku
dari suatu sudut

2. Peserta didik sudah memiliki pengetahuan

tentang konsep teorema phytagoras
C. Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, Kreatif, dan Berpikir Kritis

D. Sarana dan Prasarana : Buku Teks, Video materi pembelajaran,

E. Target Peserta Didik
F. Model Pembelajaran
WhatsApp Group, Papan Tulis, Laptop, HP
Android, Internet.
: Peserta didik yang menjadi target adalah
peserta didik yang memiliki kemampuan
minimal sama dengan kemampuan rata-rata
kelas dan tidak menagalami kesulitan untuk
menerima informasi dan mengikuti
pembelajaran/ Regular
: Model Pembelajaran Flipped Classroom

G. Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, penugasan dan presentasi

2. Komponen Inti
a. Capaian Pembelajaran
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan segitiga siku – siku
yang melibatkan perbandingan trigonometri dan aplikasinya.
b. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran model Flipped Classroom, peserta didik
diharapkan dapat:
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur segitiga suku-siku
2. Peserta didik mampu menentukan panjang sisi segitiga siku-siku yang belum
diketahui dengan menggunakan perbandingan trigonometri
3. Peserta didik mampu menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep phytagoras
4. Peserta didik mampu menentukan nilai perbandingan trigonomerti pada sudut
istimewa
5. Peserta didik mampu menerapkan perbandingan trigonometri untuk menyelesaikan
masalah kontekstual
c. Pemahaman Bermakna
1. Penerapan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam memecahkan
masalah kontekstual.
2. Penerapan konsep perbandingan trigonometri dalam ilmu Teknik sipil biasanya digunakan
dalam pengukuran tanah untuk menentukan posisi ruang dimensi tiga dari suatu tempat pada
permukaan bumi.
3. Penerapan konsep perbandingan trigonometri dalam ilmu kontruksi bangunan biasanya
digunakan oleh insinyur untuk membuat perencanaan pembangunan suatu proyek seperti
pembanguna jalan raya, jembatan, bendungan, Gedung bertingkat dll.
4. Penerapan konsep perbandingan trigonometri dalam ilmu astronomi biasanya digunakan untuk
mengukur benda-benda dilangit.
5. Penerapan konsep perbandingan trigonometri dalam Teknik fisika biasanya digunakan dalam
optik.
d. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara mencari panjang dari salah satu sisi segitiga ?
2. Manakah yang merupakan sisi depan sudut, sisi samping sudut, dan sisi miring sudut ?
e. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 1 dan 2 (2JP)
Kegiatan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
Pendahuluan berdoa untuk memulai pembelajaran
(15 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Guru mengingatkan kembali materi yang prasyarat ketika SMP
yang telah diajarkan terkait dengan materi perbandingan
trigonometri adalah teorema phytagoras .
4. Guru mengingatkan kembali tentang materi yang sudah
dibagikan di grub wa kelas melalui link youtube dan file pdf
5. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai
pemantik terkait konsep perbandingan trigonometri.
6. Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok dengan
kemampuan peserta didik yang heterogen.

Kegiatan Inti 1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya tentang bagaimana

(70 menit) langkah-langkah untuk menyelesaikan permasalahan yang
diberikan berdasarkan petunjuk yang terdapat dalam LKPD
1(masalah 1)
2. Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi dan data tentang penyelesaikan permasalahan
menentukan panjang sisi dan besar sudut pada segitiga siku –
siku.
3. Setelah memperoleh informasi yang cukup, Peserta didik saling
berdiskusi tentang penyelesaian permasalahan yang diberikan.
4. Peserta didik menyusun hasil diskusi penyelesaian masalah
5. Guru membimbing Peserta didik untuk terlibat aktif dalam
diskusi kelompoknya sebagai langkah untuk menumbuhkan
sikap gotong royong
6. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusinya
secara tertulis dan lisan untuk menumbuhkan sikap kreatif dan
berpikir kritis
7. Peserta didik dari kelompok lainnya menanggapi pemaparan
presentasi yang disampaikan untuk menumbuhkan sikap
berpikir kritis
8. Guru membimbing jalannya diskusi kelas, dengan memberikan
arahan atau penguatan

Penutup 1. Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan

(15 menit) pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Peserta didik melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat pada LKPD
3. Guru memberikan link video dan file pdf yang berisikan materi
untuk pertemuan berikutnya untuk dipelajari peserta didik di
rumah masing – masing.
4. Penutup dan Do’a
Pertemuan Ke 3 dan 4 (2JP)
Kegiatan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
Pendahuluan berdoa untuk memulai pembelajaran
(15 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Guru mengingatkan kembali materi yang telah didiskusikan
pada pertemuan sebelumnya.
4. Guru mengingatkan kembali tentang materi yang sudah
dibagikan di grub wa kelas melalui link youtube dan file pdf
5. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai
pemantik terkait konsep perbandingan trigonometri.
6. Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok dengan
kemampuan peserta didik yang heterogen.

