1.

0 Bincangkan saranan-saranan utama yang termaktub dalam Penyata

Razak (1956), Laporan Rahman Talib (1960) dan Laporan Jawatankuasa
Kabinet (1970).

Penyata Razak (1956), Laporan Rahman Talib (1960), dan Laporan Jawatankuasa
Kabinet (1970) adalah dokumen-dokumen penting dalam sejarah pendidikan
Malaysia. Mereka memberikan saranan-saranan utama untuk memperbaiki sistem
pendidikan negara ini. Berikut adalah beberapa saranan utama yang termaktub
dalam ketiga dokumen tersebut:

1. Penyata Razak (1956):

I. Menekankan pentingnya pendidikan sebagai alat untuk memajukan negara

dan membangun masyarakat Malaysia yang bersatu.
II. Menggariskan perlunya pendidikan yang menyeluruh dan merangkumi
aspek-aspek intelektual, moral, sosial, dan fizikal.
III. Menekankan pentingnya pendidikan kebangsaan yang menyatukan semua
rakyat Malaysia tanpa mengabaikan kepelbagaian budaya dan bahasa.
IV. Menyarankan perubahan struktur dan kurikulum pendidikan untuk
memenuhi keperluan dan aspirasi masyarakat Malaysia.

2. Laporan Rahman Talib (1960):

I. Menyarankan perubahan dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran

dengan menekankan pemupukan kemahiran berfikir kritis, analitis, dan
kreatif.
II. Menggariskan perlunya peningkatan kualiti guru melalui latihan profesional
dan peningkatan status serta gaji guru.
III. Menekankan pentingnya pendidikan pra-sekolah untuk mempersiapkan
kanak-kanak sebelum memasuki sekolah rendah.
IV. Menggariskan perlunya peningkatan aksesibilitas pendidikan untuk semua
lapisan masyarakat, termasuk masyarakat pedalaman dan luar bandar.

3. Laporan Jawatankuasa Kabinet (1970):

I. Menyarankan perubahan dalam sistem pendidikan untuk mencapai integrasi

nasional dan mengatasi isu-isu etnik.
II. Menggariskan perlunya pendidikan kebangsaan yang melibatkan semua
rakyat Malaysia tanpa mengabaikan kepelbagaian budaya dan bahasa.
III. Menekankan pentingnya peningkatan kualiti guru melalui latihan profesional
dan peningkatan status serta gaji guru.
IV. Menyarankan perubahan dalam kurikulum pendidikan untuk memastikan
kesepadanan dan relevansi dengan keperluan masyarakat dan pasaran
kerja.

Saranan-saranan ini memberikan landasan penting untuk pembangunan pendidikan

Malaysia. Mereka menekankan pentingnya pendidikan yang merangkumi aspek
intelektual, moral, sosial, dan fizikal, serta pendidikan yang menyatukan semua
rakyat Malaysia tanpa mengabaikan kepelbagaian budaya dan bahasa. Selain itu,
saranan-saranan ini juga menekankan perlunya peningkatan kualiti guru, perubahan
dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran, serta peningkatan aksesibilitas
pendidikan untuk semua lapisan masyarakat.
Penyata Razak (1956), Laporan Rahman Talib (1960), dan Laporan Jawatankuasa
Kabinet (1970) adalah dokumen-dokumen penting dalam sejarah pendidikan
Malaysia yang memberi panduan dan cadangan mengenai peningkatan sistem
pendidikan negara. Berikut adalah beberapa arahan dan cadangan yang terkandung
dalam setiap dokumen tersebut:

Penyata Razak (1956):Pendidikan Kebangsaan Bersepadu:

Dokumen ini menekankan penyatuan sistem pendidikan untuk mencapai kesepaduan
pendidikan kebangsaan, mengintegrasikan pelbagai sistem pendidikan yang wujud
pada masa itu untuk mencipta satu sistem pendidikan kebangsaan yang bersatu
padu.Pendidikan Sekolah Rendah Percuma dan Wajib:
Menyarankan perlaksanaan pendidikan awal yang percuma dan wajib bagi kanak-
kanak, membentuk asas pendidikan awal yang lebih merata dan menyeluruh di
kalangan masyarakat.Pembinaan Sekolah Menengah dan Kolej:
Dokumen ini menekankan keperluan untuk memperkukuhkan sistem pendidikan
menengah dengan pembinaan lebih banyak sekolah menengah dan kolej yang dapat
menyediakan peluang pendidikan yang lebih luas kepada pelajar.Laporan Rahman
Talib (1960):Pendidikan Nasional Bersepadu:
Menggariskan pembentukan satu sistem pendidikan yang bersepadu, menekankan
aspek pendidikan kebangsaan dan mengurangkan perbezaan di antara sekolah-
sekolah vernakular dan sekolah-sekolah kebangsaan.Peningkatan Kualiti Guru:
Memberi penekanan terhadap latihan guru dan kualiti pendidikan guru sebagai
elemen utama dalam meningkatkan mutu pendidikan negara.Bahasa Kebangsaan
sebagai Medium Pengajaran:
Cadangan penting dalam meluaskan penggunaan Bahasa Malaysia sebagai medium
pengajaran di sekolah-sekolah untuk menyatukan pendidikan di negara ini.Laporan
Jawatankuasa Kabinet (1970):Pendidikan Seragam:
Menyokong penyatuan sistem pendidikan negara dengan menggalakkan penggunaan
Bahasa Malaysia sebagai medium pengajaran dan menekankan pendidikan seragam
bagi memperkukuhkan identiti kebangsaan.Penambahbaikan Infrastruktur
Pendidikan:
Memberi tumpuan kepada pembangunan infrastruktur pendidikan untuk
meningkatkan akses kepada pendidikan di seluruh negara dan memastikan
kecukupan asas pendidikan untuk semua.
Kerjasama Antara Sektor Awam dan Swasta:
Menekankan kerjasama antara sektor awam dan swasta dalam bidang pendidikan,
memberi ruang kepada swasta untuk menyumbang kepada perkembangan
pendidikan negara.Dokumen-dokumen tersebut memberi panduan yang penting
dalam membangunkan sistem pendidikan Malaysia, menekankan aspek-aspek seperti
pendidikan kebangsaan, kualiti pengajaran, keseragaman bahasa, peningkatan
infrastruktur, dan kerjasama antara sektor pendidikan awam dan swasta. Ini semua
menjadi landasan untuk perkembangan dan penyelarasan pendidikan negara
Malaysia.
2.0 Berpandukan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan, nyatakan
pegangan falsafah anda sebagai guru permulaan dalam usaha
merealisasikan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Huraikan
pegangan falsafah anda dengan justifikasi dalam 2500 - 3,000 patah
perkataan.

Sebagai seorang guru permulaan, pegangan falsafah saya dalam usaha

merealisasikan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah berpandukan kepada
prinsip-prinsip utama yang terkandung dalam falsafah tersebut. Falsafah Pendidikan
Kebangsaan merupakan panduan yang penting dalam membangunkan sistem
pendidikan yang berkualiti, menyeluruh, dan merangkumi semua aspek kehidupan
individu dan masyarakat. Dalam huraian ini, saya akan menjelaskan pegangan
falsafah saya dan memberikan justifikasi mengapa saya memilih pendekatan ini.

Pertama dan yang paling penting, pegangan falsafah saya sebagai guru
permulaan adalah untuk memahami dan menghormati kepelbagaian individu.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan pentingnya menghormati perbezaan
individu dari segi budaya, agama, bangsa, dan latar belakang sosioekonomi. Saya
percaya bahawa setiap individu adalah unik dan mempunyai potensi yang berbeza
untuk berkembang. Oleh itu, saya akan mengambil kira keperluan dan kebolehan
setiap murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Saya akan mencipta
persekitaran yang inklusif, di mana setiap murid merasa selamat, dihormati, dan
diberi peluang untuk berkembang mengikut potensi masing-masing.

