Ma Fase d7 Ipa Bab 1

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
IPA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Yasminto, S.Pd
Instansi : MTsN 1 Dumai
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP / MTs
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Fase / Kelas : D/ VII
Bab I : Hakikat Ilmu Sains dan Metode Ilmiah
Subbab : Apa Itu Sains?
Elemen : Pemahaman IPA
Capaian Pembelajaran : Di fase ini, pelajar menggunakan berbagai alat bantu
dalam melakukan pengukuran dan pengamatan serta
memperhatikan detail yang relevan dari objekyang
diamati. Secara mandiri, pelajar dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjutuntuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan
ilmiah.
Pelajar juga merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasionalberdasarkan referensi yang benar
untuk menjawab pertanyaan. Dalampenyelidikan yang
dilakukan, pelajar menggunakan berbagai jenis
variabel untukmembuktikan prediksi, menyajikan
data dalam bentuk tabel, graik, dan modelserta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secaradigital atau non digital.
Alokasi Waktu :
5 × 40 menit
B. KOMPETENSI AWAL
 Menyebutkan cabang-cabang ilmu Sains disertai bidang yang dipelajari.
 Mengumpulkan dan menyajikan informasi untuk membandingkan dua ilmuwan/ ahli
Sains dengan bidangpenelitian yang sama
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil PelajarPancasila
Tabel 1.3 Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar
Pancasila
Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan
Pelajar mengeksplorasi Pelajar dapat menyimpulkan secara mandiri
tentangkisah penemuan dan bagaimana peran sebuah penemuan dalam
ilmuwan yangmenemukannya. kehidupan manusia dan lingkungannya.
Dengan fokus pada elemen regulasi diri pada
proil mandiri, pelajar mengembangkan
kesadaran pentingnya bekerja secara mandiri
dan mengambil inisiatif dalam pembelajaran. Ia
juga mulai belajar mengkritisi efektivitasnya
dalam bekerja secara mandiri dengan
mengidentiikasi hal-hal yang menunjang
ataupun yang menghambatnya dalam mencapai
tujuan. Hal ini dilakukan melalui releksi diri
setelah penilaian formatif ini.
D. SARANADAN PRASARANA
 Komputer, LCD, Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis: Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja peserta didik.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka dan Discovery learning.
G. KATA KUNCI DALAM BAB INI
 Ilmuwan
 Percobaan
 Sains
 Pengukuran
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :
 Pelajar dapat menyebutkan cabang-cabang ilmu Sains disertai bidang yang dipelajari
dan mengumpulkan serta menyajikan informasi untuk membandingkan dua ilmuwan/
ahli Sains dengan bidang penelitian yang sama
Indikator CapaianPembelajaran :
 Menyebutkan cabang-cabang ilmu Sains disertai bidang yang dipelajari.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Apa itu Sains?
 Bagaimana ilmuwan Sains menghasilkan penemuan?
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa itu Sains?
 Bagaimana ilmuwan Sains menghasilkan penemuan?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
a) Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat
belajar IPA di SD dahulu.
(1) Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar IPA di SD?
(2) Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
(3) Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran IPA di SD dan di SMP?
(4) Apa harapan kalian saat mengikuti kelas IPA di SMP ini?
b) Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topikyang akan
dipelajari.
(1) Apa yang ada di benak kalian saat mendengar kata Ilmu PengetahuanAlam atau Sains?
(2) Apa saja kata yang menurut kalian berhubungan dengan IPA atau Sains?
(3) Siapa itu ilmuwan? Apa yang mereka lakukan?
c) Guru dapat menggunakan tabel T-I-S untuk mengorganisasikan jawabanpelajar, tabel ini
juga dapat digunakan sepanjang topik dipelajari. TabelT-I-S adalah tabel berisi 3 kolom
seperti berikut.
Tabel 1.4 Tabel T-I-S
Saya TAHU (T) Saya INGIN tahu (I) Saya SUDAH belajar (S)
Guru dapat membuatkan tabel dengan ukuran besar (misalnya dengan menggunakan
karton manila) lalu ditempel sebagai alat releksi setiap pelajaran Sains, sebagai alat bagi
pelajar dan guru untuk memantau perkembangan pengetahuan pelajar.
Pelajar mengisi kolom Saya Tahu dengan segala hal yang ia ketahuimengenai Sains,
misalnya jawaban pertanyaan pada poin kedua tadidapat dituliskan dalam kolom T.
Kegiatan Inti
Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak pelajar membaca subbab A tentang Cabang-Cabang Ilmu Sains. Sambil
membaca, pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
b) [Pengayaan] Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan,dari cabang ilmu
Sains yang sudah diketahui, mana yang menurutmereka paling menarik dan ingin
diketahui lebih lanjut. Pelajar juga dapat menceritakan alasannya memilih cabang ilmu
tersebut.
c) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat pelajar, kemudian memberi
kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
membaca tentang cabang ilmu Sains tersebut.
Pertanyaan yang ditulis dapat ditempelkan pada kolom I (tengah) padaTabel T-I-S.
Aktivitas Utama
Tabel 1.5 Aktivitas Utama Subbab A
Tugas Kelompok/
Nomor dan Jenis Aktivitas Tujuan & Penilaian
Individu
Aktivitas 1.1 Pelajar mencari tahu Tugas kelompok Pelajar mengembangkan
tentang ilmuwan yang berasal dari kecil 3-4 orang keterampilan bekerja
daerahnya (jika tidak ada, dapat juga karena kegiatan sama dan sikap percaya
ilmuwan yang berasal dari daerah awal ini untuk diri.
terdekat, misalnya dari kota tetangga, mempersiapkan Penilaian deskriptif
ilmuwan dari pulau yang sama, atau pelajar mengerjakan untuk sikap percaya diri
lainnya). Ilmuwan tidak selalu bekerja tugas individu ketika presentasi.
di laboratorium jadi bisa juga mereka selanjutnya.
yang selalu mencoba cara-cara baru
yang bermanfaat dalam pertanian,
perkebunan, peternakan, pertanian,
niaga dan sebagainya.
Guru dapat memberikan contohcontoh
pertanyaan untuk wawancara
ilmuwan di daerah asalnya.
Aktivitas 1.2 Pelajar mengumpulkan Tugas individu Pelajar mengembangkan
informasi mengenai pasangan keterampilan
ilmuwan (dari dunia dan dari mengumpulkan
Indonesia), mencari persamaan informasi,
dan perbedaannya. Mereka berkomunikasi
juga menggali informasi lebih dan kemampuan analisis
jauh tentang penemuan yang ketika mereka mencari
dicapai oleh ilmuwan, kegunaan, perbandingan dari kedua
perkembangannya dan manfaat serta ilmuwan.
keterbatasan penemuan mereka. Penilaian dengan
menggunakan rubrik
penilaian. Contoh
rubrik terdapat di
bawah ini. Guru dapat
mengembangkan rubrik
penilaian sendiri atau
bisa
membuatnya bersama
pelajar.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
b) Guru menyampaikan Tugas Kelompok/Individu.
c) Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nilmat yang
diberikan oleh Allah SWT.
Alternatif Kegiatan
Guru memperkenalkan beberapa tokoh ilmuwan dunia dan Indonesia yang dikenal karena
temuan-temuannya. Guru menyediakan biografi tentang ilmuwan yang namanya dikenal
pelajar, atau meminta pelajar membawa biografi ilmuwan Indonesia yang diketahuinya.
Setelah membaca biograi tersebut, pelajar dapat menggambarkan proses ilmuwan tersebut
menciptakan/ menemkan sesuatu dalam bentuk komik.
E. REFLEKSI
Releksi
a) Pelajar mengunjungi kembali Tabel T-I-S, mengecek secara mandiri pertanyaan-
pertanyaan yang mungkin sudah terjawab selama aktivitas utama. Pelajar juga dapat
menambahkan jawaban pada pertanyaan teman jika ia mengetahui jawabannya.
b) Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah,
Jadi sikap atau perilaku apa saja yang penting dimiliki seorang ilmuwan? Sudahkah kalian
memilikinya? Jika belum, bagaimana cara mengembangkannya?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
a. Sumatif:
Pelajar melakukan proses penyelidikan dimulai dari merancang, melakukan
danmelaporkan hasil percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.
Produk : Rancangan percobaan, jurnal percobaan, laporan hasil percobaan
Alat Ukur : Rubrik penilaian
Alur Pengerjaan Sumatif
Tabel 1.2 Alur Pengerjaan Sumatif Bab 1
Aktivitas Produk yang Dihasilkan Subbab/ Bagian
Merancang percobaan Rancangan percobaan Merancang Percobaan
Melakukan percobaan Tabel pengamatan Pelaporan HasilPercobaan
dan mencatat
pengamatan
selama percobaan.
Membuat laporan hasil Laporan percobaan Pelaporan HasilPercobaan
percobaan.
b. Formatif:
1) Penilaian tertulis “Mari Uji Kemampuan Kalian”.
2) Poster mengenai ilmuwan Sains pada Aktivitas 1.2.
3) Aktivitas 1.11 Ayo Rancang dalam kelompok.
c. Relektif:
1) Menggunakan tabel T-I-S untuk memantau perkembangan diri pelajar selamaproses
belajar.
2) Menggunakan tabel Dulu-Sekarang untuk mengamati perubahan hasil belajarsiswa.
Pengalaman belajar minimum yang perlu dialami pelajar untuk menguatkankonsep dan
pemahamannya pada topik ini:
Kriteria dan Rubrik Penilaian
Rubrik penilaian untuk poster perbandingan ilmuwan dunia dan ilmuwanasal Indonesia
(keterampilan berkomunikasi).
Tabel 1.6 Kriteria dan Rubrik Penilaian Subbab A
Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Pelajar
Aspek yang
Sedang Sesuai Melebihi
Dinilai
Berkembang Ekspektasi Ekspektasi
Cara kerja Menyebutkan Menyebutkan cara Menjelaskan cara
penemuan bagian-bagian dalam kerja penemuan dari kerja penemuan dari
penemuan, belum kedua ahli. kedua ahli.
lengkap.
Gambar/ Ada gambar namun Ada gambar/ Gambar/ diagram/
diagram/ tidak relevan dengan diagram namun tidak data banyak dan
data. isi. dihubungkan dengan berhubungan dengan
isi. isi.
Pengaruh Menyebutkan hanya Menyebutkan Membahas akibat
penemuan satu kegunaan secara akibat penggunaan penemuan di bidang
pada langsung, bukan penemuan hanya sosial, ekonomi atau
kehidupan manfaat penemuan. secara positif saja lingkungan, baik
manusia. atau secara negatif secara positif maupun
saja. negatif.
Referensi. Hanya menggunakan Lebih dari 1 referensi Lebih dari 3 referensi
satu referensi atau namun hanya dari dari minimal 2
tidak menuliskan jenis yang sama, jenis referensi dan
sumber referensi. misalnya hanya dituliskan dalam
dari internet, tidak daftar pustaka secara
ada buku/ koran/ lengkap.
ensiklopedia.
Pelajar diminta untuk menilai poster mereka sendiri dengan menggunakanrubrik
penilaian di atas atau yang dikembangkan guru atau yang telahdisepakati bersama.
Penilaian tertulis
Mari Uji Kemampuan Kalian
1. Ilmuwan berikut bekerja dalam bidang yang berbeda. Cobalah kalian identifikasi
cabang ilmu yang dipelajari di bawah ini.
a. Yosua mempelajari kebiasaan makan sapi.
b. Dewi mencoba menciptakan plastik yang dapat terurai.
c. Bambang menyelidiki aliran listrik dalam televisi.
d. Bagas mempelajari pergerakan planet.
e. Debbi menyelidiki pengaruh sampah terhadap hewan-hewan di laut.
2. Beberapa ilmuwan mempelajari lebih dari satu bidang Sains. Menurut kalian, apakah
bidang-bidang ilmu yang dipelajari ahli berikut.
a. Biokimia
b. Geofisika
3. Bagaimanakah ilmu Sains digunakan dalam pekerjaan berikut ini.
a. Dokter
b. Polisi
c. Arsitek
d. Ahli nutrisi
Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”

1. Cabang ilmu yang ditekuni:
a. Kebiasaan makan sapi: Biologi (Zoologi)
b. Menciptakan plastik yang dapat terurai: Kimia
c. Menyelidiki aliran listrik dalam televisi: Fisika (elektronika)
d. Mempelajari pergerakan planet: Astronomi
e. Menyelidiki pengaruh sampah terhadap hewan laut: Ekologi
2. Bidang-bidang ilmu yang dipelajari pada:
a. Biokimia: Biologi dan Kimia
b. Geoisika: Geologi dan Fisika
3. Penggunaan ilmu Sains dalam pekerjaan: (jawaban bisa bermacam-macam)
a. Dokter: menyelidiki bagian tubuh manusia
b. Polisi: menyelidiki TKP
c. Arsitek: memilih bahan untuk bangunan yang sesuai
d. Ahli nutrisi: menentukan komposisi dalam makanan
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan Aktivitas Utama
Guru dapat melakukan kolaborasi dengan guru Bahasa Indonesia. Pelajar berimajinasi
menjadi seorang ilmuwan dan diminta untuk menuliskan biograi mengenai dirinya dan
penemuan apa yang dibuatnya. Pelajar dapat menggunakan Book-kata-kata baru yang
ditemukan saat aktivitas pemantik membaca tentang cabang ilmu Sains agar biograi yang
dibuat lebih meyakinkan. Dengan aktivitas ini, selain melatih kemampuan bahasa, pelajar
juga dapat menilai positif diri sendiri dan meningkatkan ketertarikannya terhadap dunia
Sains sehingga diharapkan dapat meningkatkan kepercayaan dirinya (elemen regulasi diri
dalam dimensi mandiri pada Proil Pelajar Pancasila).
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Ayo Cari Aktivitas 1.1
Carilah informasi dengan melakukan wawancara pada orang tua kalian mengenai seorang
ilmuwan Sains yang berasal dari daerah kalian. Kalian juga bisa mencari informasi lewat
internet dan mewawancarai orang tersebut.
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Ayo Buat Aktivitas 1.2
Di dalam kelompok, buatlah suatu poster untuk membandingkan penemuan seorang
ilmuwan Sains dunia dan ilmuwan asal Indonesia. Informasi dapat diperoleh melalui buku,
majalah, koran, sumber internet, atau melalui wawancara. Jangan lupa untuk menuliskan
sumber yang kalian gunakan sebagai bahan untuk referensi (dalam bentuk sitasi maupun
daftar pustaka) pada poster kalian. Gunakanlah gambar/ diagram/ data untuk menjelaskan
penemuan tersebut atau menampilkan informasi yang berkaitan dengan penemuan
tersebut. Setelah selesai, presentasikanlah poster kalian pada teman-teman kalian.
Kalian bisa memilih pasangan ilmuwan berikut ini atau mencari sendiri dua ilmuwan yang
bidang penelitiannya mirip.
1. Wright bersaudara & B. J. Habibie
2. Albert Einstein & Terry Mart
3. Isaac Newton & Yogi A. Erlangga
4. Thomas Alva Edison & Nelson Tansu
5. Alexander G. Bell & Khoirul Anwar
6. Wilhelm Röntgen & W. Z. Johannes
7. Marie Curie & Eniya Listiani Dewi
8. Galileo Galilei & Josaphat Sumantyo
9. Theodore Maiman & Bambang Widiatmoko
Apa saja informasi yang saya sampaikan dalam poster saya?

