Perangkat Semester 2 Buk Depi

CAPAIAN PEMBELAJARAN
AL QUR’AN HADIS FASE A, B, C
1. FASE C (KELAS V DAN VI Madrasah Ibtidaiyah)
Pada akhir fase C, elemen tajwid, peserta didik mampu menerapkan hukum bacaan mim
mati/sukun, tafkhim, tarqiq, waqaf, washal, dan jawazul wajhain agar mampu membaca Al
Qur’an sesuai dengan kaidah hukum bacaan tersebut. Pada elemen Al Qur’an, peserta didik
mampu melafalkan, menghafalkan, menganalisis arti dan isi kandungan surah-surah
pendek/pilihan secara tekstual dan kontekstual serta mengomunikasikannya agar dapat
meyakini kebenaran Al Qur’an sebagai pedoman hidup dan mengamalkannya dalam
kehidupan sehari-hari. Pada elemen hadis, peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan,
menganalisis, dan mengomunikasikan arti dan isi kandungan hadis tentang ciri-ciri orang
munafik, menyayangi anak yatim, keutamaan memberi, dan amal salih agar mampu berfikir
kritis dan menerapkannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Elemen Capaian Pembelajaran

Ilmu Tajwid Peserta didik mampu menerapkan hukum bacaan mim
mati/sukun, waqaf, washal, tafkhim, tarqiq, dan
jawazul wajhain agar mampu membaca Al Qur’an
sesuai dengan kaidah hukum bacaan dengan baik dan
benar, sebagai prasyarat membaca Al Qur’an secara fasih
untuk menjalankan kewajiban menghayati dan
mengamalkannya dalam konteks beragama, berbangasa,
dan bernegara.
Al-Qur’an Peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan,
menganalisis arti dan isi kandungan surah-surah
pendek/pilihan secara tekstual dan kontekstual serta
mengomunikasikannya agar dapat meyakini kebenaran Al
Qur’an sebagai pedoman hidup dan mengamalkannya
dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks beragama,
berbangasa, dan bernegara.
Hadis Peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan,
menganalisis, dan mengomunikasikan arti dan isi
kandungan hadis tentang ciri-ciri orang munafik,
menyayangi anak yatim, keutamaan memberi, dan
amal salih sebagai dasar menjadi pribadi yang jujur, dan
memiliki kesalehan sosial, sesuai dengan tuntunan
Rasulullah untuk merespon tantangan masyarakat global
dalam konteks kehidupan berbangsa, dan bernegara
Mengetahui, Lubuk Aur, Januari 2023

Kepala MIN 1 PESISIR SELATAN Guru Mata Pelajaran
WIWI SARTIKA, S.Pd DELPINAWATI, S.Pd.I

NIP. 198005202005012017 NIP. 197704082007102001
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
SEMESTER 2
Nama Madrasah : MIN 1 PESISIR SELATAN
Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadis
Fase :C
Kelas : 5 MI
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Materi Kelas Semester
Waktu
5.5 Peserta didik mampu melafalkan,
menghafalkan, menganalisis arti dan isi
kandungan surah-surah pendek/pilihan
(Surah Humazah) secara tekstual dan
Surah
kontekstual serta mengomunikasi-
Al Humazah 5 2 6 JP
kannya agar dapat meyakini kebenaran
Al Qur’an sebagai pedoman hidup dan
mengamalkannya dalam kehidupan
sehari-hari dalam konteks beragama,
5.6. Peserta didik mampu melafalkan,
menghafalkan, menganalisis arti dan isi
kandungan surah-surah pendek/pilihan
(Surah Al Bayyinah) secara tekstual
dan kontekstual serta mengomunikasi- Surah
5 2 6 JP
kannya agar dapat meyakini kebenaran Al Bayyinah
Al Qur’an sebagai pedoman hidup dan
mengamalkannya dalam kehidupan
sehari-hari dalam konteks beragama,
Peserta didik mampu menerapkan
Waqaf dan Washal agar mampu
membaca Al Qur’an sesuai dengan Hukum
kaidah hukum bacaan dengan baik dan bacaan
5.7. benar, sebagai prasyarat membaca Al Waqaf 5 2 8 JP
Qur’an secara fasih untuk menjalankan dan
kewajiban menghayati dan Washal
mengamalkannya dalam konteks
beragama, berbangasa, dan bernegara.
Peserta didik mampu melafalkan,
menghafalkan, menganalisis, dan
mengomunikasikan arti dan isi
kandungan hadis tentang ciri-ciri
Hadis
orang munafik sebagai dasar menjadi
tentang ciri-
5.8. pribadi yang jujur, dan memiliki 5 2 10 JP
ciri orang
kesalehan sosial, sesuai dengan
munafik
tuntunan Rasulullah untuk merespon
tantangan masyarakat global dalam
konteks kehidupan berbangsa, dan
bernegara

WIWI SARTIKA, S.Pd DELPINAWATI, S.Pd.I

NIP. 198005202005012017 NIP. 197704082007102001
PRORGRAM TAHUNAN
KURIKULUM MERDEKA
MI. MANDIRI BERPRESTASI
Satuan Pendidikan : MIN 1 PESISIR SELATAN

Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadis
Kelas/Semester : V (Lima) / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
NO. ALOKASI
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) SEMESTER
ATP WAKTU
Peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan,
pendek/pilihan (Surah Humazah) secara tekstual dan
3.5 kontekstual serta mengomunikasi-kannya agar dapat 6 JP 2
meyakini kebenaran Al Qur’an sebagai pedoman hidup dan
mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari dalam
konteks beragama, berbangasa, dan bernegara.
pendek/pilihan (Surah Al Bayyinah) secara tekstual dan
3.6 kontekstual serta mengomunikasi-kannya agar dapat 6 JP 2
meyakini kebenaran Al Qur’an sebagai pedoman hidup dan
mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari dalam
konteks beragama, berbangasa, dan bernegara.
Peserta didik mampu menerapkan hukum bacaan waqaf
dan washal agar mampu membaca Al Qur’an sesuai dengan
kaidah hukum bacaan dengan baik dan benar, sebagai 8 JP
3.7. 2
prasyarat membaca Al Qur’an secara fasih untuk
menjalankan kewajiban menghayati dan mengamalkannya
dalam konteks beragama, berbangasa, dan bernegara.
menganalisis, dan mengomunikasikan arti dan isi kandungan
hadis tentang ciri-ciri orang munafik sebagai dasar
3.8. menjadi pribadi yang jujur, dan memiliki kesalehan sosial, 10 JP 2
sesuai dengan tuntunan Rasulullah untuk merespon
tantangan masyarakat global dalam konteks kehidupan
berbangsa, dan bernegara
Jumlah 72 JP
Mengetahui, Lubuk Aur, Juli 2023

WIWI SARTIKA, S.Pd
NIP. 198005202005012017 DELPINAWATI, S.Pd.I
NIP. 197704082007102001
PRORGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : MIN 1 PESISIR SELATAN Kelas/Semester : FASE C/5/2

Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadist Tahun Pelajaran : 2022/2023
ALUR TUJUAN Januari Februari Maret April Mei Juni Keterangan
NO. Alokasi
PEMBELAJARAN 4
ATP Waktu 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
(ATP)
melafalkan,
menghafalkan,
menganalisis arti dan isi
kandungan surah-surah
pendek/pilihan (Surah
Humazah) secara tekstual
dan kontekstual serta
mengomunikasi-kannya
3.5 agar dapat meyakini 6 2 2 2
kebenaran Al Qur’an
sebagai pedoman hidup
dan mengamalkannya
dalam kehidupan sehari-
hari dalam konteks
beragama, berbangasa,
dan bernegara
melafalkan,
menghafalkan,
menganalisis arti dan isi
kandungan surah-surah 6
3.6 2 2 2
pendek/pilihan (Surah Al
Bayyinah) secara tekstual
dan kontekstual serta
mengomunikasi-kannya
agar dapat meyakini
kebenaran Al Qur’an
sebagai pedoman hidup
dan mengamalkannya
dalam kehidupan sehari-
hari dalam konteks
beragama, berbangasa,
dan bernegara
menerapkan hukum
bacaan waqaf dan
washal agar mampu
membaca Al Qur’an
sesuai dengan kaidah
hukum bacaan dengan
baik dan benar, sebagai
3.7 prasyarat membaca Al 8 2 2 2 2
Qur’an secara fasih untuk
menjalankan kewajiban
menghayati dan
mengamalkannya dalam
konteks beragama,
berbangasa, dan
bernegara.
melafalkan, 2 2 2 2
menghafalkan,
menganalisis, dan
mengomunikasikan arti
dan isi kandungan hadis 10
3.8 2
tentang ciri-ciri orang
munafik sebagai dasar
menjadi pribadi yang
jujur, dan memiliki
kesalehan sosial, sesuai
dengan tuntunan
Rasulullah untuk
merespon tantangan
masyarakat global dalam
konteks kehidupan
berbangsa, dan bernegara

DELPINAWATI, S.Pd.I
WIWI SARTIKA, S.Pd NIP. 197704082007102001
NIP. 198005202005012017
RINCIAN MINGGU EFEKTIF
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Nama Satuan : MIN 1 Pesisir Selatan

Mata Pelajaran : Al-qur’an Hadist
Semester : II (Dua)
1. Jumlah Minggu dalam Satu Semester

Minggu
Deskripsi Penggunaan Minggu tidak
Smt Bulan
Jumlah Minggu tidak Minggu Efektif
Minggu Efektif Efektif
Januari 2023 4 - 4
Februari 2023 4 - 4
- Libur Awal Ramadhan 1445 H
Maret 2023 4 1 3
April 2023 4 2 2 - Libur Akhir Ramadhan 1445 H

II
Mei 2023 4 2 2 - Rentang AM
- ujian PAS 2
- klasmetting
Juni 2023 4 4 - - pengisian rapor
- pembagian rapor
- workshop program PBM
Jumlah 24 9 15
1. Minggu Tidak Efektif

No Uraian Kegiatan Jumlah (Minggu) Keterangan
1 Libur Awal Ramadhan 1445 H 1 Juli Minggu Ke, 1
2 Libur Akhir Ramadhan 1445 H 2 April Minggu ke 3,4
3 Ujian Madrasah & Praktek 2 Mei Minggu ke 1,2
4 Persiapan Rapor dan Libur Akhir 4 Juni Minggu ke 1 s/d 4

Semester Genap 2023/2024
• Jumlah Minggu Efektif

Jumlah Minggu Efektif = Jumlah minggu dalam Semester – jumlah minggu tidak efektif
Jumlah minggu efektif = 24 Minggu - 9 Minggu = 15 Minggu
• Jumlah Jam Efektif

Jumlah Jam Efektif = jumlah minggu efektif x jam pelajaran perminggu
Jumlah jam efektif = 15 x 2 = 30 Jam Pelajaran

Lubuk Aur, Januari 2023
Kepala Madrasah
WIWI SARTIKA, S.Pd

NIP. 198005202005012017
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
Nama Penyusun : DELPINAWATI, S.Pd

NIP : 197704082007102001
Nama Sekolah : MIN 1 PESISIR SELATAN
Muatan Pelajaran : Al Qur’an Hadis
Bab 1 : Belajar Surat Al – Humazah
Kelas / Semester : V (Lima) / 2 (Genap)
Fase :C
MODUL AJAR AL QUR’AN HADIS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : DELPINAWATI,S.Pd
Tahun Penyusunan : Jnauari Tahun 2023
Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits
Fase / Kelas : C / V (Lima)
Semester : 2 (Genap)
Materi : Belajar Surah Al – Humazah
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan (6 x 35’)
B. KOMPETENSI AWAL
• Peserta didik mampu mengenal dan menghafal surat-surat pendek dalam Al Qur’an dengan
tartil.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
• Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah :
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, serta kebhinnekaan global.
• Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah:
• Taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh
D. SARANA DAN PRASARANA
▪ Alat Pembelajaran: Media gambar.
▪ Sumber Belajar: Buku Al Qur’an Hadis Kelas 5, Kementerian Agama RI, Jakarta, 2020.
▪ Lembar kerja peserta didik.
▪ Lampu ruang kelas yang memadai
▪ Ruang kelas yang cukup luas
▪ Juz ‘Amma
E. TARGET PESERTA DIDIK

• Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.
• Jumlah peserta didik 21 siswa.
F. MODEL PEMBELAJARAN
• Model pembelajaran tatap muka.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
5.1. Peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan, menganalisis arti dan isi kandungan surah-surah
pendek/pilihan (Surah Al-Humazah) secara tekstual dan kontekstual serta mengomunikasi-
kannya agar dapat meyakini kebenaran Al Qur’an sebagai pedoman hidup dan mengamalkannya
dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks beragama, berbangasa, dan bernegara
B. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Peserta didik mampu melafazkan dan membaca Surah al-Humazah .
b. Peserta didik mampu membaca ayat-ayat Surah al-Humazah
c. Peserta didik mampu menulis ayat-ayat Surah al-Humazah
d. Peserta didik mampu menerjemahkan Surah al-Humazah.
e. Peserta didik mampu menghafalkan Surah al-Humazah.
f. Peserta didik mampu menjelaskan kandungan isi Surah al-Humazah
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Surat Al-'Adiyat menyampaikan pesan yang dalam kepada manusia. Kata Al Humazah yang
terdapat pada ayat pertama surat pendek ini memiliki arti yaitu pengumpat. Pokok isi surat Al
Humazah adalah ancaman Allah S.W.T terhadap orang-orang yang suka mencela orang lain,
suka mengumpat dan suka mengumpulkan harta tetapi tidak menafkahkannya di jalan Allah
S.W.T.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
• Siapa yang sudah bisa membaca Al-Qur’an?
• Apakah kamu sudah membaca Surat Al Humazah?
• Apa hikmah yang dapat kita ambil dari Surat Al-Humazah dalam konteks kehidupan sehari-
hari?
• Apa pesan moral yang dapat dipetik dari Surat Al-Humazah?
E. PERSIAPAN BELAJAR
▪ Membaca materi yang akan dibelajarkan
▪ Menyiapkan bahan dan alat yang diperlukan
▪ Menyiapkan skenario pembelajaran secara umum
▪ Menyiapkan ruang dan suasana belajar yang efektif dan efisien
▪ Menyiapkan pengeloaan kelas yang kondusif
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama ( Membaca Surat Al – Humazah)
1. Kegiatan Pendahuluan
▪ Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
▪ Guru menyapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
▪ Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
▪ Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya, sebagaimana di buku siswa
▪ Menyampaikan materi pokok dan meminta peserta didik menyimak tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
▪ Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar sebagai stimulus.
Dapat pula guru memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang
akan disajikan.
▪ Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi kebutuhan
siswa berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa.
▪ Selanjutnya guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapat dalam bentuk tulisan ataupun pendapat sebagai respon yang tertulis pada kotak
aktivitasku.
▪ Guru melanjutkan aktivitas pembelajaran dengan konsentrasi membaca Surat Al Humazah
▪ Guru mempersiapkan teks bacaan Surat Al Humazah pada kertas karton, atau media lain yang
sesuai. Siswa menyimak pada buku teks.
▪ Siswa membaca Surat Al Humazah yang terdapat di buku siswa. Mengikuti bacaan guru
secara klasikal dan individu.
▪ Sebagai alternatif guru menyiapkan video atau audio bacaan Surat Al Humazah.
▪ Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa yang telah mahir membaca untuk
mendampingi siswa lainnya.
▪ Guru meminta siswa yang berani membaca secara mandiri bacaan Surat Al Humazah di depan
kelas. Beberapa orang secara bergantian.
▪ Guru mengulang-ulang bacaan dan diikuti peserta didik.
▪ Guru dan siswa mengoreksi bacaan dari siswa yang tampil di depan.
▪ Kemudian siswa mengevaluasi dengan melaksanakan tugas yang terdapat pada buku siswa.
3. Kegiatan Penutup
• Guru memberikan penguatan materi yang dibahas.
• Guru menyampaikan tugas belajar di rumah dengan meminta dipandu orang tua atau keluarga
• Guru mengajak berdoa untuk mengakhiri proses pembelajaran
• Guru menyampaikan salam penutup.
Pertemuan Kedua ( Menulis dan Mengartikan Surat Al Humazah)
• Kegiatan Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
• Guru menyapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
• Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
• Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya, sebagaimana di buku siswa
• Menyampaikan materi pokok dan meminta peserta didik menyimak tujuan pembelajaran.
• Kegiatan Inti
• Siswa mengamati bacaan Surat Al Humazah pada buku siswa.
• Guru memberikan contoh-contoh menulis ayat benar.
• Pada huruf-huruf tertentu guru memberikan tutorial penulisan yang benar.
• Siswa mencoba dalam beberapa potongan ayat, guru memastikan semua anak mencoba untuk
menulis.
• Selanjutnya guru meneruskan pada subbab mengartikan Surah Al Humazah.
• Siswa mengamati arti kata Surah Al Humazah.
• Siswa melafalkan kata-kata Surah Al Humazah dan artinya.
• Siswa melafalkan terjemah Surah Al Humazah.
• Siswa melafalkan setiap ayat pada Surah Al Humazah dan terjemahnya secara klasikal,
kelompok dan individu.
• Siswa secara berkelompok mendapatkan amplop berisi kartu ayat dan terjemah Surah Al
Humazah dan memasangkannya dengan benar.
• Siswa secara individu memasangkan ayat dan terjemah Surah Al Humazah dalam lembar
kerja atau buku siswa.
• Siswa mengoreksi bersama pasangan ayat dan terjemah Surah Al Humazah dengan bimbingan
guru.
• Guru dapat memberikan penugasan pada kotak aktivitasku yang terdapat pada buku siswa.
• Sebagai penutup guru merefleksi seperti contoh pada buku siswa dan penguatan.
• Kegiatan Penutup
• Menyimpulkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
• Guru bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
Pertemuan Ketiga ( Menghafal Surah Al – Humazah)
• Kegiatan Pendahuluan
• Kegiatan Inti
• Guru memulai pembelajaran dengan salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama.
• Guru mengkondisikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkahlangkah kegiatan yang akan
berlangsung dalam pembelajaran.
• Peserta didik dibuat berkelompok dengan temannya.
• Peserta didik diarahkan untuk membaca taawuz dan basmalah sebelum menghafal Surah Al
Humazah
• Peserta didik membaca Surah Al Humazah secara bersama-sama.
• Peserta didik secara klasikal membaca Surah Al Humazah ayat per ayat dengan satu ayat
dibaca 5-7 kali.
• Peserta didik membacanya dengan melihat tulisan pada buku siswa.
• Peserta didik secara klasikal membaca Surah Al Humazah satu surah dibaca berkali-kali
hingga 5-7 kali dengan melihat tulisan pada buku siswa.
• Peserta didik dengan kelompoknya masing-masing membaca Surah Al HUmazah ayat per
ayat dengan satu ayat dibaca 5-7 kali tanpa melihat tulisan.
• Peserta didik dengan kelompoknya masing-masing membaca satu Surah Al Humazah
berkali-kali hingga 5-7 kali tanpa melihat tulisan.
• Peserta didik melafalkannya dengan bimbingan guru sehingga diharapkan mereka dapat
termotivasi untuk dapat menghafal Surah Al Humazah dengan lancar.
Kegiatan Penutup
• Menyimpulkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Pertemuan Keempat ( Memahami Kandungan Surat Al –Humazah)
2. Kegiatan Inti
• Siswa membentuk kelompok kecil (4-5 orang). Pembagian kelompok disesuikan dengan
kondisi aktual pembelajaran.
• Ketua kelompok menentukan urutan nomor anggotanya (ketua kelompok nomor 1 dst).
• Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah anggota kelompok dan menuliskan nomor
urut di pojok kiri atas (guru bisa membuat media lain seperti kertas bekas kemudian dipotong
kecil-kecil).
• Jika dibagi menjadi 4 kelompok maka langkah-langkahnya sebagai berikut:
• Dua Kelompok mendapat tugas mencari jawaban pertanyaan sesuai dengan nomor urut berikut:
1) Pengertian Surah Al ‘Humazah?
2) Dimana Surah Al Humazah diturunkan?
3) Mengapa dinamakan Surah Al ‘Humazah?
4) Apa asbabun nuzul Surah Al Humazah?
5) Apa tujuan diturunkan Surah Al Humazah?
• Kemudian masing masing ketua kelompok menuliskan judul “Belajar Surat ‘Al – ‘Humazah”
pada kertas buram.
• Dua kelompok berikutnya mencari jawaban pertanyaan sesuai dengan nomor urut berikut:
1) Apa pesan pokok ayat 1 – 2 Surah Al Humazah?
5) Apa pesan pokok ayat 9 – 11 Surah Al Humazah?.
3. Kegiatan Penutup
▪ Menyimpulkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
▪ Guru bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
G. REFLEKSI GURU
▪ Apakah kegiatan belajar berhasil?
▪ Apa yang menurutmu berhasil?
▪ Kesulitan apa yang dialami?
▪ Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
▪ Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
H. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian Sikap Spiritual
Teknik Penilaiaian : Observasi

Instrumen Penialaian : Rubrik dan Jurnal
Jurnal :
No. Tanggal Nama Peserta Didik Catatan perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1 Ahmad
2 Farhan
3 Vania
4 Umi Kulsum
Rubrik :
Nama Peserta
No. Sikap Indikator SL SR KD TP
Didik
1 Ahmad
2 Farhan
3 Vania
4 Umi Kulsum
Keterangan
SL = Selalu : sangat baik
SR = Sering : baik
KD = Kadang-kadang : cukup
TP = Tidak Pernah : perlu bimbingan
Rubrik Penilaian Sikap

Berkembang Mulai Belum
Komponen Berkembang
sesuai harapan Berkembang Berkembang
Sikap sangat baik (A)
(B) (C ) (D)
Kemandirian Sudah mampu Sudah mampu Sudah mampu Belum mampu
melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas
dengan inisiatif sendiri, dengan inisiatif namun dengan doro- tanpa dorongan dan
tanpa inter-vensi, dan sendiri, tanpa inter- ngan dan inter-vensi intervensi guru.
dengan penye-lesaian vensi, dan dengan guru, dan dengan
yang lebih dari penye-lesaian sesuai penye-lesaian kurang
ketentuan dan target target dan ketentuan dari target dan
yang ditetapkan yang ketentuan
ditetapkan yang ditetapkan
Keberanian Menunjukkan Menunjukkan Sudah berani Belum menun-
berpendapat keberanian dalam keberanian dalam melaksanakan tugas jukkan kebe-ranian
(bernalar kritis) melaksanakan tugas melak-sanakan tugas namun tetap membu- dalam
dengan inisiatif sendiri, dengan inisiatif tuhkan doro-ngan dan melaksanakan tugas
tanpa intervensi, dan sendiri, tanpa intervensi guru, dan tanpa dorongan dan
dengan penye-lesaian intervensi, dan dengan penyelesaian intervensi guru.
yang melebihi keten- dengan penye-lesaian kurang dari target dan
tuan dan target yang sesuai target dan ketentuan
ditetapkan ketentuan yang yang ditetapkan
ditetapkan
Tanggung Menunjukkan tanggung Menunjukkan Sudah menun-jukkan Belum menun-
Jawab jawab dalam melaksa- tanggung jawab tang-gung jawab jukkan tanggung
nakan tugas dengan dalam melaksanakan dalam melak-sanakan jawab dalam melak-
inisiatif sendiri, tanpa tugas dengan tugas namun tetap sanakan tugas tanpa
intervensi, dan dengan inisiatif sendiri, tanpa membutuhkan dorongan dan
penye-lesaian yang inter-vensi, dan dorongan dan intervensi guru.
melebihi ketentuan dan dengan penye-lesaian intervensi
target yang ditetapkan sesuai target dan guru, dan dengan
ketentuan yang penye-lesaian kurang
ditetapkan dari target dan
ketentuan yang
ditetapkan
a. Rubrik Penilaian Sikap

Komponen Komponen Komponen
No. Nama Siswa Nilai Akhir
Sikap 1 Sikap 2 Sikap 3
1. Abdullah Hasan
2. Chacha
3. Farhan
4. Malika
5. Zainullah
Skor perolehan : A : 3,4 – 4,00 C : 1,8 – 2,5
Nilai = ------------ = ….
B : 2,6 – 3,3 D : < 1,7
3
Penilaian Sikap Sosial

Jurnal :
Catatan Tindak
No. Tanggal Nama Peserta Didik Butir Sikap
perilaku Lanjut
1 Ahmad
2 Farhan
3 Vania
4 Umi Kulsum

Rubrik :
Nama Peserta
Didik
1 Ahmad
2 Farhan
3 Vania
4 Umi Kulsum
Keterangan
SR = Sering : baik
Penilaian Pengetahuan
Tehnik Penilaian : Tulis
Instrumen Penilaian : soal
No. Indikator Instrumen Penilaian Skor
Siswa dapat menyebutkan urutan surah Al-
1 20
‘Ashr dalam Al Qur’an dengan benar.
Siswa dapat menyebutkan tempat diturunkannya
2 20
surah Al-‘Ashr dengan benar.
Siswa dapat menyebutkan jumlah ayat surah Al-
3 ‘Ashr dengan benar. 20
Siswa dapat menyebutkan tempat diturunkannya

4 surah Al-‘Ashr dengan benar. 20
Siswa dapat menjelaskan kandungan pokok

5 surah Al-‘Ashr ayat 1 dengan benar. 20
Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian aktivitask membaca Surah Al - ‘Adiyat :
Aspek yang dinilai Jumlah

Nilai
No. Nama Siswa skor
Makhraj Tajwid Kelancaran
1
2
3
Pedoman skor :
No. Skor Predikat Kriteria
1. 4 Sangat baik Semua bacaan benar dan lancar
2. 3 Baik Sebagian besar bacaan benar dan lancar
3. 2 Cukup Separuh bacaan benar dan lancar
4. 1 Kurang Sebagian kecil bacaan benar dan lancar
Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal (12)
Rubrik penilaian aktivitas menulis Surah Al - ‘Adiyat:

Nilai
No. Nama Siswa skor
Kaidah penulisan Kebersihan Kerapian
1
2
3
Pedoman skor :
1. 4 Sangat baik Semua tulisan sesuai kaidah, bersih dan rapi
Sebagian besar tulisan sesuai kaidah,bersih dan
2. 3 Baik
rapi
3. 2 Cukup Separuh tulisan sesuai kaidah,bersih dan rapi
Sebagian kecil tulisan sesuai kaidah,bersih dan
4. 1 Kurang
rapi
Rubrik penilaian aktivitas aktifitas Hafalan Surah Al - ‘Adiyat:

Nilai
No. Nama Siswa skor
1
2
3
Pedoman skor :

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
JikPembelajaran remedial dilakukan melalui:

1. Bimbingan belajar perorangan
Jika terdapat beberapa peserta didik yang memiliki kesukaran variatif sehingga membutuhkan
bimbingan belajar perorangan.
2. Bimbingan Kelompok
Jika beberapa peserta didik memiliki kesamaan kesukaran belajar. Pembelajaran ulang dilakukan
menggunakan metode dan media yang berbeda jika seluruh peserta didik memiliki kesukaran.
Bimbingan belajar perorangan dan kelompok dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan.
Bimbingan ini dapat dilakukan dengan menyediakan tutor sebaya. Bimbingan belajar dilakukan
oleh pendidik jika tingkat kesukaran belajar peserta didik membutuhkan bimbingan khusus.
Bimbingan ini dapat dilakukan secara perorangan maupun kelompok.
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui pencapaian
ketuntasan minimal muatan pembelajaran. Alternatif pembelajaran pengayaan dapat dipilih pada
rubrik Pengayaan.
DAFTAR PUSTAKA
Departemen Agama RI, 2004..Al-Qur'an dan Terjemahnya, Jakarta, CV. Naladana.

Departemen Agama RI. Proyek Pengadaan Kitab Suci al-Qur‟an. 2002. Al-Qur‟an dan
Terjemahnya. Jakarta.
Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, Jl.
Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110, 2020, Al Qur’an Hadis MI Kelas
V, Jakarta.
Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110, 2022, Contoh TP, ATP, Modul Ajar
Kurikulum Merdeka pada Madrasah Al Qur’an Hadis, Jakarta.
Imam Bukhari. Tt. Juz 1 Shahih Bukhari Darûn wa Muṭâbi‟u Ats-Tsabit.
Kementerian Agama RI, 2014. Buku Siswa Al-Qur‟an Hadis, Direktorat Pendidikan
Islam
Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 183 Tahun 2019.
Nawawi Imam, Tt. Terjemah Hadis 40 (Arba‟in Nawawiiyah), Bandung, PT. Al
Ma‟arif.
Shihab, M. Quraish. 2002. Tafsir Al-Mishbah..Pesan, Kesan dan Keserasian Al-Qur‟an.
Jakarta: Lentera Hati.
Yunus, Mahmud. 2006. Tafsir Quran Karim. Jakarta: PT MY.Wadyuriyah.
http://tribun manado.tribunnews.com-anda-bekerja-sepanjang-waktu.
http://Al-Muttaqien_wordPress.com-Demi-Masa.
http://guna islamika.com-kaum-quraisy.
http://republika.co.id-padang-pasir.
http://lokerseni.web.id-Halusnya-pekerjaan-petani.
http://NU Oline-Salat-Dhuha.
http://youtube.com-18 Juz „amma & Animasi-Muh. Thaha al Junayd.
http://Alif.ID-Tafsir-surah-al-Mā‟un.
http://khoirul arifin.weebly.com-Mengetahui-arti-kandungan-surah-at-Takāsur.
www.bernas.id-Praktek-dari-takwa.
http://ebookanak.com-Ibadah-dan-aktifitas-anak-soleh.
Mengetahui Lubuk Aur, Januari 2023

Kepala Guru Mata Pelajaran
WIWI SARTIKA, S.Pd

DELPINAWATI, S.Pd.I
NIP. 198005202005012017
NIP. 197704082007102001
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

NIP : 197704082007102001
Bab 2 : Belajar Surat Al-Bayyinah
Fase :C
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : DELPINAWATI, S.Pd
Tahun Penyusunan : Januari Tahun 2023
Materi : Belajar Surah Al – Bayyinah
B. KOMPETENSI AWAL
• Peserta didik mampu mengenal dan menghafal surat-surat pendek dalam Al Qur’an dengan
tartil.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN MODERASI BERAGAMA
• Nilai Moderasi Beragama yang ingin dicapai adalah:
▪ Juz ‘Amma

materi ajar.
KOMPNEN INTI
5.1. Peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan, menganalisis arti dan isi kandungan surah-surah
pendek/pilihan (Surah Al Bayyinah) secara tekstual dan kontekstual serta mengomunikasi-kannya
agar dapat meyakini kebenaran Al Qur’an sebagai pedoman hidup dan mengamalkannya dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks beragama, berbangasa, dan bernegara
a. Peserta didik mampu melafazkan dan membaca Surah Al - Bayyinah.
b. Peserta didik mampu membaca ayat-ayat surah Al – Bayyinah.
c. Peserta didik mampu menulis ayat-ayat surah Al – Bayyinah.
d. Peserta didik mampu menerjemahkan surah Al – Bayyinah.
e. Peserta didik mampu menghafalkan surah Al – Bayyinah.
f. Peserta didik mampu menjelaskan kandungan isi surah Al – Bayyinah.
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Surat Al – Bayyinah merupakan salah satu surat yang mengandung pesan moral dan bukti bahwa
Allah telah menurunkan bukti nyata kepada kaum kafir sebagai bantahan terhadap apa yang
sudah dipikirkan oleh orang kafir itu tidak benar. Tak hanya itu, dalam surat ini Allah juga
menyebutkan ganjaran apa saja yang akan diperoleh bagi hamba-Nya yang mau menunaikan
ibadah dengan niat hanya karena Allah semata.
• Siapa yang sudah bisa membaca Al-Qur’an?
• Apakah kamu sudah membaca Surat Al- Bayyinah?
• Apa hikmah yang dapat kita ambil dari Surat Al- Bayyinah dalam konteks kehidupan sehari-
hari?
• Apa pesan moral yang dapat dipetik dari Surat Al- Bayyinah?
▪ Menyiapkan ruang dan suasana belajar yang efektif dan efisien
▪ Menyiapkan pengeloaan kelas yang kondusif
Pertemuan Pertama ( Membaca Surat Al- Bayyinah)
▪ Guru memberikan motivasi dan penguatan tentang pentingnya sikap moderasi beragama dalam
kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti
▪ Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar sebagai stimulus.
Dapat pula guru memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang
akan disajikan.
▪ Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi kebutuhan
siswa berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa.
▪ Selanjutnya guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapat dalam bentuk tulisan ataupun pendapat sebagai respon yang tertulis pada kotak
aktivitasku.
▪ Guru melanjutkan aktivitas pembelajaran dengan konsentrasi membaca Surat Al – Bayyinah.
▪ Guru mempersiapkan teks bacaan Surat Al – Bayyinah pada kertas karton, atau media lain
yang sesuai. Siswa menyimak pada buku teks.
▪ Siswa membaca Surat Al – Bayyinah yang terdapat di buku siswa. Mengikuti bacaan guru
secara klasikal dan individu.
▪ Sebagai alternatif guru menyiapkan video atau audio bacaan Surat Al – Bayyinah.
▪ Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa yang telah mahir membaca untuk
▪ Guru meminta siswa yang berani membaca secara mandiri bacaan Surat Al – Bayyinah di
depan kelas. Beberapa orang secara bergantian.
▪ Guru mengulang-ulang bacaan dan diikuti peserta didik.
▪ Guru dan siswa mengoreksi bacaan dari siswa yang tampil di depan.
▪ Kemudian siswa mengevaluasi dengan melaksanakan tugas yang terdapat pada buku siswa.
3. Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan penguatan materi yang dibahas.
2. Guru menyampaikan tugas belajar di rumah dengan meminta dipandu orang tua atau keluarga
3. Guru mengajak berdoa untuk mengakhiri proses pembelajaran
4. Guru menyampaikan salam penutup.
Pertemuan Kedua ( Menulis dan Mengartikan Surat Al -Bayyinah)
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
2. Guru menyapa dengan menanyakan kabar, semisal dengan kata “Apa kabar kalian hari ini?”
3. Guru memberikan motivasi dan penguatan tentang pentingnya sikap moderasi beragama dalam
4. Memeriksa kehadiran, kerapian, posisi, dan tempat duduk yang benar
5. Memusatkan konsentrasi anak dengan bertanya, sebagaimana di buku siswa
6. Menyampaikan materi pokok dan meminta peserta didik menyimak tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati bacaan Surat Al – Bayyinah pada buku siswa.
2. Guru memberikan contoh-contoh menulis ayat benar.
3. Pada huruf-huruf tertentu guru memberikan tutorial penulisan yang benar.
4. Siswa mencoba dalam beberapa potongan ayat, guru memastikan semua anak mencoba untuk
menulis.
5. Selanjutnya guru meneruskan pada subbab mengartikan Surah Al – Bayyinah.
6. Siswa mengamati arti kata Surah Al – Bayyinah.
7. Siswa melafalkan kata-kata Surah Al – Bayyinah dan artinya.
8. Siswa melafalkan terjemah Surah Al – Bayyinah.
9. Siswa melafalkan setiap ayat pada Surah Al–Bayyinah dan terjemahnya secara klasikal,
kelompok dan individu.
10. Siswa secara berkelompok mendapatkan amplop berisi kartu ayat dan terjemah Surah Al –
Bayyinah dan mema sangkannya dengan benar.
11. Siswa secara individu memasangkan ayat dan terjemah Surah Al – Bayyinah dalam lembar
kerja atau buku siswa.
12. Siswa mengoreksi bersama pasangan ayat dan terjemah Surah Al – Bayyinah dengan
bimbingan guru.
13. Guru dapat memberikan penugasan pada kotak aktivitasku yang terdapat pada buku siswa.
14. Sebagai penutup guru merefleksi seperti contoh pada buku siswa dan penguatan.
3. Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
2. Guru bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
Pertemuan Ketiga ( Menghafal Surah Al –Bayyinah)
Kegiatan Inti
7. Guru memulai pembelajaran dengan salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama.
8. Guru mengkondisikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkahlangkah kegiatan yang akan
10. Peserta didik dibuat berkelompok dengan temannya.
11. Peserta didik diarahkan untuk membaca taawuz dan basmalah sebelum menghafal Surah Al
– Bayyinah
12. Peserta didik membaca Surah Al – Bayyinah secara bersama-sama.
13. Peserta didik secara klasikal membaca Surah Al – Bayyinah ayat per ayat dengan satu ayat
dibaca 5-7 kali.
14. Peserta didik membacanya dengan melihat tulisan pada buku siswa.
15. Peserta didik secara klasikal membaca Surah Al – Bayyinah satu surah dibaca berkali-kali
hingga 5-7 kali dengan melihat tulisan pada buku siswa.
16. Peserta didik dengan kelompoknya masing-masing membaca Surah Al – Bayyinah ayat per
ayat dengan satu ayat dibaca 5-7 kali tanpa melihat tulisan.
17. Peserta didik dengan kelompoknya masing-masing membaca satu Surah Al – Bayyinah
berkali-kali hingga 5-7 kali tanpa melihat tulisan.
18. Peserta didik melafalkannya dengan bimbingan guru sehingga diharapkan mereka dapat
termotivasi untuk dapat menghafal Surah Al – Bayyinah dengan lancar.
5. Kegiatan Penutup
19. Menyimpulkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
20. Guru bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
Pertemuan Keempat ( Memahami Kandungan Surat Al – Bayyinah)
2. Kegiatan Inti
1. Siswa membentuk kelompok kecil (4-5 orang). Pembagian kelompok disesuikan
dengan kondisi aktual pembelajaran.
2. Ketua kelompok menentukan urutan nomor anggotanya (ketua kelompok nomor 1 dst).
3. Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah anggota kelompok dan menuliskan nomor
urut di pojok kiri atas (guru bisa membuat media lain seperti kertas bekas kemudian dipotong
kecil-kecil).
4. Jika dibagi menjadi 4 kelompok maka langkah-langkahnya sebagai berikut:
5. Setiap kelompok mendapat tugas mencari jawaban pertanyaan sesuai dengan nomor urut
berikut:
1) Pengertian Surah Al – Bayyinah?
2) Dimana Surah Al – Bayyinah diturunkan?
3) Mengapa dinamakan Surah Al – Bayyinah?
4) Apa tujuan diturunkan Surah Al – Bayyinah?
5) Jelaskan isi kandungan Surah Al – Bayyinah!
6. Kemudian masing masing ketua kelompok menuliskan judul “Belajar Surat ‘Al-Bayyianh”
pada kertas buram.
3. Kegiatan Penutup
G. REFLEKSI GURU
▪ Apakah kegiatan belajar berhasil?
▪ Apa yang menurutmu berhasil?
▪ Kesulitan apa yang dialami?
▪ Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
▪ Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
H. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian Sikap Spiritual

Jurnal :
No. Tanggal Nama Peserta Didik Catatan perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1 Ahmad
2 Farhan
3 Vania
4 Umi Kulsum
Rubrik :
Nama Peserta
Didik
1 Ahmad
2 Farhan
3 Vania
4 Umi Kulsum
Keterangan
SR = Sering : baik
Rubrik Penilaian Sikap

Komponen Berkembang
(B) (C ) (D)
melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas
dengan inisiatif sendiri, dengan inisiatif namun dengan doro- tanpa dorongan dan
tanpa inter-vensi, dan sendiri, tanpa inter- ngan dan inter-vensi intervensi guru.
dengan penye-lesaian vensi, dan dengan guru, dan dengan
yang lebih dari penye-lesaian sesuai penye-lesaian kurang
ketentuan dan target target dan ketentuan dari target dan
yang ditetapkan yang ketentuan
berpendapat keberanian dalam keberanian dalam melaksanakan tugas jukkan kebe-ranian
(bernalar kritis) melaksanakan tugas melak-sanakan tugas namun tetap membu- dalam
dengan inisiatif sendiri, dengan inisiatif tuhkan doro-ngan dan melaksanakan tugas
tanpa intervensi, dan sendiri, tanpa intervensi guru, dan tanpa dorongan dan
dengan penye-lesaian intervensi, dan dengan penyelesaian intervensi guru.
yang melebihi keten- dengan penye-lesaian kurang dari target dan
tuan dan target yang sesuai target dan ketentuan
ditetapkan ketentuan yang yang ditetapkan
ditetapkan
Tanggung Menunjukkan tanggung Menunjukkan Sudah menun-jukkan Belum menun-
Jawab jawab dalam melaksa- tanggung jawab tang-gung jawab jukkan tanggung
nakan tugas dengan dalam melaksanakan dalam melak-sanakan jawab dalam melak-
inisiatif sendiri, tanpa tugas dengan tugas namun tetap sanakan tugas tanpa
intervensi, dan dengan inisiatif sendiri, tanpa membutuhkan dorongan dan
penye-lesaian yang inter-vensi, dan dorongan dan intervensi guru.
melebihi ketentuan dan dengan penye-lesaian intervensi
target yang ditetapkan
sesuai target dan guru, dan dengan
ketentuan yang penye-lesaian kurang
ditetapkan dari target dan
ketentuan yang
ditetapkan

Komponen Komponen Komponen
Sikap 1 Sikap 2 Sikap 3
1. Abdullah Hasan
2. Chacha
3. Farhan
4. Malika
5. Zainullah
Nilai = ------------ = ….
B : 2,6 – 3,3 D : < 1,7
3
Penilaian Sikap Sosial

Jurnal :
Catatan Tindak
No. Tanggal Nama Peserta Didik Butir Sikap
perilaku Lanjut
1 Ahmad
2 Farhan
3 Vania
4 Umi Kulsum

Rubrik :
Nama Peserta
Didik
1 Ahmad
2 Farhan
3 Vania
4 Umi Kulsum
Keterangan
SR = Sering : baik
Penilaian Pengetahuan
Tehnik Penilaian : Tulis
Instrumen Penilaian : soal
No. Indikator Instrumen Penilaian Skor
a. Surah al-Bayyinah terdapat dalam urutan
Siswa dapat menyebutkan urutan surah Al –
surat ke berapa dalam Al Qur’an?
1 Bayyinah dalam Al Qur’an, dimana diturunkan, 20
b. Diturunkan di mana?
dan jumlah ayat dengan benar.
c. Terdiri atas berapa ayat?
Siswa dapat menjelaskan alasan dinamakan
2 Apa sebab penamaan Surah Al- Bayyinah? 20
Surah Al-Bayyinah dengan benar.
Siswa dapat menjelaskan isi kandungan Surah
Apa isi kandungan Surah Al-Bayyinah ayat
3 Al-Bayyinah ayat 1 – 3 dengan benar! 1 – 3?
20
Siswa dapat menjelaskan isi kandungan Surah Apa isi kandungan Surah Al-Bayyinah ayat
4 Al-Bayyinah ayat 4 – 6 dengan benar! 4 – 6? 20
Siswa dapat menjelaskan isi kandungan Surah Apa isi kandungan Surah Al-Bayyinah ayat
5 Al-Bayyinah ayat 7 – 8 dengan benar! 7 – 8? 20
Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian aktivitask membaca Surah Al – Tin:

Nilai
No. Nama Siswa skor
1
2
3
Pedoman skor :

Rubrik penilaian aktivitas menulis Surah Al – Tin:

Nilai
No. Nama Siswa skor
Kaidah penulisan Kebersihan Kerapian
1
2
3
Pedoman skor :
1. 4 Sangat baik Semua tulisan sesuai kaidah, bersih dan rapi
Sebagian besar tulisan sesuai kaidah,bersih dan
2. 3 Baik
rapi
3. 2 Cukup Separuh tulisan sesuai kaidah,bersih dan rapi
Sebagian kecil tulisan sesuai kaidah,bersih dan
4. 1 Kurang
rapi

Rubrik penilaian aktivitas aktifitas Hafalan Surah Al – Tin:

Nilai
No. Nama Siswa skor
1
2
3
Pedoman skor :

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
JikPembelajaran remedial dilakukan melalui:

1. Bimbingan belajar perorangan
Jika terdapat beberapa peserta didik yang memiliki kesukaran variatif sehingga membutuhkan
bimbingan belajar perorangan.
2. Bimbingan Kelompok
Jika beberapa peserta didik memiliki kesamaan kesukaran belajar. Pembelajaran ulang dilakukan
menggunakan metode dan media yang berbeda jika seluruh peserta didik memiliki kesukaran.
Bimbingan belajar perorangan dan kelompok dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan.
Bimbingan ini dapat dilakukan dengan menyediakan tutor sebaya. Bimbingan belajar dilakukan
oleh pendidik jika tingkat kesukaran belajar peserta didik membutuhkan bimbingan khusus.
Bimbingan ini dapat dilakukan secara perorangan maupun kelompok.
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui pencapaian
ketuntasan minimal muatan pembelajaran. Alternatif pembelajaran pengayaan dapat dipilih pada
rubrik Pengayaan.
DAFTAR PUSTAKA

Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110, 2020, Al Qur’an Hadis MI Kelas
V, Jakarta.
Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110, 2022, Contoh TP, ATP, Modul Ajar
Kurikulum Merdeka pada Madrasah Al Qur’an Hadis, Jakarta.
Islam
Ma‟arif.
Yunus, Mahmud. 2006. Tafsir Quran Karim. Jakarta: PT MY.Wadyuriyah.
http://tribun manado.tribunnews.com-anda-bekerja-sepanjang-waktu.
http://Al-Muttaqien_wordPress.com-Demi-Masa.
http://guna islamika.com-kaum-quraisy.

DELPINAWATI, S.Pd.I
WIWI SARTIKA, S.Pd NIP. 197704082007102001
NIP. 198005202005012017
MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

NIP : 197704082007102001
Bab 3 : Bacaan Waqaf dan Washal
Fase :C
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : DELPINAWATI, S.Pd
Materi : Hukum Waqaf dan Washal
B. KOMPETENSI AWAL
• Peserta didik mampu mengenal huruf hijaiyah dan mampu melafalkan huruf-huruf al Quran
dengan benar.
• Alat Pembelajaran: Media gambar.
• Sumber Belajar: Buku Al Qur’an Hadis Kelas 5, Kementerian Agama RI, Jakarta, 2020.
• Lembar kerja peserta didik.
• Lampu ruang kelas yang memadai
• Ruang kelas yang cukup luas
• Juz ‘Amma
materi ajar.
KOMPNEN INTI
5.3. Memahami dan menerapkan hukum bacaan waqaf dan washalagar mampu membaca Al
Qur’an sesuai dengan kaidah hukum bacaan dengan baik dan benar, sebagai prasyarat
membaca Al Qur’an secara fasih untuk menjalankan kewajiban menghayati dan
mengamalkannya dalam konteks beragama, berbangasa, dan bernegara..
• Peserta didik mampu membaca al-Quran dengan cara baik dan benar.
• Peserta didik mampu menyatakan keutamaan membaca al-Quran sesuai kaidah Tajwid.
• Peserta didik mampu menjelaskan pengertian hukum waqaf dan washal.
• Peserta didik mampu merinci macam-macam bacaan hukum waqaf dan washal.
• Peserta didik mampu mengidentifikasi bacaan hukum waqaf dan washal.
• Peserta didik mampu menggunakan bacaan hukum waqaf dan washal
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Ilmu tajwid adalah ilmu yang mempelajari tata cara membaca Al-Qur‟an dengan benar.
Menerapkan ilmu tajwid menjadikan pembaca dapat melafalkan setiap huruf dan ayat Al-Quran
dengan fasih, baik dan benar sesuai anjuran Rasulullah.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Bagaimana perasaan kalian ketika membaca Al-Quran?
• Pernahkah kalian mendengar kata waqaf dan washal?
• Apakah kalian sudah menerapkan ilmu tajwid dalam membaca Al-Quran?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah persiapan:
Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti:
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan keadaan kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayangan
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan
• Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa
kehadiran, kerapian, serta posisi tempat duduk peserta didik.
• Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi
pelajaran, melakukan apersepsi, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran,
dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup dan teknik penilaiannya.
Kegiatan Inti
• Peserta didik mengamati video murottal /gambar tentang ketentuan hukum bacaan waqaf
dan washal
• Peserta didik membuat dan menyampaikan pernyataan atau pertanyaan terkait dengan
tayangan yang sudah disimak yang berhubungan dengan ketentuan hukum bacaan waqaf
dan washal
• Peserta didik menginventarisasi pernyataan dan pertanyaan yang disampaikan,
menentukan pernyataan dan pertanyaan yang terkait dengan materi esensi hukum bacaan
waqaf dan washal dengan dipandu oleh guru.
• Peserta didik membentuk beberapa kelompok (4-5 orang setiap kelompok) untuk mencari
dan mengumpulkan informasi, jawaban dari daftar pertanyaan yang sudah tersusun
sebelumnya dari berbagai sumber/literature, buku digital madrasah maupun number lain
yang direkomendasikan oleh guru.
Penutup
• Guru bersama peserta didik merefleksi pengalaman belajar yang telah dilakukan.
• Guru mengunformasikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
• Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama.
Pertemuan 2
Pendahuluan
• Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengajak peserta didik untuk
berdoabersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapian, serta posisi tempat duduk peserta didik.
• Guru memberikan motivasi dan mengingatkan kembali tentang apa yang telah dilakukan
pada perteman sebelunya dan yang akan dilakukan pada pertemuan yang akan dilakukan.
• Guru mempersilakan masing-masing kelompok untuk berkumpul dan guru
menyampaikan, lingkup dan teknik penilaiannya.
Kegiatan Inti
• Peserta didik berkelompok sesuai anggota masing-masing.
• Peserta didik melakukan analisis perbandingan terhadap informasi, jawaban pertanyaan
yang telah diperoleh dari masing-masing anggota kelompok.
• Peserta didik memverifikasi hasil olah data dalam kelompok masing-masing serta
merancang untuk mepresentasikan hasil kerjanya.
• Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas/kelompok lain.
Kelompok lain memberikan tanggapan (Communication)
• Peserta didik membuat kesimpulan hasil diskusi tentang hal-hal yang terkait dengan
hukum bacaan waqaf dan washal. (Creativity)
• Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi dan koreksi.
Penutup
• Guru bersama peserta didik merefleksi pengalaman belajar belajar yang telah dilakukan.
• Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
Pertemuan 2
Pendahuluan
• Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa
kehadiran, kerapian, serta posisi tempat duduk peserta didik.
• Guru memberikan motivasi dan mengingatkan kembali tentang apa yang telah dilakukan
pada perteman sebelunya dan yang akan dilakukan pada pertemuan saat ini.
• Guru mempersilakan masing-masing kelompok untuk berkumpul, mempersiapkan
perlengkapan, menyampaikan, lingkup dan teknik penilaiannya.
Kegiatan Inti
• Peserta didik berkelompok sesuai anggota masing-masing.
• Menyediakan media dan bahan yang diperlukan untuk mendemonstrasikan membaca Al-
Qur’an yang mengandung hukum bacaan waqaf dan washal.
• Menentukan urutan kelompok yang alan tampil sesuai dengan hasil undian.
• Masing-masing kelompok mendemonstrasikan membaca Al Qur’an di depan kelompok
lain dan kelompk lain menyimak dan memberikan tanggapannya.
• Guru memberikan penguatan tentang hukum bacaan waqaf dan washal, macam-
macamnya, dan cara membacanya yang baik dan benar.
Penutup
• Guru bersama peserta didik merefleksi pengalaman belajar belajar yang telah dilakukan.
• Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
Kegiatan Remedial dan Pengayaan
Kegiatan remedial:
• Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran.
• Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah
keluasan dan kedalaman materi yang mengarah pada high order thinking
• Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.
Kegiatan pengayaan:
• Diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran
• Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan
cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih
memudahkan peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya
lewat diskusi dan permainan.
• Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif.diberikan kepada peserta didik
yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang.
Lampiran 3.
Lembar kerja kelompok
Tempelkan (Kelompokkan) kartu lafal sesuai dengan hukum bacaannya dan tulis alasannya
dengan tepat!
Ikhfa’ Syafawi Alasan Idgham Mimi Alasan Idzhar Syafawi Alasan
Lampiran 4. Rubrik penilaian kerja kelompok

Perlu
Komponen Baik Sekali Baik Cukup Pendamping
Penilaian (4) (3) (3) an
(1)
Ketepatan Semua kartu huruf Semua kartu Ada 1-2 huruf Ada lebih dari
mengelompokkan dikelompokkan huruf dikelom- yang tidak tepat 2 huruf yang
jenis-jenis hukum dengan benar sesuai pokkan dengan dengan hukum tidak tepat
mim mati/sukun hukum bacaannya, benar sesuai bacaannya dengan hokum
dalam waktu lebih hokum baca- bacaannya
singkat dari yang annya, sesuai
diberikan waktu yang
diberikan
Ketepatan Semua kartu huruf Semua kartu Ada 1-2 pasa- Ada lebih dari
mengelompokkan dikelompokkan huruf dikelom- ngan kartu yang 2 pasangan
huruf-huruf dengan benar sesuai pokkan dengan tidak tepat kartu yang
hukum mim hukum bacaannya, benar sesuai susunan katanya tidak tepat
mati/sukun dalam waktu lebih hukum baca- susunan
singkat dari yang annya, sesuai katanya
diberikan waktu yang
diberikan
Lembar Penilaian kerja kelompok

Peringkat Nilai:
Skor 3,6-4,0=
Sangat Baik
Skor Skor
Nama Skor Nilai Skor 2,6-3,5= Baik
Komponen Komponen Skor 1,6-2,5=
Kelompok Rata-Rata Akhir
1 2 Cukup
Skor < 1,6 = Perlu
Pendampingan
Kelompok 1
Anggotanya:
Kelompok 2
Anggotanya:
Kelompok 3
Anggotanya:
Kelompok 4
Anggotanya:
Kelompok 5
Anggotanya:
Lampiran 5. Lembar Tes Tertulis (Pembelajaran 1)
Nama : ………………………….
Kelas : ………………………….
Tuliskan arti, huruf, dan contoh bacaan Ikhfa’ Syafawi, Idgham Mimi, dan Idzhar Syafawi,
alasan serta cara membacanya pada kolom berikut!
Aspek yang dinilai Ikhfa’ Syafawi Idgham Mimi Izhar Syafawi
Arti
Huruf
Contoh dan alasan
Cara Membaca
Lampiran 6. Rubrik dan Lembar Penilaian Sikap

Komponen Berkembang
(B) (C ) (D)
melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan melaksanakan
dengan inisiatif dengan inisiatif tugas namun tugas tanpa
sendiri, tanpa inter- sendiri, tanpa inter- dengan doro-ngan dorongan dan
vensi, dan dengan vensi, dan dengan dan inter-vensi intervensi guru.
penye-lesaian yang penye-lesaian sesuai guru, dan dengan
lebih dari ketentuan target dan ketentuan penye-lesaian
dan target yang yang kurang dari target
ditetapkan ditetapkan dan ketentuan
yang ditetapkan
berpendapat keberanian dalam keberanian dalam melaksanakan jukkan kebe-
(bernalar kritis) melak-sanakan melak-sanakan tugas namun tetap ranian dalam
tugas dengan tugas dengan membu-tuhkan melaksanakan
inisiatif sendiri, inisiatif sendiri, doro-ngan dan tugas tanpa
tanpa intervensi, tanpa intervensi, intervensi guru, dorongan dan
dan dengan penye- dan dengan penye- dan dengan intervensi guru.
lesaian yang lesaian sesuai target penyelesaian
melebihi keten-tuan dan ketentuan yang kurang dari target
dan target yang ditetapkan dan ketentuan
b. Rubrik Penilaian Sikap
Komponen Komponen
Sikap 1 Sikap 2
1. Abdullah Hasan
2. Chacha
3. Farhan
4. Malika
5. Zainullah

Nilai = ------------ = ….
3 B : 2,6 – 3,3 D : < 1,7
b. Lembar Penilaian Diskusi Kelompok dan Presentasi
Lembar Penilaian kerja kelompok

Skor Skor Skor Skor Skor
Nilai /
Nama Kelompok Komponen Komponen Komponen Komponen Rata-
Predikat
1 2 3 4 Rata
Kelompok 1
Anggotanya:
Kelompok 2
Anggotanya:
Kelompok 3
Anggotanya:
Kelompok 4
Anggotanya:
Kelompok 5
Anggotanya:
Lampiran 7.
Lembar Tes Tertulis (Pembelajaran 2)
Nama : ……………………………… Hari/Tgl. : ………………………………

Kelas : ……………………………… Nilai : ………………………………
*****************************************************************************
Tuliskan paling sedikit 3 contoh bacaan Ikhfa’ Syafawi, Idgham Mim, Idzhar Syafawi serta
alasannya!
Contoh bacaan Contoh bacaan Contoh bacaan

Ikhfa’ Syafawi Idgham Mim Idzhar Syafawi
Lampiran 8.
Rubrik Penilaian Sikap dan Lembar Pengamatan Sikap (Pembelajaran 2

Komponen Berkembang
(B) (C ) (D)
melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan tugas melaksanakan
dengan inisiatif dengan inisiatif namun dengan doro- tugas tanpa
sendiri, tanpa inter- sendiri, tanpa inter- ngan dan inter-vensi dorongan dan
vensi, dan dengan vensi, dan dengan guru, dan dengan intervensi guru.
penye-lesaian yang penye-lesaian sesuai penye-lesaian kurang
lebih dari ketentuan target dan ketentuan dari target dan
dan target yang yang ketentuan
ditetapkan ditetapkan yang ditetapkan
berpendapat keberanian dalam keberanian dalam melaksanakan tugas jukkan kebe-
(bernalar kritis) melak-sanakan tugas melak-sanakan tugas namun tetap membu- ranian dalam
dengan inisiatif dengan inisiatif tuhkan doro-ngan dan melaksanakan
sendiri, tanpa sendiri, tanpa intervensi guru, dan tugas tanpa
intervensi, dan intervensi, dan dengan penyelesaian dorongan dan
dengan penye-lesaian dengan penye-lesaian kurang dari target dan intervensi guru.
yang melebihi keten- sesuai target dan ketentuan
tuan dan target yang ketentuan yang yang ditetapkan
ditetapkan ditetapkan
Tanggung Menunjukkan Menunjukkan Sudah menun-jukkan Belum menun-
Jawab tanggung jawab tanggung jawab tang-gung jawab jukkan tanggung
dalam melaksa-nakan dalam melaksanakan dalam melak-sanakan jawab dalam
tugas dengan inisiatif tugas dengan tugas namun tetap melak-sanakan
sendiri, tanpa inisiatif sendiri, tanpa membutuhkan tugas tanpa
intervensi, dan inter-vensi, dan dorongan dan dorongan dan
dengan penye-lesaian dengan penye-lesaian intervensi intervensi guru.
yang melebihi sesuai target dan guru, dan dengan
ketentuan dan target ketentuan yang penye-lesaian kurang
yang ditetapkan ditetapkan dari target dan
ketentuan yang
ditetapkan
b. Rubrik Penilaian Sikap
Komponen Sikap Komponen Sikap

1 2
1. Abdullah Hasan
2. Chacha
3. Farhan
4. Malika
5. Zainullah
A : 3,4 – 4,00 C : 1,8 – 2,5
B : 2,6 – 3,3 D : < 1,7

Skor perolehan :
Nilai = ------------ = ….
3
Lampiran 9 : Materi Pengayaan

• Mencatat contoh Ikhfa’ Syafawi, Idgham Mim, Idzhar Syafawi yang terdapat dalam Al Quran
( boleh dalam 1 surah atau lebih)
Surah : 1) .......................................................
2) .......................................................
Contoh bacaan Contoh bacaan Contoh bacaan
Ikhfa’ Syafawi Idgham Mim Idzhar Syafawi
• Secara berkelompok melakukan permainan adu cepat menebak bacaan mim

mati/sukun ( salah satu anggota kelompoknya membaca salah satu ayat dalam Al
Quran teman yang lainnya menebak hukum bacaan yang terdapat dalam ayat tersebut
disertai alasannya, dilakukan secara bergantian
DAFTAR PUSTAKA

Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI,
Jl. Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110, 2020, Al Qur’an Hadis MI
Kelas V, Jakarta.
Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI,
Jl. Lapangan Banteng Barat No 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110, 2022, Contoh TP, ATP,
Modul Ajar Kurikulum Merdeka pada Madrasah Al Qur’an Hadis, Jakarta.
Islam
Ma‟arif.

WIWI SARTIKA, S.Pd

DELPINAWATI, S.Pd.I
NIP. 198005202005012017
NIP. 197704082007102001
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : DELPINAWATI,S.Pd
Fase / Kelas : C / 5 (Lima)
Materi : Belajar Hadits tentang Ciri-Ciri Orang MUnafik
B. KOMPETENSI AWAL
•Dengan memperoleh kompetensi-kompetensi ini, siswa diharapkan dapat memahami dalam
mengajarkan pentingnya memberikan perhatian dan kasih sayang kepada anak yatim, memberi
makan serta memenuhi kebutuhan mereka, menjaga hak-hak mereka, dan melindungi mereka
dari ketidakadilan. Dalam Islam, peduli terhadap anak yatim adalah tugas dan tanggung jawab
umat Muslim, dan mereka yang berbuat baik kepada anak yatim akan mendapatkan pahala yang
besar di sisi Allah..

•Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
KOMPONEN INTI
5.4. Peserta didik mampu melafalkan, menghafalkan, menganalisis, dan mengomunikasikan arti dan
isi kandungan hadis tentang Ciri orang munafiksebagai dasar menjadi pribadi yang jujur, dan
memiliki kesalehan sosial, sesuai dengan tuntunan Rasulullah untuk merespon tantangan
masyarakat global dalam konteks kehidupan berbangsa, dan bernegara.
• Peserta didik mampu menyatakan ciri-ciri orang munafik merupakan sikap yang tidak disukai
Allah Swt dan Rasul-Nya.
• Peserta didik mampu menunjukkan sikap ciri-ciri orang munafik
• Peserta didik mampu menyimpulkan isi dan kandungan hadis tentang ciri-ciri orang munafik
• Peserta didik mampu mendemonstrasikan hafalan hadis tentang ciri-ciri orang munafik.
• Peserta didik mampu menganalisis pokok isi dan kandungan tentang ciri-ciri orang munafik
• Tahukah kalian apa yang di maksud orang munafik?
• Apa ciri-ciri orang munafik?
Pertemuan Pertama ( Membaca dan Melafalkan Hadits tentangciri-ciri orang munafik)
2. Kegiatan Inti
• Guru mempersiapkan teks bacaan hadis tentang ciri-ciri orang munafik pada kertas karton,
atau media lain yang sesuai. Siswa me nyimak pada buku teks.
• Siswa membaca hadis tentang ciri-ciri orang munafik yang terdapat di buku siswa. Mengikuti
bacaan guru secara klasikal dan individu.
• Sebagai alternatif guru menyiapkan video atau audio bacaan hadis tentang ciri-ciri orang
munafik
• Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa yang telah mahir membaca untuk
• Guru meminta siswa yang berani membaca secara mandiri bacaan hadis tentang ciri-ciri orang
munafik di depan kelas. Beberapa orang secara bergantian.
• Guru mengulang-ulang bacaan dan diikuti peserta didik.
• Guru dan siswa mengoreksi bacaan dari siswa yang tampil di depan.
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua (Menulis dan Mengartikan Hadits tentang ciri-ciri orang munafik)
2. Kegiatan Inti
• Guru pembelajaran memulai dengan membuat pertanyaan-pertanyaan yang bermakna terkait
capaian pembelajaran.
• Guru memberikan contoh-contoh menulis teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik benar.
• Pada huruf-huruf tertentu guru memberikan tutorial penulisan yang benar.
• Siswa mencoba menulis teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik.
• Guru memastikan semua anak mencoba untuk menulis.
• Selanjutnya guru meneruskan pada subbab mengartikan teks hadits tentang ciri-ciri orang
munafik
• Siswa mengamati arti kata teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik.
• Siswa melafalkan kata-kata teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik dan artinya.
• Siswa melafalkan terjemah teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik.
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Ketiga ( Menghafal Hadits Tentang menyanyangi anak yatim)
2. Kegiatan Inti
• Guru memulai pembelajaran dengan salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama.
• Guru mengkondisikan peserta didik siap mengikuti pembelajaran.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah kegiatan yang akan
• Peserta didik dibuat berkelompok dengan temannya.
• Peserta didik membaca teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik secara bersama-sama.
• Peserta didik secara klasikal membaca teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik dibaca 5-7
kali.
• Peserta didik membacanya dengan melihat tulisan pada buku siswa.
• Peserta didik secara klasikal membaca teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik dibaca
berkali-kali hingga 5-7 kali dengan melihat tulisan pada buku siswa.
• Peserta didik dengan kelompoknya masing-masing membaca teks hadits tentang ciri-ciri
orang munafik dibaca 5-7 kali tanpa melihat tulisan.
• Peserta didik dengan kelompoknya masing-masing membaca teks hadits tentang ciri-ciri
orang munafik berkali-kali hingga 5-7 kali tanpa melihat tulisan.
• Peserta didik melafalkannya dengan bimbingan guru sehingga diharapkan mereka dapat
termotivasi untuk dapat menghafal teks hadits tentang ciri-ciri orang munafik dengan lancar.
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Ketiga ( Memahami Kandungan Hadis tentang ciri-ciri orang munafik)
2. Kegiatan Inti
• Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang).
• Peserta didik menentukan ketua kelompok.
• Ketua kelompok menentukan urutan nomor anggotanya (ketua kelompok nomor 1 dst)
• Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah anggota kelompok dan menuliskan
nomor urut di pojok kiri atas.
• Tiap anggota kelompok mencari jawaban pertanyaan sesuai berikut.
1) Apa yang dimaksud dengan Munafik?
2) Hadis tentang ciri-ciri orang munafik itu diriwayatkan oleh Imam Bukhari dari Sahl bin
Sa’ad yang menjelaskan tentang apa?
▪ Ketua kelompok menuliskan judul “Kandungan Pokok Hadits tentang ciri-ciri
orang munafik” pada kertas buram. Tiap anggota kelompok menempelkan kertas post it pada
kertas buram sesuai urutan. Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah anggota
kelompok dan menuliskan nomor urut di pojok kiri atas.
▪ Peserta didik mengoreksi bersama jawaban tiap anggota kelompok dengan bimbingan guru.
▪ Peserta didik secara berkelompok membuat mind mapping/peta pikiran/peta konsep
“Kandungan Pokok Hadits tentang ciri-ciri orang munafik” kertas buram yang
disediakan guru atau atau paparan menggunakan teknologi informasi sesuai rubrik Aktivitas
Kelompok peta konsep.
3. Kegiatan Penutup
a. Asesmen Awal
Memetakan kemampuan awal peserta didik terhadap kemampuan mengenai hadist
ciri-ciri orang munafik
b. Asesmen Formatif
i. Pengamatan terhadap peserta didik pada saat membacakan materi

tentanghadist tentang ciri-ciri orang munafik, kemudian menuliskan,
menyebutkan artinya baik dalam kegiatan individual maupun
kelompok.
ii. Memberikan perbaikan dan bimbingan ketika peserta didik belum
dapat membaca, melafalkan, menulis, dan menyebutkan arti dengan
benar.
c. Asesmen Sumatif
Melakukan asesmen sumatif dengan memperhatikan kriteriaketercapaian tujuan
pembelajaran seperti dalam table berikut:
Kriteria Ketercapaian Tujuan Keterangan

Pembelajaran
Tercapai Belum
1. Peserta didik mampu memahami
Hadist tentang anak yatim dengan baik dan

benar.
2. Peserta didik mampu menjelaskanarti

hadist -hadist yang berkaitan dengan anak yatim
3. Peserta didik terbiasa menerapkan

hadist tentang anak yatim dalam kehidupan
sehari-hari

WIWI SARTIKA, S.Pd

DELPINAWATI, S.Pd.I
NIP. 198005202005012017
NIP. 197704082007102001

Perangkat Semester 2 Buk Depi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Semester 2 Buk Depi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CAPAIAN PEMBELAJARAN

AL QUR’AN HADIS FASE A, B, C

1. FASE C (KELAS V DAN VI Madrasah Ibtidaiyah)

Elemen Capaian Pembelajaran

Mengetahui, Lubuk Aur, Januari 2023

WIWI SARTIKA, S.Pd DELPINAWATI, S.Pd.I

Mengetahui, Lubuk Aur, Januari 2023

WIWI SARTIKA, S.Pd DELPINAWATI, S.Pd.I

Satuan Pendidikan : MIN 1 PESISIR SELATAN

Mengetahui, Lubuk Aur, Juli 2023

Satuan Pendidikan : MIN 1 PESISIR SELATAN Kelas/Semester : FASE C/5/2

Mengetahui, Lubuk Aur, Januari 2023

Nama Satuan : MIN 1 Pesisir Selatan

1. Jumlah Minggu dalam Satu Semester

April 2023 4 2 2 - Libur Akhir Ramadhan 1445 H

1. Minggu Tidak Efektif

1 Libur Awal Ramadhan 1445 H 1 Juli Minggu Ke, 1

2 Libur Akhir Ramadhan 1445 H 2 April Minggu ke 3,4

3 Ujian Madrasah & Praktek 2 Mei Minggu ke 1,2

4 Persiapan Rapor dan Libur Akhir 4 Juni Minggu ke 1 s/d 4

• Jumlah Minggu Efektif

Jumlah minggu efektif = 24 Minggu - 9 Minggu = 15 Minggu

• Jumlah Jam Efektif

Jumlah jam efektif = 15 x 2 = 30 Jam Pelajaran

WIWI SARTIKA, S.Pd

Nama Penyusun : DELPINAWATI, S.Pd

E. TARGET PESERTA DIDIK

Pertemuan Pertama ( Membaca Surat Al – Humazah)

Pertemuan Kedua ( Menulis dan Mengartikan Surat Al Humazah)

Penilaian Sikap Spiritual

Teknik Penilaiaian : Observasi

Rubrik Penilaian Sikap

a. Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian Sikap Sosial

Teknik Penilaiaian : Observasi

Siswa dapat menyebutkan tempat diturunkannya

Siswa dapat menjelaskan kandungan pokok

Aspek yang dinilai Jumlah

Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x 100

Rubrik penilaian aktivitas menulis Surah Al - ‘Adiyat:

Aspek yang dinilai Jumlah

Rubrik penilaian aktivitas aktifitas Hafalan Surah Al - ‘Adiyat:

Aspek yang dinilai Jumlah

Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x 100

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

JikPembelajaran remedial dilakukan melalui:

Departemen Agama RI, 2004..Al-Qur'an dan Terjemahnya, Jakarta, CV. Naladana.

Mengetahui Lubuk Aur, Januari 2023

WIWI SARTIKA, S.Pd

Nama Penyusun : DELPINAWATI, S.Pd

E. TARGET PESERTA DIDIK

Pertemuan Pertama ( Membaca Surat Al- Bayyinah)

Pertemuan Kedua ( Menulis dan Mengartikan Surat Al -Bayyinah)

Penilaian Sikap Spiritual

Teknik Penilaiaian : Observasi

Rubrik Penilaian Sikap

a. Rubrik Penilaian Sikap

Penilaian Sikap Sosial

Teknik Penilaiaian : Observasi

Aspek yang dinilai Jumlah

Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x 100

Rubrik penilaian aktivitas menulis Surah Al – Tin:

Aspek yang dinilai Jumlah