LK.5 RPP Aktivitas 8-9. Pertemuan 4

LK-5.
PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1
Tujuan Kegiatan:
Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )
Satuan Pendidikan : SMP . . . . . .

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : VIII / II
Materi Pokok : Transaksional Text (Degree of Comparison)
Alokasi Waktu : 2jp x 40
A. Kompetensi Inti (KI)

1. “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya”.
B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi
No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.9. Menerapkan fungsi sosial, Indikator Pendukung
struktur teks, dan unsur 3.9.1. Mengidentifikasi descriptive adjective
kebahasaan teks interaksi dalam teks lisan terkait orang, binatang
transaksional lisan dan dan benda
tulis yang melibatkan 3.9.2. Mengidentifikasi adjective of quantity
tindakan memberi dan dalam teks lisan terkait orang, binatang
meminta informasi terkait dan benda
perbandingan jumlah dan 3.9.3. Mengidentifikasi positive degree of
sifat orang, binatang, comparison dalam teks lisan terkait orang,
benda, sesuai dengan binatang dan benda
konteks penggunaannya. 3.9.4. Mengidentifikasi comparative degree of
(Perhatikan unsur comparison dalam teks lisan terkait
kebahasaan degree of orang, binatang dan benda
comparison) 3.9.5. Mengidentifikasi superlative degree of
Kompetensi Pengetahuan comparison dalam teks lisan terkait
orang, binatang dan benda
3. Memahami dan 3.9.6. Mengidentifikasi descriptive adjective
menerapkan pengetahuan dalam teks tulis terkait orang, binatang
(faktual, konseptual, dan dan benda
prosedural) berdasarkan 3.9.7. Mengidentifikasi adjective of quantity
rasa ingin tahunya dalam teks tulis terkait orang, binatang
tentang ilmupengetahuan, dan benda
teknologi, seni,budaya 3.9.8. Mengidentifikasi positive degree of
terkait fenomena dan comparison dalam teks tulis terkait
kejadian tampak mata orang, binatang dan benda
3.9.9. Mengidentifikasi comparative degree of
comparison dalam teks tulis terkait
3.9.10. Mengidentifikasi superlative degree of
comparison dalam teks tulis terkait
3.9.11. Mengidentifikasi kata tanya secara
tertulis terkait descriptive adjective dan
adjective of quantity tentang orang,
binatang dan benda
Indikator Kunci
3.9.1 menggunakan fungsi sosial teks interaksi
transaksional lisan yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan
benda.
3.9.2 menggunakan struktur teks interaksi
benda
3.9.3 menggunakan unsur kebahasaan teks interaksi
benda.
3.9.4 menggunakan fungsi sosial teks interaksi
transaksional tulis yang melibatkan tindakan
benda.
3.9.5 menggunakan struktur teks interaksi
benda.
3.9.6 menggunakan unsur kebahasaan teks interaksi
benda.
Indikator Pengayaan
3.9.1 membandingkan fungsi sosial teks interaksi
perbandingan jumlah dan sifat orang,binatang dan
benda
3.9.2 membandingkan struktur teks interaksi
benda
3.9.3 membandingkan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
benda
3.9.4 membandingkan fungsi sosial teks interaksi
benda
3.9.5 membandingkan struktur teks interaksi
benda
3.9.6 membandingkan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional tulis yang melibatkan
benda
4.9. Menyusun teks interaksi Indikator Pendukung
transaksional lisan dan tulis 4.9.1 menyusun kalimat secara lisan dengan
sangat pendek dan menggunakan kata sifat (descriptive adjective)
sederhana yang melibatkan terkait orang, binatang dan benda
tindakan memberi dan 4.9.2 menyusun kalimat secara lisan dengan
meminta informasi terkait menggunakan kata penanda jumlah (adjective of
perbandingan jumlah dan quantity) yang sesuai terkait orang, binatang dan
sifat orang, binatang, benda, benda
dengan memperhatikan 4.9.3 menyusun kalimat secara lisan dengan
fungsi sosial, struktur teks, menggunakan prbandingan setara (positive degree of
dan unsur kebahasaan yang comparison) terkait orang, binatang dan benda
benar dan sesuai konteks 4.9.4 menyusun kalimat secara lisan dengan
Kompetensi Keterampilan menggunakan perbandingan lebih (comparative
degree of comparison) terkait orang, binatang dan
4. Mengolah, menyaji, dan benda
menalar dalam ranah 4.9.5 menyusun kalimat secara lisan dengan
konkret (menggunakan, menggunakan perbandingan paling (superlative
mengurai, merangkai, degree of comparison) terkait orang, binatang dan
memodifikasi, dan benda
membuat) dan ranah 4.9.6 menyusun pertanyaan secara lisan terkait
abstrak (menulis, descriptive adjective dan adjective of quantity
membaca, menghitung, tentang orang, binatang dan benda
menggambar, dan 4.9.7 menyusun kalimat secara tertulis dengan
mengarang) sesuai menggunakan descriptive adjective terkait orang,
dengan yang dipelajari di binatang dan benda
sekolah dan sumber lain 4.9.8 menyusun kalimat secara tertulis dengan
yang sama dalam sudut menggunakan adjective of quantity yang sesuai
pandang/teori terkait orang, binatang dan benda
4.9.9 menyusun kalimat secara tertulis dengan
menggunakan positive degree of comparison terkait
menggunakan comparative degree of comparison
terkait orang, binatang dan benda
menggunakan superlative degree of comparison
terkait orang, binatang dan benda
4.9.12 menyusun pertanyaan secara tertulis terkait
descriptive adjective dan adjective of quantity
tentang orang, binatang dan benda
Indikator Kunci
4.9.1 memperagakan percakapan yang melibatkan
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, dan
benda.
4.9.2 menulis percakapan yang melibatkan tindakan
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, dan
benda.
Indikator Pengayaan
4.9.1 menyusun percakapan yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, dan benda berdasarkan deskripsi
tertulis 4.9.2 Memperagakan percakapan yang
disusun berdasarkan deskripsi tertulis terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
dan benda berdasarkan ilustrasi tertulis
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui pembelajaran menggunakan model Discovery Learning, peserta
didik dapat, mengidentifikasi descriptive adjective dan adjective of quantity dalam
tesk transaksional lisan yang didengarkan; mengidentifikasi positive degree,
comparative degree dan superlative degree of comparison dalam teks interaksi
transaksional tulis yang didengarkan; mengidentifikasi positive degree, comparative
degree dan superlative degree of comparison dalam teks interaksi transaksional tulis
yang didengarkan secara benar dan sesuai konteks dengan displin, tanggung jawab
selama proses pembelajaran serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama
dengan baik dalam kelompok dengan percaya diri .
Pertemuan 2
didik dapat, mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan benda;
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahahasaan teks interaksi
transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan benda.
Pertemuan 3
didik dapat, menyusun kalimat secara lisan dengan menggunakan kata sifat
(descriptive adjective) dan penanda jumlah (adjective of quantity) terkait orang,
binatang dan benda; menyusun kalimat secara lisan dengan menggunakan
perbandingan setara (positive degree of comparison) terkait orang, binatang dan
benda, perbandingan lebih (comparative degree of comparison) dan perbandingan
paling (superlative degree of comparison) terkait orang, binatang dan benda;
Menyusun kembali kalimat secara tertulis terkait penggunaan descriptive adjective,
adjecive of quantity dan degree of comparison terkait orang, binatang dan benda.
Pertemuan 4
didik dapat, secara kelompok menulis percakapan berdasarkan gambar
orang/binatang/bangunan; memperagakan percakapan yang telah disusun atau yang
disediakan oleh guru; secara berkelompok peserta didik berdiskusi dan menyusun
percakapan berdasarakan teks desktiptif tentang dua orang/binatang/benda yang
berbeda; memperagakan percakapan yang telah disusun berdasrkan berdasrakan teks
desktiptif tentang dua orang/binatang/benda yang berbeda.
Fokus Penguatan Karakter: Disiplin, tanggung jawab, dan percaya diri
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Teks interaksi transaksional terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda.
Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, menguji, mengritik, mengagumi.
Struktur Teks
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luardugaan)
Unsur Kebahasaan
 Kalimat perbandingan positif, komparatif, dan superlatif, dengan: as ... as, er-,
est-, more ..., the most.
 Perbandingan jumlah: more, fewer, less.
 Nomina tunggal dan jamak dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
Topik
Perbandingan orang, benda, binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang daat menumbuhkan perilaku yang termuat di dalam KI.
E. Metode Pembelajaran
Diskusi, Tanya jawab, Penugasan, Presentasi
F. Media Pembelajaran
Gambar
Lembar Kerja Peserta Didik
G. Sumber belajar
1) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Siswa Mata Pelajaran
Bahasa Inggris Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2) Kamus Bahasa Inggris – Indonesia
3) Internet
4) Bahan ajar yang relevan
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 4
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan bertegur

(persiapan/orientasi) sapa dengan peserta didik.
2. Peserta didik berdoa sebelum memulai
kegiatan.
3. Peserta didik bersama-sama
menyanyikan lagu Indonesia Raya (jika
pembelajaran dimulai pada jam
pertama).
4. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
PPK
Apersepsi 1. Mengaitkan materi dengan pengalaman

peserta didik atau dengan tema
sebelumnya.
2. Mengingatkan kembali materi descriptive
adjective, adjecive of quantity dan degree of
comparison terkait orang, binatang dan
benda.
3. Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
a. The title of this chapter is “Bigger is
not always better”, isn’t it? What do
you think of these two schools here?
b. Let’s see these two schools here. Can
you see the differences?
c. We have two schools. The schools on
the left is big, and the school on the
right is small.
d. How about you? Do you have any
other opinion about the differences of
these schools?
CRITICAL THINKING
Motivasi 1. Menginformasikan materi yang akan
dipelajari
2. Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari
3. Menyampaikan tujuan dan strategi
pembelajaran
B. Kegiatan Inti (Model Discovery Learning)
Sintak Model
Pembelajaran 1 1. Setiap kelompok mengamati 2 gambar
sejenis yang berbeda (orang, binatang, benda)
Stimulus 2. Peserta didik menemukan dan memberi
tanda pada bagian-bagian gambar yang perlu
dibandingkan.
LITERACY
3. Peserta didik mengisi tabel Things to

Compare pada LK-8
4. Peserta didik bekerja sama menyusun teks
percakapan yang melibatkan tindakan
perbandingan jumlah dan sifat sesuai gambar
yang diberikan.
5. Secara bergilir setiap kelompok diminta
untuk memperagakan percakapan yang telah
disusun dan gambar yang dibagikan menjadi
alat bantu peragaan percakapan tersebut.
CRITICAL THINKING & COLLABORATION
Sintak Model
Pembelajaran 1 1. Dalam kelompoknya peserta didik diminta
membaca teks deskriptif tentang 2
orang/binatang/ benda yang berbeda.
Problem statement
(identifikasi 2. Peserta didik memberi lingkaran pada
setiap kata/frasa yang menggambarkan hal
masalah)
yang dapat di bandingkan serta kata/frasa
sebagai penanda jumlah dan kata sifat.
LITERACY
3. Peserta didik menuliskan hal-hal penting
pada tabel LK-9 bagian a. sebagai bahan
penyusunan percakapan berdasarkan teks
yang dibaca
Sintak Model
4. Peserta didik menyusun percakapan
Pembelajaran dst
lengkap pendek pada LK-9 bagian
Data collecting
(mengumpulkan
informasi) 5. Peserta didik memperagakan percakapan
yang telah disusun.
comunicating
C. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik, dengan bimbingan guru, membuat resume tentang poin-
poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat
pembelajaran di dalam kelas.
LITERACY, CT
1. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah

bekerjasama dengan baik dalam kelompok.
2. Peserta didik diberi tugas mencari contoh teks naratif lain dan
membacanya di rumah sebagai tugas mandiri.
COMMUNICATION
3. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada

pertemuan berikutnya.
I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap
a. Teknik/Jenis Penilaian : Penilaian teman sejawat

b. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Lembar tugas
c. Pedoman/Rubrik Penskoran
Skor Perolehan
NA = X4
Skor Maksimal
Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap
Nilai Kompetensi
Predikat Pengetahua Keterampilan Sikap
n
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1
2) Keterampilan
a. Teknik/Jenis Penilaian : Unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Tes ketrampilan,bicara
ASPEK KETERANGAN SKOR
 Sangat jelas sehingga mudah dipahami 4

 Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat 3
dideteksi
Pelafalan  Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu 2
konsentrasi penuh
 Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak 1
bisa dipahami
Tatabahasa  Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa 4
 Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak 3
mempengaruhi makna
 Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit 2
dipahami
 Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa 1
dipahami
Kosakata  Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat 4
 Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang 3
tepat sehingga harus menjelaskan lagi
 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat 2
 Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak 1
mungkin terjadi
Kelancaran  Sangat lancar. 4
 Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa 3
 Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan 2
bahasa
 Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan 1
tidak mungkin terjadi.
3) Pengetahuan
a. Teknik/Jenis Penilaian : Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Tes Essay
Skor Perolehan
NA = X4
Skor Maksimal
No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
1 Kesesuaian isi dengan 100% isi sesuai 5

tujuan pendeskripsian.
80% isi sesuai 4
60% isi sesuai 3
40% isi sesuai 2
20% isi sesuai 1
2 Pilihan kata 100% pilihan kata tepat 5

80% pilihan kata tepat 4
3 Pemilihan kosa kata 100% penulisan kosa kata tepat 5
80% penulisan kosa kata tepat 4
4 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tata bahasa tepat 5
80% penggunaan tata bahasa tepat 4
b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Malang, 19 Oktober 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
_________________ ________________
Lampiran 1
a) People
b) Animal
c) Things
Lampiran 2
Lembar Kerja Peserta Didik 8
Lembar Kerja-8
Write and Act Out
Instruksi:
1. Amati gambar yang diberikan oleh guru. Setiap kelompok akan menerima
sepasang gambar yang jenisnya berbeda dengan gambar pada kelompok
lain. Ada sepasang gambar rumah, biantang, dan orang.
2. Amatilah baik-baik kedua gambar tersebut. Beri tanda lingkar pada setiap
bagian pada gambar yang dapat dibandingkan.
3. Tuliskan bagian-bagian tersebut ke dalam tabel bagian a. Diskusikan pula
kata-kata apa yang diperlukan untuk membandingkan kedua bagian
tersebut dan tuliskan pada kolom yang disediakan.
4. Pada bagian b, tulis percakapan yang mengandung ungkapan meminta
dan memberi informasi tentang sifat dan jumlah sesuai gambar tersebut.
a. Things to Compare
No Things to Compare from the Words/phrases might be used
picture
b. My Dialogue/Conversation
R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!
A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

LK.5 RPP Aktivitas 8-9. Pertemuan 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK.5 RPP Aktivitas 8-9. Pertemuan 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP . . . . . .

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Fokus Penguatan Karakter: Disiplin, tanggung jawab, dan percaya diri

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan bertegur

Apersepsi 1. Mengaitkan materi dengan pengalaman

3. Peserta didik mengisi tabel Things to

1. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah

3. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada

a. Teknik/Jenis Penilaian : Penilaian teman sejawat

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap

a. Teknik/Jenis Penilaian : Unjuk kerja

ASPEK KETERANGAN SKOR

 Sangat jelas sehingga mudah dipahami 4

a. Teknik/Jenis Penilaian : Tes tertulis

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor

1 Kesesuaian isi dengan 100% isi sesuai 5

60% isi sesuai 3

40% isi sesuai 2

20% isi sesuai 1

2 Pilihan kata 100% pilihan kata tepat 5

60% pilihan kata tepat 3

40% pilihan kata tepat 2

20% pilihan kata tepat 1

3 Pemilihan kosa kata 100% penulisan kosa kata tepat 5

80% penulisan kosa kata tepat 4

60% penulisan kosa kata tepat 3

40% penulisan kosa kata tepat 2

20% penulisan kosa kata tepat 1

4 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tata bahasa tepat 5

80% penggunaan tata bahasa tepat 4

60% penggunaan tata bahasa tepat 3

40% penggunaan tata bahasa tepat 2

20% penggunaan tata bahasa tepat 1

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Malang, 19 Oktober 2019

R-5. PENGEMBANGAN RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

Anda mungkin juga menyukai