RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTsN 7 Kediri

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/ Semester : IX/ Genap
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 JP (9 JP) @ 40 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam sekitarnya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena atau kejadian
yang tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain menurut sudut
pandang/teori yang kuat.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menyadari pentingnya kejujuran dan percaya diri sebagai anugerah Allah dalam berkomunikasi
dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan madrasah
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial
sekitar rumah dan sekolah
3.1 Memahami bunyi, makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab sesuai dengan
struktur kalimat yang berkaitan dengan topik : ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬ baik secara lisan maupun tertulis

4.1 Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan dan tulisan sederhana tentang topik‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Sikap Spiritual
1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah proses pembelajaran
1.1.2 Menyadari pentingnya kejujuran sebagai anugerah Allah dalam berkomunikasi dengan
lingkungan sosial sekitar rumah
1.1.3 Menyadari pentingnya kejujuran sebagai anugerah Allah dalam berkomunikasi dengan
lingkungan madrasah
1.1.4 Menyadari pentingnya percaya diri sebagai anugerah Allah dalam berkomunikasi dengan
lingkungan sosial sekitar rumah
1.1.5 Menyadari pentingnya percaya diri sebagai anugerah Allah dalam berkomunikasi dengan
lingkungan madrasah

Sikap Sosial
2.1.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah
2.1.2 Menunjukkan perilaku jujur dalam berkomunikasi dengan lingkungan sekolah
2.1.3 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar
rumah
2.1.4 Menunjukkan perilaku percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sekolah

Pengetahuan (kognitif)
3.1.1 Menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
3.1.2 Menjelaskan pengertian fi’il amar
3.1.3 Menjelaskan cara merubah fi’il mudlorik menjadi fi’il amar
3.1.4 Membuat kalimat dengan menggunakan fi’il amar dengan pelaku laki-laki dan perempuan
 Ketrampilan (Psikomotorik)
4.1.1 Mengidentifikasi makna kata dalam teks sesuai tema/topik “‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
4.1.2 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang
berkaitan dengan ‫مجال الطبيعية‬
4.1.3 Menyusun kata/frase yang tersedia menjadi kalimat sesuai dengan topic ‫مجال الطبيعية‬
4.1.4 Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik “‫مجال الطبيعية‬
4.1.5 Mendemonstrasikan percakapan terkait topik ‫مجال الطبيعية‬
Indikator pencapaian kompetensi pertemuan minggu pertama:
1. Mengidentifikasi bunyi, kata, makna dan gagasan sesuai dengan topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
2. Menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
3. Mendemonstrasikan percakapan terkait topik ‫مجال الطبيعية‬
4. Menjelaskan isi wacana tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
Indikator pencapaian kompetensi pertemuan minggu kedua:
1. Menjelaskan pengertian fi’il amar
2. Mengubah fi’il mudhorik menjadi fi’il amar
3. Membuat kalimat dengan menggunakan fi’il amar dengan fail laki-laki dan perempuan

Indikator pencapaian kompetensi pertemuan minggu ketiga:

1. Membaca bacaan terkait topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬.
2. Menjelaskan isi wacana bacaan ‫ مجال الطبيعية‬baik secara lisan maupun tulisan
3. Menyusun kata menjadi kalimat sempurna dengan menggunakan fi’il amar
4. Menyusun karangan sederhana terkait topik‫مجال الطبيعية‬

D. Materi Pembelajaran
1. Membiasakan peserta didik untuk jujur dan percaya diri
2. Memberi motivasi peserta didik untuk jujur dan percaya diri
3. Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
4. Kosakata tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
5. Dialog (hiwar) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

6. Keterampilan berbicara (kalam) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

7. Keterampilan membaca (qiroah) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

8. Keterampilan menulis (kitabah) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

9. Kaidah (‫ )الرتكيب‬tentang fi’il amar

E. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama (pekan pertama)
• Melalui kegiatan mendengarkan peserta didik dapat mengidentifikasi bunyi, makna,dan gagasan
dari kata, frase, kalimat bahasa Arab sesuai dengan struktur kalimat yang berkaitan dengan topik
‫مجال الطبيعية‬ baik secara lisan maupun tertulis