Selain itu, saya juga memegang teguh prinsip pembelajaran sepanjang hayat.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menggariskan pentingnya pendidikan yang
berterusan dan menyeluruh sepanjang hayat individu. Saya percaya bahawa
pendidikan tidak hanya berlaku di dalam bilik darjah, tetapi juga melalui pengalaman
hidup dan interaksi dengan masyarakat. Saya akan memastikan bahawa pengajaran
saya tidak hanya memberi pengetahuan kepada murid, tetapi juga membantu
mereka memperoleh kemahiran, nilai, dan sikap yang diperlukan untuk menjadi
pembelajar sepanjang hayat. Saya akan menggalakkan murid untuk sentiasa mencari
ilmu, berfikir secara kritis, dan mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam
kehidupan sehari-hari.

Pegangan falsafah saya juga melibatkan pendekatan pembelajaran yang

holistik. Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan pentingnya membangunkan
individu secara menyeluruh, termasuk aspek jasmani, emosi, intelektual, dan
spiritual. Saya akan memastikan bahawa pengajaran saya melibatkan aktiviti yang
merangkumi semua aspek ini. Saya akan menggalakkan murid untuk menjaga
kesihatan fizikal dan emosi mereka, mengembangkan kemahiran kognitif, dan
memahami nilai-nilai moral dan etika. Saya akan melibatkan murid dalam aktiviti
kokurikulum yang membantu mereka memperoleh kemahiran sosial, kepimpinan,
dan kecemerlangan dalam pelbagai bidang. Selain itu, pegangan falsafah saya juga
melibatkan penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Falsafah
Pendidikan Kebangsaan mengiktiraf bahawa teknologi memainkan peranan penting
dalam memperkembangkan pendidikan. Saya akan memanfaatkan teknologi moden,
seperti komputer, internet, dan perisian pembelajaran, untuk meningkatkan
pengalaman pembelajaran murid. Saya akan memastikan bahawa penggunaan
teknologi ini adalah selamat, relevan, dan memberi manfaat kepada murid. Saya
akan memberikan latihan kepada murid dalam menggunakan teknologi dengan bijak
dan bertanggungjawab.

Pegangan Falsafah Guru Permulaan dalam Merealisasikan Aspirasi Falsafah

Pendidikan Kebangsaan Sebagai seorang guru permulaan, pegangan falsafah saya
dalam usaha merealisasikan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan Malaysia
adalah berfokus kepada perkembangan pelajar sebagai individu yang berkemahiran,
berpengetahuan, beretika, dan berkeupayaan untuk berkontribusi kepada
masyarakat dan negara. Saya percaya bahawa pendidikan adalah tonggak penting
dalam membentuk masa depan negara dan masyarakat, dan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan adalah panduan utama dalam pencapaian matlamat ini.Keseimbangan
Antara Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris, falsafah Pendidikan Kebangsaan
menekankan penggunaan Bahasa Malaysia sebagai bahasa kebangsaan yang
memupuk identiti dan perpaduan negara. Sementara itu, Bahasa Inggeris
merupakan bahasa global yang memainkan peranan penting dalam dunia moden.
Pegangan saya adalah memastikan pelajar menguasai kedua-dua bahasa ini secara
seimbang. Dalam kelas, saya akan menggalakkan pembelajaran dan penggunaan
Bahasa Malaysia, tetapi juga memberikan peluang untuk penggunaan Bahasa
Inggeris dalam konteks yang sesuai, untuk meningkatkan kemahiran berkomunikasi
dalam bahasa ini.Pembinaan Karakter dan Nilai. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
menuntut integrasi nilai-nilai kebangsaan seperti semangat patriotisme, rasa cinta
terhadap budaya, etika, dan toleransi dalam pendidikan. Saya akan menjadikan
pengajaran dan interaksi dalam bilik darjah sebagai platform untuk membentuk
karakter dan nilai-nilai ini dalam pelajar. Melalui cerita, aktiviti kokurikulum, dan
perbincangan, pelajar akan diberi peluang untuk memahami dan menghayati nilai-
nilai ini.Pendekatan Holistik, falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan
pembangunan holistik pelajar. Saya percaya dalam memberikan pelajar pengalaman
yang seimbang dalam aspek akademik, sosial, dan fizikal. Dalam kelas, saya akan
menggunakan pelbagai strategi pengajaran yang merangsang pemikiran kritis dan
kreatif. Saya juga akan menggalakkan penyertaan dalam kokurikulum, termasuk
sukan, seni, dan kegiatan kemasyarakatan, untuk memastikan perkembangan pelajar
dalam semua aspek.Kesinambungan Pendidikan. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
menggariskan perlunya kesinambungan dalam pendidikan. Sebagai guru, saya akan
memantau perkembangan setiap pelajar dan memberikan sokongan yang diperlukan
untuk memastikan kejayaan mereka dalam pendidikan. Saya juga akan berkolaborasi
dengan ibubapa dan komuniti setempat untuk memastikan pelajar mendapat
sokongan menyeluruh.Kerjasama dan Kesepaduan, falsafah Pendidikan Kebangsaan
menyeru kepada kerjasama dan kesepaduan dalam sistem pendidikan. Saya akan
bekerjasama dengan guru-guru lain, pentadbiran sekolah, dan pihak berkuasa
pendidikan untuk memastikan pelaksanaan program pendidikan yang berkesan dan
konsisten dengan falsafah ini.Pegangan falsafah saya sebagai guru permulaan adalah
untuk menjadi fasilitator pembelajaran yang menyokong visi dan aspirasi Falsafah
Pendidikan Kebangsaan Malaysia. Saya akan berusaha sepenuh hati untuk
melaksanakan pendekatan ini dalam setiap aspek pengajaran dan hubungan dengan
pelajar, dengan matlamat membentuk generasi pelajar yang berilmu, berkemahiran,
beretika, dan setia kepada negara dan masyarakat. Dengan teguh berpegang pada
falsafah ini, saya berharap dapat menjadikan perbezaan yang bermakna dalam
kehidupan pelajar dan negara saya .Justifikasi untuk pegangan falsafah saya ini
adalah bahawa ia sejajar dengan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk
membangunkan individu yang berdaya saing, berakhlak mulia, dan bersatu padu
dalam kepelbagaian. Pendekatan yang inklusif, pembelajaran sepanjang hayat,
pendekatan holistik, dan penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran
adalah aspek-aspek penting dalam memastikan kejayaan murid dalam era
globalisasi. Dengan memegang teguh pegangan falsafah ini, saya yakin dapat
menyumbang kepada perkembangan dan pencapaian pendidikan negara
3.0 Dengan merujuk kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan Edisi
keempat (2017) terbitan Kementerian Pendidikan Malaysia, bincangkan
peranan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam penggubalan program
kurikulum dan kokurikulum seperti berikut:
1. Memartabatkan Bahasa Malaysia Memperkukuhkan Bahasa Inggeris
(MBMMBI)
 Dalam Dasar Pendidikan Kebangsaan Edisi keempat (2017) yang dikeluarkan
oleh Kementerian Pendidikan Malaysia, Falsafah Pendidikan Kebangsaan memainkan
peranan penting dalam pembentukan dan penyelarasan program kurikulum dan
kokurikulum, khususnya program Memartabatkan Bahasa Malaysia Memperkukuhkan
Bahasa Inggeris (MBMMBI). Falsafah Pendidikan Kebangsaan bertindak sebagai asas
bagi penetapan objektif, matlamat, dan strategi pendidikan negara. Falsafah
Pendidikan Kebangsaan menyokong pengukuhan Bahasa Malaysia sebagai bahasa
kebangsaan dan Bahasa Inggeris sebagai bahasa penting dalam konteks global.
MBMMBI bertujuan untuk meningkatkan kecekapan pelajar dalam kedua-dua bahasa
ini. Dalam konteks ini, peranan Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah seperti
berikut:Menjadikan Bahasa Malaysia sebagai bahasa identiti kebangsaan:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan pengukuhan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa kebangsaan yang memainkan peranan penting dalam pembentukan identiti
dan perpaduan negara. Oleh itu, program kurikulum dirangka dengan tujuan untuk
memartabatkan Bahasa Malaysia sebagai bahasa utama untuk berkomunikasi di
peringkat kebangsaan.

Meningkatkan keupayaan Bahasa Inggeris:

Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga mengiktiraf kepentingan Bahasa Inggeris
sebagai bahasa global. Melalui MBMMBI, kurikulum dan kokurikulum dirangka untuk
memperkukuhkan Bahasa Inggeris agar pelajar dapat menguasai dan menggunakan
ar yang cekap dalam kedua-dua bahasa ini.Dengan demikian, peranan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dalam MBMMBI adalah untuk memastikan keselarasan dan
keseimbangan antara pembelajaran Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris, serta
menjadikan pendidikan sebagai tonggak penting dalam memartabatkan Bahasa
Malaysia dan memperkukuhkan Bahasa Inggeris bagi kepentingan masa depan
pelajar dan negara.

Dual Language Programme (DLP)

Dasar Pendidikan Kebangsaan Edisi keempat (2017) yang dikeluarkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia memainkan peranan penting dalam penggubalan
program kurikulum dan kokurikulum, termasuk program Dual Language Programme
(DLP). Falsafah Pendidikan Kebangsaan merupakan landasan bagi garis panduan dan
pendekatan dalam penyelarasan program pendidikan seperti DLP. DLP diperkenalkan
untuk memperkukuhkan keupayaan pelajar dalam dua bahasa iaitu Bahasa Malaysia
sebagai bahasa kebangsaan dan Bahasa Inggeris sebagai bahasa global. Falsafah
Pendidikan Kebangsaan turut berperanan dalam memberikan landasan dan arah ke
arah penyusunan serta pelaksanaan DLP, termasuk:Mengukuhkan kedudukan
Bahasa Malaysia:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menitikberatkan Bahasa Malaysia sebagai bahasa
kebangsaan. Dalam konteks DLP, program ini memastikan bahawa walaupun Bahasa
Inggeris diajar sebagai bahasa pengantar dalam beberapa mata pelajaran,
kepentingan Bahasa Malaysia tetap dikekalkan dan diberi penekanan melalui mata
pelajaran tertentu serta aktiviti kokurikulum.Meningkatkan kecekapan Bahasa
Inggeris:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan mengiktiraf kepentingan Bahasa Inggeris dalam
konteks global. DLP dirangka untuk meningkatkan kemahiran berbahasa Inggeris
pelajar, membolehkan mereka untuk bersaing dalam arena global. Ini termasuk
pengajaran dalam Bahasa Inggeris bagi subjek tertentu untuk meningkatkan
kemahiran berkomunikasi dalam bahasa ini.Keseimbangan antara kurikulum
dan kokurikulum:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan memainkan peranan dalam menyelaraskan
kurikulum dan kokurikulum DLP. Ini termasuk pengenalan mata pelajaran dan aktiviti
kokurikulum yang memberi penekanan kepada kedua-dua bahasa. Melalui
kokurikulum, pelajar diberi peluang untuk menggunakan kedua-dua bahasa dalam
aktiviti luaran dan kegiatan sekolah.Pembentukan pelajar holistik:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga memandang kepada pembentukan pelajar
secara holistik. DLP harus memastikan pelajar tidak hanya cekap dalam kedua-dua
bahasa, tetapi juga mempunyai pemahaman mendalam terhadap nilai-nilai
kebangsaan, perpaduan, dan kecemerlangan akademik serta kemahiran insaniah
yang kukuh.Keseluruhannya, peranan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam DLP
adalah untuk memastikan keselarasan dalam pembelajaran kedua-dua bahasa,
memartabatkan Bahasa Malaysia sebagai bahasa kebangsaan, serta
memperkukuhkan keupayaan Bahasa Inggeris bagi kepentingan pelajar dalam era
globalisasi. Falsafah ini menjadi panduan asas dalam melaksanakan program DLP
secara seimbang dan menyeluruh.

Program Literasi dan Numerasi (LINUS) 2.0

Program Literasi dan Numerasi (LINUS) 2.0. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
menjadi asas dan panduan bagi penetapan matlamat, objektif, dan strategi
pendidikan negara. Program LINUS 2.0 bertujuan untuk meningkatkan literasi
(kecekapan membaca) dan numerasi (kecekapan matematik) di kalangan pelajar
sekolah rendah. Peranan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam program ini
termasuk:Keseimbangan antara Literasi dan Numerasi:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan berperanan dalam menegaskan kepentingan
keseimbangan antara literasi dan numerasi sebagai asas kepada kecemerlangan
akademik. Program LINUS 2.0 disusun dengan memberi tumpuan yang seimbang
kepada peningkatan kemahiran membaca, menulis, dan kemahiran matematik bagi
memastikan pelajar memiliki asas yang kukuh dalam kedua-dua bidang
ini.Mengintegrasikan Nilai Kebangsaan:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan integrasi nilai-nilai kebangsaan dalam
pendidikan. Melalui program LINUS 2.0, selain memperkukuhkan kemahiran asas
membaca dan matematik, juga ditekankan nilai-nilai kebangsaan seperti semangat
patriotisme, nilai murni, dan sikap positif yang diperlukan dalam pembentukan insan
yang berkualiti.Kesesuaian dengan Kebijaksanaan Pendidikan Negara:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menjadi panduan dalam menyusun program LINUS
2.0 agar selari dengan kebijaksanaan pendidikan negara. Ia membantu memastikan
kesesuaian program ini dengan aspirasi pendidikan negara dalam menghasilkan
pelajar yang cemerlang dan berdaya saing.Kokurikulum yang Menguatkan Asas
Literasi dan Numerasi:
Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, program kokurikulum dalam LINUS
2.0 dirangka untuk memberi penekanan kepada aktiviti yang menguatkan asas
literasi dan numerasi. Ini boleh termasuk program bacaan tambahan, aktiviti
matematik yang melibatkan aplikasi dalam kehidupan harian, dan lain-lain untuk
melengkapkan pembelajaran dalam kelas.Keseluruhannya, Falsafah Pendidikan
Kebangsaan memainkan peranan penting dalam penggubalan dan penyelarasan
Program LINUS 2.0. Ia memastikan keselarasan dalam penyusunan kurikulum dan
kokurikulum yang berteraskan keperluan literasi dan numerasi, serta menekankan
nilai-nilai kebangsaan untuk membentuk pelajar yang cemerlang dan beretika.
4.Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merupakan satu inisiatif yang
ditekankan dalam sistem pendidikan Malaysia yang bertujuan untuk menggalakkan
pelajar untuk melampaui pemahaman asas dan mengembangkan kemahiran berfikir
yang lebih mendalam, analitis, kreatif, dan kritis. Peranan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dalam KBAT termasuk:Menekankan Kreativiti dan Pemikiran
Kritis:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan pengembangan kreativiti dan
pemikiran kritis sebagai elemen penting dalam pendidikan. Dalam konteks KBAT,
program kurikulum diarahkan untuk mendorong murid agar tidak hanya menghafal
dan memahami, tetapi juga mampu menganalisis, menilai, dan mencipta
berdasarkan pengetahuan yang diperoleh.Keseimbangan antara Aspek
Akademik dan Kemahiran:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menuntut keseimbangan antara aspek akademik
dengan pembangunan kemahiran. Dalam KBAT, kurikulum dan kokurikulum
dijalankan dengan tujuan menggalakkan pembelajaran berbentuk projek, aktiviti
kokurikulum yang melibatkan penyelidikan, dan kerja projek yang memerlukan
pemikiran kreatif dan analitikal.Membangunkan Pelajar Holistik:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan pembangunan pelajar secara holistik.
Dalam KBAT, selain dari pembangunan kemahiran akademik, aspek kemahiran
insaniah dan soft skills juga ditekankan, termasuk kemahiran berkomunikasi,
kerjasama, dan kemahiran pemecahan masalah.Integrasi Nilai Kebangsaan
dalam Proses Pembelajaran:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga memerlukan integrasi nilai-nilai kebangsaan
dalam pendidikan. Dalam KBAT, pengajaran dan pembelajaran akan merangkumi
penghayatan nilai-nilai seperti semangat kebangsaan, sikap hormat-menghormati,
serta etika dalam proses pemikiran kritis dan kreatif.Sebagai hasilnya, Falsafah
Pendidikan Kebangsaan berperanan penting dalam penggubalan dan pelaksanaan
KBAT dengan menekankan aspek kreativiti, pemikiran kritis, keseimbangan antara
kemahiran akademik dan insaniah, serta integrasi nilai-nilai kebangsaan dalam
proses pendidikan. Ini membentuk landasan penting untuk membina pelajar yang
tidak hanya cemerlang dalam akademik tetapi juga berkemahiran tinggi dalam aspek
pemikiran dan kemahiran insaniah.

5.Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Dasar Pendidikan Kebangsaan Edisi keempat (2017) yang dikeluarkan oleh

Kementerian Pendidikan Malaysia memainkan peranan penting dalam penggubalan
program kurikulum dan kokurikulum, termasuk dalam inisiatif 1Murid 1Sukan. 1Murid
1Sukan merupakan inisiatif yang mendorong setiap pelajar untuk terlibat dalam
sekurang-kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
memiliki peranan dalam penyusunan program ini sebagai berikut:Keseimbangan
dalam Pembangunan Holistik Pelajar:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan pembangunan holistik pelajar. Dalam
konteks 1Murid 1Sukan, pendekatan ini bertujuan untuk membina pelajar yang tidak
hanya cemerlang dalam aspek akademik tetapi juga dalam aspek jasmani, rohani,
dan emosi. Inisiatif ini memberi tumpuan kepada pembangunan fizikal pelajar
melalui penyertaan dalam sukan.Integrasi Nilai Kebangsaan:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menuntut integrasi nilai-nilai kebangsaan dalam
pendidikan. Dalam konteks 1Murid 1Sukan, nilai-nilai seperti semangat kerjasama,
disiplin, kebertanggungjawaban, dan semangat untuk berdaya saing serta
kepimpinan dikembangkan melalui penyertaan dalam sukan.Kokurikulum sebagai
Komponen Penting:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan pentingnya kokurikulum. Program
1Murid 1Sukan memainkan peranan dalam memperkukuhkan komponen kokurikulum
dengan memberi penekanan kepada aktiviti sukan. Ini membantu pelajar dalam
pembentukan disiplin, kerjasama, dan kemahiran sosial melalui sukan.Keserasian
Antara Sukan dan Pendidikan:
Falsafah Pendidikan Kebangsaan memperjuangkan keserasian antara pendidikan dan
sukan. Dalam inisiatif 1Murid 1Sukan, keserasian ini menggalakkan kesinambungan
antara kegiatan akademik dan kecergasan fizikal, yang memberi manfaat kepada
perkembangan keseluruhan pelajar.Dengan demikian, Falsafah Pendidikan
Kebangsaan memainkan peranan penting dalam penggubalan dan penyelarasan
program 1Murid 1Sukan. Ia memberi tumpuan kepada pembangunan holistik pelajar
melalui kokurikulum, nilai-nilai kebangsaan, dan integrasi pendidikan dengan aktiviti
sukan, yang berperanan dalam membentuk generasi pelajar yang cemerlang dari
segi akademik dan jasmani