RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK TERPADU

Satuan Pendidikan : …………….…………………………………

Kelas/Semester : …………….…………………………………
Tema : …………….…………………………………
Subtema :

Disusun Oleh :
Nama : …………………..
NIM/No Peserta : ……………………..

PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU

Satuan Pendidikan : …………….………….………………………………

Kelas/Semester : …………….………….………………………………
Tema : …………….………….………………………………
Subtema : …………….………….………………………………
Pembelajaran ke : …………….………….………………………………
Alokasi Waktu : …………….………….………………………………

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
tetangga dan Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan
tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.4 Mengemukakan kosakata dan konsep
tentang lingkungan sehat dan lingkungan
tidak sehat di lingkungan sekitar serta
cara menjaga kesehatan lingkungan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Menyebutkan kosa kata pada teks
yang dibacakan berkaitan dengan
lingkungan sehat dan lingkungan tidak
sehat di lingkungan sekitar serta cara
menjaga kesehatan lingkungan dalam
 daerah melalui teks tulis, lisan, dan Bahasa Indonesia atau bahasa daerah
visual. melalui teks tulis, lisan, dan visual
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata 4.4.1 Melakukan pengamatan sederhana
bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa tentang lingkungan disekitar, terkait
daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan tidak sehat.
lingkungan sehat dan lingkungan tidak
sehat di sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan dan visual.

Matematika
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10. Menjelaskan bangun datar dan 3.10.1 Menyebutkan pengertian sisi,
bangun ruang berdasarkan ciri- cirinya. sudut dan titik sudut.

3.10.2 Menghitung banyak sisi,sudut dan

titik sudut masing- masing bangun datar.

3.10.3 Menemukan ciri- ciri dari

masingmasing bangun datar .
4.10.Mengklasisfikasi bangun datar dan 4.10.1 Menempatkan gambar bangun
bangun ruang berdasarkan ciri- cirinya. datar sesuai dengan kelompoknya

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan , siswa dapat menyebutkan kosa
kata pada teks berkaitan dengan lingkungan sehat dan tidak sehat dilingkungan
sekitar dengan benar
2. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan isi teks yang dibacakan
berkaitan dengan lingkungan sehat dan tidak sehat dilingkungan sekitar
menggunakan bahasa lisan dengan percaya diri.
3. Melalui kegiatan mengamati video lingkungan sehat dan tidak sehat siswa dapat
menganalisis konsep tentang lingkungan sehat dengan tepat.
4. Melalui gambar , siswa dapat melakukan pengamatan sederhana dengan
berpedoman pada konsep lingkungan sehat secara rinci.
5. Melalaui kegiatan mengamati model bangun datar siswa dapat menyebutkan
pengertian sisi, sudut dan titik sudut secara benar.
 6. Melalui kegiatan mengamati model bangun datar , siswa dapat menghitung jumlah
sisi, sudut, dan titik sudut dari model bangun datar secara tepat.
7. Melalui kegiatan diskusi dalam LKPD, siswa dapat menemukan ciri- ciri bangun
datar secara benar.
8. Melalui kegiatan diskusi dalam LKPD, siswa dapat menempatkan gambar bangun
datar pada kelompoknya berdasarkan banyak sisi, sudut dan titik sudut secara
tepat.

D. Penguatan Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia (Elemen:
akhlak beragama, akhlak pribadi,akhlak kepada manusia,akhlak kepada alam)
2. Kebhinekaan Global (Elemen: mengenal lingkungan sekitar, komunikasi tanggung
jawab terhadap pengalaman kebhinekaan)
3. Mandiri (Elemen: Pemahaman diri dan situasi yang di hadapi)
4. Bernalar kritis (Elemen: memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan,menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya,refleksi
pemikiran dan proses berpikir)
5. Kreatif (Elemen: menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal, memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan)

E. Materi Pembelajaran
1. Teks yang berhubungan dengan pekarangan sekolah yang tidak bersih dan tidak
sehat.
2. Ciri- ciri Bangun Datar

F. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan : Saintifik, TPACK, 4C,PPK
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Sintaks Discovery Learning
1. Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan)
2. Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
3. Collection (Pengumpulan Data)
4. Processing (Pengolahan Data)
5. Verification (Pembuktian)

G. Media, Bahan, dan Sumber Belajar

Media : Lingkungan Sekolah, Gambar Peraga
 Bahan dan Alat : Kertas, spidol
Sumber Belajar :
a. Tempat : Lingkungan Sekolah
b. Benda : Benda di lingkungan sekolah
c. Orang :
d. Buku/Video : Buku Guru, dan Buku Siswa,
e. Peristiwa : -

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
MUATAN
INOVATIF ESTIMASI
TAHAP KEGIATAN
(TPACK, Profil WAKTU
Pancasila, 4C)
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak Religius 10 Menit
semua peserta didik berdoa menurut
agama dan keyakinan masingmasing.
2. Mengecek kehadiran peserta didik dengan Integritas/Orientasi
melakukan presensi oleh guru.
3. Menyanyikan Lagu Garuda Pancasila atau Nasionalisme
lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat nasionalisme.
4. Melalui proses diskusi, guru menanyakan Communication-
apakah siswa masih ingat dengan materi 4C/Apersepsi
sebelumnya.
5. . Menginformasikan tema yang akan Communication-4C
dibelajarkan yaitu Tema 4 Sub Tema 1
tentang Lingkungan Sehat di Rumah.
Communication-4C
6. Menginformasikan tujuan pembelajaran Communication-4C
pada hari ini.
7. Memberikan gambaran tentang manfaat (Motivasi)
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
Kegiatan Inti Sintaks 1: Model Discovery Learning.
Fase 1. Pemberian Rangsangan (Stimulation) (Saintifik:
mengamati /
8. Salah satu Peserta didik membacakan TPACK
teks yang berkaitan denganberkaitan
dengan lingkungan sehat dan tidak sehat
dilingkungan sekitar, siswa yang lain
 menyimak
9. Peserta didik berpendapat tentang (Saintifik:
kosakata yang berhubungan dengan menanya)
lingkungan sehat dan tidak sehat.
1) Coba sebutkan kosa kata yang
berhubungan dengan lingkungan
sehat!
2) Coba sebutkan kosakata yang
berhubungan dengan lingkungan tidak
sehat!
10.Peserta didik berpendapat tentang isi teks critical thinking,
yang dibaca berkaitan dengan lingkungan communication/4C
sehat dan tidak sehat.
11. Peserta didik menyimak video tentang
lingkungan sehat dan tidak sehat.
(Saintifik:mengamati, TPACK)
12.Siswa bertanya jawab tentang konsep
lingkungan yang sehat dan tidak sehat.
1) Apa ciri- ciri lingkungan yang sehat?
2) Apa ciri-ciri lingkungan yang tidak
sehat ?
3) Bagaimana cara kita menjaga agar
lingkungan tetap sehat? (Saintifik:
menanya)
13.Guru mengajak peserta didik mengamati
gambar peraga. g. Peserta didik
menyampaikan hasil pengamatan secara
lisan , terkait dengan gambar yang
diamati (mencoba)
14.Guru melakukan penyegaran dengan
mengajak bernyayi lagu “Membuang
Sampah” (Ice Breaking)
15.Guru mengarahkan peserta didik ke
materi selanjutnya dengan mengaitkan
bentuk alat kebersiahan yang ada
dirumah , misalnya keset, lap dll.
(Saintifik:menanya)
1) Apa yang harus kita lakukan agar
lingkungan tetap sehat? Coba
sebutkan alat kebersihan yang ada
dirumahmu!
2) Apakah dirumah kalian terdapat
 keset?
3) Apa bentuk keset yang ada dirumah
kalian?
16.Guru menunjukkan model bangun datar
ke peserta didik dan menunjukkan bagian
sisi, sudut dan titik sudut.
(Saintifik:mengamati)
17. Siswa dan guru bertanya jawab tentang :
1) Apakah yang dimaksud dengan sisi?
2) Apakah yang dimaksud dengan
sudut?
3) 3. Apakah yang dimaksud dengan
titik sudut?
Sintaks 2. Problem Statement
18. Guru mengarahkan siswa untuk Saintifik: menanya
menunjukkan bagian sisi, sudut dan titik
sudut pada sebuah gambar yang
ditampilkan
Sintaks 3. Pengumpulan data (Data
Collection)
19.Guru mengarahkan peserta didik 4C : Collaboration
membentuk kelompok, setiap kelompok
beranggotakan 4-5 anak.

