MODUL AJAR MATEMATIKA

MATERI POKOK RELASI DAN FUNGSI

SUB MATERI RELASI
KELAS VIII SEMESTER GANJIL

ANDRIYANTO, S.Pd
NIP. 19920103 202012 1 004

SMP NEGERI 4 SATU ATAP JAGOI BABANG

KOORDINATOR WILAYAH IV
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KAB. BENGKAYANG
TAHUN 2023
 FORMULIR PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

Nama Siswa : ………………………..... 4. Preferensi Gaya Belajar:

Kelas / Smt. : VIII (Tujuh) / 1 (Ganjil) • Visual
Belajar dengan melihat (misalnya melalui materi
yangberupa gambar, diagram, power point,
catatan, peta konsep, graphic organizer, dsb.);
1. Kegiatan apa yang saya • Auditori
minati?(MINAT) Belajar dengan mendengar (misalnya mendengarkan
……………………………… penjelasan guru, membacadengan keras, mendengarkan
2. Kegiatan apa yang saya pendapat saat berdiskusi, mendengarkan musik);
tekuni?(BAKAT) • Kinestetik
………………………………… Belajar sambil melakukan (misalnya sambil bergerak,
3. Kegiatan apa yang saya melakukan kegiatan hands on, dsb.).
senangi/gemari? (HOBI) Dari preferensi di atas, gaya belajar seperti
………………………………… apakah yang saya sukai? (PROFIL BELAJAR)
a. Visual b. Auditori c. Kinestetik

Kesiapan Belajar
• Apa yang kamu ketahui tentang relasi dalam kehidupan sehari hari atau dalam matematika?
………………………………………………………………………………………
• Apa yang kamu ketahui tentang koordinat kartesius?………………………………
• Apa yang kamu ketahui tentang himpunan?………………………… …………….
 ANALISIS PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID
BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR MURID

Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pembimbingan dengan cara berdiskusi,
demonstrasi dan menjawab pertanyaan-pertanyaan terbimbing dalam aktivitas, Peserta didik di
harapkan dapat :
1. Mendeskripsikan relasi dengan benar dan percaya diri
2. Menyajikan relasi antar himpunan menggunakan diagram kartesius, diargram panah, dan
pasangan berurutan

Murid memiliki pemahaman Murid memiliki pemahaman Murid memiliki

KESIAPAN awalyang BAIK tentang awal yang CUKUP tentang pemahaman awal yang
BELAJAR koordinat kartesius dan relasi koordinat kartesius dan relasi KURANG tentang
koordinat kartesius dan
relasi
Nama Siswa Agung Agus Mahmud
Ayu Lestari Ahmad Afifudin Shifa Salsabila
Saman Fika
Nindi Lastari Nisa
Muhammad Sofian
Aldi Eko Saputra
Umi Safitri

ANALISIS PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

BERDASARKAN PROFIL BELAJAR MURID (GAYA BELAJAR)
PROFIL
VISUAL AUDITORI KINESTETIK
BELAJAR

Kesiapan Belajar
Nama Siswa Saman Nindi Lastari Mahmud
Agus Ahmad Afifudi Denis
Nisa Nisa Aldi Eko Saputra
Muhammad Sofian Umi Safitri Shifa SAlsabila
Fika Agung
Ayu Lestari
Diferens Pada saat menjelaskan materi, Guru memberikan Guru membuat LKPD untuk
iasi guru menggunakan gambar kesempatan kepada murid mendata daftar hobi, ukuran
Proses atau alat bantu visual yang untuk mendengarkan tinggi bada, berat badan teman
mendukung penyelesaian sumber belajar yang dapat temannya agar lebih aktif
LKPD diperdengarkan oleh bergerak.
murid untuk
menyelsaikan LKPD
Diferensiasi Peserta didik diberi kebebasan untuk berkreasi dalam membuat
Produk dan menyajikan relasi dengan berbagai representasi baik dalam
bentuk tabel, diagram kartesius, diagram panah, dan himpunan
pasangat berurutan, serta penyajian hasil kerja dari LKPD.
Guru memberikan pembelajaran berdiferensiasi dengan
mempertimbangkan gayabelajar murid berdasarkan pemetaan.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
INTEGRASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DAN PEMBELAJARAN
SOSIAL DAN EMOSIONAL

Sekolah : SMP Negeri 4 Satu Atap Jagoi Babang

Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Sub Materi : Relasi
Pertemuan : Ke-1
Waktu : 120 menit (l x pertemuan)

A. Informasi Umum
Kompetensi Awal Materi yang harus dipahami sebelum mempelajari materi relasi
adalah koordinat kartesius dan himpunan
Profil Pelajar Gotong royong dengan elemen peduli dan Mandiri dengan lemen
Pancasila tanggung jawab
Sarana dan Ruang kelas, LKPD, Laptop, HP, Video Pembelajaran, dan
Prasarana Infokus
Model Cooperative learning Berbasis Pembelajaran Berdiferensiasi
Pembelajaran yang Terintegrasi dengan Pembelajaran Sosial dan Emosional
Daftar Pustaka Buku Pedoman Peserta Didik: Abdur, R.A., Mohammad, T., Erik,
F., Zainul, I.& Ibdu, T.2017. Buku Siswa Matematika Kelas VIII
SMP/ MTs. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
kemdikbud

B. Capaian Pembelajaran
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pembimbingan dengan cara
berdiskusi, demonstrasi dan menjawab pertanyaan-pertanyaan terbimbing dalam
aktivitas, Peserta didik di harapkan dapat :
a. Mendeskripsikan relasi dengan benar dan percaya diri
b. Menyajikan relasi antar himpunan menggunakan diagram kartesius, diargram
panah, dan pasangan berurutan
2. Pemahaman Bermakna
Relasi adalah hubungan antara suatu anggota himpunan dengan anggota himpunan
lainnya. Himpunan A dan himpunan B dikatakan memiliki hubungan jika ada anggota
himpunan yang saling berpasangan.
3. Pertanyaan Pemantik
a. Sebutkan makanan kesukaan kalian?
b. Apa warna kesukaan kalian?
c. Berapa nomor sepatu kalian?
d. Apa yang kalian tahu dengan kata “relasi”?

C. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Peserta didik dan guru berdo’a sebelum belajar
Yang dikatakan guru :
- Anak-anak sebelum kita memulai pembelajaran sebaiknya kita berdoa terlebih
dahulu, agar kita diberikan kemudahan dalam memahami pembelajaran yang
kita pelajari pada hari ini. (KSE : Kesadaran diri)
b. Guru menanyakan kabar dan perasaan peserta didik. (KSE : Kesadaran diri dan
Pengenalan Emosi)
Yang dikatakan guru :
- “Anak-anak, Bagaimana kabar kalian hari ini ?
- Anak-anak, bagaimana perasaan kalian sekarang ?
 c. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
d. Guru menyiapkan psikis peserta didik dengan ice breaking agar murid dapat
mengelola emosi diri sehingga dapat berkonsentrasi untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran. (KSE : Manajemen diri)
e. Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran.
f. Guru menyampaikan kesepakatan kelas.
g. Guru memberikan pertanyaan tentang hal-hal diluar pelajaran yang sedang
diminati murid (Kesiapan belajar).
Yang dikatakan guru :
- “Anak-anak, kira-kira apa ya hal diluar Pelajaran yang sedang kalian minati
sekarang?. Coba tuliskan pada secarik kertas mengenai apa, kemudian
ceritakan…”
(KSE : Kesadaran diri)
h. Guru mengecek kembali pengetahuan awal peserta didik tentang koordinat
Cartesius
i. Peserta didik dikelompokkan sesuai kelompok yang sudah ditetapkan berdasarkan
kebutuhan kesiapan mrid.
j. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
k. Sebelum melanjutkan pembelajaran, guru mengajak siswa untuk duduk diam
sejenak, bernafas dengan kesadaran penuh (Mindfullnes) dengan melakukan
teknik STOP, agar siswa merasa rileks dan semangat mengikuti pembelajaran
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
- Anak-anak berhenti sejenak dari kegiatan yang kalian lakukan. Sekarang
cobalah untuk duduk rileks tanpa menyandar kursi, badan ditegakkan, ushakan
bahu kiri sejajar dengan bahu kanan, telapak tangan diletakkan di paha dengan
punggung tangan menghadap ke atas.
- Jika sudah merasa nyaman, silahkan menghirup udara dari hidung, rasakan
udara yang masuk kemudian buang udara secara perlahan lewat mulut, rasakan
udara hangat yang keluar dari hidung
- Sekarang rasakan ketika menghirup udara, perut mengempis, dan rasakan
perut mengembang ketika membuang nafas.
- Lakukan berulang 3-5x sampai merasa segar kembali (KSE: Manajemen Diri)
- Anak-anak setelah melakukan tehnik Mindfullnes tadi tubuh dan pikiran kita
kembali segar, mari kita lanjutkan aktifitas pembelajaran hari ini

2. Kegiatan Inti
a. Setiap kelompok diarahkan untuk mengeksplorasi mencari jawaban setiap pertanyaan di
LKPD sesuai pilihan dengan diberikan beberapa alternatif pilihan sumber belajar sesuai
dengan minat dan profil belajar peserta didik. Pilihan bahan materi yang bisa dieksplorasi
diantaranya:
• Bahan bacaan:
https://drive.google.com/file/d/1w74byDvAIGl0V1JnDlWQ0_CqxF-
dbeAv/view?usp=drive_link
• Video pembelajaran:
https://www.youtube.com/watch?v=3CQwDDAFrpc
(diferensiasi konten) (KSE : Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
b. Peserta didik bersama teman satu kelompok berdiskusi mengerjakan LKPD sesuai
pilihan. (diferensiasi proses)
Yang dikatakan guru :
- Anak-anak, silakan diskusikan LKPD ini bersama teman satu kelompok
dengan baik dan hargai teman kalian jika ada perbedaan pendapat. (KSE :
Kesadaran Sosial)
 c. Peserta didik dalam kelompok dapat menggunaan sumber belajar seperti bahan
bacaan atau menonton video pembelajaran sesuai pilihan untuk menyelesaikan
LKPD. (diferensiasi proses)
d. Jika mengalami kesulitan, peserta didik dapat bertanya kepada guru atau teman
kelompok lain yang dianggap lebih menguasai. (diferensiasi proses)
Yang dikatakan guru :
- Apabila ada kesulitan atau hal-hal yang belum dimengerti silakan kalian
bertanya kepada bapak atau teman kelompok lain yang di anggap lebih
menguasai dengan menggunakan bahasa yang sopan. (KSE : Keterampilan
Berelasi)
e. Guru akan sesekali mengklarifikasi untuk memastikan tidak ada miskonsepsi.
(diferensiasi proses)
f. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan peserta didik
yang lain dapat memberikan tanggapan dengan bahasa yang sopan serta saling
mengahargai jika berbeda pendapat. (KSE : Kesadaran sosial)
g. Peserta didik diberi kebebasan untuk membuat produk pada materi penyajian relasi
ini baik dengan gambar, membuat poster, mind map, atau infografis sesuai
minat. (diferensiasi produk)
h. Peserta didik mengerjakan kuis materi relasi.

3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
b. Peserta didik bersama dengan guru melakukan refleksi. (KSE : Manajemen diri)
c. Guru memberikan penguatan serta apresiasi terhadap keikutsertaan peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran. (KSE : Kesadaran Sosial)
d. Guru memberikan informasi terkait materi yang akan disampaikan pada pertemuan
berikutnya.
e. Do’a penutup dan saling mengucapkan salam.

D. Asesmen
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk intrumen
Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik : tes tulis
Bentuk instrument : soal esai
3. Penilaian keterampilan
Teknik : unjuk kerja
Bentuk : Diskusi
4. Remedial dan pengayaan
• Remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu mencapai
kompetensi yang telah ditetapkan Bentuk : Mengerjakan ulang tugas yang
diberikan.
• Pengayaan Diberikan bagi peserta didik yang telah mampu mencapai
kompetensi yang telah ditetapkanBentuk : Mengerjakan latihan soal yang lebih
menantang terkait relasi.

