MODUL AJAR

TRANSFORMASI GEOMETRI

A. INFORMASI UMUM

Identitas Modul
Nama Penyusun : Romy Anggara Saputra, S.Pd.
Mata Pelajaran : Matematika Tingkat Lanjut
Sekolah : SMA Negeri 15 Palembang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kelas / Fase : XI (Sebelas) / F+
Materi Pokok : Translasi
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
Profil Pelajar Pancasila
1. Bergotong royong
2. Mandiri
3. Bernalar Kritis
Sarana dan Prasarana
Sarana : Leptop, proyektor
Prasarana : Papan tulis, Spidol, Buku matematika tingkat lanjut untuk kelas
XI, LKPD, dan Power Point
Target Peserta Didik
Peserta didik diharapkan dapat memahami konsep dari transformasi geometri
translasi mampu menerapkan transformasi geometri pada bidang datar,
mengidentifikasi jenis-jenis transformasi geometri, menggunakan matriks
untuk melakukan transformasi geometri.
Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Kerja Kelompok dan tanya jawab
Sumber Belajar
B. K. Noormandiri. 2022. Matematika Tingkat Lanjut SMA/MA Kelas XI.
Jakarta: PT Penerbit Erlangga

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran
Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada matriks dan menerapkannya
dalam transfoemasi geometri.
Tujuan Pembelajaran
Menentukan bayangan dari transformasi geometri translasi terhadap garis.
Pemahaman Bermakna
Menginformasikan bahwa sebenarnya tanpa kita sadari di dalam kehidupan sehari-
hari memiliki manfaat dari materi translasi seperti siswa berangkat dari rumah ke
sekolah, perpindahan bidak catur, turun dan naik lift.
Pertanyaan Pematik
1. Apa yang kalian ingat terkait transformasi geometri yang telah dipelajari pada
waktu kelas 9 SMP?
2. Sebutkan jenis-jenis translasi?
3. Apa kalian masih ingat mengenai translasi?

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta didik menjawab salam dari guru.
2. Peserta didik berdo’a bersama sebelum memulai pelajaran.
3. Peserta didik memperhatikan guru memeriksa kehadiran.
4. Peserta didik memperhatikan guru memberikan gambaran mengenai materi
transformasi geometri translasi dalam kehidupan sehari – hari.
5. Peserta didik dan guru mengingat kembali pelajaran terkait operasi bilangan
bulat, koordinat kartesius dan operasi penjumlahan matriks.
6. Peserta didik mendengarkan guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Orientasi Masalah Kepada Peserta Didik
1. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi permasalahan yang telah
diberikan.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai masalah yang telah
diberikan.
Mengorganisasi Peserta Didik
1. Peserta didik duduk dikelompok yang telah ditentkan terdiri dari 5-6 orang.
2. Peserta didik diberi penjelasan terkait LKPD yang harus diselesaikan.
3. Peserta didik diberi kebebasan untuk memilih sumber belajar dan berkolaborasi
bersama anggota kelompoknya dalam menyelesaikan LKPD.
Membimbing Penyelidikan Kelompok
1. Peserta didik bertanya kepada guru apabila ada masalah dalam penyesaian
LKPD.
2. Peserta didik dibimbing oleh guru dalam melakukan penyelidikan terkait
penyelesaian masalah dalam LKPD.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok didapan kelas.
2. Peserta didik bersama guru membahas hasil diskusi kelompok penyaji
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi hasil diskusi kelompok
penyaji.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Peserta didik mendapatkan apresiasi secara lisan dari guru, karena telah
mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
2. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru terkait jawaban-jawaban
peserta didik yang terdapat di LKPD yang telah dikerjakan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan hasil dari pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik mendapatkan penguatan dari guru terkait materi translasi.
3. Peserta didik mengerjakan asesmen formatif berupa soal uraian terkait materi
translasi
4. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran.
5. Peserta didik mendengarkan penjelasan singkat dari guru terkait materi yang
akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
6. Peserta didik menjawab salam penutup dari guru.

D. ASESMEN

Asesmen Awal
Asesmen diagnostik kognitif dilakukan oleh guru terhadap peserta didik diawal
pembelajaran dengan memberikan beberapa pertanyaan mengenai materi prasyarat
yaitu operasi hitung bulat, koordinat kartesius dan operasi penjumlahan matriks.
Asesmen Formatif
1. Rubrik asesmen performance untuk menilai peserta didik saat presentasi hasil
kerja kelompok.
2. Tes formatif untuk mendapatkan data pencapaian hasil belajar peserta didik
dengan memberikan soal yang berkaitan dengan translasi
Asesmen Sumatif
-

E. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru
1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
3. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?
4. Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5. Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi Peserta Didik
1. Apakah kamu bisa memahami intruksi yang disampaikan oleh guru selama
proses pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran yang digunakan dapat mempermudah kamu
dalam proses pembelajaran?
3. Bagian mana yang menurutmu sulit untuk memahami pelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
Glosarium
Transformasi : Perubahan posisi dan ukuran dari suatu objek (titik,garis,
kurva, bidang) dan dapat dinyatakan dalam gambar dan
Geometri : matriks.
Cabang matematika yang menerangkan sifat-sifat garis, sudut,
Translasi : bidang, dan ruang
Perpindahan yang mengubah posisi bangun geometri tanpa
Matriks : mengubah bentuk dan ukurannya
Susunan sekelompok bilangan dalam suatu jajaran berbentuk
persegi panjang yang diatur berdasarkan baris dan kolom serta
diapit oleh tanda kurung.

