Lamp Iran

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.
id
127
Lampiran 1. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Intrapersonal
KISI-KISI ANGKET
KECERDASAN INTRAPERSONAL
No Aspek Sub Aspek Indikator Jumlah No
Kecerdasan Butir
Intrapersonal
1 Menyadari dan 1. Kesadaran a) Mengetahui emosi yang 1 17
mengenali emosi dirasakan
emosinya sendiri b) Mengetahui penyebab 1 8
dari emosinya
c) Menyadari hubungan 1 3
antara perasaan dengan
pikiran, perbuatan dan
perkataan
d) Menyadari bahwa 1 15
perasaan dapat
mempengaruhi kinerja
2. Penilaian diri a) Menyadari akan 1 5
kelebihan dan
kelemahannya
b) Berani tampil serta 1 9
menyempatkan diri
untuk introspeksi diri
dan belajar dari
pengalaman
3. Percaya diri a) Berani menyuarakan 1 7
pandangan, pemikiran,
atau pendapatnya
b) Bersikap tenang dan 2 2, 6
mampu membuat
keputusan yang baik
walaupun dalam keadaan
terdesak
2 Mengelola emosi 1. Pengendalian a) Dapat mengelola emosi 1 22
diri yang dialaminya dengan
baik
b) Tidak pernah berubah 1 11
pikiran bahkan dalam
situasi yang sulit
c) Ketika di bawah tekanan 2 12, 13
tetap fokus dan dapat
berpikir jernih
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
128
2. Sifat dapat a) Mengakui kesalahannya 1 14

dipercaya dan sendiri
sifat b) Berani menegur orang 1 4
bersungguh- lain yang berbuat tidak
sungguh baik
c) Mematuhi janji dan 1 16
berkomitmen
d) Bertanggungjawab 1 1
e) Dalam bekerja selalu 1 18
cermat
f) Fleksibel 1 19
3. Adaptabilitas a) Mempunyai Prioritas 1 20
b) Menyesuaikan diri 1 21
dengan lingkungan
c) Berorientasi pada tujuan 1 10
3 Memotivasi diri 1. Dorongan a) Berani mengambil setiap 1 23
sendiri untuk resiko yang sudah
berprestasi diperhitungkan
b) Memiliki semangat 1 24
belajar untuk
mengembangkan diri
dalam meningkatkan
prestasi
c) Mencari informasi yang 1 25
banyak untuk
mengurangi keragu-
raguan dan mencari cara
yang lebih baik lagi
2. Memiliki a) Mengejar impian 1 26
inisiatif melebihi pada yang
diharapkan
b) Berani mengajak orang 1 27
lain untuk menghasilkan
sesuatu yang berguna
c) Bersikap tekun dalam 1 28
mengejar cita-cita
3. Optimisme a) Belajar dari setiap 1 29
kegagalan
b) Selalu mudah bangkit 1 30
dari kegagalan karena
berpikir positif
Jumlah Item Pernyataan 30
129
Lampiran 2. Angket Kecerdasan Intrapersonal
ANGKET KECERDASAN INTRAPERSONAL
Nama : …………………………………………..
Kelas : …………………………………………..
No Absen : …………………………………………..
Petunjuk pengisian :
1. Bacalah petunjuk dengan cermat.

2. Berikut ini adalah sejumlah pernyataan-pernyataan seputar diri adik-adik
dalam pelajaran matematika. Mohon untuk menjawab semua pernyataan
dan jangan sampai ada yang terlewat.
3. Pengisian angket ini tidak ada kaitannya dengan keadaan akademik adik-
adik, oleh karena itu jawablah dengan sungguh-sungguh serta sejujur-
jujurnya sesuai dengan keadaan adik-adik sebenarnya.
4. Jawablah pernyataan-pernyataan berikut sesuai dengan kondisi adik
dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom jawaban yang tersedia
dengan pilihan jawaban sebagai berikut :
SS : Sangat Sesuai dengan pernyataan tersebut
S : Sesuai dengan pernyataan tersebut
TS : Tidak Sesuai dengan pernyataan tersebut
STS : Sangat Tidak Sesuai dengan pernyataan tersebut
Contoh :
No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya sangat suka membaca
5. Setelah menjawab semua pernyataan, dimohon untuk mengumpulkan

kembali angket ini.
130
1 Saya melakukan setiap tugas yang diberikan
dengan baik
2 Saya berusaha tenang sebelum mengambil
keputusan
3 Ketika merasa sedih, saya masih dapat
mengerjakan tugas-tugas sekolah
4 Saya menegur teman saya yang berbuat tidak baik
5 Saya berusaha sebaik mungkin untuk
memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ada
dalam diri saya
6 Saya tetap pada keputusan saya, meskipun teman
saya memberikan pilihan yang lain
7 Saya berani mengungkapkan pendapat saya dalam
rapat kelas
8. Saya dapat menjelaskan penyebab atas kesedihan
yang saya alami dengan jelas
9 Saya berusaha belajar lebih giat agar tidak
mendapatkan nilai jelek lagi
10 Saya sebelumnya membuat rencana jadwal harian,
agar segala rencana terlaksana
11 Saya tetap menyelesaikan pekerjaan saya
meskipun banyak teman saya menganggu
12 Dalam kondisi mendesak, saya dapat
menyelesaikan pekerjaan saya
13 Ketika banyak masalah yang menghampiri, saya
tetap fokus dengan tujuan/impian saya
14 Ketika saya mendapatkan nilai jelek, saya merasa
bersalah pada diri saya
15 Saya sadar bahwa perasaan sedih saya akan
berpengaruh pada hasil yang saya kerjakan
16 Saya berusaha mengerjakan tugas tepat waktu
17 Ketika saya merasa sedih, saya tetap dapat
menyelesaikan tugas saya dengan baik.
18 Saya mengerjakan soal ujian dengan baik dan
mengoreksi kembali jawaban yang telah saya
kerjakan
19 Saya mampu menyesuaikan diri saat ada
perubahan rencana
20 Saya mengutamakan tugas sekolah saya walaupun
teman saya mengajak bermain
21 Saya berusaha menyesuaikan diri dengan situasi
yang ada di sekeliling saya
22 Ketika saya melakukan kesalahan, saya berani
secara langsung mengakuinya dan meminta maaf
131
23 Saya menjalankan keputusan yang telah saya
ambil dengan penuh yakin serta menerima
resikonya
24 Saya aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang
dapat mengembangkan diri saya
25 Saya gemar membaca buku untuk menambah
pengetahuan dan mencari informasi-informasi
lainnya
26 Saya belajar dengan giat agar mendapatkan nilai
bagus, bahkan mendapatkan peringkat dikelas
27 Saya berani mengajak teman untuk mengerjakan
tugas kelompok secara bersama-sama
28 Saya belajar dengan bersungguh-sungguh agar
cita-cita saya tercapai
29 Ketika saya mendapatkan nilai jelek, maka saya
akan menerimanya dan berusaha untuk
memperbaiki diri di ujian yang akan dating
30 Ketika orang meragukan kemampuan saya, maka
saya mencoba untuk tetap yakin bahwa saya akan
berhasil
132
Lampiran 3. Penelaah Angket Validator 1

PENELAAH ANGKET
Nama Angket : Kecerdasan Intrapersonal
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Penelaah : Rizqi Isnaeni Fajri., M. Psi
No Aspek yang Nomor Soal

ditelaah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A. Materi
1. Pernyataan/soal V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
sudah sesuai
dengan rumusan
indikator dalam
kisi-kisi
2. Aspek yang diukur V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
pada setiap
pernyataan sudah
sesuai dengan
tuntutan dalam
kisi-kisi
B. Konstruksi
3. Pernyataan V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
dirumuskan
dengan jelas
4. Kalimatnya bebas V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
dari pernyataan
yang tidak relevan
Dengan objek yang
133

ditelaah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
dipersoalkan atau
kalimatnya
merupakan
pernyataan yang
diperlukan.
dari pernyataan
yang bersifat
negatif ganda
dari pernyataan
yang bersifat
negatif yang
mengacu pada
pengalaman subjek
dari pernyataan
faktual atau dapat
diinterprestasikan
sebagai fakta
dari pernyataan
yang mungkin
disetujui atau
dikosongkan oleh
hampir semua
responden
134

ditelaah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
9. Setiap pernyataan V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
hanya berisi satu
gagasan secara
lengkap

dari pernyataan
yang tidak pasti
seperti, semua,
selalu, kadang-
kadang, tidak
satupun, tidak
pernah
11. Tidak banyak V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
menggunakan kata
hanya, sekedar,
semata-mata
digunakan
seperlunya
C. Bahasa/Budaya
12. Bahasa soal harus V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
komunikatif dan
sesuai dengan
jenjang pendidikan
siswa atau
responden
13. Soal harus
menggunakan
135

ditelaah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Indonesia yang V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
baku
14. Soal tidak V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V
menggunakan
bahasa yang
berlaku
setempat/tabu
Keterangan :
Tanda ( √ ) bila sesuai dengan aspek yang ditelaah
Tanda ( x ) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah
Yogyakarta, 18 Januari 2021

Penelaah
Rizqi Isnaeni Fajri., M. Psi

136

137
138
139
140

141
142
143
144
Lampiran 6. Kisi – Kisi Soal Berpikir Tingkat Tinggi

KISI-KISI SOAL BERPIKIR TINGKAT TINGGI DALAM MEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
DITINJAU DARI KECERDASAN INTRAPERSONAL
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Kalasan Alokasi Waktu : 20 Menit

Kelas/Semester : VIII/1 Bentuk Soal : Uraian
Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal :2
Materi Pokok : Sistem Persamaan Garis Lurus Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Indikator Pencapaian Indikator Soal Indikator Berpikir No

Dasar Kompetensi Tingkat Tinggi Soal
Menyelesaikan  Memahami dan  Menentukan potongan-potongan 1,2

masalah menganalisis grafik informasi yang penting dan Analyze
kontekstual yang persamaan garis relevan serta menganalisa (Menganalisis)
berkaitan dengan lurus hubungan bagian-bagian yang ( C4 )
sistem persamaan  Menyelesaikan diketahui dengan ide-ide gagasan
garis lurus permasalahan dari permasalahan yang disajikan
sehari-hari yang untuk memecahkan permasalahan
berkaitan dengan pada materi sistem persamaan
persamaan garis garis lurus. Evaluate
lurus  Membuktikan kebenaran hasil (Mengevaluasi)
atau solusi yang sudah diketahui ( C5 )
dengan menggunakan suatu
145
penyelesaian pada materi sistem

persamaan garis lurus. Creating
 Membuat generalisasi suatu ide (Mengkreasi)
atau cara pandang terhadap ( C6 )
sesuatu dan merancang suatu cara
untuk menyelesaikan masalah.
146
Lampiran 7. Lembar Soal Berpikir Tingkat Tinggi

LEMBAR SOAL
BERPIKIR TINGKAT TINGGI
Petunjuk Umum :
1. Sebelum mengerjakan soal diharapkan membaca do’a terlebih dahulu.
2. Tulislah nama, kelas, dan nomor absen anda disebelah kanan atas pada
kolom yang tersedia pada lembar jawaban.
3. Bacalah soal dengan cermat dan teliti
4. Dilarang bekerjasama dengan teman
1. Banyak tenaga kerja laki-laki berusia lebih dari 20 tahun yang bekerja di
suatu kota bertambah secara linear. Jika digambarkan, grafik pertambahan
tenaga kerja laki-laki dapat direpresentasikan oleh garis lurus berikut.
Pada tahun 1980, sekitar 600 laki-laki berusia di atas 20 tahun sebagai
tenaga kerja. Pada tahun 2000, jumlah ini meningkat menjadi 800. Berapa
banyak tenaga kerja laki-laki di kota tersebut pada tahun 2020?
2. Perhatikan grafik tarif taksi berikut!
Jika Rudi naik taksi sejauh 23 km, berapa tarif yang harus ia bayar?
{ Selamat mengerjakan }
147
Lampiran 8. Kunci Jawaban Soal Berpikir Tingkat Tinggi

KUNCI JAWABAN SOAL
BERPIKIR TINGKAT TINGGI
Jawaban Kategori Berpikir Tingkat Skor
Tinggi
1. Diketahui:
- Banyak tenaga kerja laki-
laki berusia lebih
dari 20 tahun yang bekerja
di suatu kota bertambah
secara linear.
- Tahun 1980 sekitar 600
laki-laki berusia di atas 20
tahun sebagai tenaga kerja.
- Pada tahun 2000 jumlah
meningkat menjadi 800
tenaga kerja.
Ditanya :
Berapa banyak tenaga kerja laki-
laki di kota tersebut pada
tahun 2020? ( C4 ) 9
Jawab :
Dari soal tersebut diketahui grafik
persamaan garis lurus yang
menunjukkan banyak tenaga kerja
laki-laki yang berusia lebih dari
20 tahun bertambah secara linier.
Yang pada tahun 1980 ada sekitar
600 tenaga kerja naik menjadi 800
tenaga kerja pada tahun 2000. Jika
grafiknya merupakan persamaan
garis lurus yang menunjukkan
pertambahan secara linier tiap
tahunnya, maka pada tahun 2020
akan semakin bertambah tenaga
kerja yang dibutuhkan.
148
Gradien garis lurus pada grafik

tersebut dapat dihitung dengan
cara :
( C5 ) 3
Misalkan ada sebanyak x orang
pada tahun 2020, maka dengan
konsep gradien diperoleh:
Karena garis lurus yang ditinjau

sama, maka gradiennya juga pasti
sama yaitu 10. Maka :
( C6 ) 6
Jadi banyak tenaga kerja laki-laki

berusia lebih dari 20 tahun yang
bekerja di kota tersebut pada
tahun 2020 adalah 1000 orang.
Jumlah Skor 18
149
Jawaban Kategori Berpikir Tingkat Skor

Tinggi
2. Diketahui:
- Tarif jarak 2 km yaitu Rp.
14.000,00
22.000,00
30.000,00
Ditanya :
Berapa tarif yang harus Rudi
bayar jika Rudi naik taksi sejauh
23 km ?
Jawab :
Dari soal tersebut diketahui grafik
persamaan garis lurus yang 9
menunjukkan bahwa jarak yang ( C4 )
ditempuh sejauh 2 km memiliki
tarif Rp. 14.000,00 , jarak yang
tarif Rp. 22.000,00 , jarak yang
tarif Rp. 30.000,00. Jarak pada
grafik tersebut menunjukkan pada
sumbu x dan tarif pada grafik
tersebut menunjukkan pada
sumbu y. Sehingga dari
pernyataan tersebut diperoleh titik
(2,14000), (4,22000), dan
(6, 30000).
150
Gradien garis lurus pada grafik

tersebut dapat dihitung dengan
cara :
( C5 ) 3
Misalkan ada x rupiah pada jarak

23 km, maka dengan konsep
gradien diperoleh:
Karena garis lurus yang ditinjau

sama, maka gradiennya juga pasti
sama yaitu 4000. Maka :
( C6 ) 6
Jadi tarif yang Rudi bayarkan

pada jarak 23 km sebesar Rp
98.000,00
Jumlah Skor 18
Keterangan :
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟖
151
Lampiran 9. Lembar Validasi Instrumen Tes Validator 1

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PENELITIAN
TES URAIAN
Mata Pelajaran : Matematika

Penelaah : Dr. Budi Usodo, M. Pd
No Aspek yang Ditelaah Keterangan
1 2
A.Materi
1.Materi soal sesuai dengan indikator pencapaian √ √
2.Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah √ √
sesuai
3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan kompetensi √ √
B. Konstruksi
1. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menunjuk √ √
jawaban uraian
2. Petunjuk pengerjaan soal dituliskan secara jelas √ √
3. Ada pedoman penskoran
4. Gambar, tabel, grafik atau sejenisnya disajikan dengan √ √
jelas dan terbaca
C. Bahasan dan Budaya
1. Rumusan kalimat soal komunikatif, mudah dipahami, √ √
dan tidak menimbulkan penafsiran ganda
2. Soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku √ √
Keterangan:
Tanda (√ ) bila sesuai dengan aspek yang ditelaah
Tanda ( X ) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah

Penelaah
Dr. Budi Usodo, M. Pd

152

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PENELITIAN
TES URAIAN

Penelaah : Dian Ariesta Yuwaningsih, S.Si., M. Sc.
1 2
A.Materi
1.Materi soal sesuai dengan indikator pencapaian √ √
2.Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah √ √
sesuai
B. Konstruksi
1. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menunjuk √ √
jawaban uraian
2. Petunjuk pengerjaan soal dituliskan secara jelas √ √
3. Ada pedoman penskoran
4. Gambar, tabel, grafik atau sejenisnya disajikan dengan √ √
jelas dan terbaca
C. Bahasan dan Budaya
1. Rumusan kalimat soal komunikatif, mudah dipahami, √ √
dan tidak menimbulkan penafsiran ganda
2. Soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku √ √
Keterangan:

Penelaah
Dian Ariesta Y., S.Si., M. Sc.

153

154
Lampiran 12. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara

KISI-KISI PEDOMAN WAWANCARA
Indikator Pencapaian Deskripsi Indikator Indikator No
Kompetensi Butir Pertanyaan Berpikir Soal
Tingkat Tinggi
 Memahami dan  Menentukan potongan- 1,2
menganalisis grafik potongan informasi
persamaan garis yang penting dan
lurus relevan serta
 Menyelesaikan menganalisa hubungan
permasalahan bagian-bagian yang
Analyze
sehari-hari yang diketahui dengan ide-
(Menganalisis)
berkaitan dengan ide gagasan dari
( C4 )
persamaan garis permasalahan yang
lurus disajikan untuk
memecahkan
permasalahan pada
materi sistem
persamaan garis lurus.
 Membuktikan Evaluate
kebenaran hasil atau (Mengevaluasi)
solusi yang sudah ( C5 )
diketahui dengan
menggunakan suatu
penyelesaian pada
materi sistem
persamaan garis lurus.
 Membuat generalisasi Creating
suatu ide atau cara (Mengkreasi)
pandang terhadap ( C6 )
sesuatu dan merancang
suatu cara untuk
menyelesaikan
masalah.
155
Lampiran 13. Pedoman Wawancara
PEDOMAN WAWANCARA
Tujuan wawancara
Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi
siswa dalam mengerjakan soal sistem persamaan garis lurus ditinjau dari
kecerdasan intrapersonal masing-masing siswa.
Metode wawancara
Metode yang digunakan dalam wawancara ini menggunakan wawancara semi
terstruktur. Pertanyaan yang diajukan disesuaikan dengan indikator berpikir
tingkat tinggi. Pertanyaan tidak harus sesuai dengan pedoman dalam penelitian
ini, apabila siswa tidak mengerti dalam menjawab pertanyaan, maka akan
diberikan pertanyaan yang lebih sederhana tanpa menghilangkan tujuan dari
wawancara tersebut.
Indikator No Soal Pertanyaan wawancara
Menganalisis 1,2 1) Berdasarkan soal tersebut apakah kamu
mengerti maksud grafik pada soal ?
2) Lalu apakah kamu dapat menyimpulkan apa
yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada
soal tersebut ?
 Jika Ya, tolong berikan penjelasannya.
 Jika Tidak, tolong tunjukkan dan jelaskan
bagian mana yang tidak kamu pahami.
Mengevaluasi 1) Bagaimana langkah awal yang kamu ambil
untuk menjawab soal tersebut ?
2) Jelaskan alasanmu, mengapa menggunakan
cara tersebut
Mengkreasi 1) Apakah kamu ada solusi lain untuk
mengerjakan soal tersebut ?
2) Bagaimana kesimpulan dari jawaban yang
kamu dapatkan pada soal tersebut ?
156
Lampiran 14. Lembar Validasi Pedoman Wawancara Validator 1
LEMBAR VALIDASI PEDOMAN WAWANCARA
Penelaah : Dr. Budi Usodo, M. Pd

1 2
A. Isi
1. Pertanyaan sesuai dengan indikator kemampuan berpikir √ √
tingkat tinggi siswa.
B. Konstruksi
1. Pertanyaan yang disajikan mampu menggali √ √
kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa secara
mendalam
C. Bahasan
1. Bahasa pertanyaan sesuai dengan EYD √ √
2. Kalimat pertanyaan tidak ambigu √ √

Keterangan:

Penelaah
Dr. Budi Usodo, M. Pd

157
Penelaah : Dian Ariesta Yuwaningsih, S.Si., M. Sc.

1 2
A. Isi
B. Konstruksi
mendalam
C. Bahasan

Keterangan:

Penelaah
Dian Ariesta Y., S.Si., M. Sc.

158
Penelaah : Rosi Prihartini, S.Pd

1 2
A. Isi
B. Konstruksi
mendalam
C. Bahasan

Keterangan:

Penelaah
Rosi Prihartini, S.Pd

159
Lampiran 17. Lembar Observasi Siswa

LEMBAR OBSERVASI SISWA
No Aspek yang dinilai Kriteria Skor
Siswa mendengarkan dan menjawab 4
pertanyaan yang diberikan oleh guru
Mendengarkan, memahami dengan tepat
1 materi pelajaran yang siswa mendengarkan namun 3
diterangkan oleh guru jawaban yang diberikan kurang tepat
Siswa mendengarkan namun tidak 2
menjawab pertanyaan
Siswa sibuk sendiri 1
Siswa bertanya yang mencangkup 4
materi
Siswa bertanya namun kurang jelas 3
2 Membuat pertanyaan dalam pemilihan kata-kata
Siswa bertanya namun tidak terkait 2
dengan materi yang dijelaskan
Siswa tidak bertanya 1
Siswa berani menyampaikan 4
gagasan terkait dengan materi dan
tepat
Siswa menyampaikan gagasan 3
3 Mengemukakan gagasan namun terbata-bata dengan
pemilihan kalimatnya
Siswa menyampaikan gagasan 2
namun gagasannya kurang tepat
Siswa tidak menyampaikan gagasan 1
160
Lampiran 18. Lembar Observasi Aktivitas Siswa
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SELAMA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Mendengarkan, memahami Membuat pertanyaan Mengemukakan gagasan

No Inisial materi pelajaran yang
Subjek diterangkan oleh guru
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 T-1 v v v
2 T-9 v v v
3 S-1 v v v
4 S-18 v v v
5 R-8 v v v
6 R-13 v v v
Total 2 2 1 1 1 1 2 2 2 0 2 2
Persentase 33,3% 33,3% 16,7% 16,7% 16,7% 16,7% 33,3% 33,3% 33,3% 0% 33,3% 33,3%
Observer,
Fitri Ana Sari

S851908010
161
Lampiran 19. Lembar Observasi untuk Guru Selama Kegiatan Pembelajaran
LEMBAR OBSERVASI UNTUK GURU

SELAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN
No Butir Observasi Hasil Keterangan
Baik Kurang
1 Menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai V
2 Memberitahukan kegiatan yang akan
dilakukan V
3 Aktifitas Guru
a. Selalu bertanya apakah siswa V
sudah paham atau belum
b. Mempertanyakan gagasan siswa V
c. Memberikan apresiasi pada V
setiap jawaban siswa
4 Kreativitas guru
a. Menggunakan alat peraga untuk V
membantu menjelaskan
b. Menggunakan software V
tambahan selain modul
c. Mengembangkan kegiatan agar V
siswa aktif selama pembelajaran
5 Efektivitas Pembelajaran
a. Mencapai tujuan pembelajaran V
b. Murid mengumpulkan tugas V
tepat waktu
6 Mengembangkan pembelajaran yang V
menyenangkan
Observer,
Fitri Ana Sari

S851908010
162
Lampiran 20. Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar
Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar
Nama Sekolah : SMP N 2 Kalasan

Kelas : VIII
A. Kegiatan Pendahuluan/Pembuka
1. Untuk memulai kegiatan pembelajaran, yang dilakukan guru adalah
- Guru memulai pembelajaran dengan membahas dan menyinggung materi
yang sudah diberikan pada pertemuan sebelumnnya. Guru menanyakan
pada siswa apakah ada kesulitan dalam belajar dan mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru. Jika siswa tidak ada kesulitan dan tidak ada
pertanyaan maka guru melanjutkan materi berikutnya.
2. Apakah cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang akan
disajikan ? berikan alasannya !
- Ya, karena guru mereview dan termasuk mengapresiasi siswa yang telah
mengerjakan tugas pada pertemuan sebelumnya dengan diberi tanda pada
absen guru untuk tambahan nilai.
3. Berapa menit tahap pendahuluan berlangsung ?
- Kurang lebih berlangsung selama 10 menit
4. Bagaimana perhatian siswa pada tahap ini ?
- Siswa sebagian besar memperhatikan yang dijelaskan oleh guru, namun
ada beberapa siswa yang pandangannya kosong dan melamun.
B. Kegiatan Inti
1. Bagaimana cara guru memulai materi pokok pembelajaran ?
- Guru menjelaskan terlebih dahulu materi/sub bab apa saja yang akan
dibahas pada saat ini.
163
2. Selama pembelajaran, berapa kali guru bertanya kepada siswa ?