Selain menjelaskan cara kerja penemuan tersebut, kalian juga perlu membahas bagaimana
penemuan tersebut membantu manusia.
1. Apakah cabang ilmu Sains yang mereka geluti?
2. Apa yang mereka temukan? Bagaimana cara kerja penemuan tersebut?
3. Untuk apa saja penemuan tersebut digunakan?
4. Bagaimana pengembangan dari penemuan tersebut sejak pertama kali diciptakan sampai
dengan saat ini yang membuat penemuan (bisa berupa barang/ produk/ teori) tersebut
lebih baik dan dapat digunakan dengan lebih luas?
5. Apakah akibat dari penemuan ini dalam mengubah kehidupan manusia (bisa di bidang
sosial, ekonomi atau lingkungan)? Mengapa penemuan tersebut penting? Apakah ada
akibat yang negatif/ tidak baik?
6. Menurut kalian sifat apa yang dapat kalian pelajari dari masing-masing penemu ini?
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik
A. Apa Itu Sains?
Pada bagian ini akan dijelaskan bahwa Sains ada di mana-mana dan cabang-cabang ilmu
Sains serta pengertian Sains.
1. Sains Ada di Mana-Mana

Apakah kalian masih ingat topik atau materi mengenai air dan sistem pada tubuh
manusia yang dipelajari di kelas V SD? Atau mungkin kalian masih ingat ketika belajar
tentang energi, bunyi dan cahaya di kelas IV? Sementara topik IPA yang masih segar di
ingatan kalian pastilah topik yang dipelajari di kelas VI, antara lain tentang listrik,
tumbuhan dan tata surya.
Kata lain untuk IPA adalah Sains. Jika kalian melihat betapa luasnya topik-topik itu,
maka kalian pasti menyadari bahwa Sains itu ada di mana-mana. Tidak percaya? Mari kita
cermati uraian tentang cabang-cabang ilmu Sains.
2. Cabang-Cabang Ilmu Sains

Apakah kalian setuju bahwa Sains ada dimana-mana? Mari kita perhatikan beberapa
contoh lagi. Kita mulai dari diri kalian sendiri, binatang, atau tumbuhan. Semuanya bagian
dari Sains. Kemudian mari kita perhatikan udara, listrik, cahaya, makanan sampai dengan
pelangi, juga ada dalam pelajaran Sains. Bahkan gempa bumi sampai dengan angkasa luar
juga merupakan bagian dari Sains. Jadi, Sains ada di dalam diri kita dan di sekitar kita.
Sains digunakan dalam berbagai bidang pekerjaan, seperti dokter dan perawat, arsitek, ahli
komputer, pilot, insinyur, polisi, ahli pangan dan nutrisi, serta berbagai profesi lainnya.
Orang yang khusus melakukan penelitian bagi pengembangan ilmu Sains disebut ilmuwan
Sains.
Jadi apakah sebenarnya Sains itu? “Sains adalah ilmu pengetahuan sistematis tentang
alam dan dunia fisik” (https://kbbi.web.id/sains, 23 September 2020). Untuk mengetahui
berbagai hal inilah, maka para ilmuwan Sains melakukan percobaan atau eksperimen.
Percobaan biasanya dilakukan di laboratorium IPA. Akan tetapi, ada juga ilmuwan yang
melakukan percobaan di luar laboratorium, misalnya di hutan, di pantai, di sawah, di laut,
di pabrik, di dalam kapal, di dalam pesawat, atau bahkan di luar angkasa. Sebagai contoh
ilmuwan Sains sedang melakukan percobaan dapat dilihat di Gambar 1.1.
Ilmuwan Sains ada di sekitar kita. Mereka sering melakukan penelitian untuk
mengembangkan pengetahuan atau menciptakan sesuatu sebagai produk. Ayo lakukanlah
Aktivitas 1.1 untuk mencari tahu tentang ilmuwan yang ada di sekitar kalian.
Siapa yang tidak kenal Albert Einstein? Ilmuwan jenius dunia terkenal yang mendalami
cabang Fisika mengenai teori relativitas. Melalui penelitiannya, ia telah menyumbangkan
teori yang menjadi dasar perkembangan berbagai penemuan. Juga ada banyak ilmuwan
lain yang telah mengembangkan ilmu Sainsatau menemukan berbagai alat yang
mempermudah hidup manusia dan lingkungan, seperti Thomas Edison, Wright bersaudara,
Galileo Galilei, Charles Darwin dan masih banyak lagi.
Namun tahukah kalian bahwa Indonesia juga memiliki banyak ilmuwan, bahkan
beberapa sangat terkenal di dunia Sains internasional?
Pasti kalian tidak asing dengan Bapak B. J. Habibie, ilmuwan kita di bidang
kedirgantaraan. Beliau juga adalah Presiden RI yang ketiga.
Bahan Bacaan Guru

Referensi Tambahan
Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta:
ElexmediaKomputindo.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : MTs Negeri 1 Dumai
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Fase /Kelas : D / VII
Subbab : Laboratorium IPA
Capaian Pembelajaran : Di fase ini, pelajar menggunakan berbagai alat
bantu dalam melakukan pengukuran dan
pengamatan serta memperhatikan detail yang
relevan dari objek yang diamati. Secara mandiri,
pelajar dapat mengajukan pertanyaan lebih
lanjutuntuk memperjelas hasil pengamatan dan
membuat prediksi tentang penyelidikan
ilmiah.
Pelajar juga merencanakan dan melakukan
langkah-langkah operasional berdasarkan referensi
yang benar untuk menjawab pertanyaan. Dalam
penyelidikan yang dilakukan, pelajar
menggunakan berbagai jenis variabel untuk
membuktikan prediksi, menyajikan data dalam
bentuk tabel, graik, dan model serta menjelaskan
hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada
data secara digital atau non digital.
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengidentiikasi alat-alat laboratorium yang biasanya digunakan berdasarkan
kegunaannya.
 Menyebutkan peraturan untuk menjaga keselamatan di laboratorium IPA.
 Mendeskripsikan perbedaan laboratorium IPA dan ruang lainnya.
 Melakukan percobaan sederhana untuk menerapkan peraturan keselamatan
dilaboratorium IPA.
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar Pancasila
Pancasila
Pelajar bekerja sama membuat Pelajar mendapatkan pengalaman bergotong
aturandan kesepakatan saat royong dan menyelesaikan masalah dalam
bekerja dilaboratorium. kelompok. Elemen kolaborasi dengan fokus
pada sub-elemen kerja sama, di mana pelajar
mengembangkan kemampuan dalam
menyelaraskan tindakan sendiri dengan
tindakan orang lain untuk melaksanakan
kegiatan pembelajaran, melalui kegiatan
diskusi kelas.
 Laptop dan proyektor, Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk
SMP Kelas VII, Penulis: Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja peserta
didik.
 Model pembelajaran tatap muka, Discovery Learning dan Problem Based Learning
 Ilmuwan
 Percobaan
 Sains
 Pengukuran
KOMPNEN INTI
 Pelajar dapat mendeskripsikan perbedaan laboratorium IPA dan ruang lainnya.
Indikator Capaian Pembelajaran :

 Mendeskripsikan perbedaan laboratorium IPA dan ruang lainnya;.
 Apa itu Sains?
 Bagaimana para ilmuwan Sains menghasilkan pengetahuan?
 Menurut kalian apakah perbedaan ruang laboratorium dibandingkan dengan ruang
kelas lainnya?
 Apabila kalian mengamati ruangan dapur di rumah kalian, apa saja yang ada di
situ? Pasti terlihatperbedaan dengan kamar mandi kalian, bukan?
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Apersepsi
Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan pada pertemuansebelumnya,
dengan mengajukan beberapa pertanyaan seperti berikut.
a) Dalam bidang-bidang apa sajakah ilmuwan bekerja?
b) Apa yang membedakan cara kerja ilmuwan dengan profesi lainnya?
c) Apakah ilmuwan memerlukan tempat khusus untuk bekerja?
KegiatanInti
Aktivitas Pemantik
a) Guru selanjutnya dapat memutarkan video pendek mengenai keadaan dilaboratorium
(jika sekolah tidak memiliki laboratorium khusus). Video yang dapat digunakan untuk
kegiatan apersepsi (pilih salah satu saja) sebagai berikut.
(1) https://www.youtube.com/watch?v=iPXdwoNi_0I.
(2) https://www.youtube.com/watch?v=VpiqscrcbME.
(3) https://www.youtube.com/watch?v=ibdDn3gmrEg.
(4) https://www.acs.org/content/acs/en/chemical-safety/basics/glassware-
andequipment.html.
(5) http://teachertech.rice.edu/Participants/louviere/vms/science/labequipment.html.
b) Sebelum memutar video, guru dapat memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut.
(1) Amati video berikut ini.
(2) Cari tahu apa saja yang menjadi ciri khusus sebuah laboratorium.
c) Setelah mengamati video, pelajar dapat diarahkan untuk menjawabpertanyaan apersepsi
seperti berikut.
(1) Apa perbedaan antara ruang laboratorium dengan ruang kelas kalian?
(2) Apa ciri khusus dari laboratorium yang kalian amati?
(3) Bagaimana ilmuwan bekerja di laboratorium?
(4) Menurut kalian, apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan dilaboratorium?
d) Lanjutkan aktivitas setelah pelajar menemukan beberapa kata kunciyang terkait dengan
laboratorium, seperti aturan, keselamatan, ataumenyebutkan nama-nama benda yang
terlihat di laboratorium.
Aktivitas Utama
a) Guru mengajak pelajar mengamati Gambar 1.4 di Buku Siswa. Kegiatandapat
dilakukan dengan mengombinasikan antara pengamatan gambardengan pengamatan
pada benda langsung jika peralatan tersebut dapatdisediakan di dalam kelas.
Tabel 1.7 Aktivitas 1.3 Subbab B
Tugas Kelompok/
Individu
Aktivitas 1.3 mencari alat-alat Kelompok kecil Pelajar
penting lain yang belum ada (berpasangan atau mengembangkan
dalamgambar. Pencarian dapat maksimal 3 orang). keterampilan
dilakukan menggunakan internet, mencari informasi
buku, dengan terlebih dahulu dan pengetahuan
pelajar diminta untuk menebak mengenai alat-alat
bentuk alat yang dimaksud dari laboratorium.
namanya.
Pelajar juga mencari informasi
kegunaan setiap alat dan
menuliskan dalam bentuk tabel di
buku catatan mereka.
b) Pelajar juga mencari informasi kegunaan setiap alat dan menuliskan dalam bentuk tabel
di buku catatan mereka.
c) Setelah menyelesaikannya, guru mengajak pelajar membahas bersama dikelas.
d) Setelah itu, pelajar diminta untuk memperkirakan alasan penggunaan gambar 2 dimensi
saat membuat laporan (kata kunci yang diharapkan adalah memudahkan saat harus
membuat catatan dengan cepat).
e) Pelajar lalu diminta membuat gambar 2 dimensi untuk 3-4 alat lain yangsudah
dipelajari di halaman sebelumnya.
f) Untuk melanjutkan ke aktivitas selanjutnya, guru dapat mengajukan pertanyaan berikut
sebagai jembatan:
(1) Dari video yang kalian amati tadi, bagaimana suasana laboratorium itu?
(2) Menurut kalian, apa saja yang boleh dan tidak boleh dilakukan dilaboratorium?
Kata kunci yang diharapkan muncul adalah aturan dalam laboratorium, banyak
bahan berbahaya.
(3) Guru mengajak siswa menonton video pada tautan berikut:
https://www.teachertube.com/videos/the-safety-song-137707.
Walaupun video ini berbahasa Inggris namun pelajar tetap dapat dipahami dari
gambar-gambar yang ditunjukkan.
Tabel 1.8 Aktivitas 1.4 Subbab B
Tugas Kelompok/
Individu
Aktivitas 1.4 Pelajar menyusun Individu lalu Pelajar
peraturan di laboratorium, kelompok kecil mengembangkan
keterampilan
dapat dibantu dengan gambar (4 orang) lalu
komunikasi yaitu
pada buku siswa. Peraturan kelompok besar mengemukan dan
yang telah disusun secara (kelas). Metode ini menerima pendapat.
individual lalu didiskusikan disebut Sendiri- Penilaian dapat
dalan kelompok kecil. Setelah Kecil-Besar. dilakukan secara
itu diskusi kelas dipimpin deskriptif mengenai
oleh guru untuk bersamasama keaktifan dalam
menyepakati aturan di diskusi kelompok
dan kelas.
laboratorium.
g) Setelah aturan disepakati, guru dapat menugaskan pada pelajar, dalam kelompok, untuk
membuat poster peraturan laboratorium yang dibuatbersama kelompok kecil (Mari Uji
Kemampuan Kalian nomor 5).
Kegiatan Penutup
a) Releksi
c) Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa
Alternatif Kegiatan
Jika tidak dimungkinkan untuk memutar video pada kegiatan apersepsi, guru juga bisa
membagikan gambar atau foto ilmuwan yang sedang bekerja dilaboratorium. Setelah
mengamati gambar atau foto tersebut, pelajar diajak berdiskusi dengan pertanyaan
pemantik yang sama. Sebaiknya foto berukuran cukup besar sehingga pengamatan lebih
mudah dilakukan.
E. REFLEKSI
Releksi
a) Pelajar mengunjungi kembali Tabel T-I-S, mengecek secara mandiri pertanyaan-
pertanyaan yang mungkin sudah terjawab selama aktivitasutama. Pelajar juga dapat
menambahkan jawaban pada pertanyaan temanjika ia mengetahui jawabannya.
b) Pelajar juga dapat menuliskan pertanyaan-pertanyaan tambahan terkaittopik. Guru
perlu melihat perkembangan pertanyaan dan tanda-tandadi Tabel T-I-S dari waktu ke
waktu dan menjawab secara tertulis untukpertanyaan-pertanyaan yang relevan namun
tidak cukup waktu untukmengelaborasinya di dalam pembelajaran.
c) Alternatif: Guru dapat membuat kuis aturan laboratorium dengan menggunakan
aplikasi kuis dalam jaringan, seperti Kahoot atau Quizizz,untuk melihat sejauh mana
pelajar memahami pentingnya berhati-hati dilaboratorium.
Penilaian
Pelajar mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab B.
1. Apa saja alat-alat laboratorium yang digunakan untuk melakukan hal-hal di bawah
ini?
a. Mengukur volume air sebanyak 25 mL.
b. Memanaskan air.
c. Mengukur suhu air setelah dipanaskan.
d. Mencampur bahan kimia dalam jumlah yang sedikit.
e. Mengambil garam untuk ditimbang sebelum digunakan.
f. Mengaduk garam agar dapat larut dalam air.
2. Bandingkanlah alat-alat laboratorium berikut ini dengan menyebutkan persamaan
dan perbedaannya.
a. Batang pengaduk dan spatula.
b. Gelas kimia dan labu Erlenmeyer.
c. Kawat kasa dan segitiga porselen.
d. Tabung reaksi dan cawan penguap.
3. Perhatikanlah gambar berikut.
Apakah pendapat kalian mengenai kejadian pada gambar di atas? Tuliskanlah

