YURIKA NURANI DWININGTYAS, S.

Pd

FASE A ( I & II SDLB )

 Modul Ajar Bahasa Indonesia Fase A

Nama penulis : Yurika Nurani Dwiningtyas, S.Pd

Institusi : SLB Sinar Harapan 2 Probolinggo
Fase/Kelas : Fase A/Kelas I dan II SDLB
Alokasi waktu : 4 JP (4 x 30 menit)
Elemen : 1. Menyimak
2. Berbicara
3. Menulis
4. Membaca

Deskripsi Modul

Peserta didik memahami teks deskripsi melalui kegiatan menyimak, berbicara, menulis,
dan membaca. Pembelajaran dilakukan menggunakan media foto/gambar, media audio,
dan pengalaman langsung yang berkaitan dengan isi teks deskripsi. Diharapkan peserta
didik dapat mencapai tujuan pembelajaran melalui pembelajaran yang menyenangkan.

Profil peserta didik A:

Peserta didik dengan hambatan intelektual
1. Peserta didik memiliki hambatan intelektual ringan
2. Peserta didik mampu memahami informasi dan instruksi sederhana secara lisan,
tulisan, dan gambar
3. Peserta didik mampu menceritakan kembali informasi yang didapat dengan
bahasanya sendiri
4. Peserta didik mampu menulis kata dan kalimat sederhana (SPO)
Profil peserta didik B:
Peserta didik hambatan penglihatan yang disertai hambatan intelektual
1. Peserta didik memiliki hambatan penglihatan total (blind) dan hambatan intelektual
ringan
5. Peserta didik mampu memahami informasi dan instruksi sederhana secara lisan dan
tulisan braille
2. Peserta didik mampu menceritakan kembali informasi yang didapat dengan
bahasanya sendiri
3. Peserta didik mampu menulis kata dan kalimat sederhana dalam braille
Tujuan Pembelajaran:

1. Menyimak dengan saksama teks deskripsi sederhana

2. Melakukan percakapan sederhana berdasarkan teks deskripsi sederhana
3. Menyalin kata sederhana dari teks deskripsi sederhana
4. Membaca teks deskripsi sederhana (dua sampai tiga kata)

Langkah-langkah Pembelajaran

 Peserta didik dikondisikan oleh guru untuk memulai pembelajaran

 Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dari guru: Ada apa saja ya di kelas?
Ayo sebutkan!
 Peserta didik dengan bimbingan guru menyebutkan apa saja yang mereka temukan
di kelas. Pertanyaan disesuaikan dengan karakteristik peserta didik:
o Ada berapa jumlah meja dan kursi di kelas?
o Apa warna meja kamu?
o Apakah kamu mendengar suara kipas angin?
 Peserta didik dengan hambatan intelektual membutuhkan penjelasan melalui media
visual seperti foto atau gambar. Peserta didik dengan hambatan intelektual dapat
mengidentifikasi foto benda-benda yang ada di dalam kelas.

Foto: Dokumentasi Penulis

 Peserta didik dengan hambatan penglihatan mengidentifikasi benda secara langsung

dan kongkrit. Peserta didik dapat menyentuh dan meraba benda-benda tersebut.
 Peserta didik menyimak guru yang memberikan penjelasan sederhana mengenai
teks deskripsi. Guru menjelaskannya sesuai dengan kemampuan bahasa peserta
didik.

Secara sederhana, teks deskripsi adalah teks yang menggambarkan atau

menjelaskan tentang sesuatu. Misalnya tentang orang, tempat, benda, hewan,
tumbuhan, dan peristiwa.

 Berikut ini materi untuk guru mengenai jenis-jenis teks deskripsi: Tautan Jenis-jenis
Teks Deskripsi
 Peserta didik menyimak guru yang membacakan dengan nyaring contoh teks
deskripsi sederhana tentang ruang kelas. Dapat disertakan dengan media audio
seperti ini: Tautan Teks Deskripsi "Ruang Kelasku"

Contoh Teks Deskripsi: Ruang Kelasku

Ini adalah ruang kelasku. Aku belajar di kelas 2 SDLB. Di kelas ada
macam-macam benda. Ada meja dan bangku murid berwarna
cokelat. Ada meja guru. Ada rak buku. Ada loker untuk menyimpan
tas. Ada dua kipas angin. Ada juga tempat sampah. Kami
membersihkan kelas ketika kotor. Aku suka dengan kelasku. Kelasku
bersih dan nyaman untuk belajar.

 Berikut ini disertakan contoh teks deskripsi lain yang dapat digunakan oleh guru
untuk variasi pembelajaran di kelas: Tautan Contoh Teks Deskripsi

 Peserta didik melakukan percakapan sederhana dengan guru dan teman kelas
mengenai teks deskripsi yang telah dibacakan/disampaikan oleh guru.

Contoh ilustrasi percakapan sederhana tentang teks deskripsi

Guru : Ayo, apa isi teks yang sudah kamu dengar? Tentang apa?
Peserta didik A Guru : Tentang kelas, Bu.
Peserta didik B Guru : Oh begitu. Ada apa di kelas ya?
Peserta didik B Guru : Di kelas ada benda-benda
Peserta didik B Guru : Apakah kamu bisa sebutkan?
: Ada meja. Ada bangku, Bu.
Peserta didik A Guru : Wah, pintar. Kamu tahu tidak mejanya warna apa?
Peserta didik A Guru : Tidak bu. Saya tidak bisa melihat.
: Baik, tidak apa-apa ya. Kalau begitu apakah temannya ada yang tahu?
: Warna cokelat, Bu.
: Iya, pintar. Ada benda apalagi ya?
: Ada loker. Ada rak buku.
: Iya, pintar. Apakah kamu bisa menunjukkannya kepada Ibu?

(peserta didik A berjalan dan menunjukkan di mana letak loker dan rak buku)
Guru: Wah, betul. Terima kasih ya.

(dan seterusnya)
Peserta didik dengan bimbingan guru menyebutkan informasi yang terdapat dalam teks deskripsi s

 Informasi yang terdapat di dalam teks
Meja dan bangku murid berwarna cokelat
Meja guru
Rak buku
Loker tas
Dua kipas angin
Tempat sampah
Kelas yang bersih dan nyaman

 Peserta didik dengan mandiri menyalin teks deskripsi sederhana “Ruang Kelasku”
yang telah disediakan oleh guru.

Salinlah kata dari teks deskripsi berikut ini:

Meja dan bangku

Kipas angin

Tempat sampah

 Guru menyediakan dua jenis teks, yaitu teks yang menggunakan huruf awas dan teks
yang menggunakan huruf braille. Bagi peserta didik yang belum dapat membaca
dengan lancar, guru dapat membantu mendiktekannya.
 Peserta didik dengan bimbingan guru memeriksa kembali hasil teks deskripsi yang
telah disalinnya.
 Peserta didik membaca dengan nyaring teks deskripsi sederhana yang telah disalin.
 Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik apabila menemukan kekeliruan
atau mengalami kesulitan dalam membaca teks deskripsi tersebut.
  Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik apabila menemukan kekeliruan
dalam penulisan teks deskripsi tersebut.
 Peserta didik dengan bimbingan guru bertanya mengenai teks deskripsi yang belum
dipahaminya.
 Peserta didik mengomunikasikan untuk menyimpulkan pembelajaran bersama
dengan guru.
 Guru mengapresiasi peserta didik dan memberikan umpan balik atas pembelajaran
yang telah dilakukan.

Asesmen Pembelajaran
Dalam pembelajaran, guru melakukan asesmen sumatif kepada peserta didik untuk
mengetahui keberhasilan dari tujuan pembelajaran yang meliputi elemen menyimak,
berbicara, menulis, dan membaca. Teknik dan bentuk asesmen dapat disesuaikan dengan
karakteristik dan kebutuhan belajar peserta didik. Misalnya, bagi peserta didik dengan
hambatan penglihatan, guru menyediakan teks dengan huruf braille dan/atau media audio
sesuai dengan teks deskripsi yang telah diajarkan yaitu tentang ruang kelas.