Kegiatan Inti 1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya tentang

(70 menit) bagaimana langkah-langkah untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan berdasarkan petunjuk yang
terdapat dalam LKPD 1(masalah 2)
2. Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi dan data tentang penyelesaikan permasalahan
menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku –
siku.
3. Setelah memperoleh informasi yang cukup, Peserta didik
saling berdiskusi tentang penyelesaian permasalahan yang
diberikan.
4. Peserta didik menyusun hasil diskusi penyelesaian masalah
5. Guru membimbing Peserta didik untuk terlibat aktif dalam
diskusi kelompoknya
6. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusinya
secara tertulis dan lisan
7. Peserta didik lainnya menanggapi pemaparan presentasi yang
disampaikan
8. Guru membimbing jalannya diskusi kelas, dengan memberikan
arahan atau penguatan

Penutup 1. Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan

(15 menit) pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Peserta didik melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat pada LKPD
3. Guru memberikan link video dan file pdf yang berisikan
materi untuk pertemuan berikutnya untuk dipelajari
peserta didik di rumah masing – masing.
4. Penutup dan Do’a
f. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif

Informasi yang ingin digali Pertanyaan kunci yang ingin

ditanyakan
Mengetahui pendapat peserta Apa kesulitanmu dalam belajar
didik tentang belajar matematika matematika?
Mengetahui kegiatan keseharian Apa yang sering kamu lakukan
peserta didik dirumah dirumah?

2. Asesmen Diagnostik Kognitif

Waktu Akhir Kegiatan Durasi 15 menit

Asesmen Pembelajaran Asesmen

Identifikasi Pertanyaan Kemungkinan Kategori Rencana

materi yang Jawaban Tindak Lanjut
akan diujikan
Peserta didik 1. Apa yang Dapat Paham utuh Pembelajaran
mampu dimaksud menjelaskan dapat
mengidentifika dengan pengertian dilanjutkan ke
si Trigono- trigonometri materi
perbandingan metri? dan rumus selanjutnya.
trigonometri 2. Jelaskan perbandingan
sin, cos, tan, rumus trigonometri
cosec, sec dan perbandi- sin, cos, tan,
cotan ngan cosec, sec dan
trigonom cotan dengan
etri sin, benar.
cos, tan, Cukup dapat Paham Pembelajaran
cosec, sec menjelaskan sebagian dapat
dan cotan pengertian dilanjutkan ke
trigonometri materi
dan rumus selanjutnya.
perbandingan
trigonometri
sin, cos, tan,
cosec, sec dan
cotan.
Belum dapat Tidak Memberikan
menjelaskan paham pelajaran
pengertian tambahan
trigonometri penjelasan.
dan rumus
perbandingan
trigonometri
 sin, cos, tan,
cosec, sec dan
cotan dengan
benar.
Peserta didik 1. Tuliskan Dapat Paham utuh Pembelajaran
mampu nilai menjelaskan dapat
mengidentifika sudut- nilai sudut- dilanjutkan ke
si sudut sudut sudut istimewa materi
istimewa istimewa perbandingan selanjutnya.
perbandingan perbandi- trigonometri
trigonometri ngan sin, cos, tan,
trigonom cosec, sec dan
etri sin, cotan dengan
cos, tan, baik dan benar.
cosec, sec Cukup dapat Paham Pembelajaran
dan menjelaskan sebagian dapat
cotan! nilai sudut- dilanjutkan ke
sudut istimewa materi
perbandingan selanjutnya.
trigonometri
sin, cos, tan,
cosec, sec dan
cotan.
Belum dapat Tidak Memberikan
menjelaskan paham pelajaran
nilai sudut- tambahan
sudut istimewa penjelasan.
perbandingan
trigonometri
sin, cos, tan,
cosec, sec dan
cotan dengan
baik.

3. Asesmen Formatif

Penilaian Teknik Bentuk Instrume Waktu Keterangan

instrumen n dan Pelaksanaan
Rubrik
Sikap Observasi Jurnal Terlampir Selama Penilaian
proses untuk
pembelajaran pembelajaran
Pengetahuan Tes LKPD Terlampir Selama Penilaian
Tertulis (Lembar proses pencapaian
Kerja pembelajaran pembelajaran
Peserta
Didik)
Tes Soal Terlampir Akhir Penilaian
Tertulis pembelajaran pencapaian
pembelajaran
Keterampilan Portofolio LKPD Terlampir Selama Penilaian
(Lembar proses pencapaian
Kerja pembelajaran pembelajaran
Peserta
 Didik)
Praktik Lembar Terlampir Selama Penilaian
Pengamatan proses pencapaian
Presentasi pembelajaran pembelajaran

g. Remedial dan Pengayaan

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan
keterampilan kurang dari KKM 76
a. Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM ≤ 50 %, maka bentuk
perbaikan dengan mengerjakan soal evaluasi dan LKPD (Lembar Kerja Peserta
Didik) hingga nilai mencapai KKM, paling banyak 3 kali mengerjakan. Selebihnya
akan diberikan tugas individu dengan tingkat kesulitan soal diturunkan.
b. Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM 50−80 %, maka diberikan
tugas secara berkelompok dan mengikuti tes ulang.
c. Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM ¿ 80 % , maka dilakukan
kegiatan remidial (pembelajaran ulang) bagi peserta didik tersebut, kemudian
mengikuti tes ulang.
Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai
nilai akhir pengetahuan dan keterampilan lebih dari atau sama dengan KKM.
a. Bentuk pengayaan dapat dilakukan secara berkelompok maupun individu
dengan diberikan penugasan. Jenis tugas yang diberikan berupa permasalahan
yang memuat kemampuan berpikir tingkat tinggi/ HOTS.
3. Lampiran
a. Lembar Kerja Peserta didik 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 (LKPD 1)
MATEMATIKA KELAS X
MATERI PERBANDINGAN TRIGONOMETRI
A. Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan rasio
trigonomteri (sinus, cosinus,
tangen, cosecant, secan dan
cotangent) pada segitiga siku-
siku.
2.4 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan rasio trigonomteri
(sinus, cosinus, tangen,
cosecant, secan dan cotangent)
pada segitiga siku-siku.
C. Petunjuk
1. Sebelum mengerjakan soal,
berdoalah terlebih dahulu
sesuai dengan kepercayaan
masing-masing.
2. Tulislah nama, No. absen dan
kelas di LKPD 1 (Lembar
kerja peserta didik)
3. Selesaikan permasalahan
yang ada di LKPD 1 (Lembar
kerja peserta didik) secara
kelompok.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi
unsur-unsur segitiga suku-siku
2. Peserta didik mampu menentukan panjang
sisi segitiga siku-siku yang belum diketahui
dengan menggunakan perbandingan
trigonometri
3. Peserta didik mampu menjelaskan definisi
perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku dengan dihubungkan dengan
konsep phytagoras
4. Peserta didik mampu menentukan nilai
perbandingan trigonomerti pada sudut
istimewa
5. Peserta didik mampu menerapkan
perbandingan trigonometri untuk
menyelesaikan masalah kontekstual
D. Nama Kelompok
KELOMPOK …..
1………………………………………………………….
2………………………………………………………….
3………………………………………………………….
4………………………………………………………….
5………………………………………………………….
Masalah 1

Apa itu trigonometri?

Ayo Bereksplorasi dan Berpikir Kritis

Beni memiliki adik yang berusia 6 tahun dengan tinggi 1,14 m. Ketika berdiri menghasilkan
bayangan yang panjangnya 2,00 m. Pada saat yang bersamaan, suatu pohon yang berada beberapa
meter dari adik Beni memiliki tinggi 1,48 m. Tentukan panjang bayangan dari pohon tersebut!

Sebelum melanjutkan perhitungan panjang bayangan dari pohon tersebut, pahamilah nilai
perbandingan trigonometri dibawah ini!

Kegiatan 1

Gambar diatas adalah segitiga siku-siku ABC. Tentukan perbandingan trigonometri untuk suudut θ
tersebut!

Penyelesaian:

BC Sisi depan AC Sisi miring 1

sin θ= = cosec θ= = =
AC Sisi miring BC Sisi depan sin θ
AB Sisi samping AC Sisi miring 1
cos θ= = sec θ= = =
AC Sisi miring AB Sisi samping cos θ
BC Sisi depan AB Sisi samping 1
tanθ= = cotan θ= = =
AB Sisi samping BC Sisi depan tan θ
Contoh:

Segitiga siku-siku ABC dengan panjang AB=16 cm , BC =12 cm. Tentukan nilai perbandingan
trigonometri sin , cos , tan , cosec , sec dan cotan dengan sudut θ !

Penyelesaian:

Langkah-1 : Hitunglah Panjang sisi AC dengan menggunakan teorema Phytagoras!

AC= √ AB+BC

AC= √ … . + … .
…. ….
AC= √… ….+ .… ..

AC= √ … …=. … … .
Sehingga didapatkan nilai Panjang sisi AC adalah ………..

Langkah-2 : Hitunglah nilai perbandingan trigonometri

Maka nilai perbadingan trigonometri tersebut adalah:

Sisi depan … … … .. Sisi miring … … … ..

sin θ= = cosec θ= =
Sisi miring … … … .. Sisi depan … … … ..
Sisi samping … … … .. Sisi miring … … … ..
cos θ= = sec θ= =
Sisi miring … … … .. Sisi samping … … … ..
Sisi depan … … … .. Sisi samping … … …..
tanθ= = cotan θ= =
Sisi samping … … … .. Sisi depan … … …..
Latihan soal:

Segitiga siku-siku ABC dengan panjang AB=16 cm , BC =12 cm. Tentukan nilai perbandingan
trigonometri sin , cos , tan , cosec , sec dan cotan dengan sudut α !

Penyelesaian:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………

Kegiatan 2

Beni memiliki adik yang berusia 6 tahun dengan tinggi 1,14 m. Ketika berdiri menghasilkan
bayangan yang panjangnya 2,00 m. Pada saat yang bersamaan, suatu pohon yang berada beberapa
meter dari adik Beni memiliki tinggi 1,48 m. Tentukan panjang bayangan dari pohon tersebut!

Untuk menyelesaikan permasalahan diatas, dapat digunakan dua cara yaitu dengan konsep
kesebangunan dan memanfaatkan perbandingan trigonometri tanθ .

1. Dengan konsep kesebangunan

Dimisalkan Panjang bayangan pohon adalah x , maka:
tinggi adik Beni tinggi pohon
=
panjang bayangan adik Beni panjang bayangan pohon
1, 14 1 , 48
=
2 x
1 ,14 x=1 , 48 ×2
 1 ,14 x=. … …
………
x=
………
x=. … … .
Jadi, tinggi bayangan pohon tersebut adalah……..
2. Dengan memanfaatkan perbandingan trigonometri
Perbandingan trigonometri tanθ dapat digunakan untuk mengetahui panjang bayangan
suatu benda tanpa harus mengukurnya. Terlebih dahulu, Pastikan anda mengetahui sudut yang
terbentuk antara ujung tinggi pohon dengan ujung bayangannya. Setelah melakukan
pengukuran, diperoleh besar susut 30 ° , sehingga:

Penyelesaian:

Sisi depan
tanθ=
Sisi samping
tinggi pohon
tan30 °=
tinggi bayangan pohon

… ..
… …=
… ..

… ..
… …=
… ..

… ..=.… . .
… ..
x=
… ..
Jadi tinggi bayangan pohon tersebut adalah ……. m.

Masalah 2

Apa itu sudut-sudut istimewa dalam perbandingan trigonometri?

Ayo Bereksplorasi dan Berpikir Kritis

Untuk mengetahui nilai-nilai sudut-sudut istimewa dalam perbandingan trigonometri, mari kita
membuktikan dibawah ini!

a. Nilai perbandingan trigonometri sudut 30 °

depan … … … ..
sin 30 °= =
miring … … … ..
miring … … … ..
cosec 30 °= =
depan … … … ..

samping … … … ..
cos 30 °= =
miring … … … ..
miring … … … ..
sec 30 °= =
samping … … … ..

depan … … … ..
tan30 °= =
samping … … … ..
samping … … … ..
cotan 30° = =
depan … … … ..
b. Nilai perbandingan trigonometri sudut 45 °
Diketahui segitiga siku-siku PQR dengan Panjang PQ=1 dan Panjang QR=1. Tentukan nilai
perbandingan trigonometri sin , cos , tan , cosec , sec dan cotan dengan sudut 45 ° !

depan … … … ..
sin 45 ° = =
miring … … … ..
miring … … … ..
cosec 45° = =
depan … … … ..

samping … … …..
cos 45 °= =
miring … … …..
miring … … …..
sec 45 °= =
samping … … …..

depan … … …..
tan 45 °= =
samping … … …..
samping … … … ..
cotan 45 °= =
depan … … … ..

