Perencanaan Pembelajaran AUD - Diksar 2022

Perencanaan Pembelejaran Anak
Usia Dini
Disampaikan oleh : Bambang Trisoelo
DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR
Direktorat Guru PAUD dan Dikmas, Ditjen GTK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
2022
Tujuan Pelatihan
Menjelaskan konsep perencanaan pengasuhan/stimulasi dan

perencanaan pembelajaran/ kegiatan bermain di PAUD.
Menunjukkan cara menyusun perencanaan pengasuhan/stimulasi

untuk anak usia 0-2 tahun
Menunjukkan cara menyusun perencanaan pembelajaran/kegiatan bermain untuk usia

2-6 tahun di PAUD secara utuh sesuai komponen/format yang telah ditetapkan, meliputi
• Penyusunan Program Semester (PROSEM)
• Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
• Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Apakah selama ini kita Jika dikaitkan dengan
sudah menyusun RPP penanganan stuting
yang baik dan benar? apakah stimulasi yang
direncanakan sudah
mendukung program
percepatan penanganan
stunting?

PAUD sebagai bagian dari upaya
pencegahan dan penanganan stunting.
● Menyediakan berbagai stimulasi dalam aspek pendidikan, meliputi kegiatan
bermain-belajar yang memberikan stimulasi psikososial dan perkembangan sesuai
usia lainnya, yang diperlukan untuk mengatasi stunting dan mencegah komplikasi
lebih lanjut (gangguan perkembangan).
● Menyediakan layanan esensial lainnya. Selain aspek pendidikan, satuan PAUD dapat
juga menjadi penyediaan layanan esensial lain seperti kesehatan, gizi, pengasuhan,
perlindungan. Dalam hal ini, satuan PAUD berkoordinasi dengan layanan yang
disediakan oleh unit lain seperti posyandu, BKB, Puskemas dan lain lain..
● Menyelenggarakan Kelas Orangtua. Kelas orang tua menguatkan kemitraan yang
menghasilkan stimulasi psikososial/ pendidikan yang diperlukan anak, termasuk
menguatkan pemahaman orang tua tentang kualitas pola asuh sehingga dapat
mencegah anak menjadi stunting.

Pencegahan (Tindakan Preventif) Stunting
di PAUD
● Melaksanakan dan mengembangkan kelas pengasuhan dan kelas
orang tua;
● Pendidikan dan pengasuhan positif;
● Memastikan lingkungan satuan PAUD yang bersih, sehat, aman dan
nyaman;
● Memastikan ketersediaan air bersih yang memadai di satuan PAUD;
● Membangun sistem rujukan layanan bagi anak usia sejak lahir hingga 2
tahun yang terdeteksi stunting (pencatatan, pelaporan, intervensi dini);
● Pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat dan aman;
● Pemberian makanan tambahan bagi anak.

Penanganan (Upaya Mitigatif) Stunting
di PAUD
● Memastikan layanan pendidikan anak usia dini yang berkualitas;
● Memastikan layanan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS);
● Memastikan lingkungan, tersedianya air bersih dan sanitasi sekolah yang baik;
● Bersinergi dengan para pemangku kepentingan dalam melaksanakan dan
mengembangkan kelas pengasuhan dan kelas orang tua;
● Pendidikan dan pengasuhan positif di satuan PAUD;
● Memastikan lingkungan satuan PAUD yang bersih, sehat, aman dan nyaman;
● Memastikan ketersediaan air bersih yang memadai di satuan PAUD;
● Membangun sistem rujukan layanan bagi anak usia sejak lahir hingga 2 tahun yang
terdeteksi stunting (pencatatan, pelaporan, intervensi dini);
● Pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat dan aman;
● Pemberian makanan tambahan bagi anak.

Program Layanan PAUD Berkualitas
Mendukung Penanganan Stunting
● Memasukan muatan Prilaku hidup bersih dan sehat (PHBS)
dalam KTSP
● Proses belajar yang berkualitas dengan menstimulasi

perkembangan anak secara optimal melalui kegiatan main
● Memantau pertumbuhan dan perkembangan anak
● Melibatkan orang tua dalam membiasakan prilaku hidup bersih
dan sehat dirumah

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
● Salah
satu tugas guru sebagai pendidik adalah merencanakan proses pembelajaran
dengan cara menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
RPP berupa kegiatan kongkrit langkah demi langkah yang dilakukan guru dalam
membantu anak-anak belajar.
RPP mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses pembelajaran.
RPP yang baik haruslah mengacu kepada karakteristik (usia, sosial budaya, dan
kebutuhan individual) anak.

Fungsi dan Tujuan Rencana Stimulasi dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mengarahkan guru
● Mendukung dalam Mendukung Mengarahkan guru
Mendukung dalam menyiapkan
mewujudkan keberhasilan alat dan bahan untuk membangun
pencapaian
perkembangan pengelolaan yang diperlukan sikap, pengetahuan
kompetensi dasar
AUD sesuai stimulasi dan untuk mendukung dan keterampilan
dan kompetensi
usianya. pembelajaran yang stimulasi dan yang diharapkan
inti.
bermakna. pembelajaran. dimiliki anak.

JENIS P E R E N C A N AA N
Berdasarkan PERMENDIKBUD 146/2014
T E N TA N G K U RIKULU M 2013 PA U D
DOKUMEN
KTSP
Dokumen 1 : Dokumen II
Visi, Misi,Tujuan Satuan Perencanaan Program Semester
(Prosem),Rencana Pelaksanaan
Pendidikan,Program Pembelajaran Mingguan (RPPM),Dan
Pengembangan dan Materi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pembelajaran,Pengaturan Beban Harian (RPPH) yang dilengkapi
Belajar, Kalender Pendidikan dengan Rencana Penilaian
dan ProgramTahunan,dan SOP . PerkembanganAnak.

KOMPETENSI INTI (KI)
Gambaran 1
KI-1: SIKAP
pencapaian SPIRITUAL
standar tingkat
2 KI-2: SIKAP SOSIAL
pencapaian
perkembangan
anak pada akhir 3 KI-3: PENGETAHUN
layanan PAUD
usia 6 (enam) 4
KI-4:
tahun KETERAMPILAN

Uraian tentang Kompetensi Inti PAUD
Cakupan Uraian
KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri,
disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur,
rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau
pengasuh, dan teman
KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan
sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan
PAUD dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu,
merasa, meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah
informasi/mengasosiasikan,dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain
KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui

bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta
mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia

KOMPETENSI DASAR (KD)
Merupakan tingkat 1 KD Kelompok KI-1
kemampuan dalam
konteks muatan
pembelajaran, 2 KD Kelompok KI-2
tema
pembelajaran, dan
3 KD Kelompok KI-3
pengalaman
belajar yang
mengacu pada 4 KD Kelompok KI-4
Kompetensi Inti

Uraian/Rumusan tentang Kompetensi Dasar PAUD
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
KI-1: Menerima ajaran 1. Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
agama yang dianutnya 2. Menghargaidiri sendiri,oranglain,danlingkungansekitarsebagairasa syukur kepadaTuhan
KI-2: Memiliki perilaku hidup 1. Memilikiperilakuyang mencerminkanhidupsehat

sehat, rasa ingin tahu, 2. Memilikiperilakuyang mencerminkansikapingintahu
kreatif dan estetis, percaya 3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
diri, disiplin, mandiri, peduli, 4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
mampu bekerja sama, 5. Memilikiperilakuyang mencerminkansikappercayadiri
mampu menyesuaikan diri, 6. Memilikiperilakuyang mencerminkansikap taat terhadapaturan sehari-hari untuk melatihkedisiplinan
jujur, rendah hati dan 7. Memilikiperilakuyangmencerminkansikapsabar(maumenunggugiliran,maumendengarketikaorang
santun dalam berinteraksi lain berbicara)untuk melatihkedisiplinan
dengan keluarga, pendidik 8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
dan/atau pengasuh, dan 9. Memilikiperilakuyang mencerminkansikap pedulidan maumembantujika dimintabantuannya
teman 10. Memilikiperilakuyang mencerminkan sikap kerjasama
11. Memilikiperilakuyang dapat menyesuaikandiri
12. Memilikiperilakuyang mencerminkan sikaptanggungjawab
13. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
14. Memilikiperilakuyang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik
dan/ataupengasuh, dan teman

