Fase D – Bahasa Inggris

1. Capaian Umum
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam
dan dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan
keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka
memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan
kosakata yang lebih beragam. Mereka memahami tujuan dan pemirsa ketika
memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.
2. Capaian per Elemen
1) Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman
sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan
informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide
utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam
topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan
dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka
menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
 By the end of Phase D, students use English to interact and exchange ideas,
experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and others in an
increasing variety of familiar formal and informal contexts. With some repetition and
rewording, they comprehend the main ideas and relevant details of discussions or
presentations on a variety of general interest topics. They engage in discussion such
as giving opinions, making comparisons and stating preferences. They explain and
clarify their answers using basic sentence structure and verb tenses.
2) Membaca – Memirsa
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak
familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar
secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik
dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah
teks.
By the end of Phase D, students independently read and respond to familiar and
unfamiliar texts containing predictable structures and familiar vocabulary. They locate
and evaluate main ideas and specific information in texts of different genres. These
texts may be in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts. They identify the purpose of texts and begin to make inference to
comprehend implicit information in the text.
3) Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka
melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam
penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun
argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience through
simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of specific vocabulary
and simple sentence structures. Using models, they plan, create and present
informative, imaginative and persuasive texts in simple and compound sentences to
structure arguments and to explain or justify a position. They include basic information
and detail, and also vary their sentence construction in their writing. Students express
ideas in the present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs of
frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new words
are based on known English letter-sound relationships and they use punctuation and
capitalization with consistency.
Kalimat CP Kompetensi Ruang lingkup Tujuan Pembelajaran ATP Alokasi
Waktu
Pada akhir Fase menggunakan berinteraksi Peserta didik dapat Peserta didik dapat 2JP
memberikan contoh memperkenalkan diri dengan
D, peserta didik bahasa Inggris dan saling penggunaan bahasa menggunakan bahasa inggris
menggunakan bertukar ide inggris dalam dalam berinteraksi baik dengan
bahasa Inggris dengan berinteraksi baik guru, teman sebaya dan orang lain
untuk konteks dengan guru, teman baik formal dan informal 7.1.1
sebaya dan orang lain
berinteraksi dan formal dan baik formal dan
saling bertukar informal informal 8.1.1
ide, pengalaman, Peserta didik dapat Peserta didik dapat melakukan 2JP
memperkenalkan diri sapaan dengan menggunakan
minat, pendapat dengan menggunakan bahasa inggris dalam berinteraksi
dan pandangan bahasa inggris dalam baik dengan guru, teman sebaya
dengan guru, berinteraksi baik dan orang lain baik formal dan
teman sebaya dengan guru, teman informal 7.1.2
sebaya dan orang lain
dan orang lain baik formal dan
dalam berbagai informal 7.1.1
macam konteks Peserta didik dapat Peserta didik dapat mengevaluasi 3JP
memberikan ucapan ide utama dalam teks deskriptif
familiar yang selamat dengan 7.1.3
formal dan menggunakan bahasa
informal. inggris dalam
( menyimak - berinteraksi baik
dengan guru, teman
berbicara) sebaya dan orang lain
baik formal dan
informal 7.1.2
Dengan memahami ide kehidupan Peserta didik Peserta didik dapat menganalisis 3JP
memahami ide utama ide utama dalam teks deskriptif
pengulangan dan utama di sekolah dari suatu diskusi atau 7.1.4
presentasi yang
penggantian dan di berkaitan dengan
kosakata, peserta rumah kehidupan sekolah dan
didik memahami rumah 9.1.1
ide utama dan
detil yang relevan
dari diskusi atau
presentasi
mengenai
berbagai macam
topik yang telah
familiar dan
dalam konteks
kehidupan di
sekolah dan di
rumah.
Peserta didik dapat Peserta didik dapat memahami 3JP
memahami topik maksud dari teks deskriptif 7.1.5
pembicaraan dari suatu
diskusi atau presentasi
yang berkaitan dengan
kehidupan sekolah dan
rumah 8.1.1
Mereka menjelaskan Peserta didik dapat Peserta didik dapat memahami 2JP
menjelaskan hasil topik pembicaraan dari suatu
menjelaskan dan diskusi bersama teman diskusi atau presentasi yang
memperjelas sebaya dengan berkaitan dengan kehidupan
jawaban mereka menggunakan struktur sekolah dan rumah 8.1.1
kalimat dan kata kerja
menggunakan sederhana 8.1.2
struktur kalimat Peserta didik dapat Peserta didik dapat menjelaskan 4JP
dan kata kerja menjelaskan hasil hasil diskusi bersama teman sebaya
sederhana. diskusi didepan kelas dengan menggunakan struktur
dengan menggunakan kalimat dan kata kerja sederhana
struktur kalimat dan 8.1.2
kata kerja sederhana
9.1.2
Pada akhir fase merespon teks Peserta didik dapat Peserta didik dapat 3JP
memberikan respon dari mengidentifikasi tujuan dalam teks
D, peserta didik familiar dan teks naratif 9.1.3 deskriptif 8.1.3
membaca dan tidak Peserta didik dapat Peserta didik dapat 3JP
merespon teks familiar memberikan mengidentifikasi maksud dari teks
familiar dan tidak respon/tanggapan deskriptif 8.1.4
terhadap karakter
familiar yang setiap pemeran dalam
mengandung sebuah teks naratif 9.1.4
struktur yang Peserta didik dapat Peserta didik dapat memahami 3JP
saling bertukar informasi tersirat dalam teks
telah dipelajari
tanggapan mengenai deskriptif 8.1.5
dan kosakata teks naratif yang
yang familiar disajikan dengan teman
secara mandiri. sebangku 9.1.5
Mereka mencari mengevaluasi Peserta didik dapat Peserta didik dapat memahami 3JP
mengevaluasi ide utama pesan moral dalam teks deskriptif
dan mengevaluasi dalam teks deskriptif 8.1.6
ide utama dan jenis teks 7.1.3
informasi spesifik
dalam berbagai
jenis teks.
Peserta didik dapat Peserta didik memahami ide utama 4JP
menganalisis ide utama dari suatu diskusi atau presentasi
dalam teks deskriptif yang berkaitan dengan kehidupan
7.1.4 sekolah dan rumah 9.1.1
Mereka mengidentifika Peserta didik dapat Peserta didik dapat menjelaskan 4JP
mengidentifikasi tujuan hasil diskusi didepan kelas dengan
mengidentifikasi si dalam teks deskriptif menggunakan struktur kalimat dan
tujuan teks dan 8.1.3 kata kerja sederhana 9.1.2
mulai melakukan Peserta didik dapat Peserta didik dapat memberikan 2JP
inferensi untuk mengidentifikasi respon dari teks naratif 9.1.3
maksud dari teks
memahami deskriptif 8.1.4
informasi tersirat Peserta didik dapat Peserta didik dapat memberikan 3JP
dalam sebuah mengidentifikasi respon/tanggapan terhadap
kesimpulan dari teks karakter setiap pemeran dalam
teks.
deskriptif 9.16 sebuah teks naratif 9.1.4
memahami Peserta didik dapat Peserta didik dapat saling bertukar 3JP
memahami informasi tanggapan mengenai teks naratif
tersirat dalam teks yang disajikan dengan teman
deskriptif 8.1.5 sebangku 9.1.5
Peserta didik dapat Peserta didik dapat 2JP
memahami maksud dari mengidentifikasi kesimpulan dari
teks deskriptif 7.1.5 teks deskriptif 9.16
Peserta didik dapat
memahami pesan moral
dalam teks deskriptif
8.1.6
da akhir Fase D, mengomunikasi paragraf Peserta didik dapat
menjelaskan ide mereka
peserta didik kan sederhana dengan terstruktur
mengomunikasik dalam kalimat
an ide dan sederhana
pengalaman
mereka melalui
paragraf
sederhana dan
terstruktur,
menunjukkan
perkembangan
dalam
penggunaan
kosakata spesifik
dan struktur
kalimat
sederhana.
Peserta didik dapat
menyampaikan
pengalaman dengan
terstruktur danlam
kalimat sederhana
Menggunakan menyajikan teks
contoh, mereka Menyusun informasi
membuat
perencanaan,
menulis, dan
menyajikan teks
informasi,
imajinasi dan
persuasi dengan
menggunakan
kalimat
sederhana dan
majemuk untuk
menyusun
argumen dan
menjelaskan atau
mempertahankan
suatu pendapat.