• Melalui pengamatan teks, peserta didik dapat menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan
topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
 • Melalui pemberian contoh, peserta didik dapat melakukan / mendemonstrasikan dialog (hiwar)
terkait topik tentang : ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Melalui pengamatan teks, peserta didik dapat menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan terkait
topik: ‫الطبيعية‬ ‫ مجال‬secara lisan atau tulisan
Pertemuan kedua (pekan kedua)
• Melalui kegiatan menyimak, peserta didik dapat menjelaskan pengertian fi’il amar
• Melalui kegiatan menyimak, peserta didik dapat mengubah fi’il mudlorik menjadi fi’il amar
• Melalui kegiatan menyimak, peserta didik dapat membuat kalimat dengan menggunakan fi’il amar
baik untuk laki-laki maupun perempuan

Pertemuan ketiga (pekan ketiga)

• Melalui pemberian contoh, peserta didik dapat membaca bacaan nyaring tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Melalui pengamatan tek, peserta didik dapat menjelaskan isi wacana bacaan baik secara lisan
maupun tulisan
• Melalui kegiatan pemberian tugas, peserta didik dapat menyusun kata menjadi kalimat sempurna
dengan menggunakan fi’il amar
• Melalui kegiatan pemberian tugas, peserta didik dapat menyusun karangan sederhana sesuai
tema/topik “‫مجال الطبيعية‬

F. Metode Pembelajaran

1. Scientific Method (metode ilmiah)

2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Sam’iyah syafawiyah

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
• Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materi ini dapat di kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
- Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
- Latihan pada kosakata tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
- Mendemonstrasikan percakapan terkait topic ‫مجال الطبيعية‬

- Isi wacana terkait percakapan tentang ‫مجال الطبيعية‬

Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran dan kompetensi yang akan dikuasai setelah selesainya
pembelalajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada:
pemberian
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
rangsangan)
• Percakapan /hiwar tentang topic ‫الطبيعية‬ ‫ مجال‬beserta isinya
• Latihan pada kosakata tentang topik ‫ مجال الطبيعية‬dengan cara
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Percakapan/hiwar tentang topic ‫الطبيعية‬ ‫ مجال‬beserta isinya
• Latihan kosakata dengan topik ‫مجال الطبيعية‬
❖ Mengamati
• Peserta didik diminta mengamati pelafalan kata, frase dan kalimat
bahasa Arab yang diperdengarkan tentang topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Peserta didik diminta mengamati gambar/tabel yang sudah disiapkan
oleh pengajar
• Peserta didik diminta mengamati percakapan yang dicontohkan oleh
pengajar
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
• Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
- Keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan topik ‫مجال الطبيعية‬
- Latihan kosakata tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
- Percakapan/hiwar tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
❖ Mendengar
• Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan
topik ‫مجال الطبيعية‬
• Latihan kosakata tentang topic ‫الطبيعية‬‫مجال‬
• Percakapan/hiwar tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
❖ Menyimak,
• Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan topik ‫مجال الطبيعية‬
• Latihan kosakata (‫ )تدريباتعلىالمفردات‬tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

• Percakpan/hiwar tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
• Bacaan yang benar dengan topik ‫مجال الطبيعية‬
1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
• kosakata tentang topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Mengumpulkan informasi
• Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Latihan kosakata tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

