Langkah menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Jenjang : SMP Kelas : VII/V
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Penulis : Walida Wahid Fitriani, S.Pd Rujukan CP : 22 J

Rasional:
Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan pendekatan berbasis genre. Pendekatan tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran
bahasa secara umum yakni untuk berkomunikasi, yang pada prosesnya tidak sekedar menekankan pada permasalahan grammatical semata,
melainkan lebih kepada memberikan kesempatan nyata kepada siswa untuk memahami tentang bagaimana bahasa itu dibangun dan bagaimana
bahasa tersebut digunakan dalam berbagai konteks sosial. Ada empat tahapan dalam pendekatan berbasis teks, dan keempat tahapan ini dilakukan
dalam pembahasan mengenai topik yang sama. 1. Building Knowledge of the Field (BKOF): Guru membangun pengetahuan atau latar belakang
pengetahuan peserta didik terhadap topik yang akan ditulis atau dibicarakan. Pada tahapan ini, guru juga membangun konteks budaya dari teks
yang diajarkan. 2. Modelling of the Text (MOT): Guru memberikan model/contoh teks sebagai acuan bagi peserta didik dalam menghasilkan karya,
baik secara lisan maupun tulisan. 3. Joint Construction of the Text (JCOT): Guru membimbing peserta didik dan bersama-sama memproduksi teks.
4. Independent Construction of the text (ICOT): peserta didik memproduksi teks lisan dan tulisan secara mandiri (Emilia, 2011).

KELAS : 7
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Kata Kunci (Glossarium)

1. Menyimak Pada akhir fase D, peserta 1) peserta didik mampu (berinteraksi) Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME Greetings
menyapa (greetings) guru dalam dan berakhlak mulia Say hello
Berbicara didik menggunakan
Bahasa inggris secara formal dan Gotong royong (kolaborasi) Goodbye
bahasa Inggris untuk informal Mandiri
2) peserta didik mampu (berinteraksi) Bernalar kritis
berinteraksi dan saling
menyapa (greetings) teman dalam Kreatif
bertukar ide, pengalaman, Bahasa inggris secara formal dan
informal
minat, pendapat dan
3) peserta didik mampu (berinteraksi)
pandangan dengan guru, menyapa (greetings) orang lain
dalam bahas inggris secara formal
teman sebaya dan orang
dan informal
lain dalam berbagai 4) peserta didik dapat memahami
ide/gagasan dalam kegiatan
macam konteks familiar
transactional dan intersactional
yang formal dan informal.
Dengan pengulangan dan
penggantian kosa kata,
pelajar memahami ide
utama dan detil yang
relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai
berbagai macam topik
yang telah familiar dan
dalam konteks kehidupan
di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam
diskusi, misalnya
memberikan pendapat,
membuat perbandingan
dan menyampaikan
preferensi. Mereka
 menjelaskan dan
memperjelas jawaban
mereka menggunakan
struktur kalimat dan kata
kerja sederhana.
2. Menyimak Pada akhir fase D, peserta 1) Peserta didik mampu (berinteraksi) Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME Self introduction
memperkenalkan diri kepada guru, dan berakhlak mulia
Berbicara didik menggunakan
teman sebaya dan orang lain dalam Gotong royong (kolaborasi)
bahasa Inggris untuk konteks formal atupun informal Mandiri
2) peserta didik dapat mengidentifikasi Bernalar kritis
berinteraksi dan saling
bentuk kata ganti (pronoun) Kreatif
bertukar ide, pengalaman, 3) peserta didik dapat memahami
ide/gagasan dalam kegiatan
minat, pendapat dan
transactional dan intersactional
pandangan dengan guru,
teman sebaya dan orang
lain dalam berbagai
macam konteks familiar
yang formal dan informal.
