RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Moda : Luring
Materi Pokok : Bilangan berpangkat
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 10 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
KI.4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat dalam menyelesaikan masalah.
4.1 Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat dalam menyelesaikan masalah.
3.1.1 Menemukan konsep bilangan berpangkat dari masalah kontekstual

4.1 Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat

4.1.1 Menyederhanakan berbagai ekspresi bilangan berpangkat

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Model Problem Based Learning melalui
pendekatan Sientific yang menuntut Peserta Didik untuk mengamati permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya didepan kelas,Peserta Didik dapat
menentukan Konsep Bilangan Berpangkat selain itu Peserta Didik juga dapat menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan perpangkatan dengan rasa ingin tau,tanggung
jawab,percaya diri,berpikir kritis serta mampu bekerjasama dengan baik

E. MATERI PEMBELAJARAN
 1. Materi Pembelajaran
a) Pangkat (bulat positif,negative dan nol) dan operasi sifat pangkat bulat
b) Sifat-sifat operasi bilangan pangkat

F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE

1. Pendekatan berfikir : Sientific
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning,
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik (Absen,Kerapian Pakaian dan Kebersihan
2
Kelas)
Menit
3. Menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
4. Menyampaikan tahapan kegiatan PBM Problem Based Learning dan teknik penilaian
yang akan digunakan
Kegiatan Inti
A. Pemberian rangsangan 1. Peserta Didik mengamati apa yang telah dibawa oleh
(Stimulation); guru didepan kelas dan menjelaskan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari;
2. Peserta didik melihat tayangan melalui alamat link
Youtube tentang perkembangbiakan Tanaman Enceng
Gondok dalam sebuah kolam dan mengaitkan dengan materi
6 menit
Bilangan Berpangkat;
3. Peserta Didik memperhatikan dan tanya jawab tentang
Konsep Bilangan Berpangkat dari masalah
Perkembangbiakan Enceng Gondok;
4. Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok
terdiri dari 6 siswa)
B. Pernyataan/identifikasi 1. Guru membagikan LKPD Bilangan Berpangkat kepada Peserta
masalah (problem Didik;
statement) 2. Dalam kelompok Peserta Didik melakukan identifikasi
dan berdiskusi tetang Konsep Bilangan Berpangkat;
3. Peserta Didik mengidentifikasi cara menghitung bentuk
pangkat berdasarkan perkalian berulang;
4. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi cara-cara
menghitung pangkat dan menyelesaikan operasi hitung
pangkat berdasarkan konsep bilangan berpangkat dalam
LKPD;
C. Pengumpulan data Peserta Didik mencoba menemukan hal-hal yang berkaitan
(Data Collection) dan cara menyelesaikan operasi hitung bentuk pangkat
berdasarkan sifat-sifat operasi hitung pangkat (pengumpulan data
dan informasi dari buku dan internet);
D. Pembuktian Peserta Didik berdiskusi dalam kelompok untuk
(verification) melengkapi LKPD dan menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan konsep Bilangan Pangkat dan cara
menyelesaikan Operasi Hitung Bentuk Pangkat
E. Menarik kesimpulan 1. Peserta Didik mempresentasikan hasil diskusi dalam
(generalization) kelompok tentang identifikasi,menghitung bentuk
pangkat di depan kelas;
2. Peserta didik lain memberikan tanggapan terhadap
presentasi temannya;
3. Peserta didik yang presentasi beserta kelompok
diskusinya menerima pendapat/masukan dari peserta
 didik lain maupun guru;
4. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan
membuat kesimpulan tentang Konsep Bilangan
Berpangkat;
5. Peserta Didik mengumpulkan hasil diskusi kelompok
dan presentasi.

Penutup (2 menit)
1. Secara bersama-sama siswa menyimpulkan tentang konsep Bilangan Berpangkat;
2. Guru memberikan evaluasi (post test) melalui alamat link dan menyuruh siswa secara individu
untuk mengerjakannya;
3. Guru mengkonfirmasi remidial bagi Peserta Didik yang mendapat nilai kurang dari KKM dan
Pengayaan bagi Peserta Didik yang mencapai KKM
4. Guru melakukan Refleksi
a. Bagaimana komentarmu tentang materi hari ini
b. Adakah materi yang belum dipahami
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk mempelajari
materi berikutnya.
6. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

H. MEDIA, ALAT, BAHAN

1. Media Pembelajaran : Bahan tayang vidio,(PPT) melalui alamat link
2. Alat Pembelajaran : Laptop,Whiteboard,Spidol,HP,Internet
3. Bahan Pembelajaran : LKPD

I. SUMBER BELAJAR
Sumber belajar :
1. Kasmina.2018. Matematika untuk SMK/MAK kelas X. Jakarta: Erlangga
2. Kasmina.2019. X-Press UN untuk SMK/MAK. Jakarta: Erlangga

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR (PHB)

1. Teknik : Non Test (Pengamatan Sikap) dan Test
2. Bentuk :
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian pengetahuan : Tes Tulis pilihan ganda dan Essay
c. Penilaian keterampilan : Tes Tulis pilihan ganda

Margomulyo, 18 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMKN Margomulyo Guru Mata Pelajaran

Ahwan Hadiwiyatno,S.T Endang Puspitasari,S.Pd

NIP. 19680527 200701 1 024 NIP.-
Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

Mata Pelajaran : Matematika Nama : ………………………

Kelas :X
Materi Pokok : Bentuk Pangkat ………………………
Waktu : 10 menit
………………………

………………………

A. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat dalam menyelesaikan masalah.
4.1 Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat

B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.1.1 Menemukan konsep bilangan berpangkat dari masalah kontekstual
4.1.1 Menyederhanakan berbagai ekspresi bilangan berpangkat

C. PETUNJUK
1. Bacalah LKPD berikut dengan cermat
2. Diskusikan dengan teman sekelompokmu dalam menemukan jawaban dengan benar dan tepat
3. Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan dalam mempelajari LKPD, tanyakan
pada gurumu dengan tetap berusaha secara maksimal terlebih dahulu
4. Tulislah jawabanmu dalam bukumu dan presentasikan di depan kelas
 INGAT!!!

Misalkan 𝑎 bilangan real dan 𝑎 ≠ 0, 𝑛 bilangan

bulat positif berlaku

𝒂𝒏 = ⏟
𝒂 × 𝒂 × 𝒂× …× 𝒂
𝒏 𝒇𝒂𝒌𝒕𝒐𝒓

 Sifat-sifat Pangkat Bulat Positif

Permasalahan 1

𝒂𝒎 × 𝒂𝒏
a. Gunakan konsep perpangkatan untuk menjabarkan 𝒂𝒎 dikali 𝒂𝒏 .
…………………………………………………………………………………..

b. Ada berapa perkalian 𝒂? Tuliskan dalam bentuk perkalian berulang.

…………………………………………………………………………………..

c. Ubahlah bentuk perkalian di atas menjadi bentuk perpangkatan.

………………………………………………………………………………….

d. Apa yang dapat kamu simpulkan?

………………………………………………………………………………….

Pemahaman materi
 Sederhanakan bentuk perpangkatan berikut.
a. 32 × 34 = ⋯ b. 𝑦 3 × 𝑦 5 × 𝑦 = ⋯

Permasalahan 2 𝒂𝒎
𝒂𝒏
, dengan 𝒎 > 𝑛

a. Gunakan konsep perpangkatan untuk menjabarkan 𝒂𝒎 dibagi 𝒂𝒏 .

𝑎𝑚
=…………………………………………………………………………………..
𝑎𝑛

b. Berapa banyak 𝒂 yang dikalikan dari hasil pembagian tersebut ? Tuliskan dalam bentuk
perkalian berulang……….………………………………………………………………..
c. Ubahlah bentuk perkalian di atas menjadi bentuk perpangkatan.
………………………………………………………………………………….
d. Apa yang dapat kamu simpulkan?
………………………………………………………………………………….

Pemahaman materi
 Sederhanakan bentuk perpangkatan berikut.
57 𝑎6
a. =⋯ b. =⋯
53 𝑎4

Permasalahan 3
(𝒂𝒎 )𝒏
a. Gunakan konsep perpangkatan untuk menjabarkan 𝒂𝒎 dipangkatkan 𝒏 .
…………………………………………………………………………………..

b. Berapa banyak 𝒂𝒎 yang dikalikan? Tuliskan 𝒂𝒎 dalam bentuk perkalian berulang.

…………………………………………………………………………………..

c. Sekarang ada berapa perkalian 𝒂? Tuliskan dalam bentuk perkalian berulang.

………………………………………………………………………………….

d. Ubahlah bentuk perkalian di atas menjadi bentuk perpangkatan.

………………………………………………………………………………….

e. Apa yang dapat kamu simpulkan?

………………………………………………………………………………….

Pemahaman materi
 Sederhanakan bentuk perpangkatan berikut.
a. (42 )3 = ⋯ b. (𝑦 4 )2 = ⋯
Alternative jawaban LKPD
 Sifat-sifat Pangkat Bulat Positif
Permasalahan 1

𝒂𝒎 × 𝒂𝒏
a. Gunakan konsep perpangkatan untuk menjabarkan 𝒂𝒎 dikali 𝒂𝒏 .
𝑎 × 𝑎 × 𝑎 × …×𝑎 ×⏟
⏟ 𝑎 ×𝑎 ×𝑎 ×…× 𝑎
𝑚 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟 𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

b. Ada berapa perkalian 𝒂? Tuliskan dalam bentuk perkalian berulang.

𝑎 × 𝑎 × 𝑎 × …× 𝑎
⏟
𝑚+𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

c. Ubahlah bentuk perkalian di atas menjadi bentuk perpangkatan.

𝑎𝑚+𝑛

d. Apa yang dapat kamu simpulkan?

𝑎𝑚 × 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
Pemahaman materi
 Sederhanakan bentuk perpangkatan berikut.
a. 32 × 34 = 32+4 = 36

b. 𝑦 3 × 𝑦 5 × 𝑦 = 𝑦 3+5+1 = 𝑦 9

Permasalahan 2 𝒂𝒎
𝒂𝒏
, dengan 𝒎 > 𝑛
a. Gunakan konsep perpangkatan untuk menjabarkan 𝒂𝒎 dibagi 𝒂𝒏 .
⏟
𝑎×𝑎×𝑎×…×𝑎
𝑚 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
⏟
𝑎×𝑎×𝑎×…×𝑎
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

b. Berapa banyak 𝒂 yang dikalikan dari hasil pembagian tersebut ? Tuliskan dalam bentuk
perkalian berulang.
𝑎 × 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎.
⏟
𝑚−𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

c. Ubahlah bentuk perkalian di atas menjadi bentuk perpangkatan.

𝑎𝑚−𝑛
d. Apa yang dapat kamu simpulkan?
𝑎𝑚
= 𝑎𝑚−𝑛
𝑎𝑛

Pemahaman
 Sederhanakan bentuk perpangkatan berikut.
materi 57 𝑎6
a. = 57−3 = 54 b. = 𝑎2
53 𝑎4

Permasalahan 3
(𝒂𝒎 )𝒏

a. Gunakan konsep perpangkatan untuk menjabarkan 𝒂𝒎 dipangkatkan 𝒏 .

⏟𝑚 × 𝑎𝑚 × 𝑎𝑚 × … × 𝑎𝑚 .
𝑎
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

b. Berapa banyak 𝒂𝒎 yang dikalikan? Tuliskan 𝒂𝒎 dalam bentuk perkalian berulang.

(𝑎
⏟× 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎) (𝑎
⏟× 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎) … (𝑎
⏟× 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎).
⏟ 𝑚 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟 𝑚 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟 𝑚 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

c. Sekarang ada berapa perkalian 𝒂? Tuliskan dalam bentuk perkalian berulang.

(𝑎
⏟× 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎).
𝑚×𝑛 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟

d. Ubahlah bentuk perkalian di atas menjadi bentuk perpangkatan.

𝑎𝑚×𝑛 .
e. Apa yang dapat kamu simpulkan?
(𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚×𝑛 .

Pemahaman
 Sederhanakan bentuk perpangkatan berikut.
materi a. (42 )3 = 42×3 = 46 b. (𝑦 4 )2 = 𝑦 4×2 = 𝑦 8
 Instrumen Penilaian

Topik : Bilangan Pangkat Akar dan Logaritma

Subtopik : Bilangan Pangkat

KOMPETENSI DASAR (KD)

1. Menerapkan konsep bilangan berpangkat dalam menyelesaikan masalah.
2. Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

1. Menemukan konsep bilangan berpangkat dari masalah kontekstual
2. Menyederhanakan berbagai ekspresi bilangan berpangkat

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

No Nama Siswa Sikap Positif/Negatif Tindak
Sosial Spiritual Lanjut

Sikap Sosial
1. Jujur
2. Disiplin
3. Tanggung Jawab
4. Percaya Diri
5. Bekerjasama

Sikap Spiritual
1. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
2. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan
3. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
4. Berserah diri kepada Tuhan Yang Maha Esa setelah berusaha
 Soal Post Tes (Melalui Alamat Link)
1. Nyatakan dalam pangkat tak Nol dan pangkat positif :
a. 3−2 c. (−9)0
b. 50 d. 2𝑥 −5
2. Sederhanakanlah operasi bilangan berpangkat berikut :
56 ×52
a. 23 × 27 c. e. (𝑝2 𝑞 5 )3 × (−𝑞 )4
125
1
b. 𝑥 2 × 𝑥 5 × 𝑥 d. 𝑦 5 × (𝑥 2 × 𝑧)3 × (𝑥 2× 𝑦 )

3. Satu bakteri membelah menjadi r bakteri untuk setiap jam. Jumlah bakteri pada akhir 3 jam adalah
24 bakteri dan setelah 2 jam kemudian jumlahnya menjadi 96 bakteri.
a. Berapa banyak bakteri sebagai hasil pembelahan.
b. Berapa jumlah bakteri dalam waktu 8 jam.
 Pedoman dan kunci jawaban Penilaian Pengetahuan.
No Penyelesaian Skor
1 1 4
a. 3−2 = 32

b. 50 = 1
c. (−9)0 = 1
2
d. 2𝑥 −5 = 𝑥 5

2 a. 23 × 27 = 23+7 = 210 10
b. 𝑥 2 × 𝑥 5 × 𝑥 = 𝑥 2+5+1 = 𝑥 8
56 ×52 56 ×52
c. =
125 53
58
= 53 = 58−3 = 55

d. (𝑝2 𝑞 5 )3 × (−𝑞 )4 = 𝑝2×3 𝑞 5×3 × 𝑞 4

= 𝑝6 𝑞19
1 1
e. 𝑦 5 × (𝑥 2 × 𝑧)3 × (𝑥 2× 𝑦 ) = 𝑦 5 × 𝑥 6 × 𝑧 3 × (𝑥 2× 𝑦)

= 𝑦 5−1 × 𝑥 6−2 × 𝑧 3
= 𝑦4 × 𝑥4 × 𝑧3
3 Misalkan jumlah bakteri pada awalnya (t = 0) adalah 6
x0. Isilah tabel berikut!

Dari hasil pengamatan data pada table di atas, kita

dapat membuat hubungan pertumbuhan jumlah
bakteri (𝑥𝑡 ) tersebut terhadap perubahan waktu(t).
𝑥𝑡 = ⏟𝑟 × 𝑟 × 𝑟 × … × 𝑟 × x0 atau ditulis
𝑡 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
𝑡
𝑥𝑡 = 𝑟 𝑥0
t dalam jam, 𝑥0 adalah jumlah bakteri saat t=0 dan r
adalah banyak bakteri setelah pembelahan terjadi
pada setiap jam.
Dik : 𝑥3 = 𝑟 3 𝑥0 = 24
𝑥5 = 𝑟 5 𝑥0 = 96
𝑥 96
a. 𝑥5 = 24
3
𝑟 5 𝑥0
=4
𝑟 3 𝑥0
2
𝑟 =4
𝑟=2
Jadi 𝑟 3 𝑥0 = 24 𝑠𝑒ℎ𝑖𝑛𝑔𝑔𝑎 8𝑥0 = 24
𝑥0 = 3
b. 𝑥8 = ⋯
𝑥𝑡 = 𝑟 𝑡 𝑥0
𝑥8 = 28 (3) = 256
Jadi, setelah 8 jam peneliti mendapat jumlah bakteri
sudah mencapai 256 bakteri.
 Total Skor 20

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , dengan pedoman sebagai berikut :

Nilai Akhir = Perolehan Skor X (100)

Total Skor Max

INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

No Nama Aspek Pemecahan Masalah Skor Nilai

Identifikasi Strategi Menjelaskan

unsur pemecaha dan
diketahui n masalah menginterpret
asikan hasil

Rubrik Penilaian Ketrampilan

1. Identifikasi unsur yang diketahui
0 = Tidak ada identifikasi unsur
1 = identifikasi unsur ada tapi salah
2 = identifikasi unsur kurang lengkap
3 = identifikasi unsur benar kurang lengkap
4 = identifikasi unsur lengkap dan benar

2. Strategi penyelesaian masalah

0 = Tidak ada strstegi penyelesaian masalah
1 = strategi penyelesaian masalah ada tapi salah
2 = strategi penyelesaian masalah kurang lengkap
3 = strategi penyelesaian masalah benar kurang lengkap
4 = strategi penyelesaian masalah lengkap dan benar

3. Menjelaskan dan menginterpretasikan hasil

0 = Tidak ada menginterpretsikan hasil
1 = menginterpretsikan hasil ada tapi salah
2 = menginterpretsikan hasil kurang lengkap
3 = menginterpretsikan hasil benar kurang lengkap
4 = menginterpretsikan hasil lengkap dan benar
 Penilaian Harian (Alamat Link)

2 3 2 2 2
1. Bentuk sederhana dari 16 x y adalah … 6. Bentuk sederhana dari 36 x y  5b(ab)
2 x  4 y 7 15ab 24 x 3 y 2

a. 2x – 6 y – 10 c. 2 x 2 y 7
1 3 1
e. 2 x 2 y
 73 adalah …

5a ay 3b
3 6 4  12 3 a. c. e.
b. 2 x y d. 2 x y 7 2x 2x 2x

2
7 x 3 y 4 z 6 b. ab d. ab
2. Bentuk sederhana dari =… 2x 2y
84 x 7 y 1 z 4
x10 z 10 y3z 2  23
a. d. (2a ) 3 (2a )
12 y 3 12x 4 7. Bentuk sederhana dari 1
=…
4
(16a ) 3

2 2
z 2
x 10 a. -2 a c. -2a e. 22a
b. e.
12 x 4 y 3 12 y 3 z 2
b. -2a d. -2a2

x10 y 5 3 4 3
c. 2
8. Bentuk (2 x y ) dapat disederhanakan
12z 4 x 4 y 2
menjadi …
24a 7 b 2 c 5 5
3. Bentuk sederhana dari =…  2  2 y14
2 3 6 a.  y  c. 1  y  e.
6a b c  2x  2 x 
2x 5
5 7    
4c 4bc
a. d.
a 3b 5 a5  2
5
y10
b.  2 y  d.
 x  32x 5
4b 4c 7  
b. e.
a 5c 5 a 3b
4
 2
9. Hasil dari  2a   b : 8a 6 c 3 = …
4b  c 1  a 2
c.  
a 3c 10 8
a. a b c. 2a b e. 2a10bc
1 c c
 5 3 
4. Bentuk sederhana dari  27a b  adalah
 35 a 7 b 5 
  b. b d. 2bc
… a 2c
a. (3 ab)2 c. 9 (ab)2 e. 9
(ab) 2   23  1 2 a2
1

a   3 2 
2

10. Bentuk  1
 b3    a  b  :  1  senilai
3
b. 3 (ab)2   b 
3
d.
(ab) 2 dengan …
1 1

3 2 4 a. ab c. b6 ab 4 e. a 3 b 2
5. Bentuk sederhana dari (5a b ) adalah
(5a 4b 5 ) 2
b. a b d. a 6 b 5
…
a. 56 a4 b–18 c. 52 a4 b2 e. 56 a9 b–1

b. 56 a4 b2 d. 56 ab–1
 Penugasan Remidial Penugasan Pengayaan
1 2
3
a4 3 a a 1. Bentuk 3x  y jika ditulis dalam bentuk
1. Bentuk sederhana dari adalah … x 2  2 y 1
3
a a pangkat positif menjadi …
a. x(3 y  x) d. x(3 y  x)
1 2
a. c. a 5 a e. 6
a
6
a5 y( y  2 x 2 ) y( y  2 x 2 )

b. x(3 y  x) e. x(3 y  x)
2 2
6 1
b. a5 d. 6
a y( x  2 x 2 ) y( x  2 x 2 )

c. x(3 y  x)
2
1 1
2. Bentuk a  b dapat dinyatakan dengan y( y  2 x 2 )
ab
bentuk …
ab 1
1  1 1 
a. c. e. a + b 2. Dalam bentuk pangkat positif  x  y 
ab a 2b 2  x 1  y 1 
 
=…
b. a  b
1
a. y  x c. y  x
d.
a 2b 2 ab e. 1  1
yx yx x y

b. x  y d. x  y
3. Bentuk sederhana dari
(a  b) 1 (a 2  b 2 ) adalah … x y x y
1 1 1 1
(a  b )( ab  a b)
a. 1 c.  ab e. ab 3. Bentuk sederhana dari
( a  b) 2 ( a  b) 2  1 
5
 1 
7
 p 1
6
      =…
ab 1 p  1 p  1 p 
b. (a + b)2 d. a. p c. p2 – 1 e. p2 - 2p + 1
ab
b. 1 – p2 d. p2 + 2p + 1
4. Dalam bentuk pangkat positif dan bentuk
x 1  y 1 3 1 1 1
akar 1 1
=… 4. Diketahui p = ( x 2  x 2 )( x 3  x 3 ) dan
x2  y2 1 1 1 p
q = ( x 2  x 2 )( x  x 3 ) , maka = …
a.
x y
xy

d. xy x  y  q

a. 3
x c. x e. x3 x 2
b.
y x
xy

e. xy x  y 
3
b. x2 d. x3 x
x y
c.
xy a 1b  ab 1
5. Bentuk sederhana dari adalah
a 1  b 1
1 …
 x 1  y 1  2 1
5. Bentuk   dapat dinyatakan a. a + b c. –a + b e.
 xy  ab
 
dalam bentuk …
xy
1
a. x y c. e. x y b. a - b d.
ab
x y

6. Bentuk sederhana dari

x y
b. xy x  y d. ab 1  a 1b ab 1  a 1b
xy  1 adalah …
b 1  a 1 a  b 1
a2  b2 1
a. c. a2 – b2 e.
a b
2 2
a  b2
2
 b. a2+ b2 d. 1
a  b2
2

1
 x 1  y 1  2
7. Bentuk   senilai dengan ....
 xy 
 
xy
a. x y c. xy x  y e.
x y

x y
b. x y d.
xy

Kunci Jawaban
Penilaian Harian
1. C
2. B
3. D
4. A
5. D
6. B
7. C
8. E
9. A
10. B

Penugasan Pengayaan
1. B
2. B
3. D
4. E
5. A
Penugasan Pengayaan
1. C
2. D
3. B
4. B
5. D
6. E
7. A