• Isi percakapan/hiwar tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬

❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
• Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
• Latihan pada kosakata tentang topik ‫الطبيعية‬‫مجال‬
• Percakapan/hiwar terkait dengan tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
❖ Mempresentasikan ulang
• Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
• Percakapan/hiwar terkait topik ‫الطبيعية‬ ‫ مجال‬beserta isinya
• Latihan kosakata tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
❖ Aktivitas :
• Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa
• Peserta didik diminta melakukan latihan pada kosakata
• Peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan percakapan/hiwar
tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Peserta didik diminta untuk mencari tahu isi dari pwercakapan/hiwar
tersebut
❖ Saling tukar informasi tentang :
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan topik ‫مجال الطبيعية‬
• Demonstrasi percakapan/hiwar tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
Beserta dengan isinya
• Latihan kosakata tentang topik d‫الطبيعية‬ ‫مجال‬ engan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data)
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan topik ‫مجال الطبيعية‬
• Percakapan/hiwar terkait topik ‫الطبيعية‬ ‫ مجال‬dan isinya
1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
• Latihan kosakat ‫مجال الطبيعية‬ yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan topik ‫مجال الطبيعية‬
• Percakapan/hiawr tentang topik ‫الطبيعي‬ ‫ مجال‬beserta isinya
• Latihan kosakata tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Percakapan/hiwar tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫ مجال‬beserta artinya
• Latihan kosakata tentang topik‫مجال الطبيعية‬
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) dengan topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Percakapan/hiwar besereta isinya terkait tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

• Kosakata tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
• Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik ‫مجال الطبيعية‬
• Percakapan/hiwar beserta isinya tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• kosakata tentang topik‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
2. Pertemuan Minggu ke- 2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu :
- Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
- Percakapan/hiwar beserta isinya tentang topik ‫مجال الطبيعية‬

- Latihan kosakata tentang topik ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬

• Mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materi ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan cara merubah fi’il mudhorik menjadi fi’il
amar
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran dan kompetensi yang akan dikuasai seusainya
mempelajari materi yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic tarkib dengan cara :
pemberian ❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) • Kalimat yang dibuat oleh pengajar terkait dengan fi’il mudlorik dan
fi’il amar
❖ Mengamati
• Peserta didik diminta mengamati contoh kalimat yang diberikan
pengajar terkait fi’il mudlorik dan fi’il amar
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
• Peserta didik diminta membaca tarkib tentang fi’il mudlorik dan fi’il
amar
❖ Mendengar
• Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan fi’il amar
❖ Menyimak,
• Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai tarkibfi’il amar
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan teks yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) • Perubahan bentuk dari fi’il mudlorik ke fi’il amar, perbedaan anatara
fi’il amar untuk laki-laki dan perempuan yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Mengumpulkan informasi
• Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang fi’il amar
• Cara membau kalimat dengan menggunakan fi’il amar
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
• Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang fi’il amar
❖ Mempresentasikan ulang
• Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
tentang fi’il amar
❖ Aktivitas
• Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan sehubungan
dengan fi’il amar
• Peserta didik diminta untuk membuat kalimat dengan menggunakan
fi’il amar
❖ Mendiskusikan
❖ Memperagakan
• Peserta didik diminta untuk memperagakan cara merubah fi’il
mudlorik menjadi fi’il amar dengan pelaku laki-laki maupun
perempuan
• Peserta didik diminta untuk membuat contoh kalimat dengan
menggunakan fi’il amar
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
• Pengertian fi’il amar, cara merubah fi’il mudlorik menjadi fi’il amar
dengan pelaku laki-laki maupun perempuan, serta cara membuat
kalimat dengan menggunakan fi’il amar dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) • Pengertian fi’il amar
• Cara merubah fi’il mudlorik menjadi fi’il amar
• Membuat contoh kalimat dengan menggunakan fi’il amar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
• Perubahan fi’il mudlorik ke Fi’il amar
• Pembuatan kalimat dengan menggunakan fi’il amar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
• Pengertian, cara merubah fi’il mudlorik menjadi fi’il amar serta contoh
peletakan dalam kalimat sempurna dengan cara: Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
• Pengertian fi’il amar, cara merubah fi’il mudlorik menjadi fi’il amar,
serta peletakan dalam kalimat sempurna
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang pengertian fi’il amar, cara merubah fi’il
mudlorik menjadi fi’il amar sserta contoh peletakan dalam kalitar
sempurna
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
1. Pertemuan Minggu ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

3. Pertemuan Minggu ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya fi’il amar
• Mengingatkan kembali materi yang telah lalu dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materi ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh maka maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
- Bacaan terkait dengan ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
- Menjelaskan isi wacana bacaan ( ‫ )القراءة‬tentang topic ‫مجال الطبيعية‬
- Menyusun kata menjadi kalimat sempurna dengan menggunakan fi’il amar
- Menyusun karangan sederhana terkai topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi yang akan dikuasai seusai mempelajari materi yang
akan disampaikan
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian
• Qiroah/bacaan terkait dengan topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
rangsangan)
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/bacaan tentang ‫مجال الطبيعية‬
• Peserta didik diminta memperhatikan tulisan yang ada di papan
tulis/di buku siswa tentang qiroah/bacaan ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
3. Pertemuan Minggu ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
❖ Mengamati
• Peserta didik diminta mengamati bacaan pengajar akan kalimat
perkalimat dalam qiroah/bacaan dengan topic‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
❖ Membaca
• Peserta didik diminta membaca qiroah seperti yang telah
dicontohkan oleh pengajar tentang ‫مجال الطبيعية‬ yang terdapat
pada buku siswa
❖ Mendengar
• Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan qiroah/bacaan tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬

❖ Menyimak,
• Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
• Komposisi (‫)التركيب‬tentang fi’il madly dan tasyrifnya
• Membaca ( ‫ )القراءة‬tentang topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan qiroah yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) • Makna dari qiroah
• Menyusun kalimat denagn menggunakan fi’il amar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati tulisan/qiroah
data) ❖ Mengumpulkan informasi
• Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang makna qiroah
• Tentang cara menyusun kalimat yang ada fi’il amar
• menyusun karangan sederhana
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
• Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi lain tentang qiroah tentang ‫مجال الطبيعية‬
❖ Mempresentasikan ulang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Makna qiroah tentang ‫مجال الطبيعية‬
• Menyusun kata menjadi kaliamt yang sempruna yang ada fi’il
amarnya
• Menyusun karangan ssederhana tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
❖ Aktivitas
❖ Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa
❖ Peserta didik diminta melakukan latihan membaca dengan
materi yang terdapat pada buku siswa
❖ Peserta didik diminta melakukan latihan menyusun kata
❖ Peserta didik diminta melakukan latihan menyusun karangan
3. Pertemuan Minggu ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
sederhana
❖ Mendiskusikan
❖ Memperagakan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
• Cara membaca qiroah tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Car menyusun kata menjadi kalimat sempurna yang ada fi’il
amarnya
• Cara menyusun karangan sederhana tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
• Cara membaca qiroah tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
Data)

• Car menyusun kata menjadi kalimat sempurna yang ada fi’il

amarnya
• Cara menyusun karangan sederhana tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
• Makna qiroah ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Menyusun kalimat tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Menyusun karangan sederhana ttentang topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
• Makna qiroah ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Menyusun kalimat tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
• Menyusun karangan sederhana ttentang topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
 3. Pertemuan Minggu ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
makna qiroah, menyusun kata menjadi kalimat sempurna dan
menyusun karangan sederhana tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang makna qiroah, menyusun kata dan
menyusun karangan sederhana tentang topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

H. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian observasi, mengamati sikap peserta didik dalam melakukan pembelajaran dan
diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian diri (self assessment)
- Penilaian teman sebaya (peer assessment)
- Penilaian jurnal (anecdotal record)

Teknik : Penilaian Diri

Indikator:
1.1.1. Menunjukkan kesadaran bahwa kejujuran sebagai anugerah Allah dalam
berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah
1.1.2. Menunjukkan kesadaran bahwa percaya diri sebagai anugerah Allah dalam
berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah

Format penilaian diri

Petunjuk :
 Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berani presentasi di depan kelas
2 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
4 Mampu membuat keputusan dengan cepat
5 Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
𝑥 4 = 2,8
20
Ket:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,33

Keterangan Rubrik:
1. Saya ingin tahu ungkapan tentang benda-benda yang ada dilingkungan saya.
2. Saya merasa senang ketika mengetahi ungkapan berbahasa arab sesuai dengan kaidah yang
saya pelajari.
Keterangan Rubrikasi:
(skor 4 jika selalu, skor 3 jika sering, skor 2 jika kadang-kadang, dan skor 1 jika tidak pernah)/

2. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

Teknik : Observasi
No Nama Siswa Aspek Observasi Total Skor
1 1 2 3
2
Keterangan Aspek Pengamatan:
1. Menganggukkan kepala saat ditanya ‘apakah bahasa Arab anugerah Allah”.
2. Mendengarkan dengan khidmat ketika diungkapkan bahasa Arab di hadapannya.
3. Menanggapi ketika mendengar ungkapan berbahasa Arab.
Keterangan Rubrikasi:
(skor 4 jika selalu, skor 3 jika sering, skor 2 jika kadang-kadang, dan skor 1 jika tidak
pernah)

b. Pengetahuan
- Tes tertulis uraian atau pilihan ganda, melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa
tentang ‫ مجال الطبيعية‬terkait dengan kosakata dan fi’il amar
- Observasi terhadap diskusi, pembelajaran, tanya jawab dan Ppercakapan.
- Penugasan, membuat kesimpulan tentang ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
 Tekhnik : Tes Tulis

c. Keterampilan
- Penilaian unjuk kerja, praktik/kinerja kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang
‫ مجال الطبيعية‬Penilaian portofolio
- Penilaian tertulis
Tekhnik:
a. Unjuk Kerja (Qiroah)
Pedoman Penskoran :
No. Aspek Yang Dinilai Skor
1 Pelafalan (fashohah) 1–4
a. Pelafalan sudah tepat 4
b. Pelafalan sebagian besar tepat 3
c. Pelafalan kurang tepat 2
d. Pelafalan tidak tepat 1
2 Intonasi 1–4
a. Intonasi sudah baik dan tepat 4
b. Intonasi cukup baik dan cukup tepat 3
c. Intonasi kurang baik dan kurang tepat 2
d. Intonasi sudah baik dan tidak tepat 1

1–4
3 Kelancaran Ujaran
a. Penyampaian ungkapan lancar dan jelas 4
b. Penyampaian ungkapan cukup lancar dan cukup jelas 3
c. Penyampaian ungkapan kurang lancar dan kurang jelas 2
d. Penyampaian ungkapan tidak lancar dan tidak jelas 1
SKOR MAKSIMAL 12

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

Jumlah Skor Maksimal 12
b. Portofolio (Kitabah)
Pedoman Penskoran :
No. Aspek Yang Dinilai Skor
1 Pilihan kata 1–4
a. Pilihan kata sudah tepat 4
b. Pilihan kata sebagian besar tepat 3
c. Pilihan kata kurang tepat 2
d. Pilihan kata tidak tepat 1
2 Struktur kalimat 1–4
a. Struktur kalimat sudah baik dan tepat 4
b. Struktur kalimat cukup baik dan cukup tepat 3
c. Struktur kalimat kurang baik dan kurang tepat 2
d. Struktur kalimat sudah baik dan tidak tepat 1
3 Gagasan 1–4
a. Gagasan kreatif dan sesuai dengan tema 4
b. Gagasan kurang kreatif, tetapi sesuai dengan tema 3
c. Gagasan kreatif, tetapi tidak sesuai dengan tema 2
d. Gagasan tidak kreatif dan tidak sesuai dengan tema 1
SKOR MAKSIMAL 12

Nilai Akhir = Jumlah Nilai Perolehan X 100 = ................. X 100 = ..........

Jumlah Skor Maksimal 12
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
Nama
No K C B S K C B S K C B S K C B S K C C S
Siswa BA SB KR BA SB KR CK BA
R K A B R K A B R K A B R K A B R K K B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran …………..

:
Kelas/Semester …………..
:
Topik/Subtopik …………..
:
Indikator :
Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percakapan, membaca dan menulis
Nama Tanggung Kerja Peduli
No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik 2 = cukup
3 = baik 1 = kurang
 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran …………..

:
Kelas/Semester …………..
:
Topik/Subtopik …………..
:
Indikator :
Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik 2 = cukup
3 = baik 1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
10 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa ayng kamu lakukan?

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap – Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
 1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Penilaian Sikap – Diri

setelah melaksanakan suatu tugas

Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 …. 2 1 2 …. ….
2 …. 2 2 1 …. ….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu

No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
• Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
Kategori:• Jarang 86
(intensitasnya
– 100 :sikap yang
Sangat diamati sebagian kecil
Baik 71 muncul)
– 85 : Baik
• Sering (intensitasnya
55 – 70 sikap
: Cukupyang diamati sebagian besar
< 55muncul) : Kurang
• Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………
Sikap/Perilaku Ketera
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif ngan

Kesimpulan
Nilai = :
………………………………………………………………………………………………………………
……
Penilaian Sikap – Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (TERLAMPIR)

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
Jumlah .../10
Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN –TERTULIS (TERLAMPIR)

(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.a.
b.
c. dst
.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
Jumlah .../10

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

NI
SKO
PILIHAN GANDA ESSAY L
N NA R
AI
O MA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 1 2 3 4 5 E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 G
1
2
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah

Tidak

Tidak

Tidak

Tidak
Ya

Ya

Ya

Ya
1
2
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
• .....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.
Ciri-ciri:Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.
Ciri-ciri:Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai
dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS :…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.

PENILAIAN KETERAMPILAN – TERTULIS

(menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
▪ Pada dasarnya ada banyak sekali program remedial (remedial teaching) yang dapat digunakan,
diantara yang sering banyak dilakukan guru, yaitu:
- Mengajarkan kembali (re-teaching) materi yang sama, tetapi dengan cara penyajian yang
berbeda;
- Tutoring sebaya, yaitu bentuk perbaikan yang diberikan oleh teman sekelasnya yang pandai,
sebab adakalanya peserta didik lebih mudah menyerap materi pelajaran dari teman akrabnya
maupun dari orang yang lebih dekat hubungan emosionalnya dari pada guru yang disegani atau
bahkan ditakutinya;
 - Remidial test, guru mengadakan penilaian kembali dengan soal sejenis, atau soal dengan standar
yang sama
Pengayaan
▪ Peserta didik yang sudah menguasai materi, mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan
oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan tentang topic ‫الطبيعية‬ ‫مجال‬
- Keterampilan mendengar (Istima’ )
- Latihan pada kosakata (‫)تدريبات على المفردات‬
- Dialog ( ‫)الحوار‬
- Komposisi (‫)التركيب‬
- Membaca ( ‫)القراءة‬
- Penulisan ( ‫)الكتابة‬
▪ Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan)

I. Media, Alat dan sumber Pembelajaran

❖ Media :
- Worksheet atau lembar kerja (siswa)
- Lembar penilaian
- Perpustakaan sekolah

❖ Alat/Bahan :
- Penggaris, spidol, papan tulis
- Laptop & infocus
- Slide presentasi (ppt)

❖ Sumber Belajar :
- Buku modul siswa
- Buku Pedoman Guru,Kamus bahasa arab
- Benda-benda dilingkungan peserta didik yang terjangkau
- Gambar-gambar yang sesuai tema / topic Internet / VCD

Mengetahui: Kepung, 2 Januari 2020

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,

MUHAMMAD ZAINUDDIN, S.Pd.M.Pd.I ABDUL KHOLIQ, S.Ag

NIP. 197005181997031003 NIP. 197705052006041016