Mengetahui Palembang, November 2023

Guru Pamong, Guru Mata Pelajaran

Nurhayati, M.Pd. Romy Anggara Saputra, S.Pd.

NIP 19681011989032005 NIM. 2023181044
 LAMPIRAN - LAMPIRAN
LAMPIRAN 1: LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LAMPIRAN 2: ASESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Hari/Tanggal :
Mata Pelajaran : Matematika Tingkat Lanjutan
Fase/Kelas : F+/XI
Sub Materi : Transformasi Geometri Translasi
Teknik Penilaian
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan selama proses
pembelajaran berlangsung.
Petunjuk Penggunaan
• Lembar observasi penilaian sikap ini diisi oleh guru untuk menilai sikap
peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.
• Berilah tanda ceklis (√) pada kolom skor sesuai dengan sikap yang
ditunjukkan oleh peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.
Kriteria penilaian dapat dilihat pada rubrik penilaian.
No Profil Pelajar Aspek yang diamati Skor Penilaian
Pancasila Kurang Cukup Baik Sangat
Baik
1 Bergotong royong Menyelaraskan Tindakan
Sub Elemen: sendiri dengan Tindakan
Kerja sama orang lain untuk
melaksanakan kegiatan
dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberikan
semangat kepada orang
lain untuk bekerja efektif
mencapai tujuan
bersama.

2 Mandiri Sub Menyesuaikan dan mulai

Elemen: Percaya menjalankan rencana dan
diri, Tangguh dan strategi pengembangan
adptif dirinya
3 Bernalar kritis Mengidentifikasi,
Sub Elemen: mengklarifikasi, dan
Mengidentifikasi, menganalisis informasi
mengklarifikasi, yang relevan serta
dan mengolah memprioritaskan
informasi serta beberapa gagasan
gagasan. tertentu
 Keterangan
Kurang Jika tidak ada aspek yang terlihat
Cukup Jika satu aspek terlihat
Baik Jika dua aspek terlihat
Sangat Baik Jika tiga aspek terlihat

No Nama Bergotong Mandiri Bernalar Kritis

Royong
1
2
3
4
5
…

Mengetahui Palembang, 31 Oktober 2023

Guru Pamong, Guru Mata Pelajaran,

Nurhayati, M.Pd. Romy Anggara Saputra, S.Pd.

NIP 19681011989032005 NIM. 20231810
LAMPIRAN 3: ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

1. Hasil dari (-7) - 3 = ⋯

2. Hasil dari - 8 + 5 = ⋯
3. Tentukan jarak Toko buku terhadap sumbu x dan y …

−3 6
4. Hitunglah penjumlahan ( 1 )+(3) =⋯

LAMPIRAN 4: ASESMEN FORMATIF

1
1. Tentukan bayangan garis 3x + 2y – 8 = 0 oleh translasi T (5) adalah …..
 KISI-KISI SOAL ASESMEN FORMATIF

Nama Sekolah : SMA Negeri 15 Palembang

Mata Pelajaran : Matematika Tingkat Lanjut
Fase/Kelas : 𝐹+/XI
Elemen : Aljabar
Sub Materi : Translasi
Jumlah Soal : 1 (satu)

CAPAIAN SUB TUJUAN LEVEL BENTUK NO

KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN SOAL SOAL
Peserta didik dapat Translasi Menentukan C3 Uraian 1
melakukan operasi bayangan dari
aljabar pada matriks dan transformasi
menerapkannya dalam geometri translasi
transformasi geometri. terhadap garis

RUBRIK PENILAIAN ASESMEN FORMATIF

No. Soal Penilaian Skor

1 Tentukan bayangan garis 𝑥′ 𝑥 𝑎 25

( ′ ) = (𝑦) + ( )
dari 𝑦 𝑏
3x + 2𝑦 − 8 = 0 oleh 𝑥′ 𝑥 1
( ′ ) = (𝑦) + ( )
1 𝑦 −5
translasi 𝑇 = ( ).
−5 𝑥′ 𝑥+1
( ′) = ( )
𝑦 𝑦−5

𝑥’ = 𝑥 + 1. 𝑥 = 𝑥’ − 1
𝑦’ = 𝑦 − 5 𝑦 = 𝑦′ + 5 25
Substitusikan
3𝑥 + 2𝑦 − 8 = 0
3(𝑥 − 1) + 2(𝑦 ′ + 5) − 8 = 0
′
25
3𝑥 ′ − 3 + 2𝑦 ′ + 10 − 8 = 0
3𝑥 ′ + 2𝑦 ′ − 1 = 0
3𝑥 ′ + 2𝑦 ′ − 1 = 0

Jadi bayangan garis tersebut adalah 3𝑥 + 25

2𝑦 − 1 = 0
Total 100
Rubrik Penilaian :

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝑥 100
10
Keterangan
Kurang Skor 0-60
Cukup Skor 61-70
Baik Skor 71-80
Sangat Baik Skor 81-100