MODUL AJAR

BERBASIS PROFIL PELAJAR PANCASILA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 18 Sijunjung

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : IX / I
Materi Pokok : Mengenal, Memahami fungsi serta struktur descriptive text melalui gambar,
video youtube dan alat bantu mengajar lainnya
Alokasi Waktu : 10 x 2 JP @ 40 Menit

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
ELEMEN
 Menyimak-Berbicara(Listening-Speaking)
 Membaca-Memirsa(Reading-Viewing)
 Menulis-Mempresentasikan(Writing-Presenting)
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase D, siswa menggunakan Bahasa Inggris
untuk berinteraksi dan saling bertukar ide,
pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal.
Dengan pengulangan dan pergantian kosa kata,
pelajar memahami ide utama dan detil yang relevan
dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik yang telah familiar dan dalam konteks
kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat
dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan menyampaikan
preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas
jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan
kata kerja sederhana.
Pada akhir fase D, siswa membaca dan merespon teks
familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur
yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar
secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide
utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan
mulai melakukan inferensi untuk memahami
informasi tersirat dalam sebuah teks.
Pada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan
pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan
terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam
penggunaan kosa kata spesifik dan struktur kalimat
sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat
perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi,
imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen
dan menjelaskan atau mempertahankan suatu
pendapat.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat :
1. Mengidentifikasi konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks
lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan
remaja secara Mandiri.
2. Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari ragam teks
lisan/tulisan yang disajikan dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan
remaja secara kreatif.
3. Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dari ragam teks yang disajikan
dalam bentuk multimoda dalam lingkup kehidupan remaja secara kreatif.

Pertemuan 1  mengucapkan salam dan menyapa peserta didik

 berdoa untuk memulai pembelajaran
 Mencek kehadiraan peserta didik sebagai sikap disiplin
Kegiatan awal
·

(15 menit) ·

· Guru mengajukan pertanyaan pemantik terkait descriptive

text melalui gambar (share screen)

- Observe the picture above:pictures above?

- Can you describe one of these pictures?

 Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai; dan

menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan

- Mendeteksi makna kata atau frasa baru yang

ditemukan pada dari teks deskriptif tentang tempat
wisata di daerahnya serta makhluk hidup yang
didengar secara kritis, santun dan bertanggung jawab
Kegiatan inti  Guru memberi stimulus dari audio 1 (terlampir), meminta
pendapat dan berdiskusi dari isi audio yang telah didengar
(60 menit)
 Guru memperlihatkan video dan peserta didik
mendiskusikan ide utama serta informasi spesifik (nama
objek,kata sifat, deskripsi) dari text pada audio tersebut
(audio 2, terlampir)
 Peserta didik menyimak audio, menganalisis informasi
rinci (nama objek,kata sifat, deskripsi) dan ide utama dari
audio (audio 1, terlampir)
 Guru meminta pendapat peserta didik tentang definisi
deskripsi teks dan isinya

 Peserta didik mengerjakan LKPD teks rumpang yang

berkaitan dengan audio (LKPD 1)
 Peserta didik diminta untuk mencatat kata-kata yang
belum mereka pahami dalam teks LKPD 1

Kegiatan akhir (15  Guru memberikan apresiasi atas usaha yang dilakukan
peserta didik pada pertemuan kali itu, dan menanyakan
menit)
kepahaman peserta didik atas materi dalam pertemuan itu
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya
Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang
pada pertemuan selanjutnya?
 Bagaimana antusiasme para peserta didik?

Refleksi untuk • Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik
· Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
· Adakah tahapan yang sulit dipahami?
Pertemuan 2 · Guru membuat games yang mengarahkan peserta
didik menyebutkan kosa kata sulit dari pertemuan sebelumnya
Kegiatan

awal (10

menit)

Kegiatan  Peserta didik saling berdiskusi mengenai makna

dan penggunaan kosa kata sulit menurut mereka
inti (65
 Guru memberikan arahan dan pemahaman kepada

menit) peserta didik mengenai kosa kata yang telah disebutkan

 Guru memperdengarkan kembali audio dari
pertemuan sebelumnya
 Peserta didik menyalin isi audio dengan menganalisis generic
structure dari descriptive text (LKPD 2)
 (ide utama, nama objek,kata sifat, deskripsi)
 Guru memimpin diskusi kelas tentang isi audio
dengan menyusunnya ke dalam generic structure yang tepat

Kegiatan  Guru memberikan apresiasi atas usaha yang dilakukan

peserta didik pada pertemuan kali itu, dan menanyakan
akhir (15
kepahaman peserta didik atas materi

menit)  Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran

untuk pertemuan selanjutnya

Bahan ajar 1. Teks deskripsi tentang monas dari buku “TOP

sukses UN SMP/MTs 2019 penerbit BSNP halaman 216)
(diubah menjadi audio, terlampir)

2. http://britishcourse.com/contoh-descriptive-
text- tentang-borobudur-temple.php
(diubah menjadi audio, terlampir)
Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang
pada pertemuan selanjutnya?
 Bagaimana antusiasme para peserta didik?