KI-3: Mengenali diri, 1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari

keluarga, teman, 2. Mengenalperilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia
pendidik dan/atau 3. Mengenalanggota tubuh,fungsi,dan gerakannya untuk pengembanganmotorik kasar dan motorikhalus
pengasuh, lingkungan 4. Mengetahui cara hidup sehat
sekitar, teknologi, seni,
5. Mengetahuicara memecahkanmasalahsehari-hari dan berperilakukreatif
dan budaya di rumah,
6. Mengenalbenda-benda disekitarnya(nama, warna,bentuk,ukuran, pola, sifat, suara,tekstur, fungsi,dan
tempat bermain dan
satuan PAUD dengan ciri-cirilainnya)
cara: mengamati dengan 7. Mengenallingkungansosial (keluarga, teman,tempattinggal, tempatibadah, budaya,transportasi)
indra (melihat, 8. Mengenallingkunganalam (hewan,tanaman,cuaca, tanah,air, batu-batuan,dll)
mendengar, menghidu, 9. Mengenalteknologi sederhana (peralatanrumahtangga,peralatan bermain,peralatan pertukangan, dll)
merasa, meraba); 10. Memahamibahasa reseptif (menyimak dan membaca)
menanya;
11. Memahamibahasaekspresif (mengungkapkanbahasa secaraverbal dan non verbal)
mengumpulkan
informasi; mengolah 12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
informasi/mengasosiasik 13. Mengenal emosi diri dan orang lain
an,dan 14. Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri
mengkomunikasikan 15. Mengenalberbagaikarya dan aktivitasseni
melalui kegiatan bermain
KI-4: Menunjukkan 1. Melakukankegiatanberibadahsehari-hari dengan tuntunanorang dewasa

yang diketahui, 2. Menunjukkanperilakusantun sebagai cerminan akhlakmulia
dirasakan, 3. Menggunakananggotatubuh untuk pengembanganmotorik kasar dan halus
dibutuhkan,dan 4. Mampumenolongdiri sendiri untuk hidup sehat
dipikirkan melalui
5. Menyelesaikan masalahsehari-hari secarakreatif
bahasa, musik,
gerakan, dan karya 6. Menyampaikantentangapadanbagaimana benda-bendadisekitaryangdikenalnya (nama,warna,bentuk,ukuran,
secara produktif dan pola, sifat, suara,tekstur, fungsi,dan ciri-cirilainnya) melaluiberbagaihasil karya
kreatif, serta 7. Menyajikanberbagai karyanya dalambentukgambar,bercerita, bernyanyi, gerak tubuh,dll tentang lingkungan
mencerminkan sosial(keluarga, teman, tempattinggal,tempatibadah,budaya,transportasi)
perilaku anak 8. Menyajikanberbagai karyanya dalambentukgambar,bercerita, bernyanyi, gerak tubuh,dll tentang lingkungan
berakhlak mulia alam(hewan,tanaman,cuaca,tanah,air,batu-batuan,dll)
9. Menggunakanteknologisederhana (peralatanrumahtangga, peralatanbermain, peralatanpertukangan, dll) untuk
menyelesaikan tugas dan kegiatannya
10. Menunjukkankemampuanberbahasa reseptif (menyimak dan membaca)
11. Menunjukkankemampuanberbahasaekspresif(mengungkapkanbahasasecara verbal dan non verbal)
12. Menunjukkankemampuankeaksaraanawaldalamberbagaibentukkarya
13. Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
14. Mengungkapkankebutuhan,keinginandan minat diri dengan cara yang tepat
15. Menunjukkankaryadan aktivitasseni dengan menggunakanberbagai media