- Kurang lebih bertanya sebanyak 3 kali, guru bertanya disela-sela saat
menjelaskan materi dan saat memberikan contoh soal.
3. Apakah siswa aktif selama pembelajaran untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru ?
- Tidak, sebagian besar siswa tergolong pasif karena ketika guru bertanya
tidak ada yang menjawab pertanyaan dari guru dan hanya ada 1 atau 2 anak
yang aktif dalam pembelajaran.
4. Jika ada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar, bagaimana cara guru
membantunya ?
- Guru memberikan waktu belajar tambahan pada siswa yang kesulitan
dalam belajar saat diluar pembelajaran.
5. Bagaimana perhatian siswa ketika guru menjelaskan materi ?
- Rata-rata siswa mendengarkan dan mencatat materi yang diberikan oleh
guru, namun ada beberapa siswa yang sibuk dengan aktivitasnya sendiri.
6. Apakah guru menggunakan sumber/ media pembelajaran yang menarik ?
- Tidak, guru tidak pernah menggunakan sumber/media pembelajaran yang
lain selain buku pelajaran.
7. Apakah guru menggunakan bantuan media pembelajaran ketika menjelaskan
materi ?
- Tidak, guru hanya menggunakan buku pelajaran dan papan tulis untuk
menjelaskan materi.
C. Penutup
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pelajaran ?
- Guru memberikan kesimpulan diakhir pembelajaran, dan guru bertanya
kepada siswa apakah siswa sudah paham atau belum. Jika ada siswa yang
belum paham maka guru menjelaskan sedikit dibagian yang belum paham.
2. Apakah diakhir pembelajaran guru memberikan soal latihan untuk mengukur
sejauh mana siswa memahami materi yang sudah disampaikan ?
- Ya, guru selalu memberikan latihan dan tugas kepada siswa setelah
memberikan materi.
164
3. Jika ya, apakah soal latihannya termasuk soal kemampuan berpikir tingkat
tinggi ?
- Kebanyakan soal-soal yang diberikan guru merupakan soal prosedural,
jarang sekali guru memberikan soal berpikir tingkat tinggi.
Observer,
Fitri Ana Sari

S851908010
165
Lampiran 21. Hasil Wawancara Guru
HASIL WAWANCARA GURU
P : Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh ibu

Guru : Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh
P : Maaf bu saya Fitri Ana Sari mahasiswa UNS bu, mau bertanya-tanya
sedikit mengenai pembelajaran matematika dikelas. Apakah ibu
bersedia untuk saya wawancarai bu ?
Guru : Ya boleh mba
P : Baik terimakasih banyak bu. Maaf bu saya mau bertanya untuk kelas
VIII sekarang materinya apa ya bu ?
Guru : Sekarang materi persamaan garis dan sudah mau selesai
P : Baik bu, apakah siswa masih kesulitan dalam memahami materi
persamaan garis ini bu ?
Guru : Ya namanya anak-anak mba,dijelasin pada gak paham, hanya
beberapa yang fokus ke pelajaran
P : Yang membuat anak-anak tidak paham apa ya bu ?
Guru : Anak-anak kalau dijelasin bilangnya paham, tapi nanti pertemuan
berikutnya ditanya sudah pada gak paham. Saya juga ndak tau
mereka dirumah belajar atau tidak.
P : Baik bu, apakah ibu membuat RPP sebelum pelajaran ?
Guru : Iya RPP ada
P : apakah ibu menggunakan media pembelajaran bu ?
Guru : Saya hanya pakai buku LKS sama buku paket ini aja mba
P : Baik bu, apakah ada media tambahan yang lain bu ? seperti alat
peraga
Guru : Tidak mba, ibu sudah sepuh gak telaten pakai alat peraga
P : Baik bu, apakah ada sumber belajar yang lain bu selain LKS dan
buku paket ini ?
Guru : Gak ada mba, saya selalu pakai buku ini
P : Apakah siswa ada sumber belajar yang lain bu ? seperti cari
diinternet atau beli buku sendiri
Guru : Anak-anak kalau tidak diarahkan juga gak melakukan mba, mereka
saya lihat kurang minat cari-cari informasi yang lain diinternet.
Mungkin ada satu dua anak yang beli buku lain buat tambahan
belajar.
P : Baik bu, apakah ibu pernah memberikan soal-soal yang kemampuan
berpikir tingkat tinggi ke siswa bu ?
Guru : Pernah mba tapi tidak sering, soalnya anak-anak masih pada
kesulitan jika dikasih soal-soal HOTS
P : Yang membuat mereka kesulitan apa ya bu ?
Guru : Dari segi soalnya, misalkan soal cerita itu anak-anak masih binggung
dengan maksud soal yang diberikan. Mereka lebih ke soal yang
prosedural.
P : Jadi ibu sering memberi soal yang prosedural ngih bu ?
Guru : Iya mba saat ini anak-anak masih disoal yang prosedural. kalau
dikasih soal HOTS mereka belum nyantol mba
P : Untuk kurikulum sekarang inikan siswa banyak diberikan soal-soal
HOTS bu, lalu bagaimana cara ibu menyampaikannya bu ?
166
Guru : Ya kadang saya ganti-ganti soalnya, soal HOTSnya masih disoal

yang levelnya ringan dulu karena anak-anak maih kesulitan dalam
mengerjakannya. Kadang anak itu ndak tau saya kasih soal HOTS
atau soal prosedural. karena mereka pikir soalnya sama-sama sulit.
P : Oiya baik bu. Karakteristik siswa kan beda-beda ngih bu, ada yang
cepat dan ada yang lambat dalam mengikuti pelajaran. Lalu
bagaimana solusi ibu dalam menghadapi siswa yang berbeda
karakter bu ?
Guru : Saya tidak pernah membedakan siswa pintar atau tidak, jika siswa
masih kesulitan bisa bertanya ke saya. Tapi kebanyakan siswa ndak
mau tanya, jadi saya juga ndak tau anak-anak sebenarnya sudah
paham atau belum. Tapi untuk siswa yang nilainya jelek pasti saya
berikan waktu tambahan
P : Waktu tambahan yang bagaimana bu ?
Guru : Ya bisa waktu istirahat keruangan saya atau saya berikan latihan soal
lagi
P : Baik bu, terimakasih banyak atas informasinya.
Guru : Ya sama-sama mba
167
Lampiran 22. Pedoman Penskoran Soal Berpikir Tingkat Tinggi

PEDOMAN PENSKORAN SOAL
BERPIKIR TINGKAT TINGGI BERDASARKAN HASIL TES DAN WAWANCARA
No Indikator Proses Kognitif
Kemampuan Kemampuan Indikator Skor
HOTS HOTS
Tidak ada hasil potongan-potongan informasi yang relevan atau penting 0
Membedakan Hasil potongan-potongan informasi yang relevan atau penting salah total 1
(Sorting) Hasil potongan-potongan informasi yang relevan atau penting tepat namun 2
(K1) terdapat kesalahan
Hasil potongan-potongan informasi yang relevan atau penting tepat dan benar 3
Tidak ada hasil identifikasi elemen-elemen yang membentuk sebuah struktur yang 0
koheren
Mengorganisasi
menganalisis Hasil identifikasi elemen-elemen tidak membentuk sebuah struktur yang koheren 1
(Organizing)
(Analyze) Hasil identifikasi elemen-elemen membentuk sebuah struktur yang koheren namun 2
1 (K2)
(C4) terdapat kesalahan
Hasil identifikasi elemen-elemen membentuk sebuah struktur yang koheren dan 3
tidak terdapat kesalahan
Tidak ada model atau rumus matematika dari soal yang digunakan 0
Model atau rumus matematika yang digunakan kurang tepat dan tidak lengkap 1
Mengatribusikan
Model atau rumus matematika yang digunakan tepat dan lengkap tetapi terdapat 2
(Attributing)
kesalahan
(K3)
Model atau rumus matematika yang digunakan tepat dan lengkap serta tidak ada 3
kesalahan
Mengevaluasi Tidak ada hasil pengujian konsistensi jawaban 0
Memeriksa
(Evaluate) Hasil pengujian konsistensi jawaban salah total 1
2 (Checking)
(C5) Hasil pengujian konsistensi jawaban tepat namun terdapat kesalahan 2
(K4)
Hasil pengujian konsistensi jawaban tepat dan benar 3
Merumuskan Tidak dapat menyimpulkan jawaban soal yang sudah diberikan 0
Mengkreasi
(formulate) Menyimpulkan jawaban soal salah total 1
3 (creating)
Hasil kesimpulan jawaban tepat namun terdapat kesalahan 2
(C6)
Hasil kesimpulan jawaban tepat dan benar 3
168
Memproduksi Tidak dapat memproduksi suatu produk baru sesuai dengan spesifikasi- spesifikasi 0
(producing) tertentu
Memproduksi suatu produk baru sesuai dengan spesifikasi- spesifikasi tertentu 1
salah total
memproduksi suatu produk baru sesuai dengan spesifikasi- spesifikasi tertentu 2
namun terdapat kesalahan
memproduksi suatu produk baru sesuai dengan spesifikasi- spesifikasi tertentu 3
dengan tepat dan benar
169
Lampiran 23. Analisa Hasil Jawaban Tes Soal dan Wawancara Subjek Penelitian
ANALISA HASIL JAWABAN TES SOAL DAN WAWANCARA SUBJEK PENELITIAN

DALAM PENCAPAIAN INDIKATOR KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI
No Subjek Hasil Jawaban dan Hasil wawancara Subjek Capaian Indikator

Penelitian Kemampuan
HOTS
Skor
A. Subjek Berkecerdasan Intrapersonal Tinggi Indikator
Menganalisis
(Analyze)
1. T-1 P : Dari soal yang sudah mba berikan, apakah adik tau materi apa soal ini ?
T-1 : Menurut saya ini soal persamaan garis mba
P : Kenapa anda dapat menyimpulkan kalau ini materi persamaan garis ?
T-1 : Karena disoal ada grafik dan ada sumbu x dan y dan ada garis lurusnya mba
P : Apa yang anda ketahui dari soal tersebut ?
T-1 : Pada grafik menunjukkan kalau pada tahun 1980 ada 600 tenaga kerja, lalu pada
tahun 2000 ada 800 tenaga kerja. Sumbu x menunjukkan tahun dan sumbu y
menunjukkan banyak tenaga kerja.
Membedakan
(Sorting) 3
P : Ya, ada lagi ?

T-1 : Banyak tenaga kerja laki-laki berusia lebih dari 20 tahun yang bekerja di suatu kota
bertambah secara linear.
P : Kemudian apa yang ditanyakan pada soal tersebut?
T-1 : Berapa banyak tenaga kerja laki-laki di kota tersebut pada tahun 2020.
170
P : Lalu bagaimana langkah awal yang anda ambil untuk menjawab soal tersebut ?
T-1 : Menurut saya yang pertama kita harus mengetahui selisih tahun 1980 dengan 2000
dan selisih banyak tenaga kerja tahun 1980 dengan 2000.
Mengorganisasi
P : Mengapa anda berfikir seperti itu ? 3
(Organizing)
T-1 : Karena ini merupakan soal persamaan garis yang dimana harus dicari gradiennya
dahulu, selanjutnya dicari banyak tenaga kerja tahun 2020 menggunakan konsep
gradien seperti sebelumnya.
P : Bagaimana cara anda memahami masalah tersebut ?
Mengatribusikan
T-1 : Karena ini soal persamaan garis dan bertambah secara linear jadi pasti gradiennya 3
(Attributing)
sama
Indikator
Mengevaluasi
(Evaluate)
P : Coba kemukakan bagaimana cara untuk menyelesaikannya
T-1 : Setelah dicari gradien pada grafik itu didapat hasil gradiennya adalah 10. Lalu pada
tahun 2020 dengan tahun 2000 dibuat konsep gradien yang nanti hasilnya juga 10.
Memeriksa
3
(Checking)
P : Lalu bagaimana tahap berikutnya ?
T-1 : Selanjutnya dimisalkan banyak tenaga kerja pada tahun 2020 sebanyak x orang, maka
didapat persamaan x dikurangi 800 lalu dibagi 2020 dikurangi 2000 itu nanti sama
dengan gradiennya yaitu 10. Selanjutya x dikurangi 800 dibagi 20 sama dengan 10. 20
dipindah ke ruas kanan jadi x dikurangi 800 sama dengan 20 dikali 10. Lalu x
dikurangi 800 sama dengan 200. Untuk dapat nilai x maka 800 dipindah ke ruas
kanan. Karena 800 negatif maka pidah diruas kanan jadi positif. Maka x sama dengan
200 ditambah 800 hasilnya 1000.
171
P : Baik, lalu setelah anda mengerjakan soal apa yang anda lakukan ?
T-1 : Meneliti dan membaca baca ulang lagi apakah yang saya hitung sudah benar atau
belum
Indikator
Mencipta
(Creating)
P : Apa kesimpulan yang ada dapatkan dari soal tersebut ?
T-1 : Tenaga kerja di tahun 2020 adalah 1000 orang Merumuskan
3
(Formulate)
P : Apakah ada solusi lain untuk mengerjakan soal ini ?

T-1 : Ada
P : Bagaimana caranya ?
T-1 : Selisih 2000 dengan 1980 adalah 20, lalu selisih 800 dengan 600 adalah 200. Lalu
selisih 2020 dengan 2000 adalah 20, jadi 200 ditambah 200 hasilnya 400 . loh kok
jadi 400 ya mba
Memproduksi
3
(Producing)
P : Hayo kenapa kok bisa begitu ?

T-1 : Ohhh iyaaa mba 400 ditambah 600.
P : Mengapa 400 ditambah 600 ?

T-1 : Karena 400 selisih tenaga kerja tahun 2020 dengan 1980. Lalu pada tahun 1980 ada
600 tenaga kerja ditambah 400 untuk ditahun 2020. Jadi hasilnya 1000 mba
P : Menurut anda informasi yang diberikan berhubungan tidak dengan maksud soal ?
172
T-1 : Berhubungan.
P : Mengapa berhubungan ?
T-1 : Karena dilihat dari soalnya terutama pada grafiknya sudah ketebak jika
pertambahannya linear.
Total 18
Indikator
Menganalisis
(Analyze)
2. T-9 P : Dari soal yang sudah mba berikan, apakah anda tau materi apa soal ini ?
T-9 : Soal persamaan garis lurus mba
P : Kenapa anda dapat menyimpulkan kalau ini materi persamaan garis lurus ?
T-9 : Karena ada grafik yang menunjukkan garis lurus mba
P : Jadi kalau ada grafik garis lurus merupakan persamaan garis lurus begitu ya ?
T-9 : Iya mba
P : Lalu apa yang anda ketahui dari soal tersebut ? Membedakan
3
T-9 : Pada grafik menunjukkan kalau sumbu x itu tahun dan sumbu y menunjukkan (Sorting)
banyak tenaga kerja. Terus ditunjukkan kalau pada tahun 1980 ada 600 tenaga kerja
dan pada tahun 2000 ada 800 tenaga kerja.
P : Lalu apa yang ditanyakan dari soal ini ?
T-9 : Soal ini menanyakan berapa banyak tenaga kerja laki-laki di kota tersebut pada
tahun 2020.
P : Baik, dari soal tersebut bagaimana anda menyelesaikannya?

T-9 : Dimisalkan kalau banyak tenaga kerja laki-laki tahun 2020 itu y orang. Terus 800
dikurangi 600 per 2000 dikurangi 1980 itu sama dengan y dikurangi 600 per 2020
dikurangi 1980. Hasilnya 200 per 20 sama dengan y dikurangi 600 per 40. Lalu ini
Mengorganisasi
dibagi dapat jawaban 10 sama dengan y dikurangi 600 per 40. 40 pindah ke ruas kiri 3
(Organizing)
jadi dikali, karena pembagi pindah ruas jadi perkalian. Didapat 40 kali 10 sama
dengan y dikurangi 600. Jadi 400 sama dengan y dikurangi 600. 600 pindah ruas ke
kiri perkurangan pindah jadi penjumlahan. Jadi 400 ditambah 600 yaitu 1000. Jadi y
hasilnya 1000.
173

Mengatribusikan
T-9 : Karena ini soal persamaan garis dan bertambah secara linear jadi pasti gradiennya 3
(attributing)
sama
Indikator
Mengevaluasi
(evaluate)
P : Mengapa ini kok sama dengan ini ?
T-9 : Ya karena satu garis lurus jadinya hasilnya sama

P : Hasil apa ? ini rumus apa ya ?
T-9 : Ini rumus gradien y2 dikurangi y1 per x2 dikurangi x1. Hasil gradiennya yang sama.
P : Apakah anda yakin cara itu dapat menemukan solusi dari soal tersebut ?
T-9 : Yakin Memeriksa
3
P : Setelah anda mengerjakan soal apa yang anda lakukan ? (Checking)
T-9 : Saya pasti teliti lagi mba takutnya nanti ada yang salah.
174
Indikator
Mencipta
(Creating)
P : Lalu apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari soal ini ?
T-9 : Jadi banyak tenaga kerja laki-laki dikota tersebut pada tahun 2020 adalah 1000 orang.
Merumuskan
3
(Formulate)
P : Baik, apakah ada cara lain untuk mengerjakan soal ini ?

T-9 : Ada mbak
P : Bagaimana cara lain untuk mengerjakan soal ini ?
T-9 : Pada grafik kan ditunjukkan kalau tiap 20tahun itu tenaga pekerjanya bertambah 200
orang. Kalau setiap 5 tahun jadinya 200 dibagi 4 yaitu 50. Kalau 2020 ke 2000 itukan
selisihnya 20 tahun. Jadi 4 dikali 50 adalah 200. Jadi 200 ditambah 800 hasilnya 1000.
Hasilnya sama seperti cara yang pertama tadi mba.
Memproduksi
3
(Producing)
P : Apakah anda yakin dengan jawaban tersebut ?

T-9 : Yakin
P : Apa yang membuat anda yakin ?
T-9 : Karena menurut saya caranya seperti itu
P : Menurut kamu dengan cara yang pertama dan kedua kamu pilih yang mana ?
T-9 : Sama aja mbak.
Total
18
175
B. Subjek Berkecerdasan Intrapersonal Sedang Indikator

Menganalisis
(Analyze)
1. S-1 P : Dari soal yang sudah mba berikan, apakah anda tau materi apa soal ini ?
S-1 : Materi persamaan garis lurus mba.
P : Kenapa anda dapat menyimpulkan kalau ini soal persamaan garis lurus ?
S-1 : Karena ada grafik yang menunjukkan garis lurus mba.
P : Lalu informasi apa yang anda ketahui pada soal tersebut ?
S-1 : Tahun 1980 ada 600 laki-laki diatas 20tahun, lalu tahun 2000 meningkat menjadi 800
Membedakan
3
(sorting)
P : Lalu apa yang ditanyakan pada soal tersebut ?
S-1 : Berapa banyak laki-laki yang bekerja pada tahun 2020
P : Bagaimana anda dapat mengetahui informasi itu ?

S-1 : Ya saya membaca-baca ulang soalnya dan mengamati grafiknya.
P : Lalu bagaimana langkah awal anda untuk mengerjakan soal ini ?
S-1 : Inikan karena pada tahun 1980 ada 600 orang. Lalu selisih tahun 2000 dengan 1980 itu
200 orang. Yang ditanya tahun 2020. Pertamanya menggunakan konsep gradien itu
mba. Mengorganisasi
2
(organizing)
P : Menggunakan cara apa penyelesaian dari soal tersebut ?

S-1 : menggunakan konsep gradien
P : Apakah anda yakin dengan cara tersebut dapat memecahkan masalah tersebut ?
S-1 : Yakin
Mengatribusikan 3
(attributing)
176
Indikator
Mengevaluasi
(evaluate)
P : Bagaimana konsepnya ?
S-1 : Ya ini 800 dikurangi 600 per 2000 dikurangi 1980 sama dengan y dikurangi 600 per
2015 dikurangi 1980. Didapat 200 per 20 sama dengan y kurang 600 per 35. Terus 35
pindah ke kiri jadi 35 dikali 10. Jadi 350 itu sama dengan y dikurangi 600, jawabannya
y adalah 950.
Memeriksa
P : Apa kamu yakin caranya seperti itu ? 2
(checking)
S-1 : Yakin mba
P : Apakah betul jawabannya 950 ?
S-1 : Kayaknya betul mba
P : Loh kok kayaknya ? belum yakin ya ?
S-1 : Hehe masih ragu mba
P : Mana yang membuat kamu ragu ?
S-1 : Jawabannya mba
P : Baik sekarang mba tanya lagi, ini mengapa caranya seperti ini?
S-1 : Karena konsep gradien mba
P : Bagaimana konsep gradien ?
S-1 : Yakan rumus gradien itu y2-y1 per x2-x1.
P : Terus ini mengapa kok disama dengan ?
S-1 : Ya karena pada satu garis itu gradiennya sama
177
Indikator
Mencipta
(Creating)
P : Bagaimana kesimpulan dari penyelesaian ini ? Merumuskan
2
S-1 : Ada sebanyak 950 tenaga kerja laki-laki (Formulate)
P : Apakah ada cara lain untuk mengerjakan soal ini ? Memproduksi
0
S-1 : Cara lain saya kurang tau mb. Saya hanya mengetahui cara ini saja. (Producing)
Total 12
2. S-18 Indikator
Menganalisis
(analyze)
P : Lalu dari soal tersebut, apa yang pertama kali anda lakukan?
S-18 : Yang pertama saya membaca terlebih dahulu soalnya diulang-ulang sampai paham,
begitu juga gambarnya.
P : Apa yang anda pahami dari soal tersebut ?
Membedakan
S-18 : Tahun 1980 menunjukkan 600 orang dan tahun 2000 menunjukkan 800 orang. 3
(sorting)
P : Apakah ada lagi ?
S-18 : Tidak mba
P : Menurut anda, soal tersebut diminta untuk menghitung apa ?
S-18 : Berapa banyak tenaga kerja laki-laki di kota tersebut pada tahun 2020.
P : Lalu bagaimana anda dapat menyelesaikan soal tersebut ?
S-18 : 1980 sampai tahun 2000 adalah 20 tahun. Terus setiap 20 tahun meningkat 200 orang.
P : Lalu selanjutnya ? Mengorganisasi

2
S-18 : Pada tahun 2020 yaitu 2020 dikurangi 2000 adalah 20 tahun juga. (organizing)
P : Sama ya berarti ?
S-18 : Iya karena pertambahannya secara linear makannya sama.
P : Dari soal yang sudah mba berikan kemarin, apakah anda tau materi apa soal ini ?
S-18 Ndak tau mba Mengatribusikan
0
(attributing)
178
Indikator
Mengevaluasi
(evaluate)
P : Lalu tahap selanjutnya bagaimana ?
S-18 : Jika setiap tahun 200 dibagi 20 adalah 10 orang, sehingga 20 dikali 10 adalah 200
orang. Kalau tahun 2000 ada 800 orang maka tahun 2020 adalah 800 ditambah 200
yaitu 1000 orang laki-laki
Memeriksa
2
(checking)
P : Apakah sudah cukup ?

S-18 : Sudah mba
P Apakah anda mengecek kembali jawaban setelah selesai mengerjakan ?
S-18 Jarang sih mba
Indikator
Mencipta
(Creating)
P : Lalu apa kesimpulan dari jawaban soal tersebut ?
S-18 : Ada sebanyak 1000 orang laki-laki pada tahun 2020 Merumuskan
2
P : Apakah ada yang belum anda pahami dari soal tersebut ? (Formulate)
S-18 : Sudah sih mba, Cuma masih ragu aja.
P : Apakah anda ada cara lain untuk mengerjakan soal ini ? Memproduksi
0
S-18 : Saya kurang tau (sambil menggelengkan kepala) (Producing)
Total
9
C. Subjek Berkecerdasan Intrapersonal rendah Indikator
Menganalisis
(analyze)
1. R-8 P : Dari soal tersebut apa yang anda ketahui ?
R-8 : Pada tahun 1980, sekitar 600 laki-laki berusia di atas 20 tahun sebagai tenaga kerja. Pada
tahun 2000, jumlah ini meningkat menjadi 800. (sambil membaca soal) Membedakan
3
P : Lalu apa lagi ? (sorting)
R-8 : Udah cukup mba
P : Sebelum penyelesaian soal, apa yang ditanyakan dari soal tersebut?
179
R-8 : Yang ditanyakan berapa banyak tenaga kerja laki-laki tahun 2020
P : Coba anda jelaskan bagaimana cara untuk menyelesaikan soal tersebut
R-8 : Mencari selisih tahun 2000 dengan 1980 ada 200 orang. Terus 200 ditambah 800 adalah
1000. Selanjutnya 600 per 800 dikali 1000 hasilnya 750 mba
Mengorganisasi
1
(organizing)
R-8 : Gak tau mba Mengatribusikan
1
P : Kalau menurut anda sendiri apa ? (attributing)
R-8 : Grafik mba, tp saya gak tau
Indikator
Mengevaluasi
(evaluate)
P : Apakah anda yakin dengan jawaban anda ?
R-8 : Insyaallah yakin.
P : Baik, Menurut anda apakah informasi yang ada disoal saling berhubungan satu sama
lain ?
R-8 : Ya
P : Apa hubungannya ?
R-8 : Bingung banget mba
Memeriksa
P : Apakah anda mengingat rumus ? 1
(checking)
R-8 : Lupa
P : Apakah anda yakin cara yang anda gunakan sesuai dengan materi yang anda sebutkan
tadi?
R-8 : Insyaallah yakin
R-8 : Gak tau mba (sambil tertawa)
P : Apakah anda tidak mengkoreksi ulang ?
180
R-8 : Enggak ah mba

P : Apakah anda sudah yakin bahwa jawaban anda sudah benar?
Indikator
Mencipta
(Creating)
P : Jadi apa kesimpulan dari jawaban anda tadi ? Merumuskan
1
R-8 : Ada 750 orang mba (Formulate)
P : Apakah anda perlu untuk pindah ke cara yang lain ?
R-8 : Tidak Memproduksi
0
P : Mengapa anda tidak perlu pindah ke cara yang lain ? (Producing)
R-8 : Karena sudah yakin dengan jawaban saya dan gak tau cara lainnya gimana
Total 6
2. R-13 Indikator
Menganalisis
(analyze)
P : Informasi penting apa saja yang terdapat dalam soal ?
R-13 : Tahun 1980 ada 600 laki-laki dan tahun 2000 ada 800 laki-laki
Membedakan
P : Apakah anda yakin informasi itu terdapat dalam soal ? 3
(sorting)
R-13 : Yakin
P : Menurut anda, apa yang ditanyakan pada soal ?
R-13 : Banyak tenaga kerja laki-laki tahun 2020
P : Bagaimana langkah-langkah anda mengerjakan soal tersebut?

