KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI KONSEP DA SISTEM PENDIDIKAN

Oleh : FLORA CINTA ALISA YENI

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Email:citaflora7@gmail.com

ABSTRAK

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam proses ngajar

mengajar sangat besar sehingga peserta didik dapat dengan mudah untuk
mempelajari sendiri ilmu pendidikan bahkan dapat mempelajari keahlian lain di
luar pembelajaran. Artikel ini bertujuan untuk menggambarkan sistem
pendidikan di Indonesia. pendidikan merupakan suatu sistem yang terdiri dari
beberapa komponen yang saling berkaitan satu sama lain. Banyak orang yang
beranggapan bahwa suatu keberhasilan atau kegagalan yang di alami oleh
seseorang tergantung apa yang di dapatkannya selama di sekolah. Mereka tidak
tau bahwa pendidikan tidak hanya persekolahan tapi banyak sekali faktor yang
dapat menentukan keberhasilan atau kegagalan seseorang salah satu nya adalah
kerjasama antar faktor-faktor pndidikan itu. Di indonesia sistem pendidikan di
dasarkan pada sistem pendidikan nasional,namun banyak sekali terdapat
kesenjangan antara tujuan dan kenyataan nya. Hal ini diakibatkan kurang nya
kerjasama komponen pendidikan dan kelemahan manajemen serta dukungan
dari pemerintah dan masyarakat masi rendah. Maka itu terciptanya kurikulum
merdeka untuk menyederhankan kurikulum sebelumya yang terkesan rumit dan
tidak bisa memenuhi capaian kompetisi peserta didik,dimana kurikulum merdeka
ini menekankan pada keahlian peserta didik di beberapa bidang yang di kuasai
tidak menekankan murid untuk harus dapat menguasai semua pelajaran yang
ada di sekolah,sehingga murid dapat terfokus mengembangkan keahlian nya
yang berguna untuk masa depan nya nanti.

Kata kunci: sistem pendidikan,faktor pendidikan,tujuan kurikulum merdeka

 ABSTRAK

The development of science and technology in the teaching and learning process
is very large so that students can easily learn educational science themselves and
can even learn other skills outside of learning. This article aims to describe the
education system in Indonesia. Education is a system consisting of several
components that are interconnected with each other. Many people think that a
person's success or failure depends on what they get while at school. They don't
know that education is not just school but there are many factors that can
determine a person's success or failure, one of which is cooperation between
educational factors. In Indonesia the education system is based on the national
education system, but there are many gaps between the goals and reality. This is
due to a lack of cooperation in educational components and management
weaknesses and support from the government and society is still low. Therefore,
the independent curriculum was created to simplify the previous curriculum
which seemed complicated and could not meet the competitive achievements of
students, where this independent curriculum emphasizes students' skills in several
areas that are mastered, does not emphasize that students must be able to
master all the lessons at school, so that students can focus on developing skills
that are useful for their future.

