STRATEGI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Materi Pokok : Sistem Pernapasan Manusia

Kelas /Semester : VIII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2023/2024

Alokasi Waktu : 2 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami, menerapkan, dan KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
metakognitif berdasarkan rasa secara mandiri, bertindak secara efektif dan
ingintahunya tentang ilmu kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, kaidah keilmuan
dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Pengetahuan Kompetensi Dasar (KD) Keterampilan

3.1 Memahami sistem pernapasan manusia 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari
dan gangguan pada sistem pernapasan berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya
manusia, serta upaya menjaga pencegahan gangguan pada organ pernapasan.
kesehatan sistem pernapasan.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

(IPK) Pengetahuan Keterampilan

3.1.1 Menjelaskan pengertian bernapas 4.1.1 Menyajikan laporan gambar struktur

dan respirasi. organ pernapasan.
3.1.2 Menganalisis keterkaitan antara 4.1.2 Menyajikan laporan gambar mekanisme
struktur dan fungsi organ sistem sistem pernapasan manusia.
pernapasan. 4.1.3 Membuat poster tentang upaya menjaga
3.1.3 Menjelaskan mekanisme pertukaran kesehatan sistem pernapasan.
oksigen dan karbon dioksida pada
sistem pernapasan.
3.1.4 Menyelidiki frekuensi pernapasan
pada manusia.
3.1.5 Menganalisis faktor yang
mempengaruhi frekuensi
pernapasan manusia.
3.1.6 Mengidetifikasikan mekanisme
pernapasan dada dan perut.
3.1.7 Mengukur macam-macam volume
pernapasan manusia.
3.1.8 Mengnalaisis macam-macam
gangguan pada sistem pernapasan
manusia.
3.1.9 Menyelidiki upaya pencegahan dan
penanggulangan gangguan pada
sistem pernapasan manusia.
 Nilai Karakter

➢ Religius

➢ Mandiri

➢ Gotong royong

➢ Kejujuran

➢ Kerja keras

➢ Percaya diri

➢ Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
➢ Menjelaskan pengertian bernapas dan respirasi.
➢ Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi organ sistem pernapasan.
➢ Menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi organ sistem pernapasan.
➢ Menjelaskan mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida pada sistem pernapasan.
➢ Menyelidiki frekuensi pernapasan pada manusia.
➢ Menganalisis faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan manusia.
➢ Mengidetifikasikan mekanisme pernapasan dada dan perut.
➢ Mengukur macam-macam volume pernapasan manusia.
➢ Mengnalaisis macam-macam gangguan pada sistem pernapasan manusia.
➢ Menyelidiki upaya pencegahan dan penanggulangan gangguan pada sistem pernapasan manusia.

dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan
pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

Nilai Karakter

➢ Peduli

➢ Jujur berkarya

➢ Tanggung jawab

➢ Toleran

➢ Kerjasama

➢ Proaktif

➢ Kreatif

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Fakta:

➢ Bernapas atau ventilasi paru-paru, merupakan proses menghirup udara (inhalasi) dan
menggembuskan udara (ekhalasi) yang melibatkan pertukaran udara antara atmosfer
 dengan alveolus paru-paru.

➢ Respirasi adalah proses pertukaran gas yang terjadi di dalam tubuh makhluk hidup.

b. Konsep

c. Prinsip

➢ Frekuensi pernapasan manusia.

➢ Pernapasan dada dan pernapasan perut

d. Prosedur

➢ Mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida pada sistem pernapasan.

➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut.

2. Materi pembelajaran remedial

➢ Frekuensi pernafasan manusia

➢ Volume udara pernafasan manusia

3. Materi pembelajaran pengayaan

➢ Struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia.

➢ Dampak asap rokok atau lingkungan berpolusi terhadap kesehatan sistem pernapasan
manusia.

E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
➢ Media LCD projector,
➢ Laptop,
➢ Bahan Tayang
 2. Sumber Belajar
F. Sumber Belajar:
➢ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru Mata Pelajaran IPA kelas
VII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
➢ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku siswa Mata Pelajaran IPA kelas
VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
➢ Sumber internet
➢ Modul yang relevan
G. Metode Pembelajaran
❖ Pendekatan : Saintifik
❖ Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok,
tanya jawab, penugasan
❖ Model : Discovery learning