Refleksi untuk • Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik
· Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
· Adakah tahapan yang sulit dipahami?
Pertemuan ke 3 Observe the picture above:

Kegiatan awal - What comes to your mind when looking at

the picture above?
(15 menit)
- Can you tell me what are the differences?
-

● Guru menampilkan gambar dan teks “rabbit”

Kegiatan inti(50
kemudian peserta didik mendiskusikan dan menyebutkan ciri
menit) kebahasaan pada teks

Rabbits are small, furry, mammals with long ears, short

fluffy tails, and strong, large hind legs. They have two pairs of
sharp incisors (front teeth), one pair on top and one pair on
the bottom. They also have two peg teeth behind the top
incisors.

(sumber : Buku Unit Pembelajaran program

pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) melalui
peningkatan kompetensi pembelajaran (PKP) berbasis
zonasi mata pelajaran bahasa inggris sekolah menengah
pertama (SMP), halaman 49)

● Peserta didik membaca teks “hares

 domesticated, while rabbits are raised for food and kept as
house pets. The domestic pet known as the "Belgian Hare" is a
rabbit that has been selectively bred to resemble a hare.

(sumber : Buku Unit Pembelajaran program

pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) melalui
peningkatan kompetensi pembelajaran (PKP) berbasis
zonasi mata pelajaran bahasa inggris sekolah menengah
pertama (SMP), halaman 49)

● Mendiskusikan dan mencatat ciri kebahasaan pada teks

● Peserta didik secara individu membuat 5 pertanyaan
dari teks, kemudian bertukar pertanyaan dengan
pasangannya untuk dijawab bersama.

● Guru menjelaskan struktur teks dan ciri kebahasaan dari

descriptive text

 Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir

dan hal apa yang menarik dari materi itu?
Kegiatan akhir
Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
(15 menit)
untukpertemuan selanjutnya
Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang
pada pertemuan selanjutnya?
 Bagaimana antusiasme para peserta didik?

Refleksi untuk • Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik
· Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
· Adakah tahapan yang sulit dipahami?
Pertemuan ke 4  Guru menampilkan kembali gambar dan teks “rabbit”
kemudian peserta didik mendiskusikan dan menyebutkan
ciri kebahasaan pada teks
Kegiatan awal  Guru menampilkan teks “hares”, peserta didik
menyebutkan perbedaan informasi dari kedua teks tersebut
(10 menit)
 Peserta didik mencatat ciri kebahasaan dari teks tersebut
 Peserta didik mencatat kosa kata yang belum mereka ketahui
 Peserta didik membuat peta konsep untuk teks serupa dengan
Kegiatan inti
objek yang berbeda

(55 menit)

Kegiatan akhir (15

 Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir

menit)
dan hal apa yang menarik dari materi itu?
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya


Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang
pada pertemuan selanjutnya?
 Bagaimana antusiasme para peserta didik?

Refleksi untuk • Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik
· Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
· Adakah tahapan yang sulit dipahami?
Pertemuan ke 5  Mendiskusi cara membuat peta konsep dan hasil
pembuatan peta konsep pada pertemuan sebelumnya
 Peserta didik mendiskusikan ciri kebahasaan pada teks
Kegiatan awal “rabbit” dan “hares” (Terlampir, sumber : Buku Unit
Pembelajaran program pengembangan keprofesian
(10 menit)
berkelanjutan (PKB) melalui peningkatan kompetensi
pembelajaran (PKP) berbasis zonasi mata pelajaran bahasa
inggris sekolah menengah pertama (SMP), halaman 49)
Kegiatan inti  Peserta didik membaca kembali text tersebut dan mencatat
ciri kebahasaan dan daftar ciri-ciri yang disebutkan dalam
(55 menit)
tabel word bank (terlampir)
 Peserta didik ditugaskan secara berpasangan mencari sinonim
dari kata sifat yang telah dicatat
 Peserta didik menyebutkan kata kerja dan sinonim yang
didapat dan didiskusikan kembali di kelas
 Guru memberikan tugas pada peserta didik untuk
menyebutkan persamaan dan perbedaan ciri dari :rabbit” dan
“hares” (LKPD 2)

Kegiatan akhir (15  Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir

dan hal apa yang menarik dari materi itu?
menit)
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya
Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang
pada pertemuan selanjutnya?
 Bagaimana antusiasme para peserta didik?

Refleksi untuk • Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik
· Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
· Adakah tahapan yang sulit dipahami?
Pertemuan ke -6 -

Kegiatan

awal (10

menit)

Kegiatan inti (55 ● Guru memperlihatkan 1 gambar

menit) ● Guru dan peserta didik mendiskusikan di kelas untuk
membuat peta konsep teks deskripsi tentang “my laptop”
● Guru dan peserta didik menentukan identifikasi,
ciri kebahasaan dan deskripsi untuk teks
● Guru dan peserta didik membuat peta konsep berisi ide
utama, kata sifat atau ciri-ciri, dan identifikasi objek menjadi 1
teks deskripsi utuh
● Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan
menugaskannya membuat teks yang sama namun
mengubah ciri-ciri laptop yang ada dalam teks sesuai
dengan kreativitas peserta didik

Kegiatan akhir ● Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir

dan hal apa yang menarik dari materi itu?
(15 menit)
● Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya
Penilaian
Writing rubric assessment

Name:…………………..
Class:…………………………

No Criteria Score

3 2 1

1 Idea Ideas flow Ideas flow Ideas do not

logically somewhat flow
and nicely logically logically
from one from one and nicely
paragraph paragraph most of the
to the next. to the next time.

Text All Some Some

Organization structures structures structures
of the text of the text of the text
are present are present are present
and in and in but not in
order. order. order.

Grammar Less than 5 6-10 errors More

errors than 1o
errors

Vocabulary Uses Uses the Uses less of

beyond the previously the
previously learned previously
learned vocabulary. learned
vocabulary. vocabulary.
Mechanic Less than 5 6-10 errors More
errors. than 1o
errors
Pertemuan ke
-7

Kegiatan

awal (10

menit)

Kegiatan inti ● Guru menugaskan peserta didik membuat peta konsep teks
(55 menit) deskripsi dengan tema yang sudah ditentukan sebelumnya (dibagi
menjadi 3 kelompok; describing thing, describing pet and describing public place)
● Peserta didik membuat peta konsep dengan isi identifikasi,
ciri kebahasaan dan deskripsi untuk teks
● Peserta didik menyalinnya dalam outline draft 1
● Peserta didik menukar teks deskripsi miliknya dengan pasangannya
● Peserta didik mengecek ejaan dan word bank milik temannya
(Lembar revisi draft 1, terlampir)

Kegiatan akhir ● Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir dan hal
apa yang menarik darimateri itu?
(15 menit)
● Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya
Penilaian
Writing rubric assessment

Name:…………………..
Class:…………………………

No Criteria Score

3 2 1

1 Idea Ideas flow Ideas flow Ideas do not

logically somewhat flow
and nicely logically logically
from one from one and nicely
paragraph paragraph most of the
to the next. to the next time.

Text All Some Some

Organization structures structures structures
of the text of the text of the text
are present are present are present
and in and in but not in
order. order. order.

Grammar Less than 5 6-10 errors More

errors than 1o
errors

Vocabulary Uses Uses the Uses less of

beyond the previously the
previously learned previously
learned vocabulary. learned
vocabulary. vocabulary.
Mechanic Less than 5 6-10 errors More
errors. than 1o
errors
Pertemuan ke 8

Kegiatan

awal (10

menit)

Kegiatan inti ● Guru menugaskan peserta didik merevisi draft teks deskripsi
(55 menit) sesuai dengan lembar revisi draft 1
● Peserta didik membuat teks deskripsi secara utuh
● Peserta didik menukar teks deskripsi miliknya dengan pasangannya
● Peserta didik mengecek tanda baca, huruf kapital dan membuat list
ciri kebahasaan (Lembar revisi draft 2, terlampir)

Kegiatan akhir menarik darimateri itu?

(15 menit) ● Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya
●
endisk
usi
kesulit
an
dalam
bebera
pa
perte
muan
terakh
ir dan
hal
apa
yang
Penilaian
Writing rubric assessment

Name:…………………..
Class:…………………………

No Criteria Score

3 2 1

1 Idea Ideas flow Ideas flow Ideas do not

logically somewhat flow
and nicely logically logically
from one from one and nicely
paragraph paragraph most of the
to the next. to the next time.

Text All Some Some

Organization structures structures structures
of the text of the text of the text
are present are present are present
and in and in but not in
order. order. order.

Grammar Less than 5 6-10 errors More

errors than 1o
errors

Vocabulary Uses Uses the Uses less of

beyond the previously the
previously learned previously
learned vocabulary. learned
vocabulary. vocabulary.
Mechanic Less than 5 6-10 errors More
errors. than 1o
errors
Pertemuan
ke9

Kegiatan

awal (10

menit)

Kegiatan  Guru menugaskan peserta didik untuk merevisi karya tulis

inti(55 menit) teks deskripsinya (Finalisasi)
 Peserta didik membuat 5 pertanyaan dari teks yang telah dibuatnya
 Peserta didik bertukar teks dengan pasangannya, kemudian
menjawab teks yang telah ditukar
 Peserta didik saling mengoreksi hasil kerja pasangannya, dengan
arahan dan didampingi oleh guru kemudian mengumpulkan ke
guru mata pelajaran untuk dicek kembali
 Peserta didik bersama pasangan membuat 1 teks dialog yang
terkait dengan teks deskripsi mereka

Kegiatan akhir ● Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir

dan hal apa yang menarik dari materi itu?
(15 menit)

● Guru menyampaikanrencana kegiatan pembelajaran

untukpertemuan selanjutnya
Penilaian Writing rubric assessment
Name:
…………………..
Class:…………………………

No Criteria Score

3 2 1

1 Idea Ideas flow Ideas flow Ideas do not

logically somewhat flow
and nicely logically logically
from one from one and nicely
paragraph paragraph most of the
to the next. to the next time.

Text All Some Some

Organization structures structures structures
of the text of the text of the text
are present are present are present
and in and in but not in
order. order. order.

Grammar Less than 5 6-10 errors More than

errors 1o errors

Vocabulary Uses Uses the Uses less of

beyond the previously the
previously learned previously
learned vocabulary. learned
vocabulary. vocabulary.

Mechanic Less than 5 6-10 errors More than

errors. 1o errors
Pertemuan ke 10

Kegiatan

awal (10

menit)

Kegiatan inti ● Secara berpasangan peserta didik meneruskan membuat dialogue

(55 menit) dari text yang mereka buat dari pertemuan sebelumnya
● peserta didik menentukkan informasi yang akan disampaikan
● peserta didik berlatih dan saling mengoreksi pengucapannya
(role play)
● peserta didik merekam percakapan dalam bentuk video atau
audio dan diupload ke google classroom atau whatsapp voice note

Kegiatan akhir ● Mendiskusi kesulitan dalam beberapa pertemuan terakhir

dan hal apa yang menarik dari materi itu?
(15 menit)

● Guru menyampaikanrencana kegiatan pembelajaran

untukpertemuan selanjutnya
Penilaian
RUBRIK PENILAIAN SPEAKING SKILL

ASPEK CRITERI SCORE

A

FLUENCY 1 1 2 2 6 maks
Speaking Speaking Speakin 1 minimal
with too Speakin g fluency
many slowly g
pauses generall
y at
normal
speed

PRONUN 1 1 1 2 5 maks
CI ATION Speakin Speaking Speaking Speakin 1 minimal
g words with with g with
incompre incorrect several correct
hensibly pronunc incorrect pronunc
i ation pronunc i ation
but still i ation
understa
ndable

ACCURAC 1 1 2 5 maks
Y
The The
1 The 1 minimal
serious errors
The error speech
errors present
present still
present in in
in understo
speech speech
speech od
makes the are so
would although
 message frequentl it consist minor
difficult y create of many so that
to confusio errors the
understan n message
d would
be easily
compre
h ended

CLARITY 1 1 1 2 5 maks
Often Speaks Speaks Speaks 1 minimal
mumbles clearly clearly clearly
or cannot and and and
be distinctl distinctl distinctl
understoo y most y nearly y all the
d more of the all the time, no
than one time, no time, no more
misprono more more mispro
unced than one than one n
words mispron mispron ounced
ounced o unced words
word word

PERFORM 0 1 1 2 4 maks
A NCE Speaking Mumbli Speaking Speakin 0 minimal
in volume n g, flat in soft g clearly
which is facial voice, but and
almost expressi can be loudly,
inaudible on and understo good
, no facial less od, good facial
expressio commun facial expressi
n and not icative expressio on and
n and
 commun commun commu
i cative i cative n icative
enough

Total score 25
maksima
l score
0
Minimal
score

Maximum Score = 25
Minimum Score =0
Students Score = Skor Perolehan
Skor Maksi X 100
Refleksi untuk guru  Adakah peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
 Adakah tahapan pembelajaran yang harus diulang
pada pertemuan selanjutnya?
 Bagaimana antusiasme para peserta didik?

Refleksi untuk • Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?

peserta didik
· Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
· Adakah tahapan yang sulit dipahami?