MODUL AJAR

UPT SMP Negeri 1 Kelara

Pengantar
Mata pelajaran Bahasa Inggris
Kelas/Semester 8/Genap
Alokasi Waktu 4 Jam Pelajaran (JP) x 40 menit = 160 Menit (2 Pertemuan)
Tahun Ajaran 2022/2023
Guru Mata Pelajaran Kiki Patmala, S.Pd.
Materi Bigger is not always better
Deskripsi
Modul pembelajaran ini digunakan untuk memperlengkapi peserta didik meningkatkan kemampuan dasar
Bahasa Inggris dalam Degrees of Comparison.
Tujuan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran (CP) • Membaca-Memirsa
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks
familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang
telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri.
Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi
spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami
informasi tersirat dalam sebuah teks.
• Menyimak-Berbicara
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa
Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide,
pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru,
teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks
familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan
penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama
dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai
berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam
konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat
dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka
menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
• Menulis-Mempresentasikan
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan
pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan
terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan
kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana.
Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan,
menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan
majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau
mempertahankan suatu pendapat.
Tujuan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi bentuk adjective comparative dan
superlative untuk membadingkan jumlah dan sifat orang,
benda, dan binatang.
2. Membuat kalimat perbandingan untuk membadingkan
jumlah dan sifat orang, benda, dan binatang.
3. Mendeskripsikan perbandingan jumlah dan sifat orang,
benda, binatang, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
Essential Question (EQ)/Pertanyaan 1. Apa perbedaan di antara kedua teman kalian?
Pemantik 2. Apakah yang berbeda dari penampilan mereka berdua?
3. Yang manakah di antara teman kalian yang lebih tinggi?

TKWKA Profil Pelajar Pancasila ESO

• Kreatif
• Mandiri
• Gotong royong

Nilai & Model Sarana dan

Kebajikan Pembelajaran/Pendekatan Prasarana
 Rasa hormat dan rasa Syukur • Project Base Learning / • Komputer/laptop
Culturally Responsive Teaching • Kelas
(CRT) • LKPD
• Sticky Notes

A. Pertemuan 1
Asesmen
Diagnostik Peserta didik mengidentifikasi kata sifat berdasarkan topik

Formatif 1 Peserta didik mengidentifikasi penggunaan suffix -er

dan -est pada kata sifat
Formatif 2 Peserta didik bekerja dalam kelompok menjawab soal pada
LKPD dan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
Reflection Peserta didik melakukan refleksi melalui sticky
notes dengan pertanyaan:
1. How do you feel after finishing the task?
2. What did you find interesting?
3. What did you need to improve?
4. What is the lesson of life that you get?

Materi: Degrees of Comparison (as….as, -er, -est)

Pertemuan Materi Durasi Deskrisi
1 • Bigger is not 80 menit • Eksplorasi
always better • Penyajian materi
• Exercise, Konklusi dan Refleksi
Aktivitas Pembelajaran
Pertemuan 1: 2 JP x 40 Menit (80 menit)
Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik memberikan salam. 8 menit
2. Peserta didik dan guru memastikan ruang kelas dalam keadaan
bersih.
3. Peserta didik dan guru membuka kegiatan dengan doa.
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
5. Guru menanyakan kabar peserta didik.
Tahap 1: 1. Guru meminta 2 orang peserta didik naik ke depan. 60 menit
Pertanyaan 2. Guru mengajukan pertanyaan mendasar terkait
Mendasar materi yang akan di pelajari:
What’s the difference between your two friends?
What is different about the appearance of the two?
Which one of your friends is taller?
3. Guru dan Peserta didik mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan di atas.
Tahap 2: 1. Peserta didik mengamati percakapan yang terdapat dalam buku
Mendesain paket.
Isi Perencanaan
2. Peserta didik membacakan percakapan dengan baik dan benar
Produk
secara berpasangan.
3. Guru membagikan LKPD kepada Peserta didik.
4. Peserta didik mengerjakan asesmen yang diberikan.
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi bersama dengan
pasangannya.
6. Guru dan Peserta didik mendiskusikan penentuan alat dan
sumber yang dibutuhkan dalam pembuatan projek (Kertas,
Pulpen).
Tahap 3: 1. Guru dan Peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal
Menyusun pembuatan proyek.
Jadwal 2. Guru membagikan lembar kerja kepada peserta didik.
Pembuatan
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan
menyelesaikan proyek Degrees of Comparison.
 Tahap 4: 1. Guru memantau keaktifan peserta didik selama pelaksanaan
Memonitor dan pengerjaan proyek.
Keaktifan dan 2. Guru memberikan bimbingan terhadap peserta didik yang
Perkembangan
Proyek mengalami kesulitan dalam pengerjaan proyek.
Tahap 5: Menguji 1. Setiap pasangan mempresentasikan hasil proyek yang telah
Hasil dan Evaluasi dikerjakan.
2. Guru dan kelompok yang lain memberikan masukan dan
apresiasi terhadap hasil proyek kelompok lain.
Penutup 1. Guru memberikan umpan balik pada peserta didik.
2. Guru menyimpulkan pembelajaran
3. Peserta didik dan guru memastikan kelas dalam keadaan 12
bersih dan rapi. menit
4. Peserta didik dan guru berdoa tutup.
5. Peserta didik memberi salam penutup.
Refleksi
Guru
1. Apakah perencanaan modul ajar sudah terlaksana dengan baik?
2. Berapa banyak peserta didik yang mencapai tujuan pembelajaran?
3. Apa kesulitan dan hambatan yang dirasakan saat mengahadapi peserta didik didalam kelas?
4. Apakah ada langkah-langkah kegiatan yang perlu ditingkatkan?
5. Apakah peserta didik termotivasi dalam mengikuti pembelajaran?

Refleksi
Peserta Didik
1. Bagian mana menurutmu yang menarik dari materi ini?
2. Apakah kamu bertanya kepada guru jika tidak memahami sesuatu?
3. Apakah ada bagian manakah yang sulit dipahami dari materi yang disampaikan?
4. Bagian mana menurut kamu yang menyenangkan dari pembelajaran ini?
5. Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?

Media
Pembelajaran

Papan Tulis, Buku Paket, LKPD

Sumber Belajar

• When English Rings a Bell, Bahasa Inggris SMP / MTs kelas VIII. 2017. Hal.120 - 125.
• Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan
tema yang sedang dibahas.
B. Pertemuan 2
Asesmen
Diagnostik Peserta didik mengidentifikasi kata sifat, situasi
berdasarkan topik.
Formatif 1 1. Do you know the difference between both pictures?
2. What do you say when you compare two or more
things?
3. When do you use more?
4. When do you use most?
5. Do you know the difference between Less, more and
most?
Reflection Peserta didik melakukan refleksi melalui sticky notes
dengan pertanyaan:
1. How do you feel after finishing the task?
2. What did you find interesting?
3. What did you need to improve?
4. What is the lesson of life that you get?

Materi: Degrees of Comparison (Less, More, Most)

Pertemuan Materi Durasi Deskrisi
2 • Bigger is not 80 menit • Eksplorasi
always better • Penyajian materi
• Exercise, Konklusi dan Refleksi
Aktivitas Pembelajaran
Pertemuan 1: 2 JP x 40 Menit (80 menit)
Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik memberikan salam. 8 menit
2. Peserta didik dan guru memastikan ruang kelas dalam
keadaan bersih.
3. Peserta didik dan guru membuka kegiatan dengan doa.
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
5. Guru menanyakan kabar peserta didik.
6. Guru menanyakan Kembali materi pertemuan
sebelumnya
Tahap 1: 1. Guru menyajikan beberapa gambar.
Pertanyaan 2. Guru mengajukan pertanyaan mendasar terkait
Mendasar materi yang akan di pelajari:
What’s the difference between these pictures?
Which one of these pictures is better?
Do you think both of the pictures are equal?
Who is the most handsome/beautiful in the class?
3. Guru dan Peserta didik mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan di atas.
Tahap 2: 1. Peserta didik mengamati percakapan yang disediakan oleh
Isi Mendesain
guru.
Perencanaan 2. Peserta didik membacakan percakapan dengan baik dan benar
Produk
secara berpasangan. 60 menit
3. Guru membagikan LKPD (2nd Meeting) kepada Peserta didik.
4. Peserta didik mengerjakan asesmen yang diberikan.
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi bersama dengan
pasangannya.
6. Guru dan Peserta didik mendiskusikan penentuan alat dan
sumber yang dibutuhkan dalam pembuatan projek (Kertas,
Pulpen).
Tahap 3: 1. Guru dan Peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal
Menyusun pembuatan proyek.
Jadwal 2. Guru membagikan lembar kerja kepada peserta didik.
Pembuatan
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan
menyelesaikan proyek yang diberikan.
 Tahap 4: 1. Guru memantau keaktifan peserta didik selama pelaksanaan
Memonitor dan pengerjaan proyek.
Keaktifan dan 2. Guru memberikan bimbingan terhadap peserta didik yang
Perkembangan
Proyek mengalami kesulitan dalam pengerjaan proyek.
Tahap 5: Menguji 1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil proyek yang telah
Hasil dan Evaluasi dikerjakan.
2. Guru dan kelompok peserta didik yang lain memberikan
masukan dan apresiasi terhadap hasil proyek kelompok lain.
Penutup 1. Guru memberikan umpan balik pada peserta didik.
2. Guru menyimpulkan pembelajaran
3. Peserta didik dan guru memastikan kelas dalam keadaan 12
bersih dan rapi. menit
4. Peserta didik dan guru berdoa tutup.
5. Peserta didik memberi salam penutup.
Refleksi
Guru
1. Apakah perencanaan modul ajar sudah terlaksana dengan baik?
2. Berapa banyak peserta didik yang mencapai tujuan pembelajaran?
3. Apa kesulitan dan hambatan yang dirasakan saat mengahadapi peserta didik didalam kelas?
4. Apakah ada langkah-langkah kegiatan yang perlu ditingkatkan?
5. Apakah peserta didik termotivasi dalam mengikuti pembelajaran?

Refleksi
Peserta Didik
1. Bagian mana menurutmu yang menarik dari materi ini?
2. Apakah kamu bertanya kepada guru jika tidak memahami sesuatu?
3. Apakah ada bagian manakah yang sulit dipahami dari materi yang disampaikan?
4. Bagian mana menurut kamu yang menyenangkan dari pembelajaran ini?
5. Bagian mana yang ingin kamu pelajari lebih lanjut?

Media
Pembelajaran
Papan Tulis, Buku Paket, LKPD
Sumber Belajar

• When English Rings a Bell, Bahasa Inggris SMP / MTs kelas VIII. 2017. Hal.120 - 125.
• Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan
dengan tema yang sedang dibahas.
 Rencana Tindak Lanjut
Pengayaan Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang berada di atas rata-rata. bentuk
pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui belajar berkelompok,
tutor sebaya dan belajar mandiri .
Remedial Program Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai target
pembelajaran. hal ini dilakukan untuk memfasilitasi peserta didik mencapai hasil
belajar yang lebih optimal. Guru memberikan bimbingan berkelompok, bimbingan
perorangan, pembelajaran ulang (menggunanakan metode berbeda), memberikan
tugas-tugas latihan khusus.
 LAMPIRAN SIKLUS PEMBELAJARAN MANDIRI 2

1. Materi Ajar
2. Media Pembelajaran
3. Alat Asesmen
4. Format Lembar Observasi Lesson Study (FLO-ILS) yang sudah diisi berdasarkan hasil
pelaksanaan pembelajaran
5. Hasil Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut
 LAMPIRAN 1
MATERI AJAR
BIGGER IS NOT ALWAYS BETTER
(Degrees of Comparison)

A. Definition

Degrees of comparison adalah cara untuk membandingkan tingkat perbandingan sifat (adjective)
atau kualitas suatu kata dalam bahasa Inggris. Terdapat tiga tingkatan perbandingan yang umum
digunakan: positive (positif), comparative (komparatif), dan superlative (superlatif).
1. Positive (Positif): Merupakan bentuk dasar dari suatu kata sifat tanpa perbandingan.

Contoh kalimat:
• She is tall. (Dia tinggi.)
2. Comparative (Komparatif): Digunakan untuk membandingkan antara dua hal atau orang.

Contoh kalimat:
• John is taller than Peter. (John lebih tinggi daripada Peter.)
3. Superlative (Superlatif): Digunakan untuk membandingkan lebih dari dua hal atau orang,
menunjukkan tingkat tertinggi.

Contoh kalimat:
• Sarah is the tallest girl in the class. (Sarah adalah gadis tertinggi di kelas.)

Contoh lainnya:
• Positive: The cat is big. (Kucing itu besar.)
• Comparative: The elephant is bigger than the cat. (Gajah itu lebih besar daripada kucing.)
• Superlative: The whale is the biggest mammal in the ocean. (Paus adalah mamalia terbesar di
lautan.)
• Positive: This book is interesting. (Buku ini menarik.)
• Comparative: That book is more interesting than this one. (Buku itu lebih menarik daripada
yang ini.)
• Superlative: The novel I just finished reading is the most interesting book I have ever read.
(Novel yang baru saja saya selesai baca adalah buku paling menarik yang pernah saya baca.)
B. Social Function
Social Function (Fungsi Sosial): Degrees of comparison digunakan untuk membandingkan tingkat
perbandingan sifat atau kualitas suatu kata dalam bahasa Inggris. Fungsi sosialnya adalah untuk
memberikan informasi tentang perbandingan antara dua atau lebih hal, serta menunjukkan tingkat
keunggulan atau inferioritas.
C. Generic Structure
1. Adjective (Kata Sifat): Merupakan kata yang digunakan untuk menggambarkan sifat atau
kualitas suatu benda atau orang.
2. Comparative Marker (Penanda Komparatif): Digunakan untuk menunjukkan perbandingan
antara dua hal atau orang.
3. Noun (Kata Benda): Merupakan kata yang merujuk kepada objek yang dibandingkan.
4. Comparative Degree (Tingkat Komparatif): Menunjukkan perbandingan tingkat antara dua
hal atau orang.

Contoh: Adjective: tall (tinggi) Comparative Marker: taller (lebih tinggi) Noun: John and Peter
(John dan Peter) Comparative Degree: than (daripada)

Kalimat: John is taller than Peter. (John lebih tinggi daripada Peter.)

Dalam kalimat di atas, kita dapat melihat struktur umum dari degrees of comparison. Kata sifat
"tall" digunakan untuk menggambarkan tinggi, kemudian digunakan penanda komparatif "taller"
untuk menunjukkan perbandingan antara John dan Peter. Kata benda "John and Peter" merujuk
kepada orang-orang yang dibandingkan, dan kata "than" menunjukkan perbandingan. Kalimat
tersebut memberikan informasi bahwa John memiliki tinggi yang lebih tinggi daripada Peter.
D. Unsur Kebahasaan
1. Adjective (Kata Sifat): Kata yang digunakan untuk menggambarkan sifat atau kualitas suatu
benda atau orang. Contoh: tinggi, menarik, besar
2. Comparative Marker (Penanda Komparatif): Digunakan untuk membandingkan dua hal atau
orang. Contoh: lebih tinggi, lebih menarik, lebih besar
3. Noun (Kata Benda): Kata yang merujuk kepada objek yang dibandingkan. Contoh: John,
Peter, buku, anjing
4. Comparative Degree (Tingkat Komparatif): Menunjukkan perbandingan tingkat antara dua
hal atau orang. Contoh: daripada
5. Determiners (Penentu): Kata-kata sebelum kata benda yang menunjukkan kepemilikan atau
jumlah. Contoh: si, ini, itu
6. Prepositions (Kata depan): Kata-kata yang menghubungkan kata-kata dalam kalimat. Contoh:
di, daripada
7. Subject-Verb Agreement (Kesesuaian Subjek-Predikat): Verb (kata kerja) yang sesuai dengan
subjek dalam kalimat. Contoh: John adalah, Anjing itu adalah
8. Sentence Structure (Struktur Kalimat): Susunan subjek, predikat, dan objek dalam kalimat.
Contoh: Subjek + Predikat + Objek
9. Tenses (Waktu): Pemilihan kata kerja yang sesuai dengan waktu dalam kalimat. Contoh:
adalah (waktu sekarang), adalah (waktu lampau)
E. Bahan Bacaan dan Pertanyaan Mendasar Pertemuan 2
F. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
https://www.ef.co.id/englishfirst/kids/blog/pengertian-degree-of-comparison-dan-contohnya/
https://konten.smpn2ppu.sch.id/bing/he-is-taller-than-me/menu3.html
https://bahasainggrissmp-mts.blogspot.com/2017/11/materi-bahasa-inggris-smp-degrees-
of.html

G. Glosarium
Adjective : Sifat
Adverb : Situasi
Comparative : Membandingkan
Superlative : Unggul/Ulung

H. Lembar Kerja Peserta Didik

Pertemuan 1
Task 1
Adjectives -er The -est
Small Smaller The smallest
Strong Stronger The Stronger
Big Bigger The Biggest
Weak
Tall
Short
Thin
High
Low
Light
Young
Bright
Happy
Slow
Long
Fast
Old
Task 2

D E G R E E S OF COM P A R I S O N

ASSESSMENT
READ THE PROMTS BELOW AND THINK ABOUT THE FIRST THING THAT
COMES TO MIND.
Pastur horse statue

The Blue book is

Thinner than the
brow n book.

He is than her.

Yellow pencil is

Tolo' horse statue

A horse is than a
chicke n

The sun is than the

moon

She is than him.

I. Daftar Pustaka
https://www.ef.co.id/englishfirst/kids/blog/pengertian-degree-of-comparison-dan-contohnya/
https://konten.smpn2ppu.sch.id/bing/he-is-taller-than-me/menu3.html
https://bahasainggrissmp-mts.blogspot.com/2017/11/materi-bahasa-inggris-smp-degrees-
of.html
LAMPIRAN 3
ALAT EVALUASI

A. Instrumen Penilaian

Lembar penilaian pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk instrumen : Fill the blank
c. Kisi-kisi

No. Indikator
Penyajian gambar dan mengisi jawaban yang benar
sesuai dengan gambar.
Peserta didik mengisi jawaban yang benar pada
percakapan yang disediakan.
d. Pedoman pemberian nilai : Setiap jawaban memiliki bobot 20.
𝑆𝑘𝑜𝑟
Maximum Score = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

Lembar penilaian pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk instrumen : Tes keterampilan menulis
c. Kisi-kisi

No. Indikator

Peserta didik diberikan petunjuk dan membuat kalimat

sesuai dengan materi Degrees of Comparison.

𝑆𝑘𝑜𝑟
d. Pedoman pemberian nilai : Maximum Score = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 Lembar Penilaian Sikap

No. Indikator

Penilaian sikap peserta didik dapat berupa catatan kecil

yang selanjutnya diteruskan kepada guru
BK/PK/PAI/wali kelas.

B. Asesmen Sumatif
Dialogue 1 (for question 1-3)

• Angga : where are you going?

• Ayla : I am going to buy bread at the canteen.
• Angga : How much for the bread?
• Ayla : The peanut bread is Rp. 3.000 and the chocolate bread is Rp. 2.000.
• Angga: what is your favorite bread?
• Ayla : I like both, what about you?
• Angga: I don’t like the peanut bread.

1. Based on the information above, The chocolate bread is…..

a. More expensive
b. Bigger
c. Less expensive
d. Tastier
2. Erwin think that the chocolate bread is …….. than the peanut bread.
a. Bigger
b. Cheaper
c. Tastier
d. Most expensive
3. Dela think that peanut bread is ………… the chocolate bread.
a. As delicious as
b. As cheap as
c. More tasty
d. Bigger

4. Elephant is………… than a cat.

a. Bigger
b. Shorter
c. Greater
d. Slower
5. Syahrul has 60 points, Gilang has 75 points, and Awal has 82 points.
I think Ahmad has……….. points among them.
 a. Less points
b. Smaller
c. Most Points
d. More Power.

LAMPIRAN 4
LEMBAR OBSERVASI LESSON STUDY

Mata Pelajaran/Topik : Bahasa Inggris / Bigger is not alwas better (Degrees of

Comparison)
Sekolah/ Kelas : SMP Negeri 1 Kelara/8.1
Nama Guru Model : Kiki Patmala, S.Pd.
Nama Observer : Agung Kurniawan, S.Pd.

Hal yang diobservasi
Apakah semua peserta didik benar-
benar telah belajar tentang topik
pembelajaran hari ini? Bagaimana
proses mereka belajar?
Peserta didik mana yang tidak dapat
mengikuti kegiatan pembelajaran pada
hari ini?
Mengapa peserta didik tersebut tidak
dapat belajar dengan baik? Menurut
Anda apa penyebabnya dan bagaimana
alternatif solusinya?
Bagaimana usaha guru model dalam
mendorong peserta didik yang tidak
aktif untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Hasil Observasi
(tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)
Belum sepenuhnya karena masih ada beberapapeserta
didik yang belum mampu menyelesaikan tugas yang
diberikan guru. Proses mereka belajar yaitu diberikan
LKPD sesuia dengan muatan budaya yang ada di
daerah mereka (Culturally Responsive Teaching)
agar contoh dapat dengan mudah dikaitkan dengan
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Peserta didik yang tidak dapat mengikuti kegiatan
pembelajaran pada hari ini yaitu sebagain besar
peserta didik perempuan. Peserta didik laki-laki
sebgaian terlihat main-main saat belajar dan fokusnya
berada pada hal lain di luar kelas.
Peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik
disebabkan banyak gangguan dari luar kelas, susana
kelas yang ribut, dan peserta didik susah diatur.
Alternatif solusinya guru beberapa kali menertibkan
peserta didik dengan memberikan peringatan tentang
tata tertib kelas saat pembelajaran sedang
berlangsung, kemudian memberikan arahan untuk
tetap mengikuti pembelajaran dengan baik.
Dengan melakukan pendekatan langsung kepada
peserta didik yang tidak aktif tersebut, kemudian
g u r u menanyakan kendala yang dialami serta
membantu peserta didik belajar dengan perlakuan
yang berbeda dari peserta didik lain yang tidak
memiliki kendala dan memberikan motivasi belajar
agar peserta didik tersebut aktif belajar.
Apakah pembelajaran berjalan dengan
efektif? (Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk peserta
didik, semua peserta didik terlibat
aktif)
Bagaimana usaha guru membantu
peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang lebih
cepat dari rata-rata kelas dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
Terlihat kurang efektif karena masih ada beberapa
peserta didik yang hanya diam sementara teman yang
lain mengerjakan tugas atau aktif bertanya tentang
materi yang belum dipahami.
Guru melakukan pendekatan secara personal
kemudian menanyakan kendala yang dialami peserta
didik tersebut. Kemudian memberi pemahaman
kembali terkait materi yang belum dipahami.
Khususnya pada peserta didik yang masih memiliki
kendala literasi, guru menggunakan tutor sebaya dari
teman peserta didik untuk ikut membntu dalam proses
pembelajaran. Pada akhirnya peserta didik mampu
menyelesaikan tugasnya.
Saya melihat peserta didik yang lebih dulu
menyelesaikan tugas, diberi arahan untuk membantu
memahamkan temannya yang mengalami kendala
dalam pengerjaan tugas. Inilah yang dimaksud dengan
memanfaatkan tutor sebaya dalam kelas untuk
memudahkan peserta didik lain memahami instruksi
pelajaran dengan bahasa komunikasi yang lebih
mudah dari temannya sendiri sehingga tidak sungkan
juga untuk bertanya jika masih ada hal yang kurang
dipahami.
 LAMPIRAN 5
HASIL REFLEKSI DAN RENCANA TINDAK LANJUT

A. Hasil Refleksi

Berdasarkan lembar hasil penilaian observasi, proses pembelajaran masih belum

efektif dan optimal. Peserta didik cenderung aktif dan antusias dalam mengikuti proses

pembelajaran. Dalam siklus ini, peserta didik belajar dan mengerjakan LKPD dengan

berkelompok sesuia dengan tingkat pemahaman mereka. Namun, beberapa peserta didik masih

kurang aktif dalam mengerjakan LKPD secara berkelompok. Hal ini dikarenakan peserta didik

belum terbiasa bekerja secara berkelompok sehingga masih kurang dalam hal kerja sama dan

kekompakan. Usaha yang dilakukan guru dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif

untuk belajar yaitu dengan mendekati langsung peserta didik tersebut dan memberikan arahan

dan motivasi. Dan akhirnya peserta didik tersebut kembali aktif dalam belajar.

Adapun metode yang digunakan dalam pembelajaran sudah tepat dengan membagi

peserta didik dalam kelompok sesuai dengan tingkat pemahaman mereka dan memberikan

perlakuan lebih bagi kelompok dengan tingkat pemahaman rendah melalui bimbingan lebih

dalam memahami materi dan mengerjakan LKPD, sedangkan kelompok sedang diberikan

arahan untuk menyelesaikan LKPD, dan kelompok mahir diberikan tantangan yang

letugasnyabih tinggi untuk menyelesaikan tugas-tugasnya. Namun dalam pelaksanaannya

masih banyak hal yang perlu dibenahi. Seperti manajemen waktu, ketertiban kelas, dan

kedisiplinan peserta didik.

Pada saat proses pembelajaran, penyajian materi sudah disampaikan dengan baik dan

terstruktur. Guru memberikan bahan ajar kepada peserta didik untuk dijadikan acuan dalam

mengerjakan LKPD berupa penjelasan dan media bergambar. Terlihat peserta didik
 mengerjakan LKPD beserta teman kelompoknya dan mempresentasikan di depan kelas.

Namun, sisanya masih ada yang mengalami keterlambatan dalam memahami instruksi

pembelajaran karena beberapa faktor.

Berdasarkan poin-poin dan pengalaman belajar sebelumnya, saya dapat menyimpulkan

bahwa dari segi motivasi peserta didik masih banyak yang perlu ditingkatkan, hal ini dapat

terlihat dari beberapa kelas yang memiliki peserta didik dengan tingkat kehadiran yang rendah.

Dari segi penggunaan teknologi di sekolah masih terbatas dan memerlukan izin dari kepala

sekolah apabila akan diterapkan di dalam pembelajaran sehingga peserta didik tidak dapat

mengakses sumber belajar, hal lainnya yang menjadi hambatan ialah beberapa peserta didik

yang tidak membawa kamus. Proses pelaksanaan asesmen masih terbilang sederhana karena

hanya menggunakan pulpen, kertas, spidol, kamus.

B. Rencana Tindak Lanjut

Berdasarkan dari pengalaman yang di dapat dari siklus pembelajaran ini, sebagai

seorang calon guru professional hendaknya saya masih memiliki banyak hal yang perlu

dibenahi termasuk bagaimana mengatur atau mengarahkan kelas sehingga peserta didik bisa

disiplin dan fokus di dalam kelas. Hal lain yang perlu saya perhatikan adalah bagaimana

membagi fokus saya kepada peserta didik secara merata. Untuk kegiatan penutup sendiri, hal

belum terlaksana secara efektif karena adanya kendala manajemen waktu yang kurang sesuai

dengan apa yang sudah direncanakan dalam modul ajar. Adapun Rencana tindak lanjut yang

akan saya lakukan berdasarkan dari pengalaman siklus pembelajaran mandiri ini adalah,

sebagai berikut:

1. Menyiapkan beberapa kosa kata dalam bentuk words card sesuia dengan materi yang akan

dibawakan.
2. Karena adanya keterbatasan penggunaan teknologi, guru memberikan sumber belajar atau

latihan diluar jam sekolah.

3. LKPD dibuat berdasarkan tingkat level pemahaman peserta didik dan memperhatikan

muatan budaya sekitar yang ada.

4. Menyampaikan materi menggunakan metode lain dan menggunakan contoh yang dekat

dengan budaya dan kehidupan nyata peserta didik.

5. Menciptakan suasan pembelajaran yang menyenangkan agar peserta didik lebih

termotivasi dalam belajar.

6. Mengatur ulang kegiatan dalam modul ajar agar manajemen waktu sesuai dengan kondisi

kelas.