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 3 x 40 Menit)
NILAI
KARAKTER ESTIMA
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN (PPK), SI
LITERASI, WAKTU
4C, HOTS
PENDAHULU ORIENTASI 15 Menit
AN ❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik Disiplin
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
❖ Mengajak berdo'a bagi kemanfaatan dan
keberkahan ilmu yang dipelajari
❖ Melakukan pembukaan dengan salam Religius
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
❖ Mendiskusikan kompetensi yang sudah Rasa ingin
dipelajari dan dikembangkan sebelumnya tahu
berkaitan dengan materi dan Melalui tanya
jawab membahas kembali materi sebelumnya
tentang
❖ Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
❖ Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang Rasa ingin
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan tahu
materi yang akan dipelajari
MOTIVASI
❖ Memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang peserta didik.
➢ pada awalnya manusia hanya berasal dari
satu sel (zigot). Sel tersebut selanjutnya
mengalami pembelahan secara terus-
menerus, sehingga pada saat manusia telah
dewasa, jumlah seluruh sel yang ada di
dalam tubuhnya sekitar 200 triliun.
Berdasarkan pernyataan tersebut,
kemudian peserta didik diminta untuk
menjelaskan satu alasan mengapa sel
mengalami pembelahan?
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
❖ Peserta didik menerima informasi tentang
materi dan tujuan yang akan dipelajari serta
kegiatan yang akan dipelajari tentang:
➢ Pembelahan Mitosis dan Meiosis
PEMBERIAN ACUAN
❖ Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan acuan
terkait aktifitas apa yang akan dilakukan
 peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran
❖ Menyampaikan metode pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan digunakan
❖ Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok
(dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4
- 5 orang).
KEGIATAN FASE 1: STIMULASI/PEMBERIAN RANGSANGAN 90 Menit
INTI Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan
mengajukan pertanyaan, anjuran membaca buku,
dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada
persiapan pemecahan masalah.

Kegiatan Literasi

❖ Melihat (tanpa atau dengan

alat)/menayangkan gambar/video/Power point
tentang
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar di
bawah ini :
❖ Mengamati Peserta didik bersama Literasi
kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan
dengan materi
➢ Hal yang harus dipahami oleh peserta didik
pada materi ini antara mekanisme
pernapasan dada. Agar peserta didik dapat
dengan mudah memahami mekanisme
pernapasan dada, guru dapat mengarahkan
peserta didik untuk mencermati gambar
tentang mekanisme pernapasan dada.
➢ Hal yang harus dipahami oleh peserta
didik pada materi ini antara lain
mekanisme pernapasan perut. Agar peserta
didik dapat dengan mudah mekanisme
pernapasan perut, guru dapat
mengarahkan peserta didik untuk
mencermati gambar tentang mekanisme
pernapasan perut.
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum Literasi
kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan

➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut.

❖ Mendengar Literasi
Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan

➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut.

❖ Menyimak, Rasa ingin
Peserta didik diminta menyimak penjelasan tahu, jujur,
pengantar kegiatan secara garis besar/global tanggung
tentang materi pelajaran mengenai : jawab,
percaya diri
➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut.
dan pantang
menyerah.
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
FASE 2: PROBLEM STATEMEN
(PERTANYAAN/IDENTIFIKASI MASALAH)
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik Rasa ingin
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda- tahu
agenda masalah yang relevan dengan bahan
pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban
sementara atas pertanyaan masalah) dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar

Critical Thinking (Berpikir Kritik)

❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil

pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket.
❖ Secara berkelompok peserta didik
mengidentifikasikan masalah- masalah yang
relevan yang muncul dari hasil pengamatannya,
guru membantu peserta didik mengerucutkan
masalah yang berkembang dalam bentuk Kerja sama
pertanyaan (Collaborative
❖ Mengajukan pertanyaan tentang ) Berpikir
kritis (Critical
➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut.
thinking)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang Rasa ingin
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual tahu
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 ➢ Mengapa pada saat otot diafragma
berkontraksi volume rongga dada
membesar ?

Jawaban :

➢ Otot diafragma adalah otot utama yang

terlibat dalam proses pernapasan dan
terletak di antara rongga dada dan rongga
perut. Ketika otot diafragma berkontraksi,
terjadi beberapa perubahan dalam rongga
dada yang menyebabkan volume rongga
dada membesar. Penurunan tekanan di
dalam paru-paru membuat udara dari luar
ditarik masuk ke dalam paru-paru melalui
saluran udara (trakea dan bronkus). HOTS
Proses ini disebut inspirasi atau inhalasi.
Oleh karena itu, dengan memperbesar
volume rongga dada, kita memungkinkan
udara untuk mengisi paru-paru. Jadi,
secara singkat, kontraksi otot diafragma
menyebabkan peningkatan volume rongga
dada, menghasilkan penurunan tekanan di
dalam paru-paru, dan memungkinkan
masuknya udara ke dalam paru-paru. Ini
adalah langkah pertama dalam proses
pernapasan yang disebut inspirasi.
FASE 3: DATA COLLECTION/PENGUMPULAN DATA
Ketika eksplorasi berlangsung guru memberi
kesempatan kepada para peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak-
banyaknya untuk membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis.
Kegiatan Literasi
❖ Mengamati obyek/kejadian, Mengembang
kan
 Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan kemampuan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai berpikir kritis,
literatur/bahan bacaan dan media belajar kreatif,
lainnya terkait materi berkomunikas
i dan
➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut.
bekerjasama
(4C),)

❖ Membaca sumber lain selain buku teks, Literasi

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi yang sedang dipelajari yaitu
tentang
➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut
❖ Mengumpulkan informasi Mengembang
dari buku paket maupun internet untuk dapat kan
menjawab permasalahan yang berkaitan kemampuan
dengan berpikir kritis,
➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut kreatif,
berkomunikas
i dan
bekerjasama
(4C),)

❖ Wawancara dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
materi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru

❖ Aktivitas Mengembang
kan
kemampuan
berpikir kritis,
kreatif,
berkomunikas
 i dan
bekerjasama
(4C),)
Collaboration (Kerjasama)
❖ Peserta didik duduk secara berkelompok
(heterogen, 3-4 orang).
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis,
Peserta didik dan guru secara bersama-sama kreatif,
membahas contoh dalam buku paket mengenai bekerjasama
materi dan saling
berkomunikasi
dalam
kelompok
(4C), dengan
rasa ingin
tahu dan
pantang
menyerah
(Karakter).
❖ Mempraktikan Mengembang
➢ Mekanisme pernapasan dada kan
dan perut
kemampuan
berpikir kritis,
kreatif,
berkomunikas
i dan
bekerjasama

❖ Mempresentasikan ulang rasa percaya

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan diri
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri sesuai dengan pemahamannya
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
FASE 4: DATA PROCESSING (PENGOLAHAN DATA)
Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik
melakukan pengolahan data.
Collaboration (Kerjasama) dan Critical
Thinking (Berpikir Kritik)
❖ Berdiskusi tentang : sikap jujur,
Peserta didik mendiskusikan isi pokok yang teliti,
ditemukan tentang toleransi,
➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut kemampuan
berpikir
sistematis,
mengungkapk
an pendapat
dengan sopan

❖ Presentasi hasil diskusi masing kelompok .

dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu
melakukan presentasi, kelompok yang lain
dapat bertanya atau memberi masukan,
demikian sampai masing-masing mendapat
giliran.
❖ Mengolah informasi dari yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Menuliskan hasil penyelesaiannya pada kertas
karton dalam bentuk mind mapping.
❖ Membuat contoh permasalahan dan
penyelesaiannya yang identik (modifikasi
permasalahan yang telah didiskusikan)
berkaitan dengan materi

➢ Dampak asap rokok atau lingkungan

berpolusi terhadap kesehatan sistem
pernapasan manusia.

dengan menganalisa hasil diskusi kelompok

maupun teori yang ada pada sumber referensi
(buku paket atau internet), dan menuliskannya
pada mind mapping.
❖ Memberi scafollding kepada peserta didik dan
diupayakan peserta didik sendiri berusaha
menuju tingkat pemahaman dan proses berpikir
yang lebih tinggi
FASE 5 : VERIFICATION (PEMBUKTIAN)
Peserta didik melakukan pemeriksaan secara Berpikir kritis
cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan
alternatif, dihubungkan dengan hasil pengolahan
data

Critical Thinking (Berpikir Kritik)

❖ Peserta didik menghubungkan pengetahuan Kreativitas

yang diperoleh dari hasil pengamatan maupun
jawaban sementara dari pertanyaan yang ada
pada buku paket sehingga diperoleh sebuah
 kesimpulan sementara untuk digunakan
sebagai bahan presentasi.
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di
depan kelas yang sudah dituliskan di kertas
karton, dan kelompok lain memberikan
tanggapan dengan mengajukan pertanyaan
ataupun memberikan masukkan.

❖ Setelah kegiatan diskusi kelompok selesai, Berpikir kritis,

pendidik melakukan pengundian untuk kreatif,
menentukan kelompok yang akan presentasi, bekerjasama
setelah terundi kelompok yang akan tampil dan saling
maka diundi kembali nomor anggota kelompok berkomunikas
yang harus presentasi mewakili kelompoknya, i dalam
dan kelompok lain mengamati hasil diskusi kelompok
kelompok yang tampil presentasi;
❖ Peserta didik secara berkelompok Kerja sama
mempresentasikan hasil kerjanya.
❖ Peserta didik yang lain memberikan komentar sikap jujur,
dan masukan atas penampilan temannya. teliti,
toleransi,
kemampuan
berpikir
sistematis,
mengungkapk
an pendapat
dengan sopan.
❖ Membuat kesimpulan sementara berdasarkan Berpikir kritis,
hasil mind mapping yang telah dibuat bersama kreatif,
kelompok dan dengan mengacu pada buku bekerjasama
sumber atau referensi lain, dan membuat
contoh yang sesuai dengan materi yang
dipelajari yaitu tentang
➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut
FASE 6 : GENERALIZATION (MENARIK KESIMPULAN)

Communication (Berkomunikasi)

❖ Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa sikap jujur,

kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara teliti,
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk toleransi,
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
kemampuan berpikir sistematis, berpikir
mengungkapkan pendapat dengan sopan. sistematis,
mengungkapk
an pendapat
dengan sopan.

❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok

secara klasikal
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan

Creativity (Kreativitas)

❖ Menyimpulkan tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi :

➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut

❖ Membuat kesimpulan bersama (Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam menyusun
kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep
(Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri (Karakter))
tentang

➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut

 berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.

❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
❖ Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan

➢ Mekanisme pernapasan dada dan perut

1) Menyelesaikan uji kompetensi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

PENUTUP Kegiatan Guru Bersama Peserta Didik 15 Menit

❖ Membuat rangkuman/simpulan Kreativitas

pelajaran.tentang point-point penting yang (Creativity)
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
❖ Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang Kreativitas
sudah dilaksanakan; (Creativity)

❖ Memberikan umpan balik terhadap proses dan

hasil pembelajaran

Kegiatan Guru

❖ Melakukan penilaian. HOTS

 ❖ Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan
Pembelajaran Abad 21
❖ Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam Membiasakan
bentuk pembelajaran remedi, program sikap
pengayaan, layanan konseling dan/atau bertanggung
memberikan tugas baik tugas individual jawab dan
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peduli dengan
peserta didik; dan tugas yang
diberikan
(Karakter)

❖ Menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya.
❖ Menutup kegiatan belajar mengajar dengan Religius
berdoa
❖ Guru mengucapkan salam penutup. Sikap disiplin
dan
mengamalkan
ajaran agama
yang dibuat
(Karakter)

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk dan

1 Observasi Jurnal pembelajaran pencapaian

berlangsung pembelajaran
 (assessment for
and of learning)

Terlampir Penilaian sebagai

Saat
Penilaian Pembelajaran
2 pembelajaran
(assessment as
diri usai
learning)

Penilaian Terlampir Penilaian sebagai

Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai learning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan

Saat pencapaian

pembelajaran pembelajaran
1 Observasi Jurnal
berlangsung (assessment for and
of learning)

Terlampir Penilaian sebagai

Saat
Penilaian Pembelajaran
2 pembelajaran
(assessment as
diri usai
learning)

Penilaian Terlampir Penilaian sebagai

Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai learning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Waktu
Butir
No Teknik Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
Instrumen
n
Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian untuk
dengan jawaban pembelajara pembelajaran
1 Lisan terbuka n (assessment for
berlangsung learning)

Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk

tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan Saat (assessment for
Penuga ganda, benar- salah, pembelajara learning) dan
2 san menjodohkan, isian, n sebagai
dan/atau lainnya berlangsung pembelajaran
(assessment as
learning)

Pertanyaan dan/atau Terlampir

Penilaian
tugas tertulis
Setelah pencapaian
Tertuli berbentuk esai, pilihan
3 pembelajara pembelajaran
s ganda, benar- salah,
n usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya

Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk

terbaik hasil dari Saat penulisan
penugasan atau tes deskripsi
Portofo tertulis pembelajara pencapaian
4 lio n
pengetahuan
usai (assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

 Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,

1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau

dan/atau pencapaian
setelah usai

Terlampir Saat pembelajaran

pembelajaran (assessment

2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung for, as, and of

dan/atau learning)
setelah usai

Terlampir Selama atau Penilaian untuk,

usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian

Terlampir Saat pembelajaran

Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment
4 lio dari tugas atau proyek usai for, as, and of
learning)

2. Materi Pembelajaran (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
➢ Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
➢ Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
➢ Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes
tertulis kembali.
b. Pengayaan
➢ Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
▪ Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
▪ Siswa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Jakarta 09 Oktober 2023

Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran

. …………………………………
… Sarah Talia
NIP/NRK. NIM 1304622076