R-13 : 800 per 2000 dikali x per 2020, terus 800 dikali 2020 sama dengan x dikali 2000
Mengorganisasi
1
(organizing)
181
R-13 : Grafik perbandingan mba
0
P : Perbandingan apa ? Mengatribusikan
R-13 : Perbandingan banyak tenaga kerja. (attributing)
Indikator
Mengevaluasi
(evaluate)
R-13 : Terus 800 kali 2020 per 2000. Ini tk coret sama ini terus 8 dikali 2020 per 2 sama
dengan x. 16160 per 2 sama dengan x. Jadi didapat x adalah 808.
P : Menurut anda, apakah cara tersebut sudah benar ? Memeriksa

1
R-13 : Insyaallah benar. (checking)
P : Apa yang membuat anda yakin bahwa cara tersebut sudah benar ?
R-13 : Bingung mba
P : Coba mba tanya ini x per 2020 dari mana ?
R-13 : X itu yang ditanyakan terus 2020 itu juga yang ditanyakan
P : Terus yang tahun 1980 gak dipakai ?
R-13 : Tidak
P : Baik, selanjutnya hasilnya berapa ?
R-13 : 808.
P : Dari jawaban yang anda dapatkan, apakah anda yakin bahwa jawaban tersebut benar ?
R-13 : Kurang yakin
P : Mengapa anda kurang yakin ?
R-13 : Karena mengerjakannya dengan mencoba-coba dan asal jawab
182
Indikator
Mencipta
(Creating)
P : Lalu apa kesimpulan dari jawaban anda ? Merumuskan
1
R-13 Ya hasilnya 808 (Formulate)
P : Apakah anda perlu pindah ke cara yang lain ?
R-13 : Perlu Memproduksi
0
P : Bagaimana caranya ? (Producing)
R-13 : Tidak tau
Total 6
183
Lampiran 24. Skor Hasil Angket Kecerdasan Intrapersonal

SKOR HASIL ANGKET KECERDASAN INTRAPERSONAL
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 KALASAN
No Nama JK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 TOTAL
1 NIS P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120
2 IDNC L 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 116
3 ANR P 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 115
4 RAZ P 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 115
5 AG P 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 112
6 MKD P 4 3 4 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 111
7 AN P 4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 110
8 RJR P 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 108
9 AWA L 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 108
10 AIN L 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 104
11 AAM P 3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 104
12 AOP P 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 104
13 SMP P 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 104
14 AF P 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 102
15 AC P 3 4 3 4 4 4 3 1 4 4 2 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 102
16 RBPP L 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 102
17 EDR P 3 3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 100
18 PR P 3 4 3 2 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 99
19 ZH P 3 4 3 3 4 4 2 1 4 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 99
20 DAW L 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 99
21 BCP P 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 99
184
22 ATF L 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 99
23 MQC P 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 4 98
24 IJB L 4 4 1 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 98
25 MR L 2 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 97
26 TPR P 2 4 2 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 97
27 DAS L 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 97
28 MNAR P 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 97
29 IRR P 3 3 2 4 3 2 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 3 4 97
30 PRK L 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 97
31 CI P 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 96
32 BS P 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 96
33 AN L 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 96
34 RS P 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 96
35 NPEW P 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 95
36 NJEW P 3 4 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 95
37 NNA P 3 3 3 3 4 2 2 2 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 95
38 GJR L 3 4 4 3 4 3 1 1 3 2 3 3 4 2 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 2 3 4 94
39 DTN L 3 3 3 2 2 4 3 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 94
40 ABP L 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94
41 FYP P 4 3 3 3 4 2 2 2 4 4 3 2 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3 3 2 3 4 2 4 4 4 94
42 RSH P 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 4 4 2 2 4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 93
43 AR P 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 4 4 3 93
44 ASA L 2 4 3 4 4 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 93
45 NP P 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 93
46 MFA L 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 92
47 ABNM P 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 92
185
48 MS L 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 92
49 SAY P 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 92
50 FNA P 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 92
51 DAP L 3 3 2 4 4 4 2 2 3 4 3 2 4 4 4 3 1 3 3 3 3 1 2 4 3 3 3 3 4 4 91
52 AFA L 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 91
53 LPM P 3 2 2 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 91
54 ALM P 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 2 2 3 3 2 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 91
55 RS P 3 3 2 2 3 2 2 2 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 91
56 MPNA P 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 90
57 TJAW L 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 4 3 90
58 NFK L 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 90
59 RS P 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 3 4 89
60 ZYP L 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 89
61 AP L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 89
62 NRP P 3 2 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 88
63 RAF L 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 88
64 ANS P 3 3 3 3 3 4 2 1 3 2 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 2 2 2 3 3 3 4 88
65 MANP L 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 88
66 FS L 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 87
67 JNEDL P 4 3 2 3 4 2 3 3 4 4 4 1 3 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 86
68 PNA P 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 86
69 AL P 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 2 4 3 4 3 3 86
70 THPP P 3 3 4 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 86
71 NI P 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 85
72 RAP L 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 83
73 DCW P 3 3 3 2 3 3 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 1 3 3 4 83
186
74 KSHBP L 3 3 3 2 3 4 2 4 2 2 3 3 4 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 82
75 MZPH L 2 3 1 3 3 4 3 4 3 1 2 3 2 4 3 2 1 3 3 1 3 4 3 2 3 4 1 3 3 4 81
76 GSA L 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 80
77 FWI L 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 80
78 RSAE P 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 4 4 2 1 2 3 3 3 4 79
79 MLF L 3 4 2 2 1 4 2 4 1 3 4 3 1 3 4 2 1 4 2 4 1 4 1 3 1 1 4 4 4 1 78
80 RND P 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 1 3 2 4 4 4 77
81 TTS P 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 75
82 ABJ P 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 74
83 ABJ P 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 74
84 RF L 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 73
187
Lampiran 25. Perhitungan Rata- Rata dan Standar Deviasi.

A. Rumus Kategori Kriteria Penilaian
1. Mean
∑
̅
∑
Keterangan :
fi : Frekuensi interval ke-i

xi : Titik tengah interval ke-i
2. Simpangan Baku
∑ ∑
√
Keterangan :
N : Banyaknya responden
fi : Frekuensi interval k-i
xi : Titik tengah interval ke-i
B. Perhitungan
1. Rentang (R) = skor tertinggi-skor terendah

= 120-73
= 47
2. Banyak responden (n) = 84

3. Banyak Kelas (k)
=
=
= (diambil k = 7)
4. Panjang kelas interval (p) (diambil p = 7)
188
Tabel 8. Daftar Distribusi
Batasan fi Xi fiXi Xi2 fi Xi2

Interval
73-79 7 76 532 5776 40432
80-86 11 83 913 6889 75779
87-93 25 90 2250 8100 202500
94-100 25 97 2425 9409 235225
101-107 7 104 728 10816 75712
108-114 5 111 555 12321 61605
115-121 4 118 472 13924 55696
JUMLAH 84 679 7875 67235 746949
5. Mean
∑
̅
∑
6. Simpangan Baku (Standart Deviasi)
∑ ∑
√ √
189
Lampiran 26. Klarifikasi Kecerdasan Intrapersonal
Klarifikasi Kecerdasan Intrapersonal
Setelah data diolah secara manual, maka diperoleh nilai mean
nilai simpangan baku atau standart deviasi sebesar . Data mean dan
simpangan baku (Standart Deviasi) kemudian diklasifikasikan dalam tabel
distribusi frekuensi kecerdasan intrapersonal sebagai berikut :
Tabel 9. Rumus Klasifikasi Kecerdasan Intrapersonal

No Kategori Interval
1 Tinggi ×
2 Sedang × ×
3 Rendah ×
Berdasarkan tabel rumus klasifikasi di atas, maka data kecerdasan
intrapersonal dapat dikategorisasikan dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 10. Klasifikasi Kecerdasan Intrapersonal

No Kategori Interval Frekuensi Persentase (%)
1 Tinggi 13 15,476%
2 Sedang 58 69,048%
3 Rendah 13 15,476%
Jumlah 84 100 %
190
Lampiran 27. Daftar Subjek Klasifikasi Kecerdasan Intrapersonal
DAFTAR SUBJEK KLASIFIKASI

KECERDASAN INTRAPERSONAL
NO NAMA NILAI KATEGORI

1 NIS 120 TINGGI
2 IDNC 116 TINGGI
3 ANR 115 TINGGI
4 RAZ 115 TINGGI
5 AG 112 TINGGI
6 MKD 111 TINGGI
7 AN 110 TINGGI
8 RJR 108 TINGGI
9 AWA 108 TINGGI
10 AIN 104 TINGGI
11 AAM 104 TINGGI
12 AOP 104 TINGGI
13 SMP 104 TINGGI
14 AF 102 SEDANG
15 AC 102 SEDANG
16 RBPP 102 SEDANG
17 EDR 100 SEDANG
18 PR 99 SEDANG
19 ZH 99 SEDANG
20 DAW 99 SEDANG
21 BCP 99 SEDANG
22 ATF 99 SEDANG
23 MQC 98 SEDANG
24 IJB 98 SEDANG
25 MR 97 SEDANG
26 TPR 97 SEDANG
27 DAS 97 SEDANG
28 MNAR 97 SEDANG
29 IRR 97 SEDANG
30 PRK 97 SEDANG
31 CI 96 SEDANG
32 BS 96 SEDANG
33 AN 96 SEDANG
34 RS 96 SEDANG
191

35 NPEW 95 SEDANG
36 NJEW 95 SEDANG
37 NNA 95 SEDANG
38 GJR 94 SEDANG
39 DTN 94 SEDANG
40 ABP 94 SEDANG
41 FYP 94 SEDANG
42 RSH 93 SEDANG
43 AR 93 SEDANG
44 ASA 93 SEDANG
45 NP 93 SEDANG
46 MFA 92 SEDANG
47 ABNM 92 SEDANG
48 MS 92 SEDANG
49 SAY 92 SEDANG
50 FNA 92 SEDANG
51 DAP 91 SEDANG
52 AFA 91 SEDANG
53 LPM 91 SEDANG
54 ALM 91 SEDANG
55 RS 91 SEDANG
56 MPNA 90 SEDANG
57 TJAW 90 SEDANG
58 NFK 90 SEDANG
59 RS 89 SEDANG
60 ZYP 89 SEDANG
61 AP 89 SEDANG
62 NRP 88 SEDANG
63 RAF 88 SEDANG
64 ANS 88 SEDANG
65 MANP 88 SEDANG
66 FS 87 SEDANG
67 JNEDL 86 SEDANG
68 PNA 86 SEDANG
69 AL 86 SEDANG
70 THPP 86 SEDANG
71 NI 85 SEDANG
72 RAP 83 RENDAH
73 DCW 83 RENDAH
74 KSHBP 82 RENDAH
192

75 MZPH 81 RENDAH
76 GSA 80 RENDAH
77 FWI 80 RENDAH
78 RSAE 79 RENDAH
79 MLF 78 RENDAH
80 RND 77 RENDAH
81 TTS 75 RENDAH
82 ABJ 74 RENDAH
83 ABJ 74 RENDAH
84 RF 73 RENDAH
193
Lampiran 28. Lembar Jawab Subjek T-1

194
Lampiran 29. Lembar Jawab Subjek T-9

Soal No 1
Soal no 2
195
Lampiran 30. Lembar Jawab Subjek S-1

Soal No 1
196
Soal No 2
197
Lampiran 31. Lembar Jawab Subjek S-18

Soal No 1
Soal No 2
198
Lampiran 32. Lembar Jawab Subjek R-8

199
Lampiran 33. Lembar Jawab Subjek R-13

Soal No 1
Soal no 2
200
Lampiran 34. Hasil Wawancara Siswa
HASIL WAWANCARA SISWA
Berikut ini adalah hasil wawancara antara peneliti dengan subjek peneliti.
Hasil wawancara ini adalah hasil wawancara yang sudah diterjemahkan dalam
bahasa yang baku tanpa mengurangi hasil wawancara yang aslinya sebelum
diterjemahkan.
A. Subjek Berdasarkan Kecerdasan Intrapersonal Tinggi
1. Hasil Wawancara Subjek T-1
P : Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.

T-1 : Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh
P : Dari soal yang sudah mba berikan, apakah adik tau materi apa soal
ini ?
T-1 : Menurut saya ini soal persamaan garis mba
P : Kenapa anda dapat menyimpulkan kalau ini materi persamaan garis ?
T-1 : Karena disoal ada grafik dan ada sumbu x dan y dan ada garis
lurusnya mba
P : Apa yang anda ketahui dari soal tersebut ?
T-1 : Pada grafik menunjukkan kalau pada tahun 1980 ada 600 tenaga
kerja, lalu pada tahun 2000 ada 800 tenaga kerja. Sumbu x
menunjukkan tahun dan sumbu y menunjukkan banyak tenaga kerja
P : Ya, ada lagi ?
T-1 : Emm, banyak tenaga kerja laki-laki berusia lebih dari 20 tahun
yang bekerja di suatu kota bertambah secara linear.
P : Kemudian apa yang ditanyakan pada soal tersebut?
T-1 : Berapa banyak tenaga kerja laki-laki di kota tersebut pada tahun
2020.
P : Lalu bagaimana langkah awal yang kamu ambil untuk menjawab
soal tersebut ?
T-1 : Menurut saya yang pertama kita harus mengetahui selisih tahun 1980
dengan 2000 dan selisih banyak tenaga kerja tahun 1980 dengan
2000.
P : Mengapa anda berfikir seperti itu ?
T-1 : Karena ini merupakan soal persamaan garis yang dimana harus dicari
gradiennya dahulu, selanjutnya dicari banyak tenaga kerja tahun
2020 menggunakan konsep gradien seperti sebelumnya.
T-1 : Karena ini soal persamaan garis dan bertambah secara linear jadi
pasti gradiennya sama
P : Mengapa anda menggunakan cara itu ?
T-1 : Karena menurut saya cara ini efektif untuk menyelesaikan soal ini
201
P : Apakah anda yakin cara itu efektif ?

T-1 : Yakin
P : Bagaimana jika anda tidak memahami masalah tersebut ?
T-1 : Emm ( berpikir ). Mungkin memahami kembali dan membaca ulang.
P : Coba kemukakan bagaimana caranya untuk menyelesaikannya
T-1 : Setelah dicari gradien pada grafik itu didapat hasil gradiennya
adalah 10. Lalu pada tahun 2020 dengan tahun 2000 dibuat konsep
gradien yang nanti hasilnya juga 10.
P : Mengapa hasil gradiennya juga 10 ?
T-1 : Ya karena ada pada satu garis lurus, sehingga gradiennya sama.
P : Lalu bagaimana tahap berikutnya ?
T-1 : Selanjutnya dimisalkan banyak tenaga kerja pada tahun 2020
sebanyak x orang, maka didapat persamaan x dikurangi 800 lalu
dibagi 2020 dikurangi 2000 itu nanti sama dengan gradiennya yaitu
10. Selanjutya x dikurangi 800 dibagi 20 sama dengan 10. 20
dipindah ke ruas kanan jadi x dikurangi 800 sama dengan 20 dikali
10. Lalu x dikurangi 800 sama dengan 200. Untuk dapat nilai x maka
800 dipindah ke ruas kanan. Karena 800 negatif maka pidah diruas
kanan jadi positif. Maka x sama dengan 200 ditambah 800 hasilnya
1000.
P : Apakah anda yakin jawaban itu benar ?
T-1 : Yakin
P : Mengapa anda yakin jawaban itu benar ?
T-1 : Karena itu merupakan rumus persamaan garis lurus dengan gradien
P : Apa kesimpulan yang ada dapatkan dari soal tersebut ?
T-1 : Tenaga kerja di tahun 2020 adalah 1000 orang
P : Apakah ada solusi lain untuk mengerjakan soal ini ?
T-1 : Ada
T-1 : Selisih 2000 dengan 1980 adalah 20, lalu selisih 800 dengan 600
adalah 200. Lalu selisih 2020 dengan 2000 adalah 20, jadi 200
ditambah 200 hasilnya 400 . loh kok jadi 400 ya mba
P : Hayo kenapa kok bisa begitu ?
T-1 : (mengelengkan kepala sambil senyum-senyum)
P : 400 itu apa ?
T-1 : Banyak tenaga kerja tahun 2020
P : Cara pertama hasilnya 1000 kok cara kedua hasilnya 400 ?
T-1 : Ohhh iyaaa mba 400 ditambah 600.
P : Mengapa 400 ditambah 600 ?
T-1 : Karena 400 selisih tenaga kerja tahun 2020 dengan 1980. Lalu pada
tahun 1980 ada 600 tenaga kerja ditambah 400 untuk ditahun 2020.
Jadi hasilnya 1000 mba hehe
P : Nahh betul sekali. Apakah anda masih kebinggungan ?
T-1 : Tidak mba, tadi hanya kurang teliti saja.
P : Menurut anda informasi yang diberikan berhubungan tidak dengan
maksud soal ?
T-1 : Berhubungan.
P : Mengapa berhubungan ?
T-1 : Karena dilihat dari soalnya terutama pada grafiknya sudah ketebak
jika pertambahannya linear.
P : Baik, untuk soal nomor 2 informasi apa yang anda peroleh dari soal
tersebut ?
T-1 : Soal nomor 2 sama dengan soal yang nomor 1, hanya yang
diketahuinya berbeda
202
P : Apa yang berbeda ?

T-1 : Jika yang soal nomor 1 membahas tentang penambahan tenaga kerja,
kalau nomor 2 membahas tentang tarif naik taksi.
P : Apa saja yang diketahui dari soal nomor 2 ?
T-1 : Pada grafik disumbu x menunjukkan jarak dan sumbu y
menunjukkan tarif.
P : Bagaimana anda membaca grafik tersebut ?
T-1 : Pada jarak 2 km tarinya sebesar 14ribu, 4 km tarifnya sebesar 22ribu,
dan jarak 6 km tarifnya sebesar 30ribu.
P : Lalu apa pertanyaan dari soal tersebut ?
T-1 : Jika Rudi naik taksi sejauh 23 km, berapa tarif yang harus ia bayar
P : Lalu bagaimana anda menyelesaikan soal tersebut ?
T-1 : Caranya sama persis dengan nomor 1 tadi, tahap awal yaitu mencari
gradiennya.
P : Untuk soal ini bagaimana mencari gradiennya ?
T-1 : Karena gradien itu y per x maka y nya menunjukkan tarif. Lalu
ditulis 22ribu dikurangi 14ribu diper dengan sumbu y yang
menunjukkan jaraknya yaitu 4km dikurangi 2km jadi yang atas ini
hasilnya 8ribu dan yang bawah hasilnya 2km. Jadi gradiennya 8ribu
dibagi 2 km adalah 4000
P : Lalu bagaimana selanjutnya ?
T-1 : Lalu dibuat gradien lagi menggunakan jarak 23 km dengan jarak 4
km. Dimisalkan tarif jarak 23 km adalah x. Maka gradiennya adalah
x dikurangi 22ribu per 23km dikurangi 4km. Karena terdapat pada
garis lurus maka gradiennya sama yaitu 4000. Lalu dihitung x
dikurangi 22ribu sama dengan 4000 dikali 19. X dikurangi 22ribu
sama dengan 76ribu. Selanjutnya 22ribu pindah ke ruas kanan
sehingga didapat 76ribu ditambah 22ribu adalah 98ribu.
P : Oiyaa baik. Apakah kamu yakin caranya seperti itu ?
T-1 : Iya saya yakin, soalnya sama dengan yang soal pertama tadi.
P : Lalu bagaimana kesimpulan soal nomor 2 ini
T-1 : Ya didapat kesimpulan kalau tarif naik taksi dengan jarak 23 km
adalah 98ribu.
P : Baik, lalu setelah anda mengerjakan soal apa yang anda lakukan ?
T-1 : Meneliti dan membaca baca ulang lagi apakah yang saya hitung
sudah benar atau belum
P : Baik, sekali lagi saya tanya apakah anda sudah yakin dengan
jawaban tersebut ?
T-1 : Sudah
P : Baik cukup, terimakasih
T-1 : Sama-sama.
2. Hasil Wawancara Subjek T-9
P : Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.

T-9 : Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh
P : Dari soal yang sudah mba berikan, apakah anda tau materi apa soal
ini ?
T-9 : Soal persamaan garis lurus mba
P : Kenapa anda dapat menyimpulkan kalau ini materi persamaan garis
lurus ?
T-9 : Karena ada grafik yang menunjukkan garis lurus mba
203
P : Jadi kalau ada grafik garis lurus merupakan persamaan garis lurus
begitu ya ?
T-9 : Iya mba
P : Lalu apa yang anda ketahui dari soal tersebut ?
T-9 : Pada grafik menunjukkan kalau sumbu x itu tahun dan sumbu y
menunjukkan banyak tenaga kerja. Terus ditunjukkan kalau pada
tahun 1980 ada 600 tenaga kerja dan pada tahun 2000 ada 800 tenaga
kerja.
T-9 : Soal ini menanyakan berapa banyak tenaga kerja laki-laki di kota
tersebut pada tahun 2020.
P : Baik, dari soal tersebut bagaimana anda menyelesaikannya ?
T-9 : Dimisalkan kalau banyak tenaga kerja laki-laki tahun 2020 itu y
orang. Terus 800 dikurangi 600 per 2000 dikurangi 1980 itu sama
dengan y dikurangi 600 per 2020 dikurangi 1980. Hasilnya 200 per
20 sama dengan y dikurangi 600 per 40. Lalu ini dibagi dapat
jawaban 10 sama dengan y dikurangi 600 per 40. 40 pindah ke ruas
kiri jadi dikali, karena pembagi pindah ruas jadi perkalian. Didapat
40 kali 10 sama dengan y dikurangi 600. Jadi 400 sama dengan y
dikurangi 600. 600 pindah ruas ke kiri perkurangan pindah jadi
penjumlahan. Jadi 400 ditambah 600 yaitu 1000. Jadi y hasilnya
1000.
P : Apakah anda yakin cara mengerjakannya seperti itu ?
T-9 : Iya saya yakin
P : Mengapa ini kok sama dengan ini ?
T-9 : Ya karena satu garis lurus jadinya hasilnya sama
P : Hasil apa ? ini rumus apa ya ?
T-9 : Ini rumus gradien y2 dikurangi y1 per x2 dikurangi x1
P : Apakah anda yakin cara itu dapat menemukan solusi dari soal
tersebut ?
T-9 : Yakin
P : Lalu apa kesimpulan yang kamu dapatkan dari soal ini ?
T-9 : Jadi banyak tenaga kerja laki-laki dikota tersebut pada tahun 2020
adalah 1000 orang.
P : Baik, apakah ada cara lain untuk mengerjakan soal ini ?
T-9 : Ada mbak
P : Bagaimana cara lain untuk mengerjakan soal ini ?
T-9 : Pada grafik kan ditunjukkan kalau tiap 20tahun itu tenaga pekerjanya
bertambah 200 orang. Kalau setiap 5 tahun jadinya 200 dibagi 4
yaitu 50. Kalau 2020 ke 2000 itukan selisihnya 20 tahun. Jadi 4
dikali 50 adalah 200. Jadi 200 ditambah 800 hasilnya 1000. Hasilnya
sama seperti cara yang pertama tadi mba.
P : Apakah anda yakin dengan jawaban tersebut ?
T-9 : Yakin
T-9 : Karena menurut saya caranya seperti itu
P : Menurut kamu dengan cara yang pertama dan kedua kamu pilih yang
mana ?
T-9 : Sama aja mbak.
P : Seandainya anda tidak paham soal tersebut, apa yang anda lakukan ?
T-9 : Mencoba mengerjakan, jika boleh bertanya saya akan bertanya. Jika
tidak boleh maka saya akan mencoba terus sampai bisa.
P : Bertanya kepada siapa ?
T-9 : Gurunya (sambil tersenyum)
204
P : Apakah informasi yang ada di soal saling berkaitan satu sama lain ?
T-9 : Berkaitan
P : Mengapa berkaitan ?
T-9 : Emm (senyum sambil mencari jawaban.
P : Berkaitan tidak ?
T-9 : Ndak tau mba saya binggung. Tp saya yakin kalau ini saling
berkaitan, karena penambahan tenaga kerjanya secara linear
P : Kita pindah ke soal nomor 2 informasi apa yang dapat anda peroleh
dari soal tersebut ?
T-9 : Kalau nomor 2 ini menjukkan tarif taksi dihitung sesuai berapa km
menempuhnya.
P : Lalu apa lagi ?
T-9 : Ya grafiknya menunjukkan kalau jarak 2 km tarifnya sebesar 14ribu,
4 km tarifnya sebesar 22ribu, dan jarak 6 km tarifnya sebesar 30ribu.
P : Apa yang ditanyakan dari soal ini ?
T-9 : Jika Rudi naik taksi sejauh 23 km, berapa tarif yang harus ia bayar
P : Lalu bagaimana cara anda menyelesaikan soal tersebut ?
T-9 : ini soalnya sama persis seperti nomor 2 tadi mba, jadi
mengerjakannya sama.
P : Coba jelaskan ke saya bagaimana caranya.
T-9 : Ya ini 22ribu dikurangi 14ribu per 4 dikurangi 2 itu sama dengan y
dikurangi 30ribu per 23 dikurangi 6. Jadi 8ribu per 4 sama dengan y
dikurangi 30ribu per 17. Ini hasilnya 4ribu sama dengan y dikurangi
30ribu per 17. 17 nya pindah ke ruas kiri jai 4ribu dikali 17 sama
dengan y dikurangi 30ribu. Ini dikali hasilnya 68ribu, terus yang
30ribu pindah ke ruas kiri jadi ditambah. Jadi y hasilnya 98ribu.
P : Apakah anda yakin caranya seperti ini ?
T-9 : Iya saya yakin sekali, karena sama dengan nomor 1 tadi.
P : Setelah anda mengerjakan soal apa yang anda lakukan ?
T-9 : Saya pasti teliti lagi mba takutnya nanti ada yang salah.
P : Baik, sekali lagi saya tanya apakah anda sudah yakin dengan
jawaban tersebut ?
T-9 : Sudah
P : Baik cukup, terimakasih
T-9 : Sama-sama.
B. Subjek Berdasarkan Kecerdasan Intrapersonal Sedang
1. Hasil Wawancara Subjek S-1
P : Halo selamat siang dek

S-1 : Siang mba
P : Dari soal yang sudah mba berikan, apakah anda tau materi apa soal
ini ?
S-1 : Materi persamaan garis lurus mba. Iya bukan ya mba ?
P : Kenapa anda dapat menyimpulkan kalau ini soal persamaan garis
lurus ?
S-1 : Karena ada grafik yang menunjukkan garis lurus mba.
P : Lalu informasi apa yang anda ketahui pada soal tersebut ?
S-1 : Tahun 1980 ada 600 laki-laki diatas 20tahun, lalu tahun 2000
meningkat menjadi 800
P : Sudah cukup ?
S-1 ; Sudah mba.
205

S-1 : Berapa banyak laki-laki yang bekerja pada tahun 2020
P : Apakah anda yakin dengan yang diketahui dan ditanya pada soal
tersebut ?
S-1 : Iya yakin mba
P : Bagaimana anda dapat mengetahui informasi itu ?
S-1 : Ya saya membaca-baca ulang soalnya dan mengamati grafiknya.
P : Lalu bagaimana langkah awal anda untuk mengerjakan soal ini ?
S-1 : Inikan karena pada tahun 1980 ada 600 orang. Lalu selisih tahun
2000 dengan 1980 itu 200 orang. Yang ditanya tahun 2020.
Pertamanya menggunakan konsep gradien itu mba.
P : Bagaimana konsepnya ?
S-1 : Ya ini 800 dikurangi 600 per 2000 dikurangi 1980 sama dengan y
dikurangi 600 per 2015 dikurangi 1980. Didapat 200 per 20 sama
dengan y kurang 600 per 35. Terus 35 pindah ke kiri jadi 35 dikali
10. Jadi 350 itu sama dengan y dikurangi 600, jawabannya y adalah
950.
P : Apa kamu yakin caranya seperti itu ?
S-1 : Yakin mba
P : Apakah betul jawabannya 950 ?
S-1 : Kayaknya betul mba
P : Loh kok kayaknya ? belum yakin ya ?
S-1 : Hehe masih ragu mba
P : Mana yang membuat kamu ragu ?
S-1 : Jawabannya mba
P : Baik sekarang mba tanya lagi, ini mengapa caranya seperti ini ?
S-1 : Karena konsep gradien mba
P : Bagaimana konsep gradien ?
S-1 : Yakan rumus gradien itu y2-y1 per x2-x1.
P : Terus ini mengapa kok disama dengan ?
S-1 : Ya karena pada satu garis itu gradiennya sama
P : Mana yang menunjukkan tahun 2020 ?
S-1 : Ini y dikurangi 600 mba
P : Lalu tahunnya benar ini ?
S-1 : Iya benar mba
P : Bagaimana kesimpulan dari penyelesaian ini ?
S-1 : Ada sebanyak 950 tenaga kerja laki-laki
P : Apakah ada cara lain untuk mengerjakan soal ini ?
S-1 : Cara lain saya kurang tau mb. Saya hanya mengetahui cara ini saja.
P : Baik, untuk soal yang kedua informasi apa saja yang anda ketahui
dari soal tersebut ?
S-1 : Grafiknya menunjukkan kalau jarak 2 km tarifnya sebesar 14ribu dan
jarak 4 km tarifnya meningkat menjadi 22ribu.
S-1 : Jika Rudi naik taksi sejauh 23 km, berapa tarif yang harus ia bayar
P : Lalu bagaimana cara anda menyelesaikan soal tersebut ?
S-1 : ini soalnya sama seperti nomor 2 tadi mba, jadi mengerjakannya
sama.
P : Kenapa ini sama ?
S-1 : Ya grafiknya sama hanya beda angka aja tapi caranya sama
P : Bagaimana cara mengerjakannya ?
S-1 : Kalau 2 km tarif nya 14ribu dan 4 km meningkat menjadi 22ribu.
Lalu menggunakan konsep gradien tadi, kalau 22ribu dikurangi
14ribu per 4 dikurangi 2 sama dengan y dikurangi 14ribu per 30
206
dikurangi 14. Ini didapat 8ribu dibagi 2 sama dengan y dikurangi

14ribu per 16. Jadinya 4ribu ini dikali 16 hasilnya 64ribu. Nahh 14
pindah ke ruas jadi y sama dengan 64ribu ditambah 14ribu hasilnya
78ribu.
P : Apakah anda yakin dengan cara seperti itu ?
S-1 : Yakin mba kan sama kaya nomor 1
P : Apakah jawabannya benar ?
S-1 : Insyaallah benar mba
P : Jadi kesimpulannya apa ?
S-1 : Ya tarif Rudi naik taksi sejauh 23 km itu 78ribu mba
P : Oke baik, lalu informasi penting apa yang perlu anda ingat dari
materi yang berkaitan dengan soal tersebut ?
S-1 : Rumus gradien.
S-1 : Tidak ada
P : Apakah materi tersebut dapat memecahkan soal tersebut ?
S-1 : Bisa
P : Setelah anda mengerjakan soal tersebut, langkah apa yang anda
lakukan ?
S-1 : Memahami kembali dan mengecek ulang jawaban
P : Mengapa anda melakukan itu ?
S-1 : Untuk mengecek apabila terdapat kesalahan dalam perhitungan.
S-1 : Yakin
P : Baik, terimakasih, sepertinya sudah cukup.
S-1 : Iya, sama-sama.
2. Hasil Wawancara Subjek S-18
P : Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

S-18 : Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh
P : Dari soal yang sudah mba berikan kemarin, apakah anda tau materi
apa soal ini ?
S-18 Ndak tau mba
P : Lalu dari soal tersebut, apa yang pertama kali anda lakukan ?
S-18 : Yang pertama saya membaca terlebih dahulu soalnya diulang-ulang
sampai paham, begitu juga gambarnya.
P : Apa yang anda pahami dari soal tersebut ?
S-18 : Tahun 1980 menunjukkan 600 orang dan tahun 2000 menunjukkan
800 orang.
S-18 : Tidak mba
P : Menurut anda, soal tersebut diminta untuk menghitung apa ?
S-18 : Berapa banyak tenaga kerja laki-laki di kota tersebut pada
tahun 2020.
P : Lalu bagaimana anda dapat menyelesaikan soal tersebut ?
S-18 : 1980 sampai tahun 2000 adalah 20 tahun. Terus setiap 20 tahun
meningkat 200 orang.
P : Lalu selanjutnya ?
S-18 : Pada tahun 2020 yaitu 2020 dikurangi 2000 adalah 20 tahun juga.
P : Sama ya berarti ?
S-18 : Iya karena pertambahannya secara linear makannya sama.
207
P : Lalu tahap selanjutnya bagaimana ?

S-18 : Jika setiap tahun 200 dibagi 20 adalah 10 orang, sehingga 20 dikali
10 adalah 200 orang. Kalau tahun 2000 ada 800 orang maka tahun
2020 adalah 800 ditambah 200 yaitu 1000 orang laki-laki
S-18 : Sudah mba
P : Lalu apa kesimpulan dari jawaban soal tersebut ?
S-18 : Ada sebanyak 1000 orang laki-laki pada tahun 2020
P : Apakah ada yang belum anda pahami dari soal tersebut ?
S-18 : Sudah sih mba, Cuma masih ragu aja.
P : Apa yang membuat anda ragu?
S-18 : Ya ragu aja nanti kalau ada yang salah
P : Apakah anda ada cara lain untuk mengerjakan soal ini ?
S-18 : Saya kurang tau (sambil menggelengkan kepala)
P : Lalu untuk soal nomor 2 informasi apa yang anda dapatkan dari soal
tersebut ?
S-18 : Ini sama kaya nomor 1 tadi mba, jarak 2 km tarifnya 14ribu, jarak 4
km tarifnya 22ribu, dan jarak 6 km tarifnya 30ribu.
P : Sudah cukup ?
S-18 : Sudah mba
P : Lalu apa yang ditanyakan dari soal tersebut ?
S-18 : Jika Rudi naik taksi sejauh 23 km, berapa tarif yang harus ia bayar
P : Baik selanjutnya bagaimana anda mengerjakan soal tersebut ?
S-18 : 2 km sampai 6 km kan 4 km mba selisihnya. Terus setiap 4 km
meningkat 16ribu. Pada jarak 23 km yaitu 23 dikurangi 6 adalah 17
km
P : Baik selanjutnya ?
S-18 : Jadi setiap 1 km itu 16ribu dibagi 4 adalah 4ribu. Sehingga 17 dikali
4ribu adalaj 68ribu
P : Mengapa 17 dikali 4ribu ?
S-18 : Ya karena selisihnya 23 dikurangi 6 ini mba
P : Mengapa tidak 23 dikali 4ribu, kan yang ditanyakan 23km
S-18 : *senyum senyum sambil mencoba memahami
P : Gimana kok senyum-senyum ?
S-18 : Binggung mba.
P : Yaudah balik ke lembar jawaban, selanjutnya bagaimana ?
S-18 : 6 km itukan 30ribu maka jarak 23km adalah 30ribu ditambah 68ribu
adalah 98ribu
P : Apakah itu jawaban anda ?
S-18 : Sepertinya salah
P : Mengapa salah ?
S-18 : Soalnya harusnya 23 km tadi mba
P : Apakah anda tidak yakin dengan jawaban tersebut ?
S-18 : Kurang yakin
P : Mengapa kurang yakin ?
S-18 : Karena dari awal sudah salah (sambil tersenyum)
P : Apabila anda tidak yakin, apa langkah yang anda lakukan ?
S-18 : Membenarkan
P : Bagaimana cara anda membenarkannya ?
S-18 : Sebentar mba *sambil membaca-baca ulang jawaban
P : Baik
S-18 : Ohh ini mba 17 itu karena awalnya kan 6 km bukan 0 km. Jadi 23
dikurangi 6
208
P : Apakah anda yakin seperti itu ?

S-18 : Insyaallah yakin
P : Baik, sekarang sudah tahu belum ini materi apa yang berkaitan
dengan soal yang mba berikan?
S-18 : Gak tau mba
P : Apakah and amengingat sesuatu sebelumnya ?
S-18 : Lupa.
P : Apakah anda ingin pindah ke cara yang lain ?
S-18 : Apabila saya tau saya akan pindah dengan cara yang lain (sambil
tersenyum)
P : Apakah anda tidak tau ?
S-18 : Saya tidak tau
P : Apakah anda mengecek kembali jawaban setelah selesai
mengerjakan ?
S-18 : Jarang sih mba
P : Apakah ada yang tidak anda mengerti dari soal tersebut ?
S-18 : Mungkin cara penyelesaiannya yang benar seperti apa
P : Baik, apakah anda meyakini bahwa jawaban yang anda pilih
merupakan jawaban yang paling benar ?
S-18 : Insyaallah
P : Baik, Trimakasih
C. Subjek Berdasarkan Kecerdasan Intrapersonal Rendah
1. Hasil Wawancara Subjek R-8

R-8 : Waalaikumwalam warahmatullahi wabarakatuh
apa soal ini ?
R-8 : Gak tau mba
P : Kalau menurut anda sendiri apa ?
R-8 : Grafik mba, tp saya gak tau
P : Dari soal tersebut apa yang anda ketahui ?
R-8 : Pada tahun 1980, sekitar 600 laki-laki berusia di atas 20 tahun
sebagai tenaga kerja. Pada tahun 2000, jumlah ini meningkat
menjadi 800. (sambil membaca soal)
P : Lalu apa lagi ?
R-8 : Udah cukup mba
P : Apakah anda belum paham dari soal tersebut ?
R-8 : Iya belum mba
P : Bagian mana yang belum paham ?
R-8 : Semuanya mba hehe
P : Mengapa anda tidak paham ?
R-8 : Soalnya hm (menggerak-gerakkan jari tangan).
P : Lalu bagaimana anda menyelesaikan soal ini ?
R-8 : Kalau salah gapapa ya mba, saya binggung soalnya. Sekolah online
juga jadinya gak bisa mengikuti peajaran.
P : Iya gapapa, semoga keadaan segera membaik ya dek
R-8 : Aamiin
P : Sebelum penyelesaian soal, apa yang ditanyakan dari soal tersebut?
R-8 : Yang ditanyakan berapa banyak tenaga kerja laki-laki tahun 2020
P : Informasi penting apa yang anda peroleh dari soal tersebut ?
209
R-8 : Hm, apa ya.

P : Apakah anda bingung ?
R-8 : Bingung
P : Mengapa anda bingung ?
R-8 : Tidak bisa menjawab (sambil tertawa)
P : Coba anda jelaskan bagaimana cara untuk menyelesaikan soal
tersebut
R-8 : Mencari selisih tahun 2000 dengan 1980 ada 200 orang. Terus 200
ditambah 800 adalah 1000. Selanjutnya 600 per 800 dikali 1000
hasilnya 750 mba
R-8 : Insyaallah yakin.
P : Baik, Menurut anda apakah informasi yang ada disoal saling
berhubungan satu sama lain ?
R-8 : Ya
R-8 : (Sedang berpikir)
R-8 : Bingung banget mba
R-8 : Muter-muter mba
P : Apakah anda mengingat rumus ?
R-8 : Lupa
P : Apakah anda yakin cara yang anda gunakan sesuai dengan materi
yang anda sebutkan tadi?
P : Jadi apa kesimpulan dari jawaban anda tadi ?
R-8 : Ada 750 orang mba
P : Baik, apakah cara yang anda gunakan tersebut sudah tepat ?
R-8 : Insyaallah sudah.
P : Apakah anda yakin ?
P : Informasi penting apa yang anda dapatkan dari soal tersebut ?
R-8 : Emm….
R-8 : Bingung
R-8 : Tidak tau bingung saja. (sambil tersenyum)
P : Apakah anda perlu untuk pindah ke cara yang lain ?
R-8 : Tidak
P : Mengapa anda tidak perlu pindah ke cara yang lain ?
R-8 : Karena sudah yakin dengan jawaban saya dan gak tau cara lainnya
gimana
P : Apakah anda sudah yakin bahwa jawaban anda sudah benar ?
P : Baik lanjut soal nomor 2 ya, untuk soal nomor 2 ini informasi apa
yang anda dapatkan ?
R-8 : Tarif jarak 2 km adalah 14ribu, jarak 4 km adalah 22ribu, dan jarak
6 km adalah 30ribu.
R-8 : Cukup mba
210

R-8 : Tarif naik taksi sejauh 23 km mba
P : Apakah anda yakin ?
R-8 : Iya yakin mba kan baca (sambil tertawa)
P : Oiyaa, selanjutnya bagaimana langkah awal anda mengerjakan soal
ini ?
R-8 : Gak tau mba, kalau aku mengurutkan
P : Mengurutkan gimana ?
R-8 : Ya aku urutin mba dari jarak 2 km sampai jarak 23 km
R-8 : Sebentar mba (sambil mengingat-ingat)
P : Baik mba tunggu
R-8 : Ini lo mbaa, kan jarak 2 km tarifnya 14ribu, jarak 4 km tarifnya
22ribu, nah selisihnyakan 8ribu. Jadi tak tambahin 8ribu terus sampai
23 km.
P : Jadi mencari satu-satu manual ya ?
R-8 : Iya mba
P : Kenapa mencarinya dengan mengurutkan ? apakah anda tidak tau
rumus yang digunakan ?
R-8 : Enggak mba, saya binggung
P : Apa yang membuat anda binggung
P : Apakah anda punya solusi lain untuk mengerjakan soal ini ?
R-8 : Gak tau mba
P : Apa kesimpulan yang anda dapatkan dari jawaban anda ?
R-8 : Tarifnya 198ribu mba
R-8 : Yakin mba
P : Apa yang anda lakukan jika sudah selesai mengerjakan ?
R-8 : Langsung dikumpulkan mba
P : Apakah anda tidak mengkoreksi ulang ?
R-8 : Enggak ah mba
P : Mengapa ?
R-8 : Pengen cepat selesai
P : Kalau salah gimana ?
R-8 : Ya gapapa mba (sambil tertawa)
P : Baik, sudah cukup ya, terimakasih wawancaranya
R-8 : Iya sama-sama mba.
2. Hasil Wawancara Subjek R-13

R-13 : Waalaikumsalam warahmatullahi wabarakatuh.
apa soal ini ?
R-13 : Grafik mba
P : Grafik apa ?
R-13 : Grafik perbandingan mba
P : Perbandingan apa ?
R-13 : Perbandingan banyak tenaga kerja.
P : Bagaimana cara anda memahami masalah pada soal ?
R-13 : Dengan cara membaca soalnya
211
P : Informasi penting apa saja yang terdapat dalam soal ?

R-13 : Tahun 1980 ada 600 laki-laki dan tahun 2000 ada 800 laki-laki
P : Apakah anda yakin informasi itu terdapat dalam soal ?
R-13 : Yakin
P : Apabila anda tidak memahami soal tersebut, langkah apa yang anda
lakukan ?
R-13 : Saya mencoba-coba dengan cara seadanya. (sambil tersenyum)
P : Apabila anda sudah selesai mengerjakan, apa yang anda lakukan ?
R-13 : Apabila sudah selesai ya sudah.
P : Mengapa ?
R-13 : Biar cepat selesai.
P : Menurut anda, apa yang ditanyakan pada soal ?
R-13 : Banyak tenaga laki-laki tahun 2020
P : Tenaga laki-laki apa ?
R-13 : Eh tenaga kerja mba (sambil tertawa)
P : Bagaimana langkah-langkah anda mengerjakan soal tersebut ?
R-13 : 800 per 2000 dikali x per 2020, terus 800 dikali 2020 sama dengan x
dikali 2000
P : Mengapa kok dikalikan
R-13 : Yakan kali silang mba
P : Lanjut
R-13 : Terus 800 kali 2020 per 2000. Ini tk coret sama ini terus 8 dikali
2020 per 2 sama dengan x. 16160 per 2 sama dengan x. Jadi didapat
x adalah 808.
P : Menurut anda, apakah cara tersebut sudah benar ?
R-13 : Insyaallah benar.
P : Apa yang membuat anda yakin bahwa cara tersebut sudah benar ?
R-13 : Bingung mba
P : Coba mba tanya ini x per 2020 dari mana ?
R-13 : X itu yang ditanyakan terus 2020 itu juga yang ditanyakan
P : Terus yang tahun 1980 gak dipakai ?
R-13 : Tidak
P : Baik, selanjutnya hasilnya berapa ?
R-13 : 808.
P : Kesimpulan apa yang anda dapatkan dari jawaban tersebut ?
R-13 : Tahun 2020 ada 808 orang
P : Dari jawaban yang anda dapatkan, apakah anda yakin bahwa
jawaban tersebut benar ?
R-13 : Kurang yakin
P : Memgapa anda kurang yakin ?
R-13 : Karena mengerjakannya dengan mencoba-coba dan asal jawab
P : Apakah anda perlu pindah ke cara yang lain ?
R-13 : Perlu
R-13 : Tidak tau
P : Selanjutnya untuk soal nomor 2, informasi apa saja yang anda
ketahui ?
R-13 : Jarak 2 km adalah 14ribu, jarak 4 km adalah 22ribu, dan jarak 6 km
adalah 30ribu.
P : Apa yang ditanyakan pada soal ?
R-13 : Sejauh 23 km berapa tarifnya ?
P : Menurut anda, cukup tidak ?
R-13 : Insyaallah cukup
212
P : Apakah informasi yang ada di soal saling berhubungan ?

R-13 : Berhubungan
R-13 : Bingung mas
P : Apakah anda mengingat sesuatu ?
R-13 : Mengingat rumus perbandingan seperti nomor 1 tadi
P : Apakah anda gunakan rumus tersebut untuk mengerjakan soal no 2 ?
R-13 : Iya
P : Materi matematika apa yang berkaitan dengan soal tersebut ?
R-13 : Tidak tau. Sepertinya perbandingan
P : Bagaimana anda mengerjakan soal tersebut ?
R-13 : 6 per 30 sama dengan 23 per x
P : Lalu selanjutnya bagaimana ?
R-13 : Dikali silang mba, 6 dikali x dan 23 dikali 30. Terus 6x sama dengan
690. X sama dengan 690 dibagi 6 yaitu 115.
P : Apakah anda yakin jawabannya seperti itu ?
R-13 : Insyaallah
P : Mba mau nanya ini yang jarak 2 km dan 4 km gak dipakai ya ?
R-13 : Tidak mb
P : Kenapa kok gak dipakai?
R-13 : Binggung mba
P : Binggung kenapa ?
R-13 : Ya karena gak bisa ngerjain mba
P : Menurut jawaban anda tadi sudah benar apa belum ?
R-13 : Gak tau mba
P : Kesimpulan apa yang anda dapatkan dari jawaban tersebut ?
R-13 : Jarak sejauh 23 km tarifnya 115ribu.
P : Setelah anda mengerjakan soal, apakah anda perlu untuk mengoreksi
kembali ?
R-13 : Perlu
P : Mengapa perlu ?
R-13 : Agar jawabannya benar
P : Apakah anda sudah mengoreksi kembali ?
R-13 : Belum
P : Mengapa anda tidak mengoreksi kembali ?
R-13 : Males mba, pengen cepet selesai aja
R-13 : Tidak yakin
P : Mengapa tidak yakin ?
R-13 : Karena jawaban saya dengan mencoba-coba dan asal menjawab
P : Baik, sudah cukup, terimakasih
R-13 : Sama-sama.
213
Lampiran 35. Surat Penelitian dari Kampus

214
Lampiran 36. Surat Selesai Penelitian

Lamp Iran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lamp Iran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.

Lampiran 1. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Intrapersonal

2. Sifat dapat a) Mengakui kesalahannya 1 14

Lampiran 2. Angket Kecerdasan Intrapersonal

ANGKET KECERDASAN INTRAPERSONAL

1. Bacalah petunjuk dengan cermat.

5. Setelah menjawab semua pernyataan, dimohon untuk mengumpulkan

Lampiran 3. Penelaah Angket Validator 1

No Aspek yang Nomor Soal

No Aspek yang Nomor Soal

No Aspek yang Nomor Soal

10. Kalimatnya bebas V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V

No Aspek yang Nomor Soal

Yogyakarta, 18 Januari 2021

Rizqi Isnaeni Fajri., M. Psi

Lampiran 4. Penelaah Angket Validator 2

Lampiran 5. Penelaah Angket Validator 3

Lampiran 6. Kisi – Kisi Soal Berpikir Tingkat Tinggi

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Kalasan Alokasi Waktu : 20 Menit

Kompetensi Indikator Pencapaian Indikator Soal Indikator Berpikir No

Menyelesaikan  Memahami dan  Menentukan potongan-potongan 1,2

penyelesaian pada materi sistem

Lampiran 7. Lembar Soal Berpikir Tingkat Tinggi

2. Perhatikan grafik tarif taksi berikut!

Lampiran 8. Kunci Jawaban Soal Berpikir Tingkat Tinggi

Gradien garis lurus pada grafik

Karena garis lurus yang ditinjau

Jadi banyak tenaga kerja laki-laki

Jawaban Kategori Berpikir Tingkat Skor

Gradien garis lurus pada grafik

Misalkan ada x rupiah pada jarak

Karena garis lurus yang ditinjau

Jadi tarif yang Rudi bayarkan

Lampiran 9. Lembar Validasi Instrumen Tes Validator 1

Mata Pelajaran : Matematika

Yogyakarta, 21 Januari 2021

Dr. Budi Usodo, M. Pd

Lampiran 10. Lembar Validasi Instrumen Tes Validator 2

Mata Pelajaran : Matematika

Yogyakarta, 21 Januari 2021

Dian Ariesta Y., S.Si., M. Sc.

Lampiran 11. Lembar Validasi Instrumen Tes Validator 3

Lampiran 12. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara

Lampiran 13. Pedoman Wawancara

Lampiran 14. Lembar Validasi Pedoman Wawancara Validator 1

LEMBAR VALIDASI PEDOMAN WAWANCARA

Penelaah : Dr. Budi Usodo, M. Pd

2. Kalimat pertanyaan tidak ambigu √ √

Yogyakarta, 21 Januari 2021

Dr. Budi Usodo, M. Pd

Lampiran 15. Lembar Validasi Pedoman Wawancara Validator 2

LEMBAR VALIDASI PEDOMAN WAWANCARA

Penelaah : Dian Ariesta Yuwaningsih, S.Si., M. Sc.

2. Kalimat pertanyaan tidak ambigu √ √

Yogyakarta, 21 Januari 2021

Dian Ariesta Y., S.Si., M. Sc.

Lampiran 16. Lembar Validasi Pedoman Wawancara Validator 3

LEMBAR VALIDASI PEDOMAN WAWANCARA

Penelaah : Rosi Prihartini, S.Pd

2. Kalimat pertanyaan tidak ambigu √ √

Yogyakarta, 21 Januari 2021

Rosi Prihartini, S.Pd

Lampiran 17. Lembar Observasi Siswa

Lampiran 18. Lembar Observasi Aktivitas Siswa