Mengetahui, Jagoi Babang, 12 November 2023

Kepala SMPN 4 Satu Atap Jagoi Babang Guru Mapel

HELMINI, S.Pd ANDRIYANTO, S.Pd

NIP. 19870730 201402 2 002 NIP. 19920103 202012 1 004
LAMPIRAN

LEMBAR REFLEKSI MURID

Berilah tanda ceklist pada tabel berikut ini sesuai dengan apa yang kamu alami/lakukan pada kegiatan diskusi
kelompok!

No Yang saya lakukan Belum Jarang Sering Selalu

1 Mendengarkan
pendapat teman
2 Berani menyampaikan
pendapat
3 Mengakui
kekuatan/kekurangan
dan bermenpati
terhadap teman
4 Fokus pada tujuan
Bersama
5 Membagi tugas
kelompok dengan baik

1) Apa yang sudah saya lakukan dengan baik dalam kegiatan diskusi kelompok ?
2) Apa yang harus saya tingkatkan agar kegiatan diskusi kelompok dapat berjalan dengan baik ?
LAMPIRAN

FORMAT PENILAIAN SIKAP

BERDASARKAN PERKEMBANGAN DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA
TP 2022/2023

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Satu Atap Jagoi Babang

Kelas/ Fase/ Semester : VIII/ D/ Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Tahun Pelajaran : 2023/ 2024
Aspek yang dinilai
No Nama Tanggung Jawab Peduli
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Agus
2 Aldi Eko Saputra
3 Ayu Lestari
4 Denis
5 Fika
6 Mahmud
7 Muhamad Rapi
8 Nindi Lastari
9 Saman
10 Susilo Agung Julianto
11 Shifa Salsabila
12 Ahmad Afifudin
13 Muhamad Sofian
14 Umi Safitri

» Format Tabel Pengamatan Penilaian Sikap

Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!

Keterangan:
5 = Sudah Membudaya/ Sangat Baik (A)
4 = Berkembang/ Baik (B)
3 = Mulai Membudaya/ Cukup(C)
2 = Mulai Terlihat/ Kurang (D)
1 = Belum Terlihat/ Sangat Kurang (E)
Deskriptor
Sangat
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Kurang
No Kriteria
(SB) (B) (C) (K) (KS)
Sifat
5 4 3 2 1
1 Peduli Murid menunjukkan 4 deskriptor, Me- Me- Me- Tidak
yaitu: menuhi menuhi menuhi Me-
Merupakan sikap a. Meminjamkan alat tulis 3 2 1 Menuhi
perhatian kepada kepada teman yang tidak kriteria kriteria kriteria kriteria
sesama dan membawa/ tidak memiliki. sifat. sifat. sifat. sifat.
lingkungan, serta b. Menolong teman yang
selalu ingin mengalami kesulitan.
memberi bantuan c. Menjaga kebersihan,
atau pertolongan keindahan, kerindangan,
kepada orang lain keasrian di lingkungan
yang sekolah.
membutuhkan. d. Menjaga ketertiban,
kenyamanan, dan keamanan
di dalam kelas. Tidak
2 Tanggung Jawab Murid menunjukkan 4 deskriptor, Me- Me- Me- Me-
yaitu: menuhi menuhi menuhi Menuhi
Merupakan sikap a. Tidak menunda pekerjaan. 3 2 1 kriteria
dan perilaku b. Menyelesaikan tugas yang kriteria kriteria kriteria sifat.
pesertadidik untuk diberikan oleh guru. sifat. sifat. sifat.
melaksanakan c. Melaksanakan tugas yang
tugasdan menjadi kewajibannya di
kewajibannya. kelas, seperti piket kelas.
a. Melaksanakan tugas yang
menjadi kewajibannya di
sekolah, seperti tidak
Merusak fasilitas sekolah.
LAMPIRAN

PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 4 Satu Atap Jagoi Babang

Kelas/ Fase/ Semester : VIII/ D/ Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Relasi dan Fungsi
Sub Materi : Relasi

PENGETAHUAN
1. Diketahui A = {3, 4, 5} dan Q={1, 2, 3, 2}. Relasi dari himpunan B ke himpunan Q
adalah “lebih dari”.
a. Nyatakan relasi tersebut menggunakan diagram panah.
b. Tuliskan anggota domain
c. Tuliskan anggota kodomain
d. Tuliskan anggota range
Petunjuk : Peserta didi bisa merujuk Buku Pegangan Siswa halaman 94 untuk
memaknai istilah domain, kodomain, dan range.
2. Buatlah diagram Kartesius relasi ”satu lebihnya dari” A={2, 3, 4, 5} ke B={1, 2, 3, 4, 5, 6}
3. Diketahui himpunan X={1, 2, 3, 4, 5, 6}dan himpunan Y={3, 4, 5, 6, 8} Nyatakan relasi
“faktor dari” dari himpunan X ke himpunan Y dalam bentuk pasangan berurutan.
Rubrik Penilaian dan pedoman penskoran:
No Langkah Penyelesaian Skor
1 Menggambar diagram panah secara benar 15
Menentukan anggota domain secara benar 5
Menentukan anggota kodomain secara benar 5
Menentukan anggota range secara benar 5
2 Menggambar sumbu x dan y secara benar 15
Menggambar titik pertemuan dengan benar 20
3 Menuliskan anggota himpunan pasangan berurutan dengan 35
lengkap dan benar
Total Skor 100

KETERAMPILAN
Nilai keterampilan akan diberikan berdasar sumber-sumber data :
1. Cara berfikir yang peserta didik tempuh yang dinyatakan dalam langkah-langkah
penyelesaian saat menyelesaian masalah matematika yang diberikan;
2. Sajian penyelesaian tugas dari peserta didik yang berupa grafik, gambar atau produk
kerja dalam hal unsur-unsur ketepatan menggambar, keterbacaan, keindahan sebagai nilai
aspek keterampilan.
“RUBRIK PENILAIAN”
No. Aspek yang Dinilai Skor Indikator
Cara berpikir dalam langkah- Sudah mengerjakan namun belum menemukan
1
langkah penyelesaian saat jawaban yang tepat
1. menyelesaian masalah 2 Jawaban benar namun langkah ada yang salah
matematika yang diberikan 3 Langkah benar namun jawaban akhir kurang teliti
4 Jawaban benar dan langkah-langkah benar
1 Tampilan produk kurang menarik
2 Tampilan produk cukup menarik
2. Tampilan Produk
3 Tampilan produk menarik
4 Tampilan produk sangat menarik
LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

SUB MATERI RELASI
“SILSILAH KERAJAAN”

KELAS/ KELOMPOK :
TANGGAL :
ANGGOTA :
1.
2.
3.
4.
Diskusikan dalam kelompok dan presentasikan di depan kelas!
Bacalah cerita berikut dengan teliti, lengkapi informasi yang Ananda peroleh dengan
mencermati silsilah yang disertakan, kemudian gunakan informasi itu sebagai sumber data
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan. Kerajaan Majapahit merupakan salah
satu kerajaan besar di wilayah Nusantara. Terletak di Jawa Timur, di sekitar Kecamatan
Trowulan Kabupaten Mojokerto, tetapi peninggalan- peninggalan kerajaan Majapahit banyak
dijumpai tersebar di wilayah Mojokerto, Kediri dan Jombang. Masa kejayaan kerajaan
Majapahit dicapai pada periode kekuasaan Raja Hayam Wuruk dan Patih Gajah Mada. Tentu
kejayaan itu tidak serta merta terwujud, tetapi berproses dalam waktu yang lama, dari generasi
raja terdahulu ke generasi raja berikutnya. Berikut disajikan silsilahraja-raja Majapahit.

Sumber : http://www.guruips.com/2018/04/letak-pendiri-silsilah-kerajaan.html(2018)

1. Siapa saja diantara nama-nama yang tertera pada silsilah di atas yang pernah menjabat
sebagai raja/penguasa? Tuliskan keteranganmu.

Jawab:
2. Tuliskan nama-nama raja/penguasa pada satu kelompok dan nama istri
raja/penguasa pada kelompok yang lain menggunakan simbol-simbol himpunan
(boleh berbentuk bangun geometri, misal : lingkaran, persegi panjang, dll).

Jawab:

3. Pasangkanlah menggunakan tanda panah untuk menyatakan hubungan sebagai

pasangan suami istri antara nama yang tertera pada kelompok raja/penguasa dengan
kelompok yang berisi nama istri.

Jawab:

4. Apakah semua nama memiliki pasangan? Tuliskan alasanmu.

Jawab:

5. Apakah banyaknya pasangan sama? Tuliskan keteranganmu

Jawab:
6. Untuk menyatakan pasangan terurut buatlah diagram yang menyatakan hubungan
antara raja/penguasa dan istrinya

(Jika mengalami kesulitan, lihatlah buku pegangan siswa halaman 78-80 atau menonton
video pembelajaran : https://www.youtube.com/watch?v=3CQwDDAFrpc)

Jawab:

Diagram yang Ananda buat merupakan contoh suatu RELASI

7. Apa Ananda simpulkan mengenai relasi? Tuliskan deskripsinya

Jawab:
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
SUB MATERI RELASI
“HOBI”

KELAS/ KELOMPOK :
TANGGAL :
ANGGOTA :
1.
2.
3.
4.
Diskusikan dalam kelompok dan presentasikan di depan kelas!

Bacalah teks berikut dengan teliti, lengkapi informasi yang Ananda peroleh dengan
mencermati data yang disertakan, kemudian gunakan informasi itu sebagai sumber
rujukan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.
Setiap orang tentu memiliki kegemaran atau lazim disebut hobi. Yang terbayangdi
benak kita sesaat setelah mendengar kata hobi adalah hobi itu selaras dengan kebiasaan
mereka sehari-hari, apa yang mereka perjuangkan setiap hari, padabidang apa mereka
berprestasi, dan lain-lain. Akan tetapi, apakah hobi mereka selalu sama dengan hal itu?
Apakah mereka hanya memiliki satu macam hobi? Pendataan terhadap hobi beberapa
siswa yang tergabung dalam Tim Inti Bola Basket di suatu sekolah tersaji pada gambar
di bawah ini.

Lintang (13) Aish (11) Fresti (6) Erlin (5) Davin (8) Micha (7) Veren
(2) Elsa (6)Diah (15) Danis (9) Aliya (10) Erin (28)
1. Siapa saja diantara siswa dalam tim itu yang telah mengisi angket nama hobi?
Tuliskan keteranganmu.

Jawab:

2. Tuliskan nama-nama siswa pada satu kelompok dan nama hobi pada kelompok yang
lain menggunakan simbol-simbol himpunan (boleh berbentuk bangun geometri, misal:
lingkaran, persegi panjang, dll).

Jawab:

3. Pasangkanlah menggunakan diagram panah untuk menyatakan hubungan sebagai

pernyataan hobi antara nama siswa dengan kelompok yang berisi hobi.

Jawab:
4. Apakah semua nama memiliki pasangan hobi? Tuliskan alasanmu.

Jawab:

5. Apakah banyaknya pasangan hobi itu sama? Tuliskan keteranganmu

Jawab:

6. Untuk menyatakan pasangan terurut buatlah diagram yang menyatakan hubungan

antara nama siswa dan hobinya

( Jika mengalami kesulitan, lihatlah buku pegangan siswa halaman 78-80 atau
menonton video pembelajaran : https://www.youtube.com/watch?v=3CQwDDAFrpc)

Jawab:

Diagram yang Ananda buat merupakan contoh suatu RELASI

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
SUB MATERI RELASI
“HOBI / UKURAN TINGGI BADAN / BERAT BADAN”

Silakan mendata ukuran sepatu teman, makanan kesukaan, atau berat badan teman yang
bukan berasal dari teman satu kelompokmu, kemudian silakan lengkapi table berikut :
No Nama Hobi Berat badan Ukuran sepatu Lainnya
1 Agus
2 Aldi
3 Ayu
4 Denis
5 Fika
6 Mahmud
7 Rapi
8 Nindi
9 Saman
10 Agung
11 Shifa
12 Ahmad
13 Sofian
14 Umi

Kemudia sajikan hasil pengukuran di atas dengan diagram berikut:

1. Diagram panah
Hubungkan nama anak ke ukuran sepatun/ berat badan / hobiny

Nama Anak Hobi/ukuran sepatu/berat badan

2. Diagram Kartesius
Hobi / Ukuran Sepatu / Berat Badan

Nama
Anak

3. Himpunan Pasangan berurutan

{( , ),( , ),( , ),( , ), . . . . }