20.Guru membagi LKPD perkelompok dan Saintific:

memberikan intruksi kepada siswa terkait mengamati
cara mengerjakan tugas dalam LKPD
21.Siswa diarahkan untuk menghitung saintifik: mencoba
jumlah sisi, sudut dan titik sudut pada
gambar bangun datar yang terdapat
dalam LKPD.
22.Siswa menemukan ciri- ciri bangun datar Critical thingking
pada gambar terkait jumlah sisi, sudut
dan titik sudut.
Sintaks 4 data Processing
23.Siswa menuliskan ciri- ciri bangun datar Critical thingking
pada gambar terkait jumlah sisi, sudut
dan titik sudut dalam LKPD
24.Siswa mengamati gambar bangun datar (Saintifik: menalar,
di LKPD kemudian menempatkan gambar creativity
berdasarkan kelompoknya terkait jumlah
 sisi, sudut dan titik sudut.
Sintaks 5 Pembuktian verification
25.Peserta didik mencoba membuktikan Critical thingking
tentang konsep lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat
26.Peserta didik mengecek kembali hasil Critical thingking
yang diperoleh terkait dengan ciri- ciri
bangun datar dan pegelompokan bangun
datar.
Sintaks 6 Menarik simpulan (generalization)
27. Perwakilan dari masing-masing kelompok Communication
mempresentasikan/menyajikan hasil
diskusi yang diselesaikan di LKPD.
28.Guru melakukan intervensi terhadap Saintifik:menalar
diskusi yang dilakukan peserta didik.
29.Guru dan siswa bersama-sama Communication
menyimpulkan hasil diskusi dan
menyamakan persepsi.
30.Guru menanyakan tentang pemahaman Communication
siswa terhadap materi yang telah
dipelajari
31.Guru memberikan soal evaluasi untuk Communication
mengukur sejauh mana pemahaman
siswa terhadap materi yang telah
dipelajari
Penutup 32.Siswa bersama guru melakukan refleksi Communication
atas pembelajaran yang telah
berlangsung, yaitu :
1) Apa saja yang telah dipahami siswa?
2) Apa yang belum dipahami siswa?
3) Bagaimana perasaan selama
pembelajaran?
33. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Communication
pembelajaran
34.Siswa menyimak penjelasan guru tentang Communication
aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
35. Kelas ditutup dengan doa Religius
I. Penilaian
Ranah Penilaian Jenis Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Asesmen Awal/ Sebelum Proses Non Tes Catatan
Pembelajaran
Sikap Proses Non Tes Catatan
Pengetahuan Penilaian akhir Tes Soal
Keterampilan Penilaian produk Unjuk Kerja Rubrik

J. Rencana Tindak Lanjut

1. Remedial
2. Pengayaan

Ngawi, ……………. 2023

Penyusun
Lampiran 1:

BAHAN AJAR
Desainlah bahan ajar sesuai dengan kreativitas dan inovasi Saudara!

Unsur-Unsur yang terdapat pada bahan ajar

1. Identitas
2. KI, KD, IPK
3. Petunjuk Penggunaan
4. Pokok Materi
5. Isi dari bahan ajar
a. Struktur materi ajar sesuai dengan IPK dan tujuan pembelajaran secara mendalam,
bermakna dan relevan dengan kehidupan nyata berbasis lingkungan sekitar
b. Struktur materi ajar dari konteks menuju konten
c. Struktur materi dari umum ke khusus
d. Struktur materi dari mudah ke sulit
e. konten terdiri dari fakta, konsep, prosedur yang disesuaikan dengan materi ajar. Lengkapi
dengan gambar sebagai penjelas untuk memudahkan visualisai peserta didik;)
Lampiran 2:

MEDIA PEMBELAJARAN

Kelas/ Semester :
Tema :
Sub Tema :
Pembelajaran :
Alokasi Waktu :
KD :
IPK :

No Tujuan Cara
Jenis Media Deskripsi Media Fungsi
. Pembelajaran Penggunaan

Media Pembelajaran
1. Media X
Silakan dilampirkan
2. Media Y
Silakan dilampirkan
Lampiran 3:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk Khusus:
a. Desain LKPD sesuai dengan jenis kegiatan dan tujuannya
b. Desainlah LKPD sesuai dengan kreativitas dan inovasi

Unsur-Unsur yang terdapat pada LKDP:

1. Judul
2. Tujuan
3. Alat dan Bahan (jika ada)
4. Langkah-Langkah/ Kegiatan
5. Tempat/ruang bagi peserta didik untuk mengerjakan
6. Ruang Diskusi (jika ada)

LKPD:
1. Didesain untuk mencapai tujuan pembelajaran
2. Didesain bukan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
3. sesuai perkembangan peserta didik
4. mengintegrasikan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan
5. memicu komunikasi dan kolaborasi antar peserta didik
6.
Lampiran 4:

PENILAIAN

1. Penilaian Kognitif
a. Kisi-Kisi Instrumen
Satuan Pendidikan : ………………………
Kelas/Semester : ………………………
Jumlah soal :………………………
Tema : .................................
Sub Tema : .................................
Pembelajaran ke- : .................................
Muatan pelajaran :………………………
Bentuk soal/tes :................................
Penyusun : ......…………………
Alokasi waktu :………………………

Tabel Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Indikator Bentuk Nomor
No. IPK Level
Dasar Pokok Soal Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8

Keterangan:
No Berisi Urutan
1 No. Berisi urutan
2 KD Tulis KD sesuai muatan pelajaran yang Saudara peroleh
3 IPK Tulis IPK yang telah Saudara kembangkan dari LK 5 atau sesuai
masukan yang telah diberikan.
Lengkapi dengan tingkatan kognitif (C1/C2/C3/C4/C5/C6)
4 Materi Pokok Tulis materi pokok sesuai dengan konten IPK yang telah
ditetapkan
5 Indikator Soal Tulis Indikator Soal, lengkap dengan stimulus soal
6 Level Isikan Level 1, jika level KKO C1 atau C2
Isikan Level 2, jika level KKO C3
Isikan Level 3, jika level KKO C4/C5/C6
7 Bentuk Soal Tulis bentuk soal yang Saudara gunakan. Untuk latihan, 1 IPK
silakan dikembangkan menjadi minimal 2 bentuk soal, dengan
pilihan:
a. Pilihan Ganda
b. Isian
c. Essay
d. Menjodohkan, dll
8 Nomor Soal Tuliskan rencana peletakan nomor soal sesuai dengan urutan
 kompleksitas dan urutan materi
b. Instrumen
c. Rubrik/Kunci Jawaban
d. Pedoman penskoran

2. Penilaian Keterampilan
a. Instrumen
b. Rubrik Penilaian
c. Pedoman Penskoran

3. Lembar Pengamatan Ketercapaian Profil Pancasila

a. Instrumen
b. Rubrik Penilaian
c. Pedoman Penskoran
Lampiran 5:

RENCANA TINDAK LANJUT

A. Rencana Pengayaan

B. Rencana Remedial
Lampiran 6:
JURNAL REFLEKSI GURU
Jurnal refleksi guru bervariasi, dokumen ini hanya salah satu saja

Nama :
Sekolah :
Kelas :
Tanggal :

No Pertanyaan

Hal baru apa Kamu dapatkan dalam pembelajaran hari ini?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
1.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Apakah ada kesulitan selama kegiatan pembelajaran berlangsung?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
2.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Apakah siswa tertarik dengan model pembelajaran yang diterapkan?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
3.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Apakah siswa tertarik dengan media yang digunakan?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
4.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Kegiatan apa yang menarik dari pembelajaran hari ini?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
5.
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Apa yang aku harapkan selanjutnya setelah mempelajari pembelajaran hari ini?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
6.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 7:

LEMBAR SURVEI KEPADA GURU

Nama Siswa : .....................................................................

Kelas : .....................................................................
Hari/Tanggal : .....................................................................

Petunjuk!
1. Silahkan Ananda jawab survei berikut ini dengan soal dan pilihan karakter yang ada!
2. Silahkan lingkari jawaban survei sesuai dengan emoticon/karakter yang ada pada kolom!
3. Kerjakan dengan jujur karena survei ini tidak akan mengurangi dan berpengaruh pada nilai!

Bagaimana Perasaan Kamu

No Pertanyaan Survei (lingkari sesuai perasaanmu saat
pembelajaran)

1. Bapak/Ibu Guru mengajar Kami dengan variasi

pembelajaran yang menyenangkan!

2. Bapak/Ibu Guru menggunakan media dan peralatan

belajar yang bermacam-macam!

3. Bapak/Ibu Guru menanyakan bagaimana Kami

memahami materi yang diajarkan

4. Bapak/Ibu Guru memberi Kami kesempatan bertanya

tentang pembelajaran dan hal lainnya!

5. Bapak/Ibu Guru mengubah cara serta media yang

digunakan saat mengajar materi yang sulit dipahami?

6. Bapak/Ibu Guru tampil ceria, rapi, tenang, adil,

obyektif, dan penuh perhatian kepada peserta didik!

7. Bapak/Ibu Guru memberikan fasilitas diskusi,

tanyajawab, dan permainan dalam pembelajaran!

8. Bapak/Ibu Guru membaca buku-buku dan memiliki

sumber belajar yang beragam!

9. Bapak/Ibu Guru membimbing, menasehati dan

memberi teladan terkait karakter!

10. Bapak/Ibu Guru memberikan motivasi, apresiasi, dan

semangat dalam kegiatan pembelajaran pembelajaran!