semua peraturan keselamatan yang dilanggar dan juga sarankan bagaimana
memperbaikinya.
4. Gambarlah diagram 2D untuk susunan alat-alat secara lengkap yang digunakan
untuk memanaskan air yang suhunya akan diukur setiap 3 menit.
5. Dalam kelompok kecil, pilihlah salah satu peraturan keselamatan laboratorium, lalu
buatkan poster mengenai peraturan itu dengan tulisan yang mudah terbaca dari jauh
dengan disertai gambar. Poster itu dapat ditempel di laboratorium, untuk
mengingatkan kalian dengan teman-teman kalian tentang peraturan itu.
6. Lakukanlah percobaan dari aktivitas 1.5 berikut ini bersama guru dan teman-teman
kalian di laboratorium IPA dengan menjalankan peraturan keselamatan yang telah
kalian tentukan. Setelah melakukan kegiatan percobaan, evaluasilah kembali
langkah-langkah yang kalian lakukan dengan menjawab pertanyaan pada bagian
Refleksi.

1. Alat-alat yang digunakan untuk:
a. Mengukur volume air sebanyak 25 mL: gelas ukur.
b. Memanaskan air: gelas kimia, kaki tiga, kawat kasa.
c. Mengukur suhu air setelah dipanaskan: termometer.
d. Mencampur bahan kimia dalam jumlah yang sedikit: tabung reaksi.
e. Mengambil garam untuk ditimbang sebelum digunakan: kacaarloji dan spatula.
f. Mengaduk garam agar dapat larut dalam air: batang pengaduk.
2. Persamaan dan perbedaan antara alat-alat laboratorium (jawabanbisa bervariasi dari
ukuran, bahan serta kegunaan alat). Contohnyagelas kimia dan labu Erlenmeyer
sama-sama alat lab yang terbuat dari gelas, memiliki skala dan digunakan untuk
mencampur bahankimia. Perbedaannya adalah labu Erlenmeyer dapat digunakan
untukpenyaringan dan mencampur bahan-bahan yang menghasilkan gas karena
dapat ditutup.
3. Peraturan yang dilanggar berdasarkan gambar yang diberikan bisa bermacam-
macam jawaban, misalnya sebagai berikut.
a. Makan di laboratorium
b. Mencampur bahan kimia tidak dengan instruksi guru
c. Memecahkan alat gelas tanpa melaporkan kepada guru
d. Bercanda di dalam laboratorium.
e. Tidak menggunakan perlengkapan keselamatan laboratorium seperti jas
laboratorium, kacamata pengaman atau sarung tangan
f. Membuang bahan kimia ke dalam bak cuci alat tanpa menanyakan pada guru
g. Membaui cairan kimia secara langsung
4. Susunan alat-alat yang digunakan untuk memanaskan air yang suhunya akan diukur
setiap 3 menit dalam bentuk diagram alat:
5. Poster peraturan keselamatan laboratorium tidak dinilai, namundiberikan komentar

untuk perbaikan sebelum ditempel pada dindinglaboratorium agar selalu menjadi
pengingat untuk pelajar. Sangatdianjurkan untuk setiap kelompok menjelaskan
poster yang dibuatnya pada teman-temannya melalui kegiatan gallery walk, yaitu
saling mengunjungi antarkelompok dengan 1-2 orang yang mengerjakan poster
tetap berada di tempat untuk menjelaskan isi poster mereka.
6. Jika memungkinkan, pelajar dapat melakukan percobaan dilaboratorium sesuai
dengan yang terdapat dalam Buku Siswa, agarmereka memperoleh pengalaman
bagaimana menjaga keselamatanselama melakukan percobaan di laboratorium.
PENTING UNTUK DITEKANKAN: bagian hati-hati yangtertulis pada halaman
tersebut (dalam kotak warna kuning). Sehinggaakan lebih baik jika ada demonstrasi
dari guru sebelumnya, sekaligusmereview nama-nama alat yang digunakan. Evaluasi
dilakukan setelahmelakukan percobaan tersebut untuk membahas kembali
mengenaiaturan keselamatan yang telah dan belum dilakukan selama
melakukanpercobaan.
Apabila percobaan tidak dapat dilakukan karena tidak tersedia alat-alatlab, maka
guru bisa memutarkan video yang terdapat pada link
ini:https://www.youtube.com/watch?v=2hDrDXtanIU.

Pelajar dapat membuat kamus peralatan laboratorium untuk diri sendiri,atau membuat
poster gambar 2 dimensi peralatan laboratorium yang dapat dipasang di ruang kelas.
Tujuan kedua produk ini adalah untuk memudahkan pelajar mengingat kembali
peralatan yang ada di laboratorium dan dapat dilihat saat pelajar membuat laporan atau
jurnal percobaan.
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Ayo Cari Aktivitas 1.3
Carilah gambar alat-alat berikut, yaitu corong saring, kaki tiga, kawat kasa, cawan
penguap, batang pengaduk dan pembakar spiritus. Selain gambar, cari juga
kegunaannya dari sumber internet atau buku yang ada di perpustakaan sekolah kalian.
Tulislah hasil penelusuran informasi kalian di buku tulis.
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Ayo Buat Aktivitas 1.4
Buatlah peraturan keselamatan mengenai hal-hal yang boleh dilakukan dan tidak boleh
dilakukan di laboratorium IPA. Perhatikan Gambar 1.7 dan Gambar 1.8 di bawah ini
yang bisa membantu kalian menulis peraturan keselamatan tersebut. Diskusikanlah
peraturan yang kalian buat bersama teman-teman kalian. Apakah menurut kalian ada
peraturan lain yang perlu ditambahkan? Konsultasikanlah dengan guru kalian.
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Percobaan Aktivitas 1.5
Melaksanakan Peraturan Keamanan dalam Percobaan di Laboratorium IPA
Tujuan:
Memanaskan cairan dalam tabung reaksi dengan aman.
Alat-alat dan bahan:
• Pembakar spiritus • Korek api
• Tabung reaksi • Air
• Kacamata pengaman
• Penjepit tabung reaksi
• Pewarna makanan
Prosedur:
1. Tuangkanlah air dari gelas kimia ke dalam tabung reaksi sampai terisi
2 cm dari bagian bawah tabung.
2. Tambahkan 1 tetes pewarna makanan ke dalam tabung reaksi berisi airtersebut.
3. Nyalakan pembakar spiritus, lalu panaskan tabung reaksi di atas api, yaitu diujung
atas api. Bagian atas tabung reaksi jangan diarahkan ke wajah kalianatau ke teman-
teman. Harus diarahkan ke bagian kosong dalam ruangan.
4. Tabung reaksi dijauhkan dari api lalu didekatkan lagi untuk mencegahair tumpah.
5 Hentikan pemanasan pada saat air mulai mendidih.

Bahan Bacaan Guru
Pilih salah satu saja sebagai berikut.
(1) https://www.youtube.com/watch?v=iPXdwoNi_0I.
(2) https://www.youtube.com/watch?v=VpiqscrcbME.
(3) https://www.youtube.com/watch?v=ibdDn3gmrEg.
(4) https://www.acs.org/content/acs/en/chemical-safety/basics/glassware-
andequipment.html.
(5) http://teachertech.rice.edu/Participants/louviere/vms/science/labequipment.html.
Guru mengajak siswa menonton video pada tautan berikut:
https://www.teachertube.com/videos/the-safety-song-137707.

B. Laboratorium IPA
Dari subtopik sebelumnya, kalian mengetahuibahwa ilmuwan Sains biasanya
melakukan penelitiandi laboratorium. Menurut kalian apakah perbedaanruang
laboratorium dibandingkan dengan ruangkelas lainnya?
Apabila kalian mengamati ruangan dapur dirumah kalian, apa saja yang ada di situ?
Pasti terlihatperbedaan dengan kamar mandi kalian, bukan?
Setiap ruangan memiliki alat-alat khusus sesuaifungsi ruangan tersebut. Demikian pula
ruanglaboratorium IPA yang berbeda dibandingkan ruangkelas. Laboratorium biasanya
digunakan untukmelakukan percobaan atau eksperimen.
1. Alat-alat Laboratorium IPA
Di dalam laboratorium terdapat alat-alat yang digunakan oleh para ilmuwan untuk
melakukan eksperimen dan membuat pengamatan dengan tepat dan akurat. Mari
mengenal beberapa alat laboratorium yang akan kalian gunakan untuk berbagai
percobaan IPA pada tingkat SMP, seperti yang tercantum pada Gambar 1.4 berikut ini.
Gambar 1.4 Beberapa Alat Laboratorium IPA Yang Sering Digunakan Dalam Percobaan.
Sumber: Pearson Heinemann/Wendy Gorton (2009)
Selain alat-alat di atas, ada lagi beberapa alat yang penting untuk diketahui. Mari
lakukan Aktivitas 1.3 untuk mengetahui alat-alat laboratorium lainnya.
Ada banyak lagi alat-alat laboratorium yang akan kalian kenal dan gunakan pada
bab-bab selanjutnya sepanjang tingkatan SMP, seperti mikroskop, cawan petri, cermin,
lensa, garpu tala, berbagai jenis logam, kabel listrik dan bola lampu serta macam-
macam alat ukur lainnya.
2. Menggambar Diagram Alat-alat Laboratorium

Sering kali dalam membuat laporan percobaan, kalian perlu menggambarkan susunan
alat yang digunakan dalam percobaan tersebut. Sesuai kesepakatan ahli Sains di seluruh
dunia, diagram alat digambarkan dalam bentuk 2-dimensi (2D), yaitu berupa kurva dan
garis. Coba perhatikan Gambar 1.5, mudah bukan? Kalian tidak perlu menjadi ahli
gambar untuk dapat menggambar diagram alat laboratorium. Selalu gunakan pensil dan
penggaris untuk menggambar diagram alat.
3. Menjaga Keselamatan di Laboratorium IPA
Tahukah kalian bahwa laboratorium IPA dapat menjadi tempat yang sangat berbahaya
apabila kalian tidak berhati-hati? Mengapa begitu? Gambar simbol-simbol berikut
terdapat pada berbagai bahan yang ada di laboratorium, ada juga yang terdapat pada
ruangan laboratorium tertentu.
Pada tingkatan SMP, kalian akan melakukan berbagai percobaan dengan

menggunakan api, larutan asam yang bersifat korosif dan berbagai zat kimia yang
beracun. Korosif artinya dapat merusak jaringan hidup serti kulit manusia. Karena
itulah perlu ada peraturan khusus untuk menjaga keselamatan kalian selama berada di
laboratorium IPA. Peraturan apa sajakah yang perlu diterapkan untuk menjaga
keamanan di laboratorium? Lakukanlah Aktivitas 1.4 berikut ini untuk membuat
peraturan tersebut.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : MTs Negeri 1 Dumai
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Fase / Kelas : D / VII
Subbab : Merancang Percobaan
bantu dalam melakukan pengukuran dan
ilmiah.
langkah-langkah operasional berdasarkan referensi
yang benar untuk menjawab pertanyaan. Dalam
penyelidikan yang dilakukan, pelajar menggunakan
berbagai jenis variabel untuk membuktikan
prediksi, menyajikan data dalam bentuk tabel,
graik, dan model serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data
secara digital atau non digital.
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (5 x 40 menit),
B. KOMPETENSI AWAL
 Merumuskan tujuan dan hipotesis.
 Mengidentiikasi variabel-variabel dalam percobaan.
 Menuliskan prosedur percobaan.
 Merancang suatu percobaan dengan menggunakan metode ilmiah
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil PelajarPancasila
Pancasila
Pelajar mengeksplorasi Pelajar dapat menyimpulkan secara mandiri
tentangkisah penemuan dan bagaimana peran sebuah penemuan dalam
ilmuwan yang menemukannya. kehidupan manusia dan lingkungannya.
Dengan fokus pada elemen regulasi diri pada
proil mandiri, pelajar mengembangkan
kesadaran pentingnya bekerja secara mandiri
dan mengambil inisiatif dalam pembelajaran. Ia
juga mulai belajar mengkritisi efektivitasnya
dalam bekerja secara mandiri dengan
mengidentiikasi hal-hal yang menunjang
ataupun yang menghambatnya dalam mencapai
tujuan. Hal ini dilakukan melalui releksi diri
setelah penilaian formatif ini.
 Komputer, LCD, Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis: Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja peserta didik.
 Model pembelajaran tatap muka, Diskusi kelompok dan Project Based Learning
 Ilmuwan
 Percobaan
 Sains
 Pengukuran
KOMPNEN INTI
 Pelajar dapat merancang percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.

 Merancang percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.
 Apa itu Sains?
 Apakah ada cara khusus para ilmuwan tersebut melakukan penyelidikannya?
 Adakah persamaan antara ilmuwan tersebut dengan detektif dalam hal cara kerja?
(Jika pelajar belum terbiasa dengan detektif, bisa diberikan perbandingan dengan
polisi yang menyelidiki pembunuhan, pencurian dan sebagainya.)
 Bagaimanakah cara kerja (metode) ilmuwan?
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
Guru mengawali topik dengan meninjau kembali poster tentang ilmuwan.
Guru menanyakan nilai/ sikap/ hal yang dipelajari dari ilmuwan tersebutpada 4-5 pelajar.
Kemudian guru dapat mengajukan beberapa pertanyaanseperti berikut.
a) Apakah ada cara khusus para ilmuwan tersebut melakukan penyelidikannya?
b) Adakah persamaan antara ilmuwan tersebut dengan detektif dalam halcara kerja? (Jika
pelajar belum terbiasa dengan detektif, bisa diberikanperbandingan dengan polisi yang
menyelidiki pembunuhan, pencuriandan sebagainya.)
c) Bagaimanakah cara kerja (metode) ilmuwan?
KegiatanInti
Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak pelajar membaca pendahuluan subbab mengenai Metode Ilmiah serta
menjelaskan alur metode ilmiah pada Gambar 1.10.
b) Guru dapat menanyakan apa yang diamati pelajar pada saat bagian darimetode ilmiah
yang mana yang telah dilakukan pada saat melakukanpercobaan pada Subbab B
pemanasan air dalam tabung reaksi (atau videoyang diputarkan jika tidak ada
laboratorium). Jawaban yang diharapkanmuncul dalam diskusi kelas ini adalah
menyangkut pengamatan secaravisual, audio dan sentuhan.
c) [Pengayaan] Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikanhal apa sajakah
yang penting dalam melakukan pengamatan. Apabilaberkembang dalam diskusi
mengenai asumsi atau perkiraan, guru dapatmeluruskan perbedaan antara pengamatan
dengan asumsi dan perkiraaan.Kata kunci yang diharapkan adalah pengamatan
membutuhkan alat indera
Aktivitas Utama
a) Guru mengajak pelajar membaca bagian Pengamatan dalam Sains.
b) Setelah itu guru meminta pelajar membentuk kelompok kecil (2-3 orang)lalu meminta
mereka melakukan pengamatan di halaman sekolah selama5 menit. Pengamatan dicatat
dalam 3-4 poin.
c) Setelah kembali ke kelas, semua kelompok membacakan hasil pengamatanmereka.
Kelompok lain memperhatikan agar tidak mengulang poinpengamatan yang sama.
d) Guru perlu melakukan klariikasi jika poin yang disebutkan bukanmerupakan pengamatan,
namun kesimpulan dari yang diamati, asumsiatau prediksi dari yang diamati, misalnya:
Pengamatan : ada daun yang jatuh
Kesimpulan : ada angin sepoi-sepoi lalu menjadi lebih kencang
Prediksi : akan ada angin ribut
Pelajar diberikan kesempatan untuk memperbaiki apabila ada kesalahan.
e) Guru mengajak pelajar memasuki langkah kedua dalam metode ilmiah,yaitu merancang
percobaan. Guru menyebutkan hal-hal yang termasukdalam rancangan percobaan, yaitu
tujuan percobaan, hipotesis, daftaralat dan bahan serta prosedur percobaan. Kemudian
guru menjelaskanketerkaitan tujuan percobaan dengan pengamatan disertai 1-2 contoh.
Contohnya dari pengamatan daun yang jatuh, maka tujuan percobaanyang dapat diteliti
adalah berapakah kecepatan angin agar dapatmenjatuhkan daun dari pohonnya.
f) Guru kemudian mengajak pelajar membaca bagian Penentuan TujuanPercobaan pada
Buku Siswa. Guru menanyakan kembali untuk mengecekpemahaman apakah syarat dari
suatu tujuan percobaan?
g) Dalam kelompok yang sama, pelajar mendiskusikan 1 tujuan percobaanyang dapat diteliti
secara ilmiah dari salah satu pengamatan yang telahmereka lakukan.
h) Tujuan pengamatan bisa dituliskan di papan tulis oleh salah satu anggotakelompok, lalu
diberikan masukan oleh kelompok lain. Guru bisamemberikan umpan balik juga, jika
diperlukan.
i) Kegiatan lalu dilanjutkan dengan membaca Merumuskan Hipotesissecara mandiri. Setelah
itu, pelajar menjawab pertanyaan pada bagianaktivitas belajar. Lalu didiskusikan dalam
kelompok kecil.
j) Tiap kelompok membagikan hasil diskusi untuk dibahas dalam diskusi kelas.Setelah itu,
setiap kelompok menuliskan hipotesis untuk tujuan percobaan yang telah ditetapkan
dalam kegiatan sebelumnya. Untuk mencari alasan ilmiah bagi hipotesis, mereka
diperbolehkan mencari darisumber terpercaya, baik buku, ensiklopedia, koran/ majalah
dan buku-bukuyang tersedia di perpustakaan.
Tugas ini dapat dikumpulkan dalam satu lembar kertas per kelompok(tujuan dan
hipotesis). Guru memberikan masukan, lalu dikembalikanpada pelajar untuk digunakan
lagi dalam kegiatan selanjutnya, masihdalam rangka merancang percobaan.
k) Guru mengajak siswa menonton video pada tautan berikut, hanyasampai menit 2:36 saja:
https://www.youtube.com/watch?v=3lGzS_S88GA.Jika tidak memungkinkan untuk
menonton video, maka bisa langsungmenuju langkah selanjutnya.
l) Setelah itu, pelajar membaca secara mandiri mengenai Variabel-Variabel,sambil
menuliskan pengertian variabel bebas, terikat dan kontrol dalambuku catatan mereka.
m) Siswa mengerjakan aktivitas pembelajaran mengidentiikasi untukberlatih menentukan
variabel. Jawaban untuk variabel bebas adalah jenistanaman yang ditanam. Variabel
terikat adalah pertumbuhan tanamanyang dapat diukur dari tinggi tanaman. Sedangkan
variabel kontrol bisabeberapa, antara lain sebagai berikut.
(a) Jenis tanah yang digunakan.
(b) Jenis dan volume air untuk menyiram.
(c) Waktu penyiraman.
(d) Tanaman ditempatkan di area yang sama (sinar Matahari sama).
n) Kemudian di dalam kelompok kecil yang sama, pelajar menentukanvariabel bebas, terikat
dan kontrol bagi penyelidikan yang telah merekatentukan tujuan dan hipotesisnya. Hasil
diskusi dituliskan pada kertasyang sama dengan sebelumnya (yang telah dituliskan
tujuan danhipotesis).
o) Guru memberikan masukan apabila ada hal yang perlu diperbaiki.
Catatan: Sebaiknya sebelum melangkah pada tahapan perancanganpercobaan yang
selanjutnya, guru memastikan tiap pelajar sudahmengerti bagaimana merumuskan tujuan
dan hipotesis secara benar.
p) Langkah terakhir dalam rancangan percobaan adalah menuliskanprosedur percobaan,
termasuk daftar alat dan bahan yang akan digunakan.
q) Secara mandiri, pelajar membaca dari Buku Siswa bagian ProsedurPercobaan, kemudian
mengerjakan Aktivitas 1.10 dan 1.11.
r) Jika perlu, guru mengingatkan bahwa alat, bahan dan prosedur yangdituliskan harus
spesiik agar penyelidikan tersebut dapat dilakukanulang oleh orang lain.
s) Masih dalam kelompok kecil, palajar mendiskusikan alat dan bahan setaprosedur
percobaan dan menuliskan hasil diskusi pada kertas yang samayang telah digunakan
untuk menulis tujuan, hipotesis dan variabel.
t) Guru memeriksa variabel, daftar alat dan bahan serta prosedur dandiberi masukan.
u) Sebagai kegiatan puncak utama di akhir subbab ini adalah sebagaiberikut. Kegiatan
puncak ini dapat melatih kemampuan berpikir tingkattinggi, khususnya untuk siswa
menyintesis suatu percobaan sendiri,mengidentiikasi variabel-variabel dalam
percobaannya.
Tabel 1.9 Aktivitas 1.11 Subbab C
Tugas Kelompok/
Individu
Aktivitas 1.11 Pelajar merancang Individu lalu Secara Sains, pelajar
percobaan dengan menerapkan kelompok kecil mengembangkan
tahapan-tahapan yang telah (4 orang) lalu keterampilan
dipelajarinya. Berdasarkan kelompok besar membuat rancangan
pengamatan yang dilakukan di (kelas). Metode ini percobaannya sendiri.
lingkungan sekitarnya, mereka disebut Sendiri- Dalam melakukan hal
menulis tujuan percobaan, Kecil-Besar. ini mereka melatih
hipotesis, mengidentiikasi kreatiitas, khususnya
variabel-variabel, mendaftar alat dalam menghasilkan
dan bahan yang dibutuhkan dan gagasan yang
merinci prosedur percobaan yang original terkait
akan mereka lakukan. percobaan yang
Percobaan ini hendak dilakukan akan dilakukan, dan
setelah guru memberikan umpan kemampuan berpikir
balik untuk rancangan individu kritis, khususnya
ini. dalam memperoleh
Sangat dianjurkan digunakan dan memproses
lembaran khusus agar pelajar informasi dan
dapat mengerjakan di rumah dan gagasan berdasarkan
orangtua dapat mendampinginya. pengamatan sendiri
Pelajar melakukan penilaian diri akan lingkungan
sendiri dan penilaian teman yang sekitar pelajar.
diisikan pada lembaran ini juga. Berlatih merumuskan
Nilai dapat dikonversi menjadi hipotesis juga
nilai 0-100 bila diperlukan untuk mengembangkan
menilai keterampilan dalam kemampuan pelajar
merancang percobaan. dalam menganalisis
dan mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya,
dalam mengambil
kesimpulan.
Penilaian dapat
dilakukan dengan
menggunakan rubrik
penilaian yang dibuat
oleh guru, atau dibuat
bersama oleh pelajar
dan guru atau sapat
juga menggunakan
contoh di bawah ini.
v) Contoh lembaran panduan penilaian adalah sebagai berikut.
Penilaian Formatif: Merancang Suatu Penyelidikan Ilmiah
Buatlah rancangan percobaan/ penyelidikan dengan menggunakanprinsip metode ilmiah
yang telah kamu pelajari. Bacalah dengan telitikriteria penilaian pada halaman
selanjutnya sebelum dan pada saatmembuat rancangan penyelidikan ini.
Rancangan percobaan kalian terdiri atas bagian-bagian sebagai berikut.
1. Tujuan Percobaan
Dapat dituliskan dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan,misalnya: “menyelidiki
pengaruh (variabel bebas) terhadap(variabel terikat)” atau “Bagaimana pengaruh
(variabel bebas)terhadap “variabel terikat?”
2. Hipotesis
Suatu perkiraan hasil percobaan berdasarkan variabel bebas danterikat, disertai dengan
alasan secara saintiik/ ilmiah.
3. Variabel
Terdiri drai avriabel ebbas, ertikat dna okntrol escara ertperinci
4. Alat dan Bahan
Daftar alat-alat dan bahan yang akan digunakan dalam percobaan,disertai dengan jumlah
alat/ bahan yang diperlukan.
5. Prosedur
• Tuliskan nlagkah-langkah eprcobaan escara ebrurutan.
• Sebutkan apa data yang akan diukur/ diamati dan bagaimanakamu akan mengukur atau
mengamati faktor tersebut.
Percobaan harus diulangi minimal sebanyak tiga (3) kali apabila memungkinkan.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
Alternatif Kegiatan
Apabila sekolah terletak tidak jauh dari sawah, ladang atau pantai, makakegiatan
pengamatan lingkungan sekitar dapat dilakukan pada area tersebut.
Guru mendorong pelajar untuk merancang penyelidikan di lingkungansekitarnya.
Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali

Melalui catatan pelajar (diary), guru menginformasikan pada orang tua/ walimengenai tugas
merancang percobaan (dari uji pemahaman bagian) disertai lembaran penilaian sehingga
orang tua/ wali dapat membantu denganmendampingi siswa mengerjakan tugas tersebut.
Komunikasi ini dapat juga dilakukan dengan memanfaatkan alat dan teknologi komunikasi.
E . ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Tabel 1.10 Kriteria dan Rubrik Penilaiain Subbab C
Aspek Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Siswa

yang Sedang Mulai
Dinilai Sangat Mahir Mahir
Berkembang Mencoba
Tujuan Deskripsi Deskripsi Menyebutkan Mencoba
Percobaan secara tepat dan secara tepat Dengansingkat. menyebutkan.
terperinci.
Hipotesis Ada hubungan Adahubungan Ada hubungan Mencoba

antara variabel antara antara variabel menuliskan
bebas dan variabel bebas dan hipotesis.
terikat bebas terikat.
dan disertai danterikat dan
alasan logis disertai alasan
secara umum.
saintiik.
Variabel Mendeskripsika Menyebutkan Menyebutkan Mengidentiikasi
n variabel variabel 1-2 variabel
variabel bebas bebas dan bebas dan dalam
dan terikat serta terikat serta terikat serta percobaan
menyebutkan menyebutkan menyebutkan yaitu variabel
lebih bebas, terikat
3 variabel kurang dari
dari 3 variabel atau kontrol.
control secara 3 variabel
control dengan
tepat kontrol.
tepat.
Prosedur Lengkap dan Mudah untuk Dapat diikuti Mencoba
mudah untuk diikuti, disertai menulis
diikuti, disertai disertai dengan prosedur.
dengan alat dan dengan alat beberapa alat
bahan yang dan bahan dan bahan.
sesuai yang sesuai
(banyaknya dan (banyaknya/
ukuran juga ukurannya
disebutkan). disebutkan).
Penilaian Pribadi dan Releksi

Penilaian pribadi ini adalah bentuk evaluasi pelajar terhadap kemampuannyasendiri
dalam merancang percobaannya. Melalui kegiatan penilaian dirisendiri, pelajar
mengembangkan kemampuan mereka dalam mengkritisiefektivitas dirinya dalam bekerja
secara mandiri dengan mengidentiikasi halhalyang menunjang maupun menghambat
dalam mencapai tujuan (dimensimandiri dalam Proil Pelajar Pancasila).
Tabel 1.11 Penilaian Pribadi dan Releksi
Keunggulan rancangan
percobaan saya
Hal-hal yang perlu saya
tingkatkan
Berdasarkan kriteria penilaian, maka menurut saya level saya dalam merancang
percobaan
adalah: .............................................................................................................................
Penilaian Teman
Rancangan percobaan yang saya nilai adalah milik: .....................................................
Tabel 1.12 Penilaian Teman
Hal-hal yang baik yang
telah dia lakukan dalam
rancangan percobaannya
Hal-hal yang perlu
dia tingkatkan dalam
rancangan percobaannya
Berdasarkan kriteria penilaian di atas, maka menurut saya level yang diraihnya adalah:
.....................................................................................................................................................
Catatan:
 Setelah pelajar memperbaiki rancangannya sesuai umpan balik dari guru, maka
percobaan diberikan waktu untuk melakukan percobaan yang rancangannya telah
disetujui oleh guru. Percobaan itu dapat dilakukan di sekolah (satu jam pelajaran) atau
di rumah sesuai kebutuhan.
 Kegiatan ini sangat penting sebagai dasar dari siswa mengembangkan keterampilan
merancang percobaan yang akan digunakan dalam kegiatan bab-bab selanjutnya.
Penilaian
a)Pelajar mengerjakan bagian “Mari uji Uji Kemampuan Kalian” Subbab C..
1. Manakah yang merupakan tujuan percobaan yang dapat diselidiki?
a. Mobil berwarna putih lebih bagus daripada mobil berwarna hitam.
b. Kelelawar suka berkumpul di tempat yang gelap daripada tempat yang terang.
c. Musik dangdut lebih baik daripada musik rock.
d. Senar yang tipis memiliki suara yang lebih melengking dibandingkan senar yang
tebal.
e. Manusia saat ini lebih tinggi daripada manusia purba.
2. Dalam suatu percobaan yang bertujuan untuk menyelidiki apakah banyaknya pupuk
yang ditambahkan memengaruhi pertumbuhan tanaman menjadi lebih besar,
tentukanlah:
a. hipotesis dari percobaan ini
b. variabel bebasnya
c. cara mengukur variabel terikatnya
d. tiga macam variabel kontrol dalam percobaan ini.

1. Tujuan percobaan yang benar adalah bagian b dan d. Bagian a dan csalah karena
merupakan pendapat pribadi/ opini. Adapun bagian epenyelidikannya sulit dilakukan
karena saat ini tidak ada lagi manusiapurba, kecuali jika sampel dari fosil cukup untuk
mewakili jumlahmanusia purba yang pernah ada.
2. Percobaan untuk menyelidiki apakah banyaknya pupuk yang
ditambahkanmempengaruhi pertumbuhan tanaman menjadi lebih besar
a. Hipotesis: semakin banyak pupuk yang ditambahkanmenyebabkan pertumbuhan
tanaman lebih cepat karena nutrisiyang terkandung dalam pupuk membuat
tanaman lebih besar.
b. Variabel bebas: banyaknya pupuk yang ditambahkan
c. Variabel terikat: tinggi tanaman atau banyaknya daun ataubesarnya daun
d. Variabel kontrol: jenis tanaman, jenis tanah yang digunakan,penempatan di bawah
Matahari atau tidak, waktu menyiram,jenis dan jumlah air yang digunakan.

a) Pelajar dapat memberikan masukan bagi rancangan percobaan kelompoklain sebelum
diperiksa oleh guru.
b) Pelajar juga dapat menyiapkan tabel percobaan untuk mencatat dataketika melakukan
penyelidikan.
Remedial dan Kesulitan Pelajar

Sebagai pengalaman awal dalam merancang percobaan, sebagian besar pelajarakan
menemui kesulitan dalam merumuskan hipotesis dan mengidentiikasivariabel-variabel
dalam percobaan. Guru dapat menggunakan lebih banyakwaktu untuk mengajak pelajar
berlatih dalam kelompok dulu, denganmemberikan tujuan percobaan yang berbeda untuk
tiap kelompok, pelajarmendiskusikan hipotesis dan menuliskan variabel-variabel.
Mereka kemudiansaling berbagi dengan menggunakan metode Kelompok Ahli-
KelompokAsal. Guru perlu secara aktif berkeliling saat pelajar berdiskusi
untukmembantu mengarahkan apabila diperlukan. Apabila dipandang sulit untukguru
berkeliling, dapat digunakan metode tiap kelompok presentasikan hasildiskusi mereka.
Contoh-contoh tujuan percobaan yang dapat digunakan sebagai berikut.
a) Veronika ingin mengetahui shampoo mana yang membuat rambutnyalebih cepat
bertumbuh panjang.
b) Agus suka bermain basket. Ia akan mencoba melemparkan bola baketke keranjang
basket dengan keadaan kedua mata terbuka dibandingkandengan menggunakan hanya
satu mata saja yang terbuka. Ia akanmelakukan 6 kali lemparan masing-masing
kondisi dan menghitungberapa kali bola bisa masuk.
c) Siti ingin menyelidiki apakah jenis pupuk yang digunakan memengaruhikecepatan
tumbuhnya tanaman bawang.
d) Joko akan menguji apakah ada pengaruh kegiatan yang ia lakukan(duduk, berjalan,
berlari atau melompat) memengaruhi banyaknyadenyut nadinya per menit.
Guru sangat disarankan untuk menggunakan contoh-contoh yang dekatdengan keseharian
para pelajar.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Fase / Kelas : D / VII
Subbab : Pengukuran
Capaian Pembelajaran : Di fase ini, pelajar menggunakan berbagai alat bantu
dalam melakukanpengukuran dan pengamatan serta
memperhatikan detail yang relevan dari objekyang
diamati. Secara mandiri, pelajar dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan
ilmiah.
Pelajar juga merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional berdasarkan referensi yang
benar untuk menjawab pertanyaan. Dalam
penyelidikan yang dilakukan, pelajar menggunakan
berbagai jenis variabel untuk membuktikan prediksi,
menyajikan data dalam bentuk tabel, graik, dan
model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola
atau hubungan pada data secara digital atau non
digital.
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengenal besaran dan satuan dalam pengukuran.
 Memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percobaan.
 Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan benar.
 Mengevaluasi teknik pengukuran
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil PelajarPancasila
Tabel 1.3 Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar
Pancasila
Pelajar mencoba melakukan aktivitas sebagai langkah awal merancang
rangkaian aktivitas sebagai percobaan secara mandiri.Pelajar mendapatkan
langkah awal merancang gambaran tentang pembelajaran inkuiri, untuk
percobaan secara mandiri. mengembangkan sikap kreatif. Sikap kreatif
dikembangkan ketika pelajar menghasilkan
gagasan yang orisinal untukmelakukan
penyelidikan ilmiah berdasarkanpengamatan
dan pengalaman pribadinya,
D. SARANA DAN PRASARANA

 Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII, Penulis:
Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja Siswa (LKS).
 Model pembelajaran tatap muka dan Discovery Learning dan Demontrasi
pengukuran benda
G. KATA KUNCIDALAM BAB INI
 Ilmuwan
 Percobaan
 Sains
 Pengukuran
KOMPNEN INTI
 Pelajar dapat memilih alat ukur yang tepat digunakan dalam percobaan, melakukan
pengukuran dan membaca skala dengan benar.

 Melakukan pengukuran dan membaca skala dengan benar.
 Apa itu Sains?
 Apakahhubungan antara pengukuran dengan Sains?
 Apakahperbedaanantara pengamatan kuantitatif dan kualitatif?
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
Guru mengawali topik dengan mengacu pada hasil releksi Subbab C yang telah dibuat.
Pelajar membacakan pertanyaannya dan dijawab oleh pelajaryang lain. Jika tidak ada
pelajar yang bisa menjawab, guru memberikan penjelasan atau menuntun pelajar mencari
jawaban melalui buku atau sumber belajar lain.
KegiatanInti
Aktivitas Pemantik
a) Guru meminta pelajar membentuk kelompok berpasangan untuk mengukur berapa lama
mereka dapat menahan nafas dengan menggunakan stopwatch pada telepon genggam
mereka. Jika tidak ada telpon genggam,dapat menggunakan jam tangan atau jam dinding
di sekolah.
b) Guru lalu menayakan aktivitas apa yang baru saja pelajar lakukan.Kata kunci yang
diharapkan adalah mengukur
c) Lalu guru menanyakan apakah hubungan antara pengukuran dengan Sains?
d) Guru mengajak pelajar membaca materi Pengamatan Selama Eksperimen. Setelah
membaca, guru menanyakan apakah perbedaanantara pengamatan kuantitatif dan
kualitatif.
e) Lalu pelajar menuliskan contoh pengamatan kualitatif dan kuantitatifyang pernah mereka
lakukan baik di rumah maupun di sekolah.
Aktivitas Utama
a) Pelajar membaca secara mandiri materi Besaran, Satuan dan Teknik Pengukuran yang
Benar.
b) Pelajar, secara individual, membuat peta konsep untuk meringkasinformasi yang
dibacanya. Mereka boleh membuat dalam bentukhirarki, bagan alir atau laba-laba. Jika
pelajar belum mengetahui apa itupeta konsep, guru dapat memutarkan dulu video pada
tautan berikut:https://www.youtube.com/watch?v=c4g_a9c83B0atau
https://www.youtube.com/watch?v=sZJj6DwCqSU.
Bila menonton video tidak memungkinkan, guru dapat menunjukkanbeberapa contoh
peta konsep sebagai contoh. Guru mengingatkanfungsi peta konsep dan pelajar hanya
menggunakan kata kunci dangambar saja, bukan deskripsi/ uraian.
c) Pelajar lalu bertukar peta konsep dengan pasangannya yang telah dibentukpada awal
palajaran. Mereka saling mengecek dan menambahkaninformasi yang belum lengkap.
Melalui kegiatan ini, pelajar tidak hanyamemperoleh pemahaman yang lebih lengkap,
namun juga merekaberlatih mengembangkan kemampuan berkolaborasi, khususnya
dalamhal berkomunikasi untuk tujuan bersama, yaitu berusaha memahamiinformasi,
gagasan dan keterampilan yang diungkapkan temannya denganmenggunakan simbol
atau media secara efektif, serta meningkatkankualitas hubungan interpersonal.
d) Dalam kelompok kecil (3-4 orang), pelajar berlatih mengkonversisatuan dengan
Aktivitas 1.12. Setelah selesai, guru memanggil namasalah satu orang pelajar dari tiap
kelompok untuk menulis langkahpenyelesaian soal di papan tulis, untuk kemudian
dibahas bersama-sama.
[Pengayaan: dapat digunakan teknik Numbered Head Together untuk aktivitasini. Guru
bisa menonton pada tautan berikut sebelum mengimplementasikancara ini:
https://www.youtube.com/watch?v=vVSPbeurFiU].
e) Kegiatan puncak utama dalam bentuk percobaan pada Aktivitas 1.13dengan pengaturan
sebagai berikut.
Tabel 1.13 Aktivitas 1.13 Subbab D
Tugas Kelompok/
Individu
Aktivitas 1.13 Kelompok Secara Sains, pelajar
Guru membagi pelajar dalam (4-5 orang) untuk belajar untuk
kelompok untuk melakukan percobaan. memperkirakan
percobaan pengukuran. Jika Bagian releksi di hasil pengukuran
jumlah pelajar sama dengan akhir percobaan sebelum melakukan
atau kurang dari 24, dibagi dikerjakan secara pengukuran. Tujuannya
menjadi 4 kelompok, di individual. adalah meningkatkan
mana kelompok 1 melakukan kemampuan pelajar
percobaan 1, kelompok 2 memperkirakan ukuran
melakukan percobaan 2 dan dengan lebih akurat/
seterusnya. Lalu diberikan mendekati benar.
sinyal waktu untuk berpindah Pelajar juga
meja percobaan setiap 10-12 mengembangkan
menit. Sehingga dalam 40- keterampilan bekerja
50 menit semua pelajar telah sama (kolaboratif)
melaksanakan percobaan untuk tujan yang sama.
pengukuran empat besaran yang Fokus pada
berbeda. menumbuhkan adanya
Instruksi mengenai pertukaran saling ketergantungan
dan pergerakan diberikan positif, di mana pelajar
sebelum mulai percobaan agar mendemonstrasikan
lebih teratur. Jika jumlah pelajar kegiatan kelompok yang
lebih dari 24 orang, mereka menunjukkan bahwa
dapat membentuk 8 kelompok anggota kelompok
dengan 8 meja percobaan, dengan kelebihan dan
di mana kelompok 1 dan 4 kekurangannya
mengerjakan percobaan 1 pada masingmasing
meja yang berbeda (diberi label perlu dan
meja percobaan 1a dan 1b dapat saling membantu
untuk membedakan), kelompok memenuhu kebutuhan.
2 dan 5 mengerjakan percobaan Pada bagian akhir
2 pada meja yang berbeda siswa secara individual
(diberi label meja percobaan mengisi pertanyaan-
pertanyaan
2a dan 2b untuk membedakan)
releksi
dan seterusnya. Pertukaran juga
untuk mengembangkan
dilakukan setiap 10-12 menit,
kemampuan mereka
dimana yang bagian a bertukar
bereleksi dalam
dengan a saja dan b dengan b
kegiatan pembelajaran.
saja.
Penilaian dapat
dilakukan dengan
menggunakan rubrik
penilaian.
f) Alat-alat dan bahan-bahan yang perlu dipersiapkan untuk percobaan iniseperti di bawah
ini.
Tabel 1.14 Alat dan Bahan pada Aktivitas 1.13
Meja Percobaan 1 (atau 1a dan 1b) Meja Percobaan 2 (atau 2a dan 2b)
1 buah penggaris panjang 30 cm. 3 buah stopwatch (bisa menggunakan
1 lembar kertas ukuran A4. telepon genggam yang memiliki menu
1 pita meteran (yang digunakan stopwatch jika tidak ada).
untukjahit).
Meja Percobaan 3 (atau 3a dan 3b) Meja Percobaan 4 (atau 4a dan 4b)
3 labu Erlenmeyer ukuran 300 mL atau 1 gelas ukur 50 mL atau 100 mL (lebih
100 mL. baik plastik).
3 termometer. 1 buah batu/ kerikil yang ukurannya
Air panas, air ledeng dan air dingin yang lebih kecil daripada diameter gelas
diisi di dalam labu Erlenmeyer (untuk ukur
air dingin bisa menggunakan air yang yang digunakan.
dicampur dengan es). 1 buah gelas kimia 250 mL yang diisi
air
Lap atau tisu.
Lap atau tisu.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
c) Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nilmat yang
diberikan Tuhan YME.
Alternatif Kegiatan
Apabila tidak dimungkinkan dilakukan percobaan di atas karena keterbatasanalat-alat
laboratorium, pengukuran pada percobaan 1 dan ke-2 masih dapatdilakukan. Dapat juga
divariasikan dengan pengukuran yang biasanya dilakukandi daerah tersebut, misalnya
pengukuran massa. Kegiatan yang dilakukan bisamengacu pada pengukuran dalam
lingkungan sekolah pelajar, misalnya didaerah pertanian, mengukur massa atau bisa juga
berat padi atau hasil ladang,sementara di wilayah pantai, mengukur massa atau bisa juga
berat ikan denganalat ukur yang biasa digunakan masyarakat di daerah tersebut.
F. REFLEKSI
Releksi
Menggunakan teknik releksi PNM (Plus, Negatif, Menarik), yaitu siswamenulis:
a) 2 hal yang baru yang ia pelajari (plus).
b) 2 hal yang belum ia mengerti (negatif).
c) 2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik).
Releksi pelajar juga dapat menambahkan sikap apa saja yang ia telahkembangkan selama
melaksanakan percobaan tersebut.
Penilaian
a) Pelajar mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab D.
b) Penilaian keterampikan melakukan percobaan dan pengukuran, yangdinilai saat
pelajar melakukan percobaan pengukuran di atas. Contohkriteria penilaian adalah
sebagai berikut. Guru dapat memodiikasi sesuaikebutuhan peserta didik.
Tabel 1.15 Kriteria Penilaian "Mari Uji Kemampuan Kalian" Subbab D
Level Deskripsi
Sangat mahir • Bekerja secara mandiri, menggunakan peralatan dengan

