MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN (MGMP)

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

SMP SWASTA KABUPATEN MOJOKERTO

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

FASE D ( kelas 7 , 8 , 9 )
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Pada fase ini :

Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih
beragam dan dalam situasi formal dan informal.
Peserta didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi
rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami
informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka
memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.
Peserta didik pada aspek sikap mampu menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam Profil pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila adalah
profil lulusan yang bertujuan menunjukkan karakter dan kompetensi yang diharapkan diraih dan menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila peserta
didik dan para pemangku kepentingan. Profil Pelajar Pancasila memiliki 6 dimensi dan beberapa elemen diantaranya adalah Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Berkebinekaan Global, Mandiri, Bergotong Royong, Bernalar Kritis, dan Kreatif.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN ELEMEN (FASE D)
Kelas 7

TUJUAN PROFIL PELAJAR

NO. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PANCASILA MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN
WAKTU

1. Elemen Menyimak Peserta didik menggunakan bahasa 1.1 Menggunakan Bahasa Inggris Kreatif dalam 1. teks interaksional 9 x 40
– Berbicara Inggris untuk berinteraksi dan saling untuk berinteraksi dengan teman menggunakan Bahasa dan transaksional Menit
bertukar ide, pengalaman, minat, sebaya, guru dan orang lain. Inggris untuk saling sederhana dalam
konteks diri sendiri,
pendapat dan pandangan dengan guru, berinteraksi
keluarga, dan
teman sebaya dan orang lain dalam 1.2 Menggunakan Bahasa Inggris sekolah; 9 x 40
berbagai macam konteks familiar yang untuk betukar ide dengan teman, 2. kosakata dan Menit
formal dan informasi. Dengan guru dan orang lain. ungkapan sederhana
pengulangan dan penggantian kosakata, dalam teks dengan
peserta didik memahami ide utama dan 1.3 Menggunakan Bahasa Inggris konteks diri sendiri, 9 x 40
detil yang relevan dari diskusi atau untuk menyampaikan minatnya. keluarga, dan Menit
presentasi mengenai berbagai macam sekolah;
topik yang telah familiar dan dalam
konteks kehidupan di sekolah dan di
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi,
misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan
menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban
mereka menggunakan struktur kalimat
dan kata kerja sederhana.

2 Elemen Membaca – Peserta didik membaca dan merespon
Memirsa teks familiar dan tidak familiar yang
mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar
secara mandiri. Mereka mencari dan
2.1 Peserta didik mampu membaca Berpikir kritis dalam 1. teks interaksional dan 9 x 40
dan merespon teks familiar yang merespon teks familiar transaksional Menit
mengandung struktur yang telah yang mengandung sederhana dalam
dipelajari. konteks diri sendiri,
struktur dan kosakata .
keluarga, dan sekolah;
2.2 Peserta didik mampu membaca Secara mandiri dalam 2. kosakata dan 12 x 40
 mengevaluasi ide utama dan informasi dan merespon teks familiar yang mencari ide utama ungkapan sederhana Menit
spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks mengandung kosa kata yang informasi spesifik dalam teks dengan
ini dapat berbentuk cetak atau digital, familier secara mandiri. konteks diri sendiri,
keluarga, dan sekolah;
termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka
mengidentifikasi tujuan teks dan mulai
melakukan inferensi untuk memahami
informasi tersirat dalam sebuah teks.

3 Elemen Menulis – Peserta didik mengomunikasikan ide dan 3.1 Menunjukkan perkembangan Berpikir kritis dalam 1. teks interaksional 9 x 40
Mempresentasikan pengalaman mereka melalui paragraf dalam menggunakan kosakata membuat perencanaan dan transaksional Menit
sederhana dan terstruktur, menunjukkan spesifik dan struktur kalimat cerita persuasi sederhana dalam
sederhana. konteks diri sendiri,
perkembangan dalam penggunaan
3.2 Mengkomunikasikan ide dan keluarga,
kosakata spesifik dan struktur kalimat pengalaman melalui paragraph 9 x 40
sederhana. Menggunakan contoh, sederhana dan terstruktur. Menit
2. kosakata dan
mereka membuat perencanaan, menulis, 3.3 Dengan menggunakan contoh ungkapan 9 x 40
dan menyajikan teks informasi, imajinasi dapat merencanakan membuat
sederhana dalam Menit
dan persuasi dengan menggunakan teks informasi.
3.4 Menggunakan contoh dapat teks dengan
kalimat sederhana dan majemuk untuk konteks diri 9 x 40
menulis teks informasi.
menyusun argumen dan menjelaskan sendiri, keluarga, Menit
3.5 Menggunakan contoh
atau mempertahankan suatu pendapat. menyajikan teks informasi. dan sekolah;
12 x 40
3. strategi memahami Menit
isi teks sederhana
ragam budaya di
Indonesia melalui
teks sederhana

Cadangan 12 JP

JUMLAH 108 JP
Kelas 8

TUJUAN PROFIL PELAJAR

NO. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PANCASILA MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN
WAKTU

1. Elemen Menyimak Peserta didik menggunakan bahasa 1.4 Menggunakan Bahasa Inggris Kreatif dalam 1. gambar bergerak 9 x 40 Menit
– Berbicara Inggris untuk berinteraksi dan saling untuk menyampaikan pendapat. menggunakan Bahasa dan tidak bergerak
9 x 40 Menit
bertukar ide, pengalaman, minat, Inggris untuk saling dalam teks
pendapat dan pandangan dengan guru, 1.5 Menggunakan Bahasa Inggris berinteraksi sederhana sebagai
teman sebaya dan orang lain dalam untuk menceritakan pengalaman bagian dari literasi
berbagai macam konteks familiar yang dengan orang lain. visual; 6 x 40 Menit
formal dan informasi. Dengan 2. kosakata yang
pengulangan dan penggantian kosakata, 1.6 Memahami ide utama dari berkaitan dengan 9 x 40 Menit
peserta didik memahami ide utama dan presentasi yang di dengarnya. pengembangan
detil yang relevan dari diskusi atau literasi visual; dan
3. strategi memahami 12 x 40 Menit
presentasi mengenai berbagai macam 1.7 Memahami ide utama dari diskusi
isi teks sederhana
topik yang telah familiar dan dalam yang simaknya.
konteks kehidupan di sekolah dan di
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, 1.8 Memberikan pendapat dalam
misalnya memberikan pendapat, diskusi.
membuat perbandingan dan
menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban
mereka menggunakan struktur kalimat
dan kata kerja sederhana.

2 Elemen Membaca – Peserta didik membaca dan merespon 2.1 Peserta didik mampu membaca Berpikir kritis dalam 3. teks multimodal 9 x 40 Menit
Memirsa teks familiar dan tidak familiar yang dan merespon teks tidak familier merespon teks familiar sederhana, fiksi dan
mengandung struktur yang telah yang mengandung struktur yang yang mengandung nonfiksi, dalam
telah dipelajari . konteks diri sendiri,
dipelajari dan kosakata yang familiar struktur dan kosakata . 9 x 40 Menit
2.2 Peserta didik mampu membaca
secara mandiri. Mereka mencari dan keluarga, dan
dan merespon teks yang
mengevaluasi ide utama dan informasi sekolah;
 spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks mengandung kosa kata yang 4. gambar bergerak
ini dapat berbentuk cetak atau digital, tidak familier secara mandiri. dan tidak bergerak
termasuk diantaranya teks visual, 2.3 Mengidentifikasi tujuan teks Secara mandiri dalam dalam teks 12 x 40 Menit
multimodal atau interaktif. Mereka mencari ide utama sederhana sebagai
mengidentifikasi tujuan teks dan mulai informasi spesifik bagian dari literasi
melakukan inferensi untuk memahami visual;
informasi tersirat dalam sebuah teks. 5. ragam budaya di
Indonesia melalui
teks sederhana;

3 Elemen Menulis – Peserta didik mengomunikasikan ide dan 3.6 Dengan menggunakan contoh Berpikir kritis dalam 1. teks multimodal 6 x 40 Menit
Mempresentasikan pengalaman mereka melalui paragraf merencanakan membuat teks membuat perencanaan sederhana, fiksi
sederhana dan terstruktur, menunjukkan imajinasi. cerita persuasi dan nonfiksi,
3.7 Menggunakan contoh dapat 9 x 40 Menit
perkembangan dalam penggunaan dalam konteks diri
menulis teks imajinansi.
kosakata spesifik dan struktur kalimat 3.8 Menggunakan contoh menyajikan sendiri, keluarga,
sederhana. Menggunakan contoh, dan sekolah; 12 x 40 Menit
teks imajinasi.
mereka membuat perencanaan, menulis,
dan menyajikan teks informasi, imajinasi
dan persuasi dengan menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk untuk
menyusun argumen dan menjelaskan
JUMLAH 102 JP
atau mempertahankan suatu pendapat.
Kelas 9

TUJUAN PROFIL PELAJAR

NO. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PANCASILA MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN
WAKTU

1. Elemen Menyimak Peserta didik menggunakan bahasa 1.9 Menjelaskan jawaban dengan Kreatif dalam 1. teks multimodal 9 x 40 Menit
– Berbicara Inggris untuk berinteraksi dan saling struktur kalimat sederhana. menggunakan Bahasa sederhana, fiksi dan
bertukar ide, pengalaman, minat, 1.10 Membuat perbandingan dalam Inggris untuk saling nonfiksi, dalam 6 x 40 Menit
konteks diri sendiri,
pendapat dan pandangan dengan guru, diskusi. berinteraksi
keluarga, dan
teman sebaya dan orang lain dalam 1.11 Menyampaikan preferensi dalam sekolah; 6 x 40 Menit
berbagai macam konteks familiar yang diskusi 2. ragam budaya di
formal dan informasi. Dengan Indonesia melalui
pengulangan dan penggantian kosakata, teks sederhana;
peserta didik memahami ide utama dan
detil yang relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai berbagai macam
topik yang telah familiar dan dalam
konteks kehidupan di sekolah dan di
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi,
misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan
menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban
mereka menggunakan struktur kalimat
dan kata kerja sederhana.

2 Elemen Membaca – Peserta didik membaca dan merespon 2.1 Mencari dan mengevaluasi Berpikir kritis dalam 6. kosakata yang 9 x 40 Menit
Memirsa teks familiar dan tidak familiar yang informasi spesifik dalam berbagai merespon teks familiar berkaitan dengan
mengandung struktur yang telah jenis teks. yang mengandung pengembangan literasi
2.2 Mencari dan mengevaluasi ide visual; dan 9 x 40 Menit
dipelajari dan kosakata yang familiar struktur dan kosakata .
utama berbagai jenis teks 7. strategi memahami isi
secara mandiri. Mereka mencari dan 2.3 Melakukan inferensi untuk teks sederhana. 12 x 40 Menit
mengevaluasi ide utama dan informasi Secara mandiri dalam
memahami informasi tersirat
spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks mencari ide utama
dalam sebuah teks.
 ini dapat berbentuk cetak atau digital, informasi spesifik
termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka
mengidentifikasi tujuan teks dan mulai
melakukan inferensi untuk memahami
informasi tersirat dalam sebuah teks.

3 Elemen Menulis – Peserta didik mengomunikasikan ide dan 3.9 Dengan menggunakan contoh Berpikir kritis dalam 1. gambar bergerak 6 x 40 Menit
Mempresentasikan pengalaman mereka melalui paragraf merencanakan membuat teks membuat perencanaan dan tidak bergerak
sederhana dan terstruktur, menunjukkan persuasi. cerita persuasi dalam teks
3.10 Menggunakan contoh dapat sederhana sebagai 6 x 40 Menit
perkembangan dalam penggunaan
menulis teks persuasi. bagian dari literasi
kosakata spesifik dan struktur kalimat 3.11 Menggunakan contoh menyajikan 9 x 40 Menit
visual;
sederhana. Menggunakan contoh, teks persuasi. 2. kosakata yang
mereka membuat perencanaan, menulis, 3.12 Menyusun argumen untuk berkaitan dengan 12 x 40 Menit
dan menyajikan teks informasi, imajinasi menjelaskan suatu pendapat. pengembangan
dan persuasi dengan menggunakan 3.13 Menyusun argumen untuk literasi visual
kalimat sederhana dan majemuk untuk mempertahankan suatu pendapat. 9 x 40 Menit
menyusun argumen dan menjelaskan
atau mempertahankan suatu pendapat. JUMLAH 93 JP

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Nisa Ayunda, M.Si Wahyudin Eko Prasetiyo, S.Pd