Dengan pengulangan dan
penggantian kosa kata,
pelajar memahami ide
utama dan detil yang
relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai
 berbagai macam topik
yang telah familiar dan
dalam konteks kehidupan
di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam
diskusi, misalnya
memberikan pendapat,
membuat perbandingan
dan menyampaikan
preferensi. Mereka
menjelaskan dan
memperjelas jawaban
mereka menggunakan
struktur kalimat dan kata
kerja sederhana.
3. Pada akhir fase D, peserta 1) peserta diidk mampu bertukar Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME Vocabulary about things
gagasan (presentasi) secara lisan dan berakhlak mulia (school and house)
didik menggunakan
terkait kosakata di konteks kelas Gotong royong (kolaborasi) Vocabulary about things
bahasa Inggris untuk (Things around classroom) Mandiri famuly member, parts of
2) peserta diidk mampu bertukar Bernalar kritis days-week-month- year,
berinteraksi dan saling
gagasan (presentasi) secara lisan Kreatif Singular-plural
bertukar ide, pengalaman, terkait kosakata di konteks rumah Numbers
(Things around your house) Tobe (is, am, are)
minat, pendapat dan
3) peserta didik mampu There is dan there are
pandangan dengan guru, mengidentifikasi penggunaan Tobe Pronouns
(is, am,are) dalam kalimat Expressions aof ability (c
teman sebaya dan orang sederhana
4) Peserta didik mampu bertukar
lain dalam berbagai
gagasan (presentasi) secara lisan
macam konteks familiar terkait kosakata bertemakan family,
Parts of Body, food, sports, days-
yang formal dan informal.
months-year,)
Dengan pengulangan dan 5) Peserta didik mampu bertukar
gagasan terkait ungkapan
penggantian kosa kata,
kemampuan (ability/capability)
pelajar memahami ide 6) peserta didik dapat memahami
ide/gagasan dalam kegiatan
utama dan detil yang
transactional dan intersactional
relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai
berbagai macam topik
yang telah familiar dan
dalam konteks kehidupan
di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam
diskusi, misalnya
memberikan pendapat,
membuat perbandingan
dan menyampaikan
preferensi. Mereka
menjelaskan dan
memperjelas jawaban
mereka menggunakan
 struktur kalimat dan kata
kerja sederhana.
4. Membaca – Pada akhir fase D, peserta 1) Peserta didik mampu membaca Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME Present Tense
Memirsa nyaring teks descriptive dengan dan berakhlak mulia Pronouns
didik membaca dan
ucapan dan intonasi yang benar Berkebhinekaan Global Descriptive text (person,
merespon teks familiar 2) Peserta didik mampu mengidentifikasi Gotong royong (kolaborasi) place)
fungsi sosial dari teks descriptive Mandiri Culture in mind (Cross C
dan tidak familiar yang
3) Peserta didik mampu mengidentifikasi Bernalar kritis Understanding)
mengandung struktur struktur teks dari teks descriptive Kreatif
4) Peserta didik mampu mengidentifikasi
yang telah dipelajari dan
unsur kebahasaan dalam teks
kosakata yang familiar descriptive
5) Peserta didik mampu merespon
secara mandiri. Mereka
makna teks descriptive
mencari dan 6) Peserta didik mampu mencari
gagasan utama/ide pokok teks
mengevaluasi ide utama
desriptive
dan informasi spesifik 7) Peserta didik mampu mengevaluasi
ide utama/gagasan pokok dalam teks
dalam berbagai jenis teks.
descriptive
Teks ini dapat berbentuk 8) Peserta didik mampu mengevaluasi
informasi specific dari teks descriptive
cetak atau digital,
9) Peserta didik mampu memahami
termasuk diantaranya teks informasi tersirat dalam teks
descriptive
visual, multimodal atau
interaktif. Mereka
mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami
 informasi tersirat dalam
sebuah teks.
5. Menulis – Pada akhir fase D, peserta 1) Peserta didik mampu Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME Descriptive text
mengkomunikasikan gagasan dan berakhlak mulia Local act
Mempresent didik mengomunikasikan
berbentuk teks descriptive melalui Berkebhinekaan Global Culture in mind
asikan ide dan pengalaman tulisan (kalimat sederhana) Gotong royong (kolaborasi)
2) Peserta didik mampu Mandiri
mereka melalui paragraf
mengkomunikasikan gagasan Bernalar kritis
sederhana dan terstruktur, berbentuk teks descriptive melalui Kreatif
tulisan (paragraph sederhana)
menunjukkan
perkembangan dalam
penggunaan kosa kata
spesifik dan struktur
kalimat sederhana.
Menggunakan contoh,
mereka membuat
perencanaan, menulis,
dan menyajikan teks
informasi, imajinasi dan
persuasi dengan
menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk
untuk menyusun argumen
dan menjelaskan atau
 mempertahankan suatu
pendapat.
6. Menyimak- Pada akhir fase D, peserta 1) peserta didik mengidentifikasi Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME Was, were
berbicara didik menggunakan penggunaan Tobe (was,were) dan berakhlak mulia Past Tense
bahasa Inggris untuk dalam kalimat sederhana Gotong royong (kolaborasi)
berinteraksi dan saling Mandiri
bertukar ide, pengalaman, Bernalar kritis
minat, pendapat dan Kreatif
pandangan dengan guru,
teman sebaya dan orang
lain dalam berbagai
macam konteks familiar
yang formal dan informal.
Dengan pengulangan dan
penggantian kosa kata,
pelajar memahami ide
utama dan detil yang
relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai
berbagai macam topik
yang telah familiar dan
dalam konteks kehidupan
di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam
diskusi, misalnya
memberikan pendapat,
membuat perbandingan
dan menyampaikan
preferensi. Mereka
menjelaskan dan
memperjelas jawaban
mereka menggunakan
 struktur kalimat ankan
suatu pendapat.
7. Membaca – Pada akhir fase D, peserta
Memirsa didik membaca dan
merespon teks familiar
dan tidak familiar yang
mengandung struktur
yang telah dipelajari dan
kosakata yang familiar
secara mandiri. Mereka
mencari dan
mengevaluasi ide utama
dan informasi spesifik
dalam berbagai jenis teks.
Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks
visual, multimodal atau
interaktif. Mereka
mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami
informasi tersirat dalam
sebuah teks.
8. Menulis – Pada akhir fase D, peserta 1)
Mempresent didik mengomunikasikan
asikan ide dan pengalaman
mereka melalui paragraf
sederhana dan terstruktur,
menunjukkan
1) Peserta didik mampu membaca Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME Recount Text (Biography
nyaring teks recount dengan dan berakhlak mulia
ucapan dan intonasi yang benar Berkebhinekaan Global
2) Peserta didik mampu Gotong royong (kolaborasi)
mengidentifikasi fungsi sosial dari Mandiri
teks recount Bernalar kritis
3) Peserta didik mampu Kreatif
mengidentifikasi struktur teks dari
teks recount
4) Peserta didik mampu
mengidentifikasi unsur kebahasaan
dalam teks recount
5) Peserta didik mampu merespon
makna teks recount
6) Peserta didik mampu mencari
gagasan utama/ide pokok teks
recount
7) Peserta didik mampu mengevaluasi
ide utama/gagasan pokok dalam
teks recount
8) Peserta didik mampu mengevaluasi
informasi specific dari teks recount
9) Peserta didik mampu memahami
informasi tersirat dalam teks recount
Peserta didik mampu
mengkomunikasikan gagasan
berbentuk teks descriptive melalui
tulisan (paragraf sederhana)
perkembangan dalam
penggunaan kosa kata
spesifik dan struktur
kalimat sederhana.
Menggunakan contoh,
mereka membuat
perencanaan, menulis,
dan menyajikan teks
informasi, imajinasi dan
persuasi dengan
menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk
untuk menyusun argumen
dan menjelaskan atau
mempertahankan suatu
pendapat.