Untuk mengisi nilai perbandingan trigonometri sudut 45 ° diatas, maka lakukanlah

beberapa Langkah-langkah dibawah ini!

1. Langkah pertama: Hitunglah Panjang sisi PR dengan menggunakan teorema phytagoras

PR= √ PQ +QR
PR= √ … . + … .
…. ….

PR= √ … … .+. … ..
PR= √ … …=. … … .
Sehingga didapatkan nilai Panjang sisi PR adalah ………..
2. Langkah kedua: Hitunglah nilai perbandingan trigonometri tersebut dengan memasukkan
nilai-nilai tersebut kedalam tabel tersebut
c. Nilai perbandingan trigonometri sudut 60 °

depan … … … ..
sin 60 °= =
miring … … … ..
miring … … … ..
cosec 60 °= =
depan … … … ..

samping … … … ..
cos 60 °= =
miring … … … ..
miring … … … ..
sec 60 °= =
samping … … … ..

depan … … … ..
tan60 ° = =
samping … … … ..
samping … … … ..
cotan 60 °= =
depan … … … ..
 KESIMPULAN

PERBANDINGAN SUDUT ISTIMEWA

TRIGONOMETRI 0° 30 ° 45 ° 60 ° 90 °
Sin
Cos
Tan
Cosec
Sec
Cotan

Kegiatan 1

1. Tentukan nilai dari sin 60 ° +sec 30 °

Penyelesaian:
1 2
sin 60 ° +sec 30 °= √ …+ √…
2 3
¿ ( 12 + 32 ) √… .
.…
¿ √….
….
2. Tentukan nilai dari sin 30 ° +cos 30 °
3. Tentukan nilai dari cos 45 °−tan 45 °
4. Tentukan nilai dari sin 45 ° +cos 30° −tan 60 °
5. Tentukan nilai dari cos 60 ° . sin 30° −tan 45°

b. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir)

https://drive.google.com/file/d/1qfazrusRMLSZJ0S-T2OWLLSGqjHsuqNP/view?usp=sharing
c. Refleksi
 REFLEKSI GURU
1. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh
peserta didik?
2. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
3. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan
kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
4. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
5. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?
 REFLEKSI PESERTA DIDIK
1. Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik pada akhir
pertemuan setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam
refleksi pembelajaran:
2. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
3. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
4. Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
5. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
6. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 7. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
8. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
9. Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

d. Glosarium

Ilmu matematika yang mempelajari tentang sudut, sisi dan

Trigonometri :
perbandingan antara sudut terhadap sisi.
Bangun yang dibuat oleh dua garis yang berpotongan diseluruh
Sudut :
titik potongnya
Perbandingan sisi depan sudut dengan sisi miring dari suatu sudut
Sinus :
segitiga siku-siku
Perbandingan sisa depan sudut dengan sisi samping sudut dari
Tangen :
suatu sudut segitiga siku-siku

e. Daftar Pustaka
Anggita dan Novisita. Proses Berpikir Peserta didik dalam Menyelesaikan Masalah Barisan
dan Deret Aritmatika. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika. Tersedia
Daring pada http://jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/math.
Sharna, S.N. dkk. 2018. MATEMATIKA 1 SMK KELAS X KELOMPOK NONTEKNIK. Bogor:
Yudhistira.
Kasmina dkk. 2010. SPM MATEMATIKA SMK DAN MAK. Jakarta: Erlangga.

Mengetahui Tuban, 18 Juli 2023

Kepala SMK Negeri Widang Guru Pengajar Mapel

ENDANG TRI BAWANI, M.Pd RIDLWAN ARIF, S.Pd

Pembina Tk. I NIP. 19850402 202221 1 019
NIP. 19730314 199802 2 001

Asesmen

PERANGKAT PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
Lembar Pengamatan Sikap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Perbandingan Trigonometri
Hari, Tanggal :…………………….

Berikan skor pada kolom aspek penilaian sesuai dengan rubrik penilaian sikap.

No Nama Peserta Didik Berdoa Keaktifan Bekerja Toleran Jumlah Nilai Predikat
sama Skor Akhir
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Rubrik penilaian sikap:

Aspek yang Kriteria

dinilai 1 2 3 4
1. Berdoa Peserta didik Peserta didik Peserta didik berdoa Peserta didik selalu
tidak berdoa berdoa sebelum sebelum dan setelah berdoa sebelum dan
sebelum atau atau setelah kegiatan setelah kegiatan
setelah kegiatan kegiatan pembelajaran (namun pembelajaran
pembelajaran pembelajaran tidak serius) dengan khusyu’
(hanya salah satu)
2. Keaktifan Peserta didik Peserta didik Peserta didik terlibat Peserta didik selalu
tidak aktif dalam kurang aktif dalam aktif dalam kegiatan terlibat aktif dalam
kegiatan kegiatan pembelajaran tetapi kegiatan
 pembelajaran pembelajaran belum ajeg pembelajaran
3. Bekerja Peserta didik Peserta didik Peserta didik bekerja Peserta didik selalu
sama tidak bekerja kurang bekerja sama dalam kegiatan bekerja sama dalam
sama dalam sama dalam kelompok tetapi kegiatan kelompok
kegiatan kegiatan kelompok belum ajeg
kelompok
Toleran Peserta didik Peserta didik Peserta didik toleran Peserta didik selalu
tidak toleran kurang toleran terhadap perbedaan toleran terhadap
terhadap terhadap perbedaan pendapat tetapi perbedaan pendapat
perbedaan pendapat belum ajeg
pendapat

Skor yang diperoleh

Nilai akhir = ×100
Skor maksimum
Keterangan:
A= sangat baik, jika nilai akhir¿ 85
B= Baik jika nilai akhir 81−85
C= Cukup jika nilai akhir 76−80
D= Kurang jika nilai akhir ¿ 76

2. Penilaian Keterampilan
Lembar Pengamatan Keterampilan

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Perbandingan Trigonometri
Hari,Tanggal :…………………….

Kel Nama LKPD Jumlah NA

. Peserta Ketepatan Ketepatan Kreativita Percaya Bertanya Menjawab Skor
didik Jawaban Waktu s Diri dan Pertanyaan
 Berpendapat

Pedoman Penskoran dan Penilaian

Skor yang diperoleh
Nilai akhir keterampilan = ×100
Skor maksimum

Rubrik Penilaian LKPD dan Presentasi

Kriteria
Aspek yang dinilai
1 2 3 4
Penyelesaian 1. Ketepatan Jawaban pada Jawaban pada Jawaban pada Jawaban pada LKPD
Masalah dari jawaban LKPD tidak LKPD sedikit LKPD kurang tepat sangat tepat sesuai
LAS sesuai tujuan tepat sesuai sesuai tujuan tujuan
tujuan
2. Ketepatan LKPD belum LKPD belum Kelompok LKPD selesai sebelum
 waktu dikerjakan saat selesai saat mengumpulkan waktu habis/tepat
waktu habis waktu habis terlambat waktu
3. Hasil Kelompok Kelompok Kelompok mampu Kelompok mampu
pekerjaan tidak kurang mampu mengindentifikasi mengindentifikasi
LAS mengerjakan mengindentifika permasalahan permasalahan dan
LKPD si permasalahan tetapi tidak mengerjakan LKPD
dan kurang mampu dengan baik
mampu mengerjakan
mengerjakan LKPD dengan baik
LKPD dengan atau sebaliknya
baik
1. Percaya diri Perwakilan Perwakilan Perwakilan Perwakilan kelompok
kelompok tidak kelompok kelompok presentasi dengan
mampu presentasi tidak presentasi dengan sangat percaya diri
presentasi percaya diri kurang percaya
diri
2. Bertanya Kelompok Kelompok jarang Kelompok sering Kelompok sering
dan tidak bertanya bertanya dan bertanya dan bertanya dan
Presentasi
berpendapa dan berpendapat berpendapat berpendapat sesuai
t berpendapat tetapi Sebagian dengan konteks
diluar konteks
3. Menjawab Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok menjawab
pertanyaan tidak menjawab menjawab pertanyaan dengan
menjawab pertanyaan pertanyaan tetapi sangat tepat
pertanyaan tetapi tidak tepat kurang tepat