Asesmen Elemen Menyimak

Teknik Mendengarkan teks dan tes lisan
Bentuk Tanya jawab
Aspek asesmen Peserta didik dapat menyimak dengan saksama teks deskripsi
sederhana “Ruang kelasku”.

Rubrik Penilaian
Baik Cukup Perlu Bimbingan
Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
menyimak dengan saksama menyimak dengan saksama menyimak dengan saksama
teks deskripsi sederhana teks deskripsi sederhana teks deskripsi sederhana
dengan menyebutkan lima dengan menyebutkan tiga dengan menyebutkan satu
informasi yang terdapat informasi yang terdapat informasi yang terdapat
dalam teks dalam teks dalam teks

Asesmen Elemen Berbicara

Teknik Tes lisan
Bentuk Tanya jawab
Aspek asesmen Peserta didik dapat melakukan percakapan sederhana berdasarkan
teks deskripsi sederhana “Ruang Kelasku”.
 Rubrik Penilaian
Baik Cukup Perlu Bimbingan
Peserta didik mampu Peserta didik cukup Peserta didik belum mampu
menceritakan kembali isi teks mampu menceritakan menceritakan kembali isi
deskripsi sederhana dengan kembali isi teks deskripsi teks deskripsi sederhana
tepat dan sesuai kaidah sederhana dengan tepat dengan tepat dan bahasanya
berbahasa Indonesia yang dan bahasanya sendiri. sendiri.
baik dan benar.

Asesmen Elemen Menulis

Teknik Menulis
Bentuk Menyalin teks
Aspek Asesmen Peserta didik dapat menyalin teks deskripsi sederhana “Ruang
Kelasku” dengan huruf awas/braille

Salinlah kata dari teks deskripsi berikut ini:

Meja dan bangku
Rak buku
Loker tas
Dua kipas angin
Tempat sampah

Baik
Peserta didik dapat menyalin
kata sederhana dari teks
deskripsi sederhana dalam
huruf awas/braille dengan
benar.
Rubrik Penilaian
Cukup
Peserta didik dapat menyalin
kata sederhana dari teks
deskripsi sederhana dalam
huruf awas/braille tetapi
masih ada yang keliru.
Perlu Bimbingan
Peserta didik belum dapat
menyalin kata sederhana
dari teks deskripsi sederhana
dalam huruf awas/braille.

Asesmen Elemen Membaca

Teknik Membaca
Bentuk Membaca Nyaring
Aspek asesmen Peserta didik dapat membaca teks deskripsi sederhana (dua sampai
tiga kata) berdasarkan teks deskripsi “Ruang Kelasku”.
 Rubrik Penilaian
Baik Cukup Perlu Bimbingan
Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
membaca teks deskripsi membaca teks deskripsi membaca teks deskripsi
sederhana (dua sampai tiga sederhana (dua sampai tiga sederhana (dua sampai tiga
kata) dengan nyaring dan kata) dengan nyaring dan kata) dengan nyaring dan
lancar kurang lancar belum lancar

Media Pembelajaran

Foto benda-benda yang ada di ruang kelas

Sumber: Dokumentasi Penulis

Teks Deskripsi “Ruang Kelasku”

Contoh Teks Deskripsi: Ruang Kelasku

Ini adalah ruang kelasku. Aku belajar di kelas 2 SDLB. Di kelas ada macam-macam benda. Ada meja

Sumber: Penulis

Media audio teks deskripsi “Ruang Kelasku”. Berikut ini

Sumber: Penulis
Mengetahui, Probolinggo, 17 Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Prihatin Purwatiningsih, S.Pd Yurika Nurani Dwiningtyas, S.Pd

NIP. 196307281986032007