Keywords: education system, educational factors, independent curriculum

objectives

PENDAHULUAN

Pendidikan masa kini adalah Pendidikan adalah salah satu cara

pendidikan yang mengadopsi
kurikulum 2013 dan kurikulum
merdeka belajar kampus merdeka
(MBKM). Tujuan kurikulum ini
adalah perbaikan sumber daya
manusia dan peningkatan mutu
pendidikan di Indonesia. Tidak
hanya itu, pendidikan yang
menerima kurikulum ini mulai dari
pendidikan dasar hingga pendidikan
tinggi. Oleh karena itu, peran setiap
jenjang sangat dibutuhkan untuk
mensukseskan program-program ini.
manusia untuk “bertahan hidup”
agar dapat beradaptasi dengan
perubahan zaman yang begitu pesat.
Setiap individu berhak mendapatkan
pendidikan yang layak. Di Indonesia,
pendidikan tercantum dalam
UndangUndang No. 20 Tahun 2003
yang bertujuan untuk
mengembangkan potensi siswa agar
menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME, cakap,
kreatif, mandiri, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mencapai kurikulum 2013 menjadi kurikulum
tujuan pendidikan tersebut, darurat yang diimplementasikan
diperlukan alat perantara yaitu sesuai dengan kondisi serta
mengambil beberapa kompetensi
kurikulum.
yang dirasa dapat dicapai.
Pendidikan merupakan suatu
itu sendiri. Bahwasanya
sistem,sebagai suatu sistem pelaksanaan kurikulum 2013
pendidikan terdiri atas beberapa sebenarnya belum dilakukan secara
komponen di antaranya yaitu maksimal, hal itu sesuai dengan
tujuan,pendidik,peserta penelitian di daerah Yogyakarta
bahwa dari 33 sekolah yang didata,
didik,materi,metode atau media
17 diantaranya belum siap untuk
pembelajaran,serta lingkungan melaksanakan suatu perubahan
pendidikan. Setiap komponen saling kurikulum (Suyanto, 2017). Isi dari
mempengaruhi satu sama lain. Di kurikulum 2013 memiliki tujuan
era sekarang ini banyak sekali untuk mengembangkan suatu proses
pembelajaran yang produktif, kreatif,
permasalahan diakibatkan oleh
inovatif, dan ekfektif yang akan
berbagai macam perubahan seperti dintegrasikan oleh kemampuan
perubhan sosial dan budaya serta kognitif, sikap, dan
perubahan teknologi yang keterampilan.
mengakibatkan kemajuan dan
Selain itu, pada zaman sekarang guru
perkembangan pendidikan. dituntut untuk beradaptasi dengan
Indonesia sendiri merupakan negara teknologi guna mendukung revolusi
yang sedang berkembang yang industri 4.0 (Astutik et al., 2022).
sedang berusaha menjadi negara Kemampuan ini juga harus dikuasai
dikarenakan pembelajaran yang
maju terutama maju di dunia
dilakukan secra online maupun
pendidikan. sistem pendidikan di hybrid karena efek pandemi cofid 19.
indonesia masih menggunakan Perubahan yang paling dirasa
sistem pendidikan nasional. nampak pelaksanaan proses
pembelajaran yang awalnya
Perubahan kurikulum terjadi bertumpu pada tatap muka
secara sistematis sesuai dengan menjadi pembelajaran jarak jauh.
perkembangan zaman dan Penerapan pada era revolusi 21
teknolgi. Sebagaiman yang telah membutuhkan pengembangan,
diketahui pada tahun 2020 pengetahuan, keterampilan dengan
pendidikan mengalami banyak harapan peserta didik mampu
perubahan dikarenakan efek dari berpikir kritis, kreatif, dan mampu
pandemi covid 19(Faiz & memecahkan masalah serta
Kurniawaty, 2020) . Lembaga membangun kolaborasi secara
sekolah sering merubah beberapa bersama.
kebijakan sesuai dengan peraturan UU No.20 Tahun 2003 Bab 1