telitidan benar.
• Memperhatikan keselamatan diri sendiri, teman danlingkungan
dalam melakukan percobaan.
• Secara konsisten bekerja sama dengan efektif dengananggota
kelompok, memimpin percobaan dan menghargaipendapat
teman.
Mahir • Dapat menggunakan peralatan dengan benar namun
seringmembutuhkan bimbingan guru/ siswa lain.
• Memperhatikan keselamatan diri sendiri dan temansekelompok
percobaan.
• Bekerja sama dengan baik dalam kelompok.
Sedang • Membutuhkan bimbungan dan pengawasan
berkembang dalammenggunakan alat-alat laboratorium/ alat pengukuran.
• Memperhatikan keselamatan diri sendiri namun tidak
pedulipada teman sekelompok atau lingkungan.
• Perlu diingatkan untuk dapat bekerja sama dengan
temansekelompok.

1. Identifikasilah pernyataan berikut apakah benar atau salah. Ubahlah pernyataan yang
salah hingga menjadi benar.
a. Mengukur menggunakan penggaris adalah contoh pengamatan secara kualitatif.

b. Warna suatu larutan adalah contoh pengamatan kualitatif.
c. Satuan yang tepat untuk mengukur jarak adalah detik.
d. Jam adalah satuan untuk waktu sesuai Standar Internasional.
e. Volume adalah contoh besaran turunan.
2. Apakah dua kesalahan yang dilakukan oleh siswa pada Gambar 1.18?
3. Lihatlah sekeliling kelas kalian dan buatkan dua (2) pengamatan kualitatif dan dua (2)
pengamatan kuantitatif.
4. Sebutkan nama alat ukur di bawah ini lalu nyatakan hasil pengukuran dilengkapi
satuannya.
5. Ketika kalian menyentuh air hangat, maka kalian dapat mengetahui bahwa suhunya
lebih tinggi dari air di bak kamar mandi kalian. Kalian juga dapat merasakan
dinginya es batu ketika kalian memegangnya, namun mengapa tangan tidak dapat
dijadikan satuan baku?

1. Penyataan benar atau salah
Mengukur menggunakan penggaris adalah contoh pengamatan secara Salah
kualitatif.
Pernyataan yang benar:
Mengukur menggunakan penggaris adalah contoh pengamatan secara
kuantitatif.
Warna suatu larutan adalah contoh pengamatan kualitatif. Benar
Satuan yang tepat untuk mengukur jarak adalah detik. Salah
Satuan yang tepat untuk mengukur jarak adalah meter.
Jam adalah satuan untuk waktu sesuai standar internasional. Salah
Sekon adalah satuan untuk waktu sesuai standar internasional.
Volume adalah contoh besaran turunan Benar
2. Pertanyaan ini melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi, yaitumengevaluasi cara
kerja orang lain selama melakukan pengukuran.
Kesalahan yang dilakukan oleh siswa adalah:
a. Termometer yang digunakan tidak berada dalam cairan yangakan diukur suhunya.
b. Kesalahan paralaks.
3. Dua pengamatan kualitatif dan dua pengamatan kuantitatif disekeliling kelas.
(Jawaban bisa beraneka ragam, contoh kualitatif yaitusemua pelajar menggunakan
seragam putih-biru atau Lena sedangmemperhatikan penjelasan guru, sedangkan
contoh kuantitatifyaitu ada 12 anak laki-laki di kelas ini atau 8 orang siswa
sedangmengerjakan tugas dan 4 orang siswa sedang melakukan percobaan).
Menganalisis
5. Tangan tidak dapat dijadikan satuan baku karena hasil pengukurandari tangan tidak
memiliki standar yang sama.
Dalam kelompok, setelah mengerjakan releksi, pelajar diberikan tantangan
untukmengukur massa satu benda yang sangat ringan, misalnya penjepit kertas
ataujarum atau benda yang tidak bisa ditimbang secara satuan dengan
menggunakantimbangan yang ada di sekolah. Mereka dapat diberikan tempat khusus
dengandisediakan timbangan dan benda yang akan ditimbang dalam jumlah banyak.
Remedial dan Kesulitan Belajar

Sebagian kecil pelajar mungkin akan mengalami kesulitan bekerja tenangdalam
kelompok saat melakukan percobaan. Hal ini dapat disiasati dengankembali membahas
kembali peraturan di laboratorium dan menetapkankesepakatan bersama sebagai
konsekuensi untuk pelanggaran terhadapperaturan kerja di laboratorium. Hal lain yang
perlu diingatkan selamapercobaan mengukur adalah mengembalikan semua alat dan
bahan di tempatmasing-masing serta mengikuti aba-aba perpindahan dari guru.
Hubungkandengan pengembangan sikap disiplin dan berhati-hati yang dimiliki
olehilmuwan. Sikap tersebut telah dipupuk sejak di bangku SMP.
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Ayo Latihan Aktivitas 1.12
Konversilah satuan-satuan di bawah ini ke dalam satuan bakunya.
1) 2,4 km 4) 24 menit
2) 3,5 ton 5) 4,5 jam
3) 1400 gram
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Percobaan Aktivitas 1.13
Mengukur dalam Sains
Kalian akan melakukan percobaan-percobaan ini dalam kelompok yang ditentukan oleh
guru. Lalu pada waktu yang telah ditentukan, kalian akan bertukar tempat dengan
kelompok lain untuk melakukan percobaan yang berbeda.
Percobaan 1 – Menggunakan Penggaris dan Pita Meteran
Tujuan:
Mengukur panjang kertas dan kotak yang ada di atas meja dan mengukur tinggi badan
kalian semua dalam satu kelompok.
Prosedur:
1. Sebelum melakukan pengukuran, salinlah Tabel 1.2 pada buku catatan kalian, lalu isi
bagian kolom “Perkiraan Ukuran” dengan memperkirakan panjang, lebar dan tinggi
(apabila ada) dari kertas dan kotak yang ada di atas mejamu. Jangan lupa
menyertakan satuan pengukuran.
2. Dengan menggunakan penggaris yang tersedia, ukurlah panjang, lebar dan tinggi
(apabila ada) dari kertas dan kotak tersebut.
3. Catatlah hasilnya pada kolom “Hasil Pengukuran”. Jangan lupa menyertakan satuan
pengukuran.
Barang yang Besaran yang Perkiraan Ukuran Hasil Pengukuran
Diukur Diukur (Disertai Satuan) (Disertai Satuan)
Kertas Panjang
Lebar
Kotak Panjang
Lebar
Tinggi
4. Sekarang kalian akan melakukan pengukuran tinggi badan semua anggota kelompok
kalian. Sebelum melakukan pengukuran, salinlah Tabel 1.3 di bawah pada buku
catatan kalian, lalu isi pada kolom “Perkiraan Tinggi” dengan memperkirakan tinggi
badan semua anggota kelompok kalian. Satuan yang digunakan adalah cm.
Tabel 1.3 Tinggi Badan
Perkiraan Tinggi Badan Hasil Pengukuran Tinggi
Nama Teman
(Disertai Satuan) Badan (Disertai Satuan)
Haidar
5. Dengan menggunakan pita meteran, ukurlah tinggi setiap anggota kelompok kalian.
Catatlah hasilnya pada kolom “Hasil Pengukuran Tinggi Badan” disertai satuannya.
6. Kembalikan semua benda pada tempatnya dan pastikan meja dalam keadaan bersih
dan rapi.
Percobaan 2 – Menggunakan Stopwatch

Tujuan:
Menentukan kecepatan denyut nadi kalian dan teman-teman dalam kelompok kalian.
Prosedur
1. Carilah tempat terbaik untuk mengukur denyut nadi kalian.
2. Dibantu oleh teman kalian, dengan menggunakan stopwatch, ukurlah waktu yang
dibutuhkan untuk 20 kali denyut nadi.
3. Salinlah Tabel 1.4 di bawah ini, kemudian catatlah data waktu untuk 20 denyut nadi
pada kolom “Waktu” untuk nama kalian.
Tabel 1.4 Denyut Nadi
Banyaknya Waktu Kecepatan Denyut
Nama Siswa
Nadi (...) Nadi (...)
Haidar
20
4. nHitunglah kecepatan denyut nadi kalian dengan menggunakan rumus:
5. Apakah satuan dari kecepatan denyut nadi? Diskusikan dalam kelompok kalian dan
tulis pada kurung di bawah “Kecepatan Denyut Nadi”.
6. Catatlah waktu dan kecepatan denyut nadi semua anggota kelompok kalian pada tabel
di atas.
7. Kembalikan semua benda pada tempatnya dan pastikan meja dalam keadaan bersih
dan rapi.
Percobaan 3 – Menggunakan Termometer

Tujuan:
Mengukur suhu air dingin, air keran dan air panas.
Prosedur:
1. Sebelum melakukan pengukuran, salinlah Tabel 1.5, kemudian isi tabel di bawah ini
pada kolom “Perkiraan Suhu Air” dengan memperkirakan suhu air dingin, air keran
dan air panas.
Tabel 1.5 Suhu Air
Perkiraan Suhu Air Hasil Pengukuran Suhu Air
Jenis Air
(Disertai Satuan) (Disertai Satuan)
Air es
Air dari keran
Air panas
2. Masukkan termometer pada gelas yang berisi air dingin namun jangan sampai
menyentuh dasar gelas.
3. Tunggu selama 30 detik agar pengukuran stabil atau tidak berubah lagi. Catat suhu
tersebut dalam tabel di atas kolom “Hasil Pengukuran Suhu Air”.
4. Ukurlah suhu air keran dan air panas dengan cara yang sama. Berhati-hatilah agar air
panas tidak tumpah.
5. Kembalikan semua objek pada tempatnya dan pastikan meja dalam keadaan bersih,
rapi dan kering untuk digunakan oleh kelompok lainnya.
Percobaan 4 – Menggunakan Gelas Ukur

Tujuan:
Mengukur volume objek yang tidak beraturan (batu) dengan menggunakan gelas ukur.
Catatan: Untuk mengukur volume cairan pada gelas ukur, bacalah pada bagian bawah
meniskus (permukaan cairan) dan mata harus sejajar pada level tersebut.
Prosedur
1. Isilah gelas ukur dengan air kira-kira ¼ tinggi gelas ukur.
2. Ukurlah volume ini dan catat sebagai volume awal atau volume air pada Tabel 1.6
seperti di bawah ini, yang telah kamu buat di buku kalian. Tuliskan juga satuannya.
Tabel 1.6 Volume Air dan Batu
Volume Air Volume Air dan Batu
Percobaan ke-
(...) (...)
3. Dengan perlahan, masukkan batu kecil yang telah disiapkan ke dalam gelas ukur.
Untuk mencegah air tumpah, masukkan perlahan, jangan melemparkan batu tersebut
ke dalam air.
4. Bacalah ukuran volumenya sekarang. Apakah volumenya bertambah atau berkurang?
5. Catatlah volume ini sebagai volume air dan batu. Lengkapi dengan satuannya.
6. Ulangi langkah-langkah nomor 1-5 sekali lagi namun menggunakan volume awal air
yang berbeda.
7. Catat data volume air dan volume air dan batu sebagai data percobaan ke dua.
8. Berapakah volume batu pada percobaan pertama?
Dan berapakah volume batu pada percobaan kedua?
9. Apakah sama atau berbeda hasilnya? Mengapa bisa demikian?
10 Tuanglah air dari gelas ukur ke dalam wadah air semula. Ambil batu dan simpan di
atas meja.
11. Pastikan meja dalam keadaan kering dan bersih.

D. Pengukuran
Dari percobaan yang dilakukan Ayu pada Aktivitas 1.9 dan 1.10, apakah pengukuran
yang harus ia lakukan? Adakah hal lain yang dapat ia amati ketika melakukan percobaan
tersebut?
1. Pengamatan Selama Eksperimen
Seperti telah kalian pelajari pada Bagian C sebelumnya, variabel terikat diamati atau
diukur pada saat kita melakukan percobaan. Demikian pula para ilmuwan mencatat hasil
pengamatan mereka dalam bentuk tabel agar dapat lebih mudah dibaca dan dipahami.
Pengamatan yang dilakukan selama percobaan dapat dilakukan secara kualitatif,

yaitu deskripsi dengan menggunakan kata-kata saja. Contohnya, ketika kalian
memanaskan air, kalian bisa melihat ada gelembung udara saat air mendidih, juga ada
asap tipis di bagian atas air tersebut. Jika kalian manaruh tangan kalian di bagian atas
panci air yang sedang dipanaskan, kalian juga merasakan suhu yang lebih panas.
Gelembung udara juga ada ketika kalian menuang minuman bersoda ke dalam gelas, ada
suara fizz juga. Karena itulah minuman bersoda disebut juga dengan fizzy drink. Semua
hal di atas adalah contoh pengamatan kualitatif.
Pengamatan juga dapat dilakukan secara kuantitatif atau dinyatakan dalam angka-
angka. Contohnya, sebelum memasukkan air yang akan dipanaskan ke dalam panci,
kalian mengukur volume air dengan menggunakan gelas ukur, yaitu sebanyak 200 mL.
Kemudian setelah 3 menit memanaskan air, kalian mengukur suhu air tersebut dan
mencatat suhu air mencapai 70°C. Hal inilah yang disebut sebagai pengukuran dalam
percobaan.
Pengukuran sangat penting dilakukan dalam suatu eksperimen untuk dapat
memperoleh jawaban atas tujuan percobaan kita. Pengukuran sangat erat kaitannya
dengan besaran dan satuan dalam Sains.
2. Besaran
Besaran adalah istilah yang digunakan untuk menunjukkan pada sesuatu yang bisa
diukur dan memiliki nilai. Contoh yang diberikan di atas adalah volume air yang diukur
dengan menggunakan gelas ukur, juga suhu air setelah dipanaskan. Volume dan suhu
adalah contoh besaran. Ada lagi banyak contoh besaran lainnya, misalnya panjang,
massa, waktu, berat dan sebagainya. Dalam ilmu Sains, dikenal dua macam besaran,
yaitu besaran pokok dan besaran turunan.
Besaran Pokok adalah besaran yang dijadikan dasar untuk menetapkan besaran
lainnya. Ada tujuh besaran pokok dengan satuannya yang telah ditetapkan oleh para
ilmuwan secara standar internasional (SI), seperti tertera pada Tabel 1.1.
Sementara Besaran Turunan adalah besaran yang ditetapkan berdasarkan besaran
pokok. Satuannya pun diturunkan dari beberapa satuan besaran pokok. Sebagai contoh
untuk menentukan kecepatan suatu benda bergerak, kita perlu mengukur panjang
lintasan dan waktu yang diperlukan untuk menempuh lintasan tersebut. Kecepatan bisa
dihitung dengan menggunakan rumus:
Panjang dan waktu adalah besaran pokok sementara kecepatan adalah besaran
turunan karena kecepatan dihitung dari besaran pokok. Ada lebih banyak besaran
turunan dibandingkan besaran pokok.
Tabel 1.1 Tujuh Besaran Pokok dan Beberapa Contoh Besaran Turunan Disertai Satuan
Standar Internasional (SI)
3. Satuan
Dalam melakukan pengukuran, agar seragam maka dianggap perlu untuk menetapkan
suatu pembanding dalam pengukuran. Pembanding ini tetap, tidak berubah-ubah dan
dapat digunakan secara umum di mana saja. Inilah yang disebut sebagai satuan baku.
Namun, ternyata ada beragam satuan yang digunakan dalam hidup kita sehari-hari,
misalnya untuk mengukur panjang atau jarak, kita sering menggunakan satuan meter
atau kilometer. Di luar negeri digunakan satuan inci maupun yard. Bahkan zaman dahulu
satuan yang digunakan adalah ukuran kaki manusia. Satuan yang tidak tetap, misalnya
kaki adalah satuan tidak baku. Adapun untuk suhu, satuan yang sering kita gunakan
adalah derajat Celsius, namun ini bukan satuan standar dalam Sains. Di negara sub tropis
sering digunakan satuan Fahrenheit. Dalam Sains, satuan suhu yang digunakan sebagai
Standar Internasional adalah Kelvin.
Sebagai seorang ilmuwan yang melakukan pengukuran, kita perlu memiliki

keterampilan mengubah satuan sesuai dengan satuan yang diakui secara internasional.
Kata lain mengubah satuan ini adalah mengonversi. Misalnya kita mengukur panjang
suatu kertas adalah 32 cm dan lebarnya adalah 28 cm. Sementara kita diminta untuk
menyatakan kedua besaran itu dalam satuan meter, sebagai Satuan Internasional.
Kita dapat menggunakan tangga konversi panjang pada Gambar 1.15 sehingga dapat
diperoleh panjang dan lebar dalam meter. Dari cm ke m dibutuhkan 2 anak tangga naik,
maka angka 32 cm dibagi seratus, demikian pula angka 28. Sehingga diperoleh panjang
kertas itu 0,32 meter dan lebar 0,28 meter.
Satuan massa, waktu dan suhu pun dapat dikonversi seperti ini. Berlatihlah
mengonversi satuan-satuan panjang, waktu dan massa dengan melakukan aktivitas
berikut ini.
4. Teknik Pengukuran yang Benar

Pemilihan alat ukur sangat penting agar dapat memperoleh hasil percobaan yang akurat.
Pengukuran pun perlu dilakukan dengan cermat agar hasilnya tepat. Hal-hal yang harus
diperhatikan ketika melakukan pengukuran yaitu sebagai berikut.
a. Selalu perhatikan bahwa alat ukur yang digunakan selalu pada angka 0 sebelum kalian
mulai mengukur.
b. Pastikan alat ukur yang digunakan sudah mengukur secara tepat, misalnya jika
mengukur suhu cairan, termometer ada di dalam cairan, bukan di atasnya juga tidak
menyentuh wadah cairan. Bila mengukur waktu, stopwatch dinyalakan tepat pada
saat percobaan mulai dilakukan, dan dihentikan tepat pada saat percobaan telah
selesai.
c. Selalu catat pengukuran disertai satuannya. Gunakan simbol satuan yang benar.
d. Hindari kesalahan paralaks, di mana pengamatan tidak dilakukan sejajar dengan skala
benda terukur. Mata kalian perlu sejajar dengan pembacaan skala pengukuran.
Apabila terjadi kesalahan paralaks, maka hasil pengukuran bisa terlalu rendah atau
terlalu tinggi dari yang semestinya. Perhatikan Gambar 1.16.
e. Segera mencatat hasil pengukuran. Jangan mengandalkan ingatan saja karena

keterbatasan manusia mengingat.
f. Cairan biasanya memiliki bentuk yang tidak rata atau cembung sehingga dalam
mengukur volume cairan, selalu bacalah skala pada sisi cembung cairan tersebut. Jika
cairan cembung di bagian bawah, maka bacalah skala pada batas itu. Namun ada
cairan tertentu yang mencembung di bagian atas. Untuk cairan seperti ini, bacalah
skala pada bagian atas. Perhatikan Gambar 1.17 ini.
Untuk mempraktikkan teknik pengukuran yang benar, marilah kita melakukan empat
percobaan berikut. Ikutilah arahan dari guru kalian dalam pembagian kelompok dan
percobaan pertama yang harus kalian lakukan. Bacalah dulu semua instruksi (tujuan dan
prosedur) sebelum memulai percobaan sesuai dengan nomor percobaan yang kalian
lakukan. Lakukan percobaan langkah demi langkah. Ingatlah untuk menjalankan
peraturan keselamatan dalam laboratorium IPA. Masih ingatkah kalian apa sajakah itu?
Referensi Tambahan
https://salamadian.com/macam-macam-alat-ukur/
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Fase /Kelas : D / VII
Subbab : Pelaporan Hasil Percobaan
bantu dalam melakukanpengukuran dan
ilmiah.
langkah-langkah operasionalberdasarkan referensi
yang benar untuk menjawab pertanyaan.
Dalampenyelidikan yang dilakukan, pelajar
menggunakan berbagai jenis variabel
untukmembuktikan prediksi, menyajikan data
dalam bentuk tabel, graik, dan modelserta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secaradigital atau non digital.
Alokasi Waktu : 5 x 40 menit
B. KOMPETENSI AWAL
 Menyajikan data percobaan dalam bentuk tabel dan grafik
 Menulis kesimpulan dari suatu percobaan
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar Pancasila
Tabel 1.3 Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar
Pancasila
Pelajar mencoba melakukan aktivitas sebagai langkah awalmerancang
rangkaianaktivitas sebagai langkah percobaan secara mandiri.Pelajar mendapatkan
awalmerancang percobaan secara gambaran tentangpembelajaran inkuiri, untuk
mandiri. mengembangkansikap kreatif. Sikap kreatif
dikembangkan ketikapelajar menghasilkan
gagasan yang orisinal untukmelakukan
penyelidikan ilmiah berdasarkanpengamatan
dan pengalaman pribadinya,
 Laptop, proyektor Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP
Kelas VII, Penulis: Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja peserta didik
dan LKS
 Model pembelajaran tatap muka, Discovery Learning dan diskusi kelompok
G. KATA KUNCIDALAM BAB INI
 Ilmuwan
 Percobaan
 Sains
 Pengukuran
KOMPNEN INTI
 Pelajar dapat menyajikan data percobaan dalam bentuk tabel dan grafik, serta
menulis kesimpulan dari suatu percobaan.
Indikator CapaianPembelajaran :
 Mencatat data percobaan dan menyajikan dalam bentuk graik.
 Apa itu Sains?
 Mengapadan bagaimana kita melaporkan hasil percobaan ?
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
a) Berdasarkan releksi PNM pelajar pada Subbab D maka guru membahas bagian-bagian
yang pelajar belum mengerti tentang Pengukuran,Besaran, dan Satuan.
b) Kemudian guru membentuk pelajar dalam kelompok (5-6 orang) danmeminta pelajar
membuat suatu data dari anggota kelompok tersebut mengenai jumlah saudara
kandung masing-masing pelajar. Daridata tersebut, guru meminta menyajikan dalam
bentuk yang mudah dimengerti, kemudian dipresentasikan pada kelas. Selain jumlah
saudara kandung, bisa juga tentang jarak rumah ke sekolah, atau data lainnya yang
memiliki jawaban berupa angka.
c) Setelah semua kelompok presentasi secara singkat, guru dapat menghubungkan dengan
pertanyaan bagaimana kita menyajikan hasilpernyelidikan/ percobaan agar mudah
dipahami oleh pembaca.
KegiatanInti
Aktivitas Pemantik
a) Untuk mengingatkan materi tentang metode ilmiah dari awal, maka gurudan pelajar
dapat menyaksikan video dari tautan berikut https://www.youtube.com/watch?
v=ACv6s9aeOQI.Sambil menyaksikan video, pelajar mengecek catatan mereka.
Gurudapat memberhentikan sementara (pause) video apabila ada hal baru yangmereka
ingin tambahkan atau ingin tanyakan.
b) Guru kemudian menginformasikan fokus pembelajaran hari ini mengenaipelaporan
hasil percobaan.
c) Guru dapat menanyakan mengapa dan bagaimana kita melaporkan hasilpercobaan.
Pelajar berpikir sendiri selama 1,5 menit (tanpa bicara), laluberpasangan dengan teman
di sebelahnya untuk mendiskusikan apa yangia pikirkan (diberi waktu 3 menit).
Kemudian guru dapat menanyakanpada beberapa pelajar hasil diskusi mereka.
Aktivitas Utama
a) Guru mengajak siswa membaca Buku Siswa Subbab E. Sebelum membaca, pelajar
membuat tabel ini.
Tabel 1.16 Ketentuan Penyajian Data Percobaan
Langkah-Langkah Penyajian
Ketentuan-Ketentuan Contoh
Data Percobaan
1. Membuat tabel pengamatan
2. Membuat graik
3. Menarik kesimpulan
b) Setelah membaca mereka mengisi tabel yang telah mereka buat itu. Misalnya dalam
membuat tabel pengamatan, ketentuan-ketentuannya adalah sebagai berikut.
(a) Variabel bebas dituliskan pada kolom sebelah kiri dan variabel terikat pada kolom
sebelah kanan.
(b) Besaran dituliskan pada baris paling atas.
(c) Satuan hanya dituliskan satu kali saja, setelah besaran, berupa simbol dengan
menggunakan tanda kurung.
(d) Satuan yang digunakan dalam 1 kolom haruslah sama.
(e) Angka yang ada dalam satu kolom dituliskan dalam jumlah angka satuan atau
angka di belakang koma yang sama.
Sementara ketentuan-ketentuan untuk membuat graik sudah tercantum di Buku Siswa.
Bagian yang perlu diingatkan dalam latihan membuat graik adalah skala harus sama.
Guru perlu menambahkan bahwa jika ada beberapa kali percobaan dengan perlakuan
yang sama, maka data yang digunakan untuk membuat graik adalah data rata-rata
besaran tersebut.
c) Kemudian pelajar mempraktikkan pengetahuan membuat graik dengan menyelesaikan
Aktivitas 1.14.
d) Kegiatan utama pada subbab ini sekaligus merupakan puncak pengalaman belajar
bermakna adalah sebagai berikut.
Tabel 1.17 Aktivitas Proyek
Tugas Kelompok/
Individu
Aktivitas Proyek Individual untuk Secara Sains, pelajar
Pelajar membuat laporan melatih belajar keterampilan
penyelidikan/ percobaan secara kemandirian menulis laporan
lengkap berdasarkan struktur yang pelajar, terutama percobaan secara
telah dipaparkan pada buku siswa mendorong pelajar lengkap.
halaman 25-26. untuk menunjukkan Penilaian sumatif
Laporan percobaan yang dibuat inisiatif dalam dengan menggunakan
merupakan pengembangan dari menyelesaikan penilaian otentik
rancangan percobaan yang telah pekerjaannya. dengan rubrik seperti
dibuat sebelumnya, ditambah hasil Kemampuan di bawah ini. Rubrik
percobaan (dalam bentuk tabel berpikir tingkat penilaian dapat
dan graik) serta kesimpulan tinggi mereka pun dimodiikasi oleh guru
percobaan. Lembar penilaian ikut dikembangkan, sesuai keadaan peserta
dibuat oleh guru (seperti contoh di
khususnya didik atau dapat dibuat
bawah ini), dapat digandakan
untuk pelajar agar bisa dibawa keterampilan bersama antara pelajar
pulang dan dikerjakan di rumah menganalisis hasil dan guru.
dan dibimbing oleh orang tua percobaan sehingga
apabila diperlukan. mampu mengambil
kesimpulan.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
Alternatif Kegiatan
Guru dapat menunjukkan contoh tabel yang tidak lengkap atau tidak sesuaidengan
ketentuan, juga pemilihan graik yang salah, dimana pelajar dimintamengidentiikasi
bagaimana tabel atau graik yang ditunjukkan itu dapatdiperbaiki.
Penilaian Sumatif: Metode Ilmiah
Nama :
Kelas :
Menulis Laporan Percobaan
Setelah melaksanakan percobaan yang telah kamu rancang sendiri
untukmengaplikasikan metode ilmiah, buatlah laporan data hasil percobaan,secara
individual, dengan lengkap sesuai struktur di bawah ini. Bacalahdengan teliti kriteria
penilaian pada halaman selanjutnya.
Struktur laporan percobaan:
1. Tujuan Percobaan
Dapat dituliskan dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan, misalnya:
“Menyelidiki pengaruh (variabel bebas) terhadap (variable terikat)”
atau“Bagaimana pengaruh (variabel bebas) terhadap (variabel terikat)?”
2. Hipotesis
Suatu perkiraan hasil percobaan berdasarkan variabel bebas danterikat, disertai
dengan alasan secara saintiik/ ilmiah.
3. Variabel
Terdiri tas avriabel ebbas, ertikat dna okntrol secara terperinci.
a. Variabel bebas: faktor/ hal yang kalian uji.
b. Variabel terikat: faktor yang kalian ukur, sebagai akibat dariperubahan variabel
bebas.
c. Variabel kontrol: faktor-faktor lain (minimal 3) yang harusdipertahankan sama
supaya eksperimen fair atau hanya mengujisatu variabel saja.
4. Alat dan Bahan
Daftar alat-alat dan bahan yang akan digunakan dalam percobaan,disertai dengan
jumlah alat/ bahan dan ukuran alat yang diperlukan.
5. Prosedur
a. Tuliskan nlagkah-langkah eprcobaan escara ebrurutan.
b. Sebutkan apa data yang akan diukur/ diamati dan bagaimanakamu akan
mengukur atau mengamati faktor tersebut.
Percobaan harus diulangi minimal sebanyak tiga (3) kali apabilamemungkinkan.
c. Jelaskan bagaimana kalian mempertahankan setiap faktor dalamvariabel kontrol
supaya percobaan kalian fair.
6. Pengumpulan dan Pengolahan Data Percobaan
a. Catatlah data percobaan dalam bentuk tabel, dengan variabelbebas pada kolom
sebelah kiri dan variabel terikat pada kolombagian kanan.
b. Tulis pula judul dan satuan pengukuran.
c. Semua data dalam satu kolom dicatat dalam jumlah angkadesimal yang sama.
Hitunglah nilai rata-rata dari data kalian.
d. Dari tabel hasil percobaan di atas, buatlah graik yang sesuai.
Biasanya variabel bebas diplot pada sumbu-x dan variabel terikatpada sumbu-y
graik.
e. Lengkapilah dengan komponen-komponen graik, seperti judulgraik dan label
untuk sumbu x dan y serta satuan masing-masing.
7. Kesimpulan
a. Berdasarkan graik yang telah kalian buat, nyatakanlah hubunganantara variabel
bebas dan variabel terikat dalam percobaan kaliandengan didukung oleh data-
data percobaan.
b. Bandingkanlah kesimpulan kalian dengan teori Sains yang telahkalian pelajari.
Teori ini bisa diperoleh dari buku, ensiklopedia,situs internet atau sumber-
sumber lain yang terpercaya.
8. Daftar Pustaka
Tuliskan secara lengkap referensi-referensi yang kalian gunakandalam menuliskan
laporan percobaan ini.
Tabel 1.18 Kriteria dan Rubrik Penilaian Subbab E
Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Siswa
Aspek yang
Sedang Mulai
Dinilai Sangat Mahir Mahir
Berkembang Mencoba
Tujuan Deskripsi Deskripsi Menyebutkan Mencoba
Percobaan secara tepat dan secara dengan singkat. menyebutkan
terperinci. tepat. .
Hipotesis Ada hubungan Ada hubungan Ada hubungan Mencoba

antara variabel antara variabel antara variabel menuliskan
bebas dan terikat bebas dan bebas dan hipotesis.
dan disertai terikat terikat.
alasan logis dan disertai
secara alasan
saintiik. umum.
Variabel Mendeskripsikan Menyebutkan Menyebutkan Mengidentiik

variabel bebas variabel bebas variabel bebas asi
dan terikat serta dan terikat dan terikat serta 1-2 variabel
menyebutkan serta menyebutkan dalam
lebih dari 3 menyebutkan kurang dari 3 percobaan:
3 variabel
variabel kontrol variabel kontrol.
variabel bebas,
dengan tepat.
kontrol terikat atau
secara tepat. kontrol.
Prosedur Lengkap dan Mudah untuk Dapat diikuti Mencoba
mudah untuk diikuti, disertai dengan menulis
diikuti, disertai disertai beberapa alat prosedur.
dengan alat dan dengan alat dan bahan.
dan
bahan yang
sesuai bahan yang
sesuai
(banyaknya dan
(banyaknya/
ukuran juga
ukurannya
disebutkan).
disebutkan).
PresentasiDat Disajikan dalam Disajikan Disajikan dalam Disajikan
a bentuk tabel dalam bentuk tabel dan dalam
(termasuk judul bentuk tabel graik. bentuk tabel
kolom dan (termasuk atau graik.
judul
satuannya) dan
kolom dan
graik yang tepat
satuannya)
dan lengkap
dan
(judul graik dan
graik yang
label sumbu). tepat.
Kesimpulan Menyatakan Menyatakan Menyatakan Mencoba
hubungan antara hubungan hubungan antara menuliskan
variabel bebas antara variabel bebas kesimpulan
dan terikat variabel bebas dan terikat. yang memuat
dengan merujuk dan terikat salah satu
pada pola yang dengan variabel
merujuk dalam
ditunjukkan oleh
padabeberapa percobaan.
graik/ tabel hasil
hasil
percobaan.
percobaan.
Perbandingan Membandingkan Membandingk Membandingka Belum
dengan Teori kesimpulan an n membanding
Sains dengan teori kesimpulan kesimpulan kan
Sains yang dengan dengan dengan teori/
berkaitan dengan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
yang umum. umum.
percobaan.
berkaitan
dengan
percobaan.
Penilaian Pribadi
Setelah membuat laporan percobaan, prediksi nilai kalian berdasarkan kriteria
penilaian di atas (self-assessment) di dalam kotak di bawah ini.
Tabel 1.19 Penilaian Pribadi
Hal-hal yang baik yang saya
lakukan dalam tugas ini
Hal-hal yang perlu saya
ingkatkan dalam tugas ini
Berdasarkan kriteria penilaian di atas, maka menurut saya nilai saya adalah:
.....................................................................................................................................
Penilaian
a) Pelajar mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab E.
b) Penilaian sumatif untuk keterampilan menulis laporan percobaan(merancang
percobaan dan mengolah data percobaan) pada bukusiswa. Penilaian dapat
dilakukan juga oleh guru mata pelajaran BahasaIndonesia yaitu keterampilan
menulis (interdisiplin).
1. Dian melakukan percobaan memanaskan air dalam gelas kimia. Dian mengukur
suhu air setiap menit. Namun karena terburu-buru, ia tidak mencatat dalam bentuk
tabel. Catatan datanya adalah sebagai berikut.
a. Mengukur menggunakan penggaris adalah contoh pengamatan secara kualitatif.
b. Warna suatu larutan adalah contoh pengamatan kualitatif.
c. Satuan yang tepat untuk mengukur jarak adalah detik.
d. Jam adalah satuan untuk waktu sesuai Standar Internasional.
e. Volume adalah contoh besaran turunan.
1. a. Memperbaiki tabel data percobaan:
Tabel 1.20 Hasil Percobaan
Waktu (menit) Suhu (°C)
0 28
2 38
3 42
4 48
5 54
6 60
c Kesimpulan dapat dituliskan dalam berbagai bentuk kalimat.

Namun intinya pelajar menyebutkan hubungan sebanding,contohnya suhu air
mengalami kenaikan dengan semakin lamadipanaskan. Jawaban perlu dilengkapi
dengan alasan, misalnyapemanasan dari sumber panas menyebabkan wadah
mengalamipemanasan, kemudian terjadi perpindahan (transfer) panaske dalam
air sehingga suhu air mengalami kenaikan. Pelajarbelum mempelajari tentang
perpindahan panas atau Azas Blacksehingga saat ini mereka belum perlu
menyebutkan alasan yangsaintiik seperti itu. Namun ketika mempelajari bab III
nanti,guru dapat mengingatkan pelajar mengenai pembahasan ini danmeminta
mereka memperbaiki kesimpulan dengan memberikanalasan berupa teori ilmiah
yang sesuai.
Apabila memungkinkan, pelajar dapat dibimbing untuk membuat graikdengan
menggunakan program komputer, misalnya MS. Excel atau spreadsheetlainnya.
Remedial dan Kesulitan Belajar

Para pelajar mungkin menemui kesulitan membuat graik karena belumdilatih di SD.
Guru dapat melatih dengan menggunakan data-data sederhanadulu. Kelengkapan graik
perlu selalu dicek secara bersama-sama. Gurudapat membuatkan ceklis hal-hal yang
harus dilakukan untuk digunakanpelajar setiap kali mereka membuat graik. Guru juga
dapat memberikanlebih banyak contoh apabila pelajar membutuhkannya.
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Ayo Latihan Aktivitas 1.14
Sando dan Luvena ingin meneliti apakah panjang sayap suatu helikopter kertas
memengaruhi lama waktu bertahan di udara. Setelah melakukan percobaan, mereka
memperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 1.8 Perbandingan Panjang Sayap dan Lamanya Helikopter Melayang di Udara
Panjang Sayap Lamanya Helikopter
Helikopter Kertas (m) Melayang di Udara (detik)
4 3
6 4
8 5
10 6
a) Apakah jenis grafik yang paling cocok untuk data di atas, grafik batang atau grafik
garis? Berikan alasannya.
b) Buatlah grafik secara lengkap dari tabel data percobaan di atas.
c) Apakah kesimpulan dari grafik di atas?
B. PROYEK AKHIR BAB
Review Bab
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini untuk melatih mengingat kembali
pemahaman kalian akan materi yang telah dipelajari pada Bab 1 ini.
1. Ada enam cabang utama ilmu Sains, yaitu Astronomi, Biologi, Fisika, Kimia,
Geologi dan Ekologi. Sebutkan fokus masing-masing cabang ilmu tersebut.
2. Identifikasikan lima hal yang akan menimbulkan masalah keselamatan di
laboratorium IPA dalam gambar berikut ini. Berikan alasan kalian mengapa hal
tersebut menjadi masalah.
3. Apakah nama alat-alat laboratorium di bawah ini? Terbuat dari bahan apakah alat-
alat tersebut dan apa saja kegunaan alat-alat itu? Tuliskan jawaban kalian dengan
lengkap.
4. Apakah perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan? Sebutkan masing-
masing dua contoh.
5. Tuliskanlah hasil pengukuran di bawah ini disertai dengan satuannya yang benar.
6. Berdasarkan gambar di bawah ini, tentukan volume batu.
7. Bagas, Raffen, Nyongki dan Daniel ingin mengetahui apakah waktu untuk
mendidihkan air akan lebih cepat apabila airnya diberikan garam terlebih dahulu
atau tidak. Bantulah mereka:
a) menentukan tujuan percobaan
b) menentukan variabel-variabel dalam percobaan mereka
c) tuliskan langkah-langkah kerja/ prosedur mengerjakan percobaan ini.
Mengetahui, Dumai, ......... Juli 2023
Kepala MTs Negeri 1 Dumai Guru Mata Pelajaran
Sri Mayang Mandra, S.Pd Yasminto, S.Pd

197406151999032005 199406022023211016

Ma Fase d7 Ipa Bab 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ma Fase d7 Ipa Bab 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

IPA FASE D KELAS VII

Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”

Apa saja informasi yang saya sampaikan dalam poster saya?

1. Sains Ada di Mana-Mana

2. Cabang-Cabang Ilmu Sains

Bahan Bacaan Guru

Indikator Capaian Pembelajaran :

Apakah pendapat kalian mengenai kejadian pada gambar di atas? Tuliskanlah

Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”

5. Poster peraturan keselamatan laboratorium tidak dinilai, namundiberikan komentar

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Peserta Didik

2. Menggambar Diagram Alat-alat Laboratorium

Pada tingkatan SMP, kalian akan melakukan berbagai percobaan dengan

Indikator Capaian Pembelajaran :

Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali

Aspek Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Siswa

Hipotesis Ada hubungan Adahubungan Ada hubungan Mencoba

Penilaian Pribadi dan Releksi

Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial dan Kesulitan Pelajar

D. SARANA DAN PRASARANA

Indikator Capaian Pembelajaran :

Sangat mahir • Bekerja secara mandiri, menggunakan peralatan dengan

Mari Uji Kemampuan Kalian

a. Mengukur menggunakan penggaris adalah contoh pengamatan secara kualitatif.

Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”

Remedial dan Kesulitan Belajar

Percobaan 2 – Menggunakan Stopwatch

4. nHitunglah kecepatan denyut nadi kalian dengan menggunakan rumus:

Percobaan 3 – Menggunakan Termometer

Percobaan 4 – Menggunakan Gelas Ukur

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Pengamatan yang dilakukan selama percobaan dapat dilakukan secara kualitatif,

Sebagai seorang ilmuwan yang melakukan pengukuran, kita perlu memiliki

4. Teknik Pengukuran yang Benar

e. Segera mencatat hasil pengukuran. Jangan mengandalkan ingatan saja karena

Hipotesis Ada hubungan Ada hubungan Ada hubungan Mencoba

Variabel Mendeskripsikan Menyebutkan Menyebutkan Mengidentiik

c Kesimpulan dapat dituliskan dalam berbagai bentuk kalimat.

Remedial dan Kesulitan Belajar

6. Berdasarkan gambar di bawah ini, tentukan volume batu.

Sri Mayang Mandra, S.Pd Yasminto, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai