Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VIII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Pe
1
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, respon-
sif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
- Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar
- Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam konteks nyata
- Membuat dan menyelesaikan model Matematika dari masalah nyata yang berkaitan de-
ngan permasalahan linear dua variabel
Indikator : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memahami dan menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertang-
gung jawab, responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
- Memahami dan memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
- Membuat dan mendefinisikan bentuk persamaan linear dua variabel
- Menentukan penyelesaian persamaan linear dua variabel
- Memahami dan menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear dua
variabel
- Membuat model Matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (20 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat membuat dan mendefinisikan bentuk persamaan linear dua variabel
- Siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan persamaan linear dua variabel
- Siswa dapat memahami dan menentukan himpunan penyeesaian dari sistem persamaan linear dua variabel
- Siswa dapat membuat model Matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem peramaan linear dua variabel
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

Matematika VIII – Smt. 2 27

B. Materi Pembelajaran
Sistem persamaan linear dua variabel
Pertemuan Ke-1 s.d. 20
1. Persamaan linear satu variabel adalah suatu persamaan matematik yang memiliki satu jenis variabel.
Misal, x + 5 = 6, variabelnya x
2. Persamaan linear satu variabel adalah suatu persamaan matematik yang memiliki dua jenis variabel.
Misal, 3x – y = 5, variabelnya x dan y.
3. Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) adalah sistem yang memiliki dua persamaan matematik
dengan dua jenis variabel dan memiliki himpunan penyelesaian yang memenuhi kedua persamaan linear dua
variabel tersebut.
4. Metode grafik adalah salah satu cara menyelesaikan SPLDV berupa dua garis lurus dan dapat ditemukan titik
potong dari dua garis lurus tersebut.
5. Metode Substitusi adalah salah satu cara menyelesaikan SPLDV dengan menyatakan salah satu variabel
dalam bentuk variabel lain, kemudian nilai variabel tersebut menggantikan variabel yang sama dalam
persamaan yang lain.
6. Metode Eliminasi adalah salah satu cara menyelesaikanSPLDV dengan menghilangkan salah satu variabel
untuk dapat menentukan nilai variabel yang lain
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 s.d. 20
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami bangun datar segi empat dan segitiga
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan materi baru yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai sistem persamaan linear dua variabel
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (740 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang pesamaan linear dua variabel, sistem persamaan linear dua
variabel, serta aplikasi sistem persamaan linear dua variabel sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta
didik
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan
menantang untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia membuat bahasa menyingkat dan simbolik
untuk memperjelas, mempermudah suatu komunikasi dan sebagainya
2. Guru membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua
variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi Matematika,
bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VIII dan
mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VIII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun laporan hasil dalam bentuk kertas lembaran
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian

Matematika VIII – Smt. 2 28

 5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya baik secara lisan maupun tertulis, misalnya
presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya.
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika VIII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran:
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disipin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. Membuat dan mende- Tes tertulis Uraian 1. Tentukan himpunan penyelesaian
finisikan bentuk persa- SPLDV berikut dengan cara substitusi!
maan linear dua varia- a. 4x + 2y = 8 dan x + 2y = 4
bel b. 5a – b = 3 dan a + b = 2
2. Menentukan penyele- 2. Tentukan penyelesaian dari setiap sistem
saian persamaan linear berikut dengan metode eliminasi!
dua variabel
3. Memahami dan menen-  4s - 2t - 18 = 0
a. -3s + 4t + 26 = 0


tukan himpunan penye-
lesaian dari sistem per- b. 6m + 3n + 11 = 0
-4m - 3n = 19
samaan linear dua va-
riabel 3. Buatlah model Matematika persamaan li-
4. Membuat model Mate- near dari kalimat-kalimat berikut!
matika dari masalah se- a. Harga 2 buku ditambah 3 pensil ada-
hari-hari yang berkait-an lah Rp10.000,00
dengan sistem persa- b. Keliling persegi panjang dengan ukur-
maan linear dua varia- an panjang tiga kali ukuran lebar ada-
bel lah 20 cm
4. Panjang sebuah persegi panjang 9 cm le-
bih dari lebarnya. Jika kelilingnya 74 cm,
maka tentukan luas persegi panjang ter-
sebut!

Matematika VIII – Smt. 2 29

 5. Menyelesaikan masalah 5. Diketahui harga 5 ekor kelinci dan 6 ekor
yang berkaitan dengan hamster Rp260.000,00. Harga 2 ekor ke-
sistem persamaan line- linci dan 3 ekor hamster Rp110.000,00.
ar dua variabel Tentukan harga 8 ekor kelinci dan 4 ekor
hamster!

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VIII – Smt. 2 30

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Persamaan Kuadrat Sistem
2
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, me-
rangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, res-
ponsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
- Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar
- Menentukan akar persamaan kuadrat dengan satu variabel yang tidak diketahui
Indikator : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memahami dan menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertang-
gung jawab, responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
- Memahami dan memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
- Memahami dan menjelaskan ciri, sifat, dan karakteristik variabel, koefisien, konstanta,
dan derajat dari suatu persamaan kuadrat
- Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan tabel atau pen-
dekatan grafik
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (10 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memahami dan menjelaskan ciri, sifat, dan karakteristik variabel, koefisien, konstanta, dan derajat
dari suatu persamaan kuadrat
- Siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan tabel atau pendekatan grafik
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Persamaan kuadrat
Pertemuan Ke-21 s.d. 30
1. Persamaan kuadrat memiliki bentuk umum: ax2 + bx + c = 0 dengan a, b, dan c  R dan a ≠ 0.
2. Menyelesaikan persamaan kuadrat dapat dilakukan dengan beberapa cara, yaitu memfaktorkan, menyem-
purnakan kuadrat, dan dengan rumus abc.

Matematika VIII – Smt. 2 31

 3. Jika bentuk umum persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0, maka:
b
Jumlah akar-akar: x1 + x2 = -
a
c
Hasil kali akar-akar: x1 . x2 =
a
4. Jika suatu persamaan kuadrat memiliki akar-akar x1 dan x2 maka persamaan kuadratnya dapat dinyatakan
dalam bentuk (x – x1)(x – x2) = 0
5. Jika suatu persamaan kuadrat memiliki akar-akar x1 dan x2 dan diketahui (x1 + x2) dan (x1 · x2), maka persamaan
kuadratnya dapat dinyatakan dalam bentuk x2 – (x1 + x2)x + (x1 . x2) = 0
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-21 s.d. 30
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami persamaan kuadrat
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan dengan
materi baru yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai persamaan kuadrat
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (340 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa memahami beberapa kalimat terbuka dan tertutup
2. Guru meminta siswa mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
3. Guru memberikan penjelasan singkat tentang bentuk umum persamaan kuadrat, persamaan kuadrat baru, dan
penerapan persamaan kuadrat sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
4. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
5. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing siswa secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan siswa secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VIII dan
mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VIII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun laporan hasil dalam bentuk kertas lembaran
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya baik secara lisan maupun tertulis, misalnya
presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong siswa
untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok

Matematika VIII – Smt. 2 32

 4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya.
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika VIII
F. Penilaian
4. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
5. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
6. Pedoman penskoran:
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disipin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Instrumen
Penilaian Penilaian
Kompetensi
1. Memahami Tes Uraian 1. Tentukan nilai a - b + c dari persamaan kuadrat berikut!
dan menjelas- tertulis a. 3x2 + 6x - 5 = 0 c. 5x2 - 2x + 1 = 0
kan ciri, sifat, 2
b. x + 7x - 2 = 0 d. x2 - x + 8 = 0
dan karakte-
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan kuadrat
ristik variabel,
koefisien, 2x2 - 3x - 2 = 0 dengan menggunakan rumus abc!
konstanta, 3. Salah satu akar persamaan x2 + 6x + p = 0 adalah dua kali
dan derajat akar yang lain. Hitunglah nilai p!
dari suatu 4. Susunlah persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya
persamaan sebagai berikut!
kuadrat a. 3 dan -4 b. 3 dan -7 c. 5 dan 2
2. Menentukan 5. Luas sebidang tanah berbentuk persegi panjang adalah
penyelesaian 4.320 m2. Jika panjang tanah tersebut 12 m lebih panjang
persamaan dari lebarnya, maka hitunglah ukuran panjang dan lebar
kuadrat de- sebidang tanah tersebut!
ngan meng-
gunakan tabel
atau pende-
katan grafik

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VIII – Smt. 2 33

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Lingkaran Sistem
3
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika serta memiliki
rasa percaya diri pada daya dan kegunaan Matematika yang terbentuk melalui penga-
laman belajar
- Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
- Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari lingkaran
- Menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring
- Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas juring
Indikator : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memahami dan memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika
serta memiliki rasa percaya diri pada daya dan kegunaan Matematika yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
- Memahami dan memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
- Mengidentifikasi unsur-unsur dan bagian lingkaran
- Memahami hubungan antarunsur pada lingkaran
- Menghitung keliling dan luas lingkaran
- Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran
- Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur
- Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring
- Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan sudut pusat, panjang busur,
dan luas juring
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (10 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur dan bagian lingkaran
- Siswa dapat memahami hubungan antarunsur pada lingkaran
- Siswa dapat menghitung keliling dan luas lingkaran
- Siswa dapat mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran
- Siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur
- Siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring

Matematika VIII – Smt. 2 34

 - Siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas
juring
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Lingkaran
Pertemuan Ke-31 s.d. 40
1. Lingkaran adalah kumpulan titik-titik yang membentuk lengkungan tertutup, di mana titik-titik pada
lengkungan tersebut berjarak sama terhadap suatu titik tertentu.
2. Titik pusat lingkaran adalah titik yang terletak di tengah-tengah lingkaran
3. Jari-jari adalah garis dari titik pusat lingkaran kelengkungan lingkaran
4. Diameter adalah garis lurus yang menghubungkan dua titik pada lingkaran dan melalui titik pusat
5. Busur adalah garis lengkung yang terletak pada lengkungan lingkaran dan menghubungkan dua titik pada
lingkaran tersebut
6. Tali busur adalah garis lurus dalam lingkaran yang menghubungkan dua titik pada lengkungan lingkaran
7. Tembereng adalah luas daerah dalam lingkaran yang dibatasi oleh busur dan tali busur
8. Juring adalah luas daerah dalam lingkaran yang dibatasi oleh dua buah jari-jari dan sebuah busur yang
diapit oleh kedua jari-jari tersebut
9. Apotema adalah garis yang menghubungkan titik pusat lingkaran dengan tali busur lingkaran tersebut
10. Rumus keliling dan luas lingkaran
K=.d L = r2
1
K = 2r L = d2
4
11. Hubungan antara sudut pusat, panjang busur dan luas juring:
sudut pusat panjang busur luas juring
= =
sudut satu putaran keliling lingkaran luas lingkaran
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-31 s.d. 40
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami lingkaran
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan materi baru yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai pengertian aritmetika sosial
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (340 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan konsep lingkaran
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang unsur-unsur lingkaran, keliling dan luas lingkaran,
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran, sudut pusat dan sudut keliling,
busur, juring, dan tembereng serta penyelesaian masalah yang berkaitan dengan hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas juring sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing siswa secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan siswa secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang
sudah disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika
VIII dan mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VIII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta
didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok

Matematika VIII – Smt. 2 35

 4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun laporan hasil dalam bentuk kertas lembaran
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya baik secara lisan maupun tertulis,
misalnya presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan
mendorong siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai
tujuan pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori
yang telah dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika VIII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran:
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disipin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten

Matematika VIII – Smt. 2 36

 Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. Mengidentifikasi unsur- Tes tertulis Uraian 1. Perhatikan gambar berikut!
unsur dan bagian ling-
karan
2. Memahami hubungan
antarunsur pada lingkar-
an
3. Menghitung keliling dan a. Disebut apakah daerah yang diarsir
luas lingkaran yang dibatasi garis lengkung AB?
4. Mengidentifikasi luas ju- b. Disebut apakah garis lurus AC?
ring dan panjang busur
lingkaran c. Disebut apakah garis lengkung CE?
5. Menentukan hubungan d. Disebut apakah garis lurus CD?
sudut pusat dengan pan- 2. Jika diketahui luas lingkaran 200,96 cm2
jang busur dan  = 3,14, maka hitunglah panjang jari-
6. Menentukan hubungan jari lingkaran!
sudut pusat dengan luas 3. Perhatikan lingkaran pada gambar di
juring samping.
7. Menentukan hubungan
sudut pusat dengan su-
dut keliling
8. Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas Perhatikan bahwa AOB merupakan
juring sudut pusat lingkaran. Jika besar AOB =
30o, maka tentukan:
a. Besar AEB
b. Besar ADB
c. Besar ACB
4. Perhatikan gambar!

Berdasarkan gambar di samping, jika

panjang jari-jari 5 cm dan besar sudut AOB
= 45o, maka hitunglah panjang busur AB!
5. Sebuah ban mobil memiliki panjang jari-
jari 30 cm. Ketika mobil tersebut berjalan,
ban mobil tersebut berputar sebanyak 100
kali. Tentukan:
a. Diameter ban mobil
b. Keliling ban mobil
c. Jarak yang ditempuh mobil

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VIII – Smt. 2 37

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Bangun Ruang Sisi Datar
4
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan roced dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan ( rocedu, konseptual, dan rocedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, me-
rangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memahami dan memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
- Menentukan luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas
- Menaksir dan menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak
beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya
Indikator : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memahami dan memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
- Menentukan dan menghitung luas permukaan kubus dan balok
- Menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari penurunan rumus luas
permukaan balok
- Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat ukuran yang harus diketahui
- Menentukan volume kubus dan balok melalui pola tertentu sehingga bisa diterapkan pa-
da volume prisma dan limas
- Menaksir dan menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak
beraturan dengan menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan
Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (20 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat menentukan dan menghitung luas permukaan kubus dan balok
- Siswa dapat menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari penurunan rumus luas permukaan balok
- Siswa dapat menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat ukuran yang harus diketahui
- Siswa dapat menentukan volume kubus dan balok melalui pola tertentu sehingga bisa diterapkan pada volume
prisma dan limas
- Siswa dapat menaksir dan menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak beraturan
dengan menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Bangun ruang sisi datar
Pertemuan Ke-41 s.d. 60
1. Kubus adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh enam sisi persegi yang kongruen.

Matematika VIII – Smt. 2 38

 2. Balok adalah bangun ruang yang dibatasi oleh enam persegi panjang yang sepasang-sepasang kongruen.
3. Prisma adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh dua bidang yang kongruen dan sejajar, serta bidang-
bidang lain berbentuk segi empat yang tegak lurus terhadap kedua bidang itu.
4. Limas adalah bangun ruang yang alasnya berbentuk segi banyak (segitiga, segi empat, atau segi lima) dan
bidang sisi tegaknya berbentuk segitiga yang berpotongan pada satu titik. Titik potong dari sisi-sisi tegak limas
disebut titik puncak limas
5. Kubus
L = 6s2
V = s x s x s atau V = s3
6. Balok
L = 2(p x l) + 2(p x t) + 2(l x t)
V=pxlxt
7. Prisma
L = (2 x La) + (Ka x t)
V = La x t , dengan La = luas alas prisma dan t = tinggi prisma
8. Limas
L = luas sisi alas + luas sisi tegak
1
V = x La x t , dengan La = luas alas limas dan t = tinggi limas
3
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-41 s.d. 60
Kegiatan Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami bangun ruang sisi datar
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan materi baru yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai pengertian bangun ruang sisi datar
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (740 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati gambar salah satu bangun ruang sisi datar
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang konsep luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar,
bangun ruang sisi datar tidak beraturan, dan penyelesaian masalah yang berkaitan bangun ruang sisi datar
sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati.
Menanya:
1. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VIII dan
mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VIII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun laporan hasil dalam bentuk kertas lembaran
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian

Matematika VIII – Smt. 2 39

 3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya baik secara lisan maupun tertulis, misalnya
presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya.
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika VIII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran:
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disipin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Instrumen
Penilaian Penilaian
Kompetensi
1. Menentukan dan Tes Uraian 1. Dua buah kardus berbentuk kubus memiliki
menghitung luas ukuran yang berbeda. Kardus yang besar me-
tertulis
permukaan kubus miliki volume 64 cm3. Jika kardus yang besar
dan balok dapat diisi penuh oleh 8 kardus kecil, maka
2. Menentukan luas tentukan:
permukaan prisma a. Volume kardus kecil
yang didapat dari b. Panjang rusuk kardus kecil
penurunan rumus 2. Sebuah akuarium berbentuk balok memiliki
luas permukaan ukuran panjang 74 cm dan tinggi 42 cm. Jika
balok volume air di dalam akuarium tersebut adalah
3. Menentukan luas 31.080 cm3, maka tentukan lebar akuarium
permukaan limas tersebut!
dengan syarat-sya- 3. Diketahui limas T.KLMN dengan panjang KL =
rat ukuran yang ha- 13 cm dan LM = 8 cm. Jika tinggi limas tersebut
rus diketahui 9 cm, maka berapakah volume limas tersebut?
4. Tentukan luas selimut, luas permukaan, dan
volume prisma yang alasnya berbentuk segitiga
sama sisi dengan sisi 6 cm dan tingginya 8 cm!

Matematika VIII – Smt. 2 40

 4. Menentukan volu- 5. Sebuah prisma segitiga siku-siku dengan
me kubus dan ba- panjang sisi 4 cm, 3 cm, dan 5 cm. Jika tinggi
lok melalui pola ter- prisma itu 7 cm, maka berapakah luas permu-
tentu sehingga bisa kaan prisma?
diterapkan pada
volume prisma dan
limas
5. Menaksir dan
menghitung luas
permukaan dan vo-
lume bangun ruang
yang tidak beratur-
an dengan mene-
rapkan geometri
dasarnya melalui
ilustrasi yang ditun-
jukkan

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VIII – Smt. 2 41

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Perbandingan
5
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memahami dan memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
- Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
- Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
- Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui meng-
gunakan grafik, aljabar, dan aritmetika
Indikator : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memahami dan memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada Matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar
- Menggunakan tabel, grafik, dan persamaan untuk memahami konsep perbandingan
senilai dan berbalik nilai
- Memahami perbandingan senilai dan berbalik nilai
- Menaksir besaran yang belum diketahui dengan menggunakan grafik, aljabar, dan
aritmetika
- Menyelesaikan masalah perbandingan dengan menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (10 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat menggunakan tabel, grafik, dan persamaan untuk memahami konsep perbandingan senilai dan
berbalik nilai
- Siswa dapat memahami perbandingan senilai dan berbalik nilai
- Siswa dapat menaksir besaran yang belum diketahui dengan menggunakan grafik, aljabar, dan aritmetika
- Siswa dapat menyelesaikan masalah perbandingan dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
B. Materi Pembelajaran
Perbandingan
Pertemuan Ke-61 s.d. 70
1. Perbandingan dua besaran atau lebih dapat ditentukan dengan berdasarkan selisih dan pembagian (hasil
bagi).

Matematika VIII – Smt. 2 42

 2. Pada perbandingan seharga (senilai) berlaku:
a a1
= atau a x b1 = a1 x b
b b1
3. Pada perbandingan berbalik harga (nilai) berlaku:
a b1
= atau a x a1 = b x b1
b a1
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-61 s.d. 70
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami perbandingan
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan materi baru yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai pengertian perbandingan
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (340 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan perbandingan
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang konsep dasar perbandingan, perbandingan senilai, dan
perbandingan berbalik nilai sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing siswa secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VIII dan
mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VIII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun laporan hasil dalam bentuk kertas lembaran
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya baik secara lisan maupun tertulis, misalnya
presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran

Matematika VIII – Smt. 2 43

 5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya.
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika VIII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran:
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disipin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. Menggunakan tabel, Tes Uraian 1. Ahmad membeli 7 liter bensin dan ia harus
grafik, dan persama- membayar Rp31.500,00. Berapa liter bensin
tertulis
an untuk memahami yang didapat seandainya ia membayar
konsep perbandingan Rp58.500,00?
senilai dan berbalik n- 2. Ibu bisa membuat 2 baju selama 6 hari. Berapa
ilai hari yang diperlukan ibu untuk membuat 8 buah
2. Memahami perban- baju?
dingan senilai dan 3. Untuk mencetak sebuah piring pesanan, se-
berbalik nilai buah perusahaan memerlukan 30 orang dalam
3. Menaksir besaran 18 hari. Bila pekerja yang tersedia 27 orang,
yang belum diketahui maka berapa lama pesanan piring akan sele-
dengan mengguna- sai?
kan grafik, aljabar, 4. Jika harga tujuh buah tas sekolah adalah
dan aritmetika Rp588.000,00, maka tentukan harga 10 buah
4. Menyelesaikan masa- tas sekolah!
lah perbandingan de- 5. Dalam waktu 3 hari, 5 orang penjahit dapat me-
ngan menggunakan nyelesaikan 30 seragam olahraga. Jika peker-
tabel, grafik, dan per- jaan tersebut dikerjakan 8 orang dalam waktu 2
samaan hari, maka tentukan banyaknya seragam yang
dapat dibuat!

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VIII – Smt. 2 44

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Bab
Peluang
6
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan mpiri dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
- Memahami pengetahuan ( mpiric, konseptual, dan mpiric al) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
- Menemukan peluang mpiric dan teoritik dari data iuaran (output) yang mungkin
diperoleh berdasarkan sekelompok data nyata
- Melakukan percobaan untuk menemukan peluang mpiric dari masalah nyata serta
membandingkannya dengan peluang teoretik
Indikator : - Memahami, menghargai, dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Memahami dan memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
- Memahami peluang teoretik dari data iuran (output) yang mungkin diperoleh dari
sekelompok data
- Melakukan percobaan untuk mengetahui peluang mpiric dari suatu kejadian
- Membandingkan peluang mpiric suatu percobaan dengan peluang teoretiknya
Alokasi Waktu : 15 jam pelajaran (15 x pertemuan)

1. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat memahami peluang teoretik dari data iuran (output) yang mungkin diperoleh dari sekelompok data
- Siswa dapat melakukan percobaan untuk mengetahui peluang empirik dari suatu kejadian
- Siswa dapat membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang teoretiknya
Karakter siswa yang diharapkan:
- Disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
2. Materi Pembelajaran
Peluang
Pertemuan Ke-71 s.d. 85
1. Peluang teoretik adalah perbandingan hasil terhadap ruang sampel pada suatu eksperimen.
Rumus:
n(A)
P(A) =
n(S)
2. Peluang empirik adalah perbandingan banyak kali muncul kejadian tertentu terhadap n kali perbandingan suatu
bilangan yang digunakan untuk membandingkan dua besaran.
Rumus:
banyaknya kejadian A n(A)
Frekuensi relatif = atau fA =
banyaknya percobaan M

Matematika VIII – Smt. 2 45

 3. Frekuensi harapan adalah harapan banyaknya muncul suatu kejadian dari sejumlah percobaan yang dilakukan
sebanyak N kali.
4. Rumus untuk menghitung frekuensi harapan dari suatu kejadian adalah Fh(A) = P(A) x N
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-71 s.d. 85
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik memahami konsep peluang
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan materi baru yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai konsep peluang
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (540 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati pelemparan satu mata uang logam bebagai salah satu bentuk peluang
2. Guru memita siswa mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang berkaitan dengan pola bilangan
3. Guru memberikan penjelasan singkat tentang sampel, ruang sampel, cara-cara menentukan ruang sampel,
peluang teoretik, frekuensi relatif, nilai peluang, dan frekuensi harapan sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu
siswa
4. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya secara disiplin, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
5. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VIII dan
mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Matematika VIII dan referensi lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun laporan hasil dalam bentuk kertas lembaran
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya baik secara lisan maupun tertulis, misalnya
presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya

Matematika VIII – Smt. 2 46

 6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Media : - PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Matematika VIII
F. Penilaian
3. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
4. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
5. Pedoman penskoran:
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Disipin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Kreatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
5. Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar pengamatan
6. Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. Memahami peluang teo- Tes tertulis Uraian 1. Lisa melempar sebuah dadu dan
retik dari data iuran (out- uang logam secara bersamaan.
put) yang mungkin dipe- Tentukan ruang sampel dari
roleh dari sekelompok pelemparan yang dilakukan Lisa!
data 2. Dua buah dadu dilempar secara
2. Melakukan percobaan bersama. Tentukan peluang teoretik
untuk mengetahui pelu- kejadian muncul jumlah dadu 10!
ang mpiric dari suatu 3. Andi melalukan percobaan melem-
kejadian par dadu sebanyak 28 kali. Jika ba-
3. Membandingkan pelu- nyak dadu angka 6 yang keluar 7
ang mpiric suatu perco- kali, maka tentukan peluang empirik
baan dengan peluang muncul dadu angka 6!
teoretiknya 4. Dua dadu dilempar bersama 72 kali.
Tentukan frekuensi harapan mun-
culnya mata dadu berjumlah 5!
5. Suatu daerah diketahui bahwa pe-
luang seorang anak terkena polio
adalah 0,14. Berapakah di antara
1.200 anak diperkirakan terkena po-
lio?

Mengetahui, Kagungan Ratu, Januari 2023

Kepala SMPN 24 T.B. Barat Guru Mata Pelajaran

Isnaini, S.Pd., M.M Istiana, S.Pd.

NIP. 197709112010012004 NIP. 199109212022212009

Matematika VIII – Smt. 2 47