yang terbaru dan disesuaikan dengan Pasal 1 menyatakan “kurikulum
kondisi di lembaga sekolah. adalah seperangkat rencana dan
Beberapa perubahan dimulai dari pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang menerapkan konsep matematika
digunakan sebagai pedoman dasar. Skor PISA ini tidak mengalami
penyelenggaraan kegiatan
peningkatan yang signifikan dalam
pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu”. Kurikulum sepuluh hingga lima belas tahun
diciptakan dengan tujuan untuk terakhir. Studi tersebut
mempermudah memperlihatkan adanya
proses pendidikan. Nyatanya, kesenjangan besar antarwilayah dan
kurikulum sering diubah yang
antarkelompok sosial-ekonomi
menyebabkan kebingungan di
berbagai pihak yang mengakibatkan dalam hal kualitas belajar. Hal ini
proses pendidikan menjadi diperparah dengan adanya pandemi
terhambat. Hingga saat ini, COVID-19.
perubahan kurikulum di Indonesia
sering terjadi. Dimulai dari tahun untuk mengatasi hal
1947 hingga tahun 2013 (lihat pada tersebut, Kemendikbudristek
gambar 1). Hal ini menimbulkan
banyak pro dan kontra, bahkan melakukan penyederhanaan
menimbulkan ungkapan “ganti kurikulum dalam kondisi khusus
menteri ganti kurikulum”. (kurikulum darurat) untuk
memitigasi ketertinggalan
Pada saat ini dalam pembelajaran (learning loss) pada
penyelenggaraan pendidikan masa pademi. Hasilnya, dari 31,5%
masyarakat masih belum menyadari sekolah yang menggunakan
bahwa pendidikan berasal dari suatu kurikulum darurat menunjukkan,
sistem, masih banyak masyarakat penggunaan kurikulum darurat
yang belum menyadari bahwa dapat mengurangi dampak pandemi
dirinya merupakan komponen yang sebesar 73% (literasi) dan 86%
terlibat dalam keberhasilan dan (numerasi).
kegagalan dari suatu pendidikan .
melalui pendidikan ini diharapkan Kurikulum merupakan “ruh”
dapat memberikan informasi pendidikan yang harus dievaluasi
bagaimana sistem pendidikan di secara inovatif, dinamis, dan berkala
indonesia pada ssat ini dan bisa di sesuai dengan perkembangan zaman
jadikan informasi tentang berbagai dan IPTEKS, kompetensi yang
komponen dalam masalh diperlukan masyarakat dan
pendidikan. pengguna lulusan. Perubahan
kurikulum – dengan demikian –
Hasil Programme for menjadi keniscayaan. Bahkan,
International Student Assessment perkembangan IPTEKS yang sangat
(PISA) menunjukkan bahwa 70% cepat tidak lagi memungkinkan
siswa berusia 15 tahun berada di dunia pendidikan berlama-lama
bawah kompetensi minimum dalam dengan “zona nyaman” kurikulum
memahami bacaan sederhana atau
yang berlaku. Dapat dibayangkan –
terlepas dari konteks politik yang
menyertainya -- dalam kurun waktu
enam tahun Standar Pendidikan
Tinggi (SN-Dikti) sudah berubah tiga
kali, yakni: Permenristekdikti Nomor
49 Tahun 2014-Permenristekdikti
Nomor 44 Tahun 2015-
Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020.
Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020
berbarengan dengan kebijakan
Merdeka Belajar-Kampus Merdeka
(MBKM). Hal ini mencerminkan
bahwa perubahan menuntut
percepatan, bukan semata-mata
kecepatan.
Merdeka dimaksudkan untuk
mewujudkan proses pembelajaran di
perguruan tinggi yang otonom dan
fleksibel sehingga tercipta kultur
belajar yang inovatif, tidak
mengekang, sesuai dengan
kebutuhan mahasiswa. mendorong
mahasiswa untuk menguasai
berbagai keilmuan yang berguna
untuk memasuki dunia kerja, serta
memberikan kesempatan kepada
mahasiswa untuk menentukan mata
kuliah yang akan diambil. Kebijakan
ini juga bertujuan untuk
meningkatkan link and match
dengan dunia usaha dan dunia
industri, serta untuk mempersiapkan
mahasiswa dalam dunia kerja sejak
awal.
Tantangan yang dihadapi
perguruan tinggi dalam
pengembangan kurikulum – apalagi
di era Industri 4.0 -- adalah
menghasilkan lulusan yang memiliki
kemampuan literasi baru, yakni
literasi data, literasi teknologi, dan
literasi manusia yang berporos
kepada berakhlak mulia. Salah satu
upaya untuk menjawab tantangan
tersebut adalah lahirnya kebijakan
hak belajar bagi mahasiswa di luar
program studi (Permendikbud
Nomor 3 Tahun 2020 tentang
Standar Pendidikan Tinggi).
Kebijakan yang populer dengan
nama Merdeka Belajar-Kampus
Isu-isu yang berkembang di
masyaralat tentulah menjadi bagian
terpenting dalam pengembangan
kurikulum. Isu pertama terkait
dengan visi Indonesia. Ada empat
pencapaian di dalam Visi Indonesia
2030, yakni masuk dalam lima besar
ekonomi dunia, sedikitnya 30
perusahaan Indonesia akan masuk
dalam daftar 500 perusahaan besar
dunia, pengelolaan alam yang
berkelanjutan, dan terwujudnya
kualitas hidup modern yang merata.
Munculnya pembaharuan Visi
Indonesia pada tahun 2045 menjadi
negera terbesar kelima di dunia
dengan fokus pada PDB per kapita
yang mencapai 23.199 USD
mengindikasikan adanya upaya
percepatan yang semakin masif.
 Di dalam konteks berbangsa
dan bernegara kurikulum
METODE PENELITIAN
merupakan perangkat pembelajaran
yang amat strategis untuk Studi ini menggunakan
menyemaikan dan membentuk pendekatan studi kepustakaan.
konsepsi dan perilaku individu Pengumpulan data diambil
berdasarkan hasil pencarian dari kata
tentang kesadaran identitas.
kunci (merdeka belajar, kampus
Kesadaran identitas menurut merdeka, kurikulum) yang dilakukan
(Suwignyo, 2007:39) menunjuk pada di berbagai sumber referensi online.
kemampuan serta proses Pengumpulan data dilakukan
memahami perubahan jati diri menggunakan bahasa Indonesia dan
bahasa inggris. Sumber referensi
terkait cara berpikir, kemandirian,
online yang paling banyak digunakan
dan orientasi pribadi (aspek internal- yaitu google scholar.
psikologis) serta posisi, peran, dan
tanggung jawab sosial individu Pencarian tidak termasuk
(aspek eksternal-sosiologis). Oleh buku (kecuali buku panduan), surat
kabar, kertas kerja, dan tabloid.
karena itu, proses transformasi Meskipun hanya artikel jurnal ilmiah
sistem nilai, makna dan simbol yang dipilih, database online
material dan nonmaterial dalam menghasilkan ratusan hasil. Dalam
bidang kehidupan manusia mengumpulkan dan menganalisis
artikel untuk studi ini, ada beberapa
mencakupi juga persoalan ekonomi,
kriteria yang digunakan sebagai
religi, kekuasaan, pertanian, literatur dalam studi ini. Kriterianya
kelautan, keuangan, kesehatan, adalah artikel yang dipublikasikan
pakaian, makanan, arsitektur, tata dari 10 tahun terakhir, bidang ilmu
rumah, hukum, hak milik, dan pendidikan, berkaitan dengan tiga
kata kunci, dan artikel menggunakan
kemandirian alam pikir atau bahasa Indonesia atau bahasa inggris.
subjektivitas (Merry, 2003). Lalu, para peneliti meninjau dan
mengkodekan artikel yang selaras
antara tema dan isi dari kurikulum
merdeka belajar kampus merdeka di
pendidikan tinggi. Setelah proses
seleksi dilakukan, didapat beberapa
artikel yang dipilih untuk ditinjau.

HASIL DAN PEMBAHASAN
Program lanjutan dari
kebijakan merdeka belajar yaitu
kampus merdeka. Kampus merdeka
memberikan kesempatan kepada
mahasiswa untuk mengasah
kemampuan sesuai bakat dan minat
melalui praktik langsung ke dunia
kerja sebagai persiapan karier di
masa mendatang. MBKM
mempunyai tujuan untuk menyajikan
proses pembelajaran yang otonom
dan fleksibel di PT, menyediakan
budaya belajar yang inovatif dan
merdeka sesuai dengan kebutuhan
mahasiswa, pemenuhan hak belajar
berdasarkan pendekatan berbasis
kehidupan, kapabilitas, dan
transdisipliner untuk meningkatkan
kapabilitas belajar mahasiswa,
memfasilitasi hak belajar sesuai
dengan minat dan potensi mahasiswa
agar menjadi lulusan yang kompetiti
dan berkepribadian, memberikan
wawasan dan pengalaman agar
mahasiswa menjadi lulusan yang
sesuai dengan profil lulusan, serta
menyediakan lulusan yang
berkualitas sesuai dengan kebutuhan
abad ke-21 dan era industri 4.0,
Tujuan MBKM ini dapat dicapai dan
didukung oleh empat pokok
kebijakan, yaitu (Arifin & Muslim,
2020; Asfiati & Mahdi, 2020;
Baharuddin, 2021; Faiz & Purwati,
2021; Fuadi & Aswita, 2021; Hasim,
2020; Kurniawan et al., 2020;
Mustagfiroh, 2020; Sopiansyah &
Masruroh, 2022; Sudaryanto et al.,
2020; Suntoro & Widoro, 2020;)
Upaya untuk mencapai Visi
Indonesia 2030 dan/atau 2045 tanpa
didukung sumber daya manusia
yang tangguh serta sarana dan
prasarana yang memadai amatlah
sulit. Apalagi hingga saat ini
Indonesia belum termasuk ke dalam
10 besar ekonomi dunia. Bahkan,
menurut prediksi IMF (2006) pada
tahun 2040 Indonesia belum juga
masuk kedalam 10 besar ekonomi
dunia. Hal ini berbeda dengan China.
Prediksi IMF di 2006 semakin
mendekati kenyataan, bahkan bisa
diraihnya lebih cepat lagi karena
posisi China saat ini sudah
bertengger di posisi ke-2 setelah AS
(IMF, 2019). Dalam kondisi seperti
ini beban yang harus ditanggung PT
adalah menyiapkan SDM yang
mampu menjadi agen pembaharuan,
berdaya saing unggul, dan mampu
memulihkan permasalahan ekonomi
pasca-Covid-19.
Isu kedua adalah
perkembangan kecerdasan artifsial.
Kecerdasan artifisial akan sangat
berperan karena diprediksi pada
2020, 200 milyar objek perangkat
teknologi (internet to things), yakni
perangkat teknologi yang terhubung
internet (Intel, 2015) akan dirasakan
manfaatnya. Literasi lama tidak
cukup (membaca, menulis, dan
matematika). Literasi baru adalah
literasi data (kemampuan untuk
membaca, menganalisis, dan
menggunakan informasi (big data) di
dunia digital; literasi teknologi
(memahami cara kerja mesin,
aplikasi teknologi; literasi manusia
(humanities, komunikasi, dan disain)
(Aoun, 2017).
Isu ketiga terkait dengan
Revolusi Industri 4.0. Adanya
kekhawatiran seperti yang
disampaikan oleh Damhauser (2019)
bahwa kekhawatiran di era insustri
4.0 adalah melemahnya budaya
baca dan budaya buku masyarakat.
Pendidikan yang demikian tidak akan
dapat diharapkan untuk dapat
menunjang pembangunan bangsa,
melainkan sebaliknya, yakni akan
melahirkan masalah-masalah baru,
seperti unprepared and unskilled
educated young. Seiring dengan
perkembangan industri 4.0 yang
kemudian memunculkan education
4.0, pendidikan berbasis luaran atau
dikenal sebagai Outcomebased
Education (OBE) saat ini menjadi
kebutuhan utama dalam
pengelolaan pendidikan.
Isu keempat terkait dengan
literasi masyarakat. Hasil survei
UNESCO tahun 2012 mencatat minat
baca di Indonesia terendah di Asia
Tenggara. Menurut badan itu, indeks
minat membaca Indonesia baru
0,001, dalam arti dari 1.000 orang
Indonesia hanya 1 orang yang
memiliki minat membaca. Program
for International Student
Assessment (PISA) yang dirilis
Organization for Economic
Cooperation and Develompent
(OECD) tahun 2015 menguatkan
survei tersebut dengan temuan
bahwa kemampuan membaca siswa
Indonesia masih berada di ranking
62 dari 72 negara dan penelitian
UNESCO 2016 dengan tajuk World's
Most Literate Nations 2016 hasil
Central Connecticut State University
(CCSU), Indonesia berada di ranking
60 dari 61 negara atau hanya satu
tingkat di atas Botswana. CCSU
merilis peringkat literasi negara-
negara di dunia pada Maret 2016
berdasarkan lima` indikator
kesehatan literasi negara, yakni
perpustakaan, surat kabar,
pendidikan, dan ketersediaan
komputer. Padahal infrastruktur
Indonesia berada di urutan ke 34,
masih lebih unggul dari Jerman,
Portugal, Selandia Baru, dan Korea
Selatan (Kompas.com, 2016).
Faktor rendahnya minat serta
budaya literasi merupakan masalah
klasik, yakni akses, harga, dan mutu
buku. Hasil penelitian Kemdikbud
(Kompas, 23-06-2019) dari Indeks
Aktivitas Literasi Membaca (Alibaca)
penyebab rendahnya minat dan
kebiasaan membaca itu antara lain
kurangnya akses, terutama untuk di
daerah terpencil. Secara lebih rinci
dilaporkan Kemdikbud bahwa ada
empat dimensi indeks literasi yang
menjadi pokok bahasan dalam
indeks tersebut, yakni dimensi
kecakapan, akses, alternatif, dan
budaya. Dari keempat dimensi
indeks literasi dimensi kecakapan
bisa dilihat dari indikator bebas buta
aksara dan rata-rata lama sekolah;
dimensi akses terdiri atas
perpustakaan daerah, perpustakaan
umum, perpustakaan komunitas,
dan perpustakaan sekolah; dimensi
alternatif antara lain penggunaan
internet, membaca daring, dan
media online; dimensi budaya
antara lain meminjam buku di
perpustakaan, memanfaatkan taman
bacaan, serta membaca koran dan
buku. Dari keempatnya, hasil survei
untuk dimensi akses adalah yang
paling rendah, yaitu 23,09 persen,
dimensi kecakapan 75,92 persen,
dimensi alternatif 40,49 persen, dan
dimensi budaya 28,50 persen.
Isu kelima terkait dengan
kebijakan. Berdasarkan Undang-
Undang Nomor 12 Tahun 2012
tentang Pendidikan Tinggi,
dinyatakan bahwa penyusunan
kurikulum adalah hak perguruan
tinggi, tetapi selanjutnya dinyatakan
harus mengacu kepada standar
KESIMPULAN
Terdapat implikasi yang kuat
bagi peningkatan mutu
pembelajaran jika kurikulum dapat
dirancang secara optimal. Kondisi
demikian berelasi dengan konsepsi-
konsepsi perkembangan IPTEKS.
Seperti dipahami bersama bahwa
universitas tidak steril dari tuntutan
dan perkembangan zaman.
Kemampuan menyikapi tantangan
dan kecenderungan zaman menjadi
standar bagi sebuah universitas
untuk tetap kompetitif. Tantangan
dan kecenderungan memaksa dan
mengharuskan universitas untuk
menerapkan logika korporasi dengan
nasional (Pasal 35 ayat (1)). Secara
garis besar kurikulum, sebagai
sebuah rancangan, terdiri atas
empat unsur, yakni capaian
pembelajaran, bahan kajian, proses
pembelajaran untuk mencapai, dan
penilaian.Perumusan CPL mengacu
pada deskriptor KKNI khususnya
pada bagian Pengetahuan dan
Keterampilan khusus, sedangkan
pada bagian Sikap dan Keterampilan
Umum dapat diadopsi dari SN-Dikti.
Sedangkan penyusunan kurikulum
selengkapnya mengacu pada
delapan (8) Standar Nasional
Pendidikan, ditambah dengan 8
Standar Nasional Penelitian, dan
delapan (8) Standar Nasional
Pengabdian kepada Masyarakat.
mengedepankan prinsip-prinsip
efisiensi pembiayaan, perhitungan
resiko, dan kemampuan prediktif.
Untuk itulah, diperlukan pengerahan
segenap potensi sumber daya
universitas untuk melakukan inovasi.
Inovasi merupakan bagian dari
validasi dan perluasan keilmuan
yang bermanfaat. Salah satu aspek
yang penting untuk diinovasi adalah
kurikulum. Hal ini didasari oleh
asumsi bahwa kurikulum merupakan
salah satu komponen utama yang
strategis di dalam sistem pendidikan.
Asumsi ini memberikan dasar
bahwa kurikulum tidak hanya berisi
tujuan yang harus dicapai,
melainkan juga memberikan
pemahaman tentang pengalaman
belajar bagi mahasiswa. Artinya, Badan Pusat Statistik. (2002). KBJI
dalam perspekstif pembelajaran 2002: Klasifikasi jenis
kurikulum merdeka belajar menjadi pekerjaan indonesia. Jakarta:
Badan Pusat Statistika intel,
dasar yang kuat untuk
(2017). A Guide to the
menggerakkan komponen-
Internet of Things
komponen pembelajaran secara Infographic. [online] Tersedia
terintegrasi dan bermakna dalam di:
menghasilkan lulusan yang unggul https://www.intel.co.id/content/w
dan berdaya secara global. ww/id/id/internet-of-things/i
nfographics/guide-toiot-
new.html [Diakses 20
Oktober 2020].
DAFTAR PUSTAKA
Maksum, A. (2015). “Kurikulum dan
Latar Belakang Kurikulum Merdeka. pembelajaran di perguruan
Merdeka Mengajar. tinggi: menuju pendidikan
https://pusatinformasi.guru.k yang memberdayakan”,
emdikbud.go.id/hc/en-us/ar Makalah seminar nasional
ticles/6824331505561-Latar- hasil penelitian pendidikan
Belakang-Kurikulum- dan pembelajaran, 25-26
April 2015 di STKIP PGRI
Merdeka (accessed 2023-12-
Jombang.
06).
Suryaman, M., Widyastuti Purbani,
Suryaman,Maman.2020. “Orientasi
Tadkiroatun Musfiroh.
Pengembangan Kurikulum (2020).” Kurikulum dalam
Merdeka Belajar”. FBS Perspektif Inovasi
Universitas Negeri Pembelajaran”. Jurnal
Yogyakarta : 13-28 Kependidikan. Vol. 3, No. 1,
Mei 2020, pp165-176.

Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & penyempurnaan kurikulum

Leksono, A. W. (2022). perguruan tinggi, Sirok Bastra
Kurikulum Merdeka Belajar Jurnal Ilmiah Kebahasaan dan
Kampus Merdeka: Sebuah Kesastraan, Vol. 1, No. 1, Juni
Kajian Literatur. Research 2013, p 69. Available from:
and Development Journal of https://www.researchgate.n
Education, 8(1), 185- 201. et/publication/339535742.
[Diakses pada 21 April 2020]
Tubiyono. (2013). Peta bahasa
expose poster pusat Wahyudin, D. (2016). Manajemen
pembinaan karier dan kurikulum dalam pendidikan
kewirausahaan sebagai profesi guru: studi kasus di
universitas pendidikan
indonesia, Jurnal
Kependidikan, Vol. 46, No. 2,
November 2016, pp 259-270.