PEMETAAN Kompetensi Dasar (KD)
NO ASPEK PERKEMBANGAN KOMPETENSI DASAR
1 NILAI AGAMA DAN MORAL 1.1, 1.2, 2.13, 3.1-4.1, 3.2-4.2,
2 FISIK MOTORIK 2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4
3 BAHASA 2.14, 3.10-4.10, 3.11-4.11, 3.12-4.12
4 KOGNITIF 2.2, 2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, 3.7-4.7, 3.8-4.8, 3.9-4.9
5 SOSIAL EMOSIONAL 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9. 2.10, 2.11, 2.12,
3.13-4.13, 3.14-4.14
6 SENI 2.4, 3.15-4.15

PEMBAGIAN KELOMPOK USIA

Rambu-Rambu Menyusun
Rencana Stimulasi atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Memahami STPPA sebagai hasil akhir program PAUD

(Kompetensi Inti) atauTonggak PerkembanganAUD
Memahami Kompetensi Dasar sebagai capaian hasil

pembelajaran atau hasil stimulasi
Menetapkan materi stimulasi atau pembelajaran sebagai

muatan untuk pengayaan pengalaman anak
Memahami tema bukan tujuan pembelajaran

PENYUSUNAN RENCANA STIMULASI
UNTUK AUD (USIA 0-2 TAHUN)
●Rencana pelaksanaan stimulasi merupakan acuan untuk mengelola

kegiatan pengasuhan dalam melaksanakan proses stimulasi terhadap anak usia
dini, terutama dengan sasaran usia 0-2 tahun
Format perencanaan stimulasi tidak harus baku, tetapi memuat

komponen-komponen yang ditetapkan.
Komponen perencanaan stimulasi terdiri atas: (1) Identitas program, (2)

Persiapan stimulasi, (3) Kegiatan stimulasi, dan (4) Penutup.

PERENCANAAN STIMULASI TPA Al-Berga
Hari/tanggal : Senin, 7 Januari 2019 Waktu : 90 menit Kelompok usia : 0-3 bulan

Bagaimana memastikan rencana stimulasi
yang mendukung upaya pencegahan
dan penanganan stunting?

JENIS PERENCANAAN PEMBELAJARAN
(Usia 2-6 tahun)
PROSEM
RPPM
RPPH
HARUS MENGACU PADA MUATAN PEMBELAJARAN
YANG ADA DI DOKUMEN 1 (KTSP)
Penting Diperhatikan
Tema BUKAN Tujuan Pembelajaran
Pengembangan tema dan lama tema di setiap lembaga

dapat berbeda-beda sesuai dengan lingkungan lembaga
tersebut serta kondisi sarana dan prasarananya.
Dalam Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, tema tidak

ditetapkan oleh pemerintah, melainkan bersifat fleksibel penetapannya
oleh lembaga PAUD yang melibatkan seluruh guru pada saat pemilihan
dan penetapannya

PRINSIP MEMILIH TEMA
KEDEKATAN
KESEDERHANAAN
KEMENARIKAN
DAYA DUKUNG
KEINSIDENTALAN
MENGIDENTIFIKASI TEMA
Amati lingkungan sekitar
Perhatikan sosial budaya
Perhatikan minat dan kesukaan anak
Lakukan curah gagasan

PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN
PERENCANAAN
Rencana kegiatan direncanakan dengan prinsip bermain sesuai dengan minat anak , memberi
pengalaman nyata bagi anak dengan bermain sains, teknologi, teknik rekayasa (engineering),
seni, keaksaraan, dll
Memberi pengalaman nyata bagi anak dengan bermain sains, teknologi, teknik rekayasa
(engineering), seni, keaksaraan, dll.
Harus menarik minat anak dan membolehkan anak-anak untuk memilih dari minimal 4
kegiatan yang disiapkan oleh guru.
Anak boleh memilih hanya satu kegiatan dalam satu hari
Kegiatan berupa kegiatan proyek yang sesuai dengan minat anak, guru memberikan inspirasi
pada anak (anak boleh berbeda dengan inspirasi guru)
Kegiatan main yang direncanakