IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

N Sumber
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Belajar/Media
3.1.1 Menjelaskan 4.2.1 Mengoperasikan perangkat Pendahuluan: Internet Sikap:
metode peta-minda lunak peta-minda 1. Guru mengucapkan salam; Buku Penunjang KBM Observasi
3.1.2 Menguraikan menu- 4.2.2 Membuat peta-minda dari
2. Peserta didik berdoa dengan
menu perangkat lunak hasil pengembangan ide Pengetahuan:
dipimpin ketua kelas;
peta- minda berdasarkan alternatif Soal Tes Tertulis
3.1.3 Menentukan solusi 3. Guru mengecek kehadiran peserta
alternatif solusi didik. Keterampilan :
pemecahan masalah Soal Praktik diskusi
Inti:
Orientasi peserta didik
pada masalah
1. Mengkondisikan dan
memastikan kesiapan peserta
untuk mengikuti aktivitas
pembelajaran.
2. Guru mengajak peserta didik
menyanyikan salah satu lagu
nasional.

Mengorganisasikan peserta didik

untuk belajar

1
1. Membentuk kelompok.
2. Guru membagikan kartu kasus
yang harus di analisisn bersama
melalui diskusi kelompok(Kartu
Kasus terlampir).
3. Guru menyampaikan tugas akan
diselesaikan peserta didik melalui
diskusi kelompok yakni:
a. Bacalah kartu kasus yang
telah dibagikan
b. Selesaikan masalah yang ada
dikartu kasus tersebut
c. Diskusikan dengan
kelompokmu
d. Tuliskan hasil diskusi
kelompokmu pada kertas
plano dalam format lembar
kerja 2 yang ada.
e. Tempelkan hasil kerjamu
didinding yang berasa dekat
dengan kelompokmu.

Membimbing penyelidikan individu

maupun kelompok
1. Guru memantau setiap peserta
didikdalam mengumpulkan
informasi dan mengolaj informasi
yangditemukannya
2. Guru memantau dan mendampingi
kelompok dalam memahami
bacaanyang ada
3. Memotivasi
peserta/siswa(indivisu/kelompok
) untuk bisaberpikir kritis dan

2
 mencari solusidalam memecahkan
masalah/kasus

Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya
1. Membimbing peserta/siswa untuk
bisa menyusun pelaporan secara
sistematis
2. Mempresentasikan hasil diskusi
3. Mengarahkan untuk bisa
menghargai pendapat
teman/kelompok lain ketika
menyampaikan/mempresentasika
nhasil diskusi

Menganalisis danmengevaluasi
proses
pemecahan masalah
1. Guru membimbing presentasi
2. Guru mendorong kelompok
memberikan penghargaan serta
masukan kepada kelompok lain
3. Guru bersama peserta didik
menyimpulkan materi
Penutup:
1. Peserta didik melakukan refleksi
terhadap proses kegiatan
pembelajaran hari ini

2. Guru memberi semangat dan

motivasi dan ditutup dengan
salam.

3
4
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
N IPK Sumber
IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Pengetahuan Belajar/Media
1 3.5.1 Menjelaskan 4.5.1 Mampu menyusun Pendahuluan: Sumber Belajar: Sikap:
kegunaan presentasi kerangka piker a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif 1. Buku Simulasi Observasi
3.5.2 Membedakan 4.5.2 Mampu membuat dan menyenangkan untuk proses belajar- dan Komunikasi
ragam presentasi. presentasi. mengajar; kerapian dan kebersihan ruang Digital Pengetahuan:
3.5.3 Menjelaskan 4.5.3 Mampu memaparkan kelas,berdo’a, presensi (kehadiran, agenda kemendikbud, Soal Tes Tertulis
prinsip dalam presentasi secara oral. kegiatan), menyiapkan media dan alat serta buku 2. Modul Simulasi
membuat presentasi. 4.5.4 Mengembangkan yang diperlukan. dan Komunikasi Keterampilan :
3.5.4 Mengarahkan presentasi persuasif. b. Guru melakukan tanya jawab sederhana berkaitan Digital Soal Praktik diskusi
audiens melalui dengan materi yang akan dipelajari. 3. Internet
presentasi c. Guru melakukan apersepsi tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi teknik presentasi, ciri-ciri Media Belajar:
presentasi yang baik, dan jenis-jenis teknik Powerpoint, Video
presentasi Alat:
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar, tujuan dan Laptop, Infokus
manfaat mempelajari materi faktor-faktor yang
mempengaruhi teknik presentasi, ciri-ciri
presentasi yang baik, dan jenis-jenis teknik
presentasi
e. Guru menyampaikan garis besar materi faktor-
faktor yang mempengaruhi teknik presentasi, ciri-
ciri presentasi yang baik, dan jenis-jenis teknik
presentasi dan menjelaskan kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi teknik presentasi, ciri-ciri
presentasi yang baik, dan jenis-jenis teknik
presentasi
Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru memilih bahan bacaan yang sesuai,

5
 kemudian dibagikan kepada siswa
2) Guru meminta kepada siswa untuk
mempelajari bacaan sendiri ataupun dengan
teman
3) Guru meminta kepada siswa untuk memberi
tanda pada bagian bacaan yang tidak
dipahami, kemudian guru menganjurkan
kepada peserta didik untuk memberi tanda
sebanyak mungkin
b. Menanya
Dengan dibimbing guru, peserta didik diminta
untuk berdiskusi agar mendapatkan klarifikasi
tentang faktor-faktor yang mempengaruhi teknik
presentasi, ciri-ciri presentasi yang baik, dan
jenis-jenis teknik presentasi
c. Mengumpulkandata/informasi/Mengeksplorasi
Guru membimbing siswa untuk memberi tanda
pada bagian bacaan yang tidak dipahami
sebanyak mungkin
d. Asosiasi/menalar/Mencoba
1) Peserta didik berdiskusi antar teman
sekelompoknya untuk mencoba
(Experimenting) dan mengaitkan
(Networking) antar konsep dalam
pembelajaran. Peserta didik yang lebih
memahami akan menjelaskan keanggota yang
lain sampai semua anggota dalam kelompok
mengerti
2) Peserta didik mencari jawaban tentang
pertanyaan - pertanyaan yang diajukan serta
memecahkan kasus yang diberikan di
kelompoknya dengan menggunakan berbagai
sumber. Saat diskusi kelompok peserta didik
selalu dimotivasi, dibimbing, difasilitasi dan
diingatkan guru untuk dapat kerjasama dan

6
 toleransi untuk melakukan tugas diskusi
kelompok.
3) Selama kegiatan berlangsung guru melakukan
pengamatan sikap kerja kelompok secara
bergantian terkait dengan kerjasama dan
toleransi peserta didiknya, serta mencatat
semua hal yang terjadi di kelas.
4) Setelah informasi untuk menjawab
pertanyaan diperoleh, peserta didik dalam
kelompok selanjutnya diminta untuk
menyimpulkan jawaban
e. Mengkomunikasikan/Menyimpulkan
1) Setiap siswa memberikan pendapat masukkan
tanya jawab selama proses diskusi
2) Siswa menjelaskan/memprsentasikan hasil
diskusi dengan berkelompok dalam bentuk
tulisan tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi teknik presentasi, ciri-ciri
presentasi yang baik, dan jenis-jenis teknik
presentasi
3) Masing-masing kelompok mempresentasikan
jawaban permasalahan yang telah disusun
kelompoknya
4) Siswa menyimpulkan materi tentang faktor-
faktor yang mempengaruhi teknik presentasi,
ciri-ciri presentasi yang baik, dan jenis-jenis
teknik presentasi
5) Peserta didik membuat kesimpulan tentang
permasalahan yang disajikan.
Penutup:
a. Kesimpulan
Guru bersama peserta didik mencoba untuk membuat
kesimpulan tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi teknik presentasi, ciri-ciri presentasi
yang baik, dan jenis-jenis teknik presentasi yang

7
 telah dipelajari
b. Refleksi
Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang
proses belajar yang dilakukan (merefleksi kegiatan)
c. Peserta didik diberi tugas untuk mencari dan
mempelajari materi berikutnya di rumah.
d. Menutup pembelajaran dengan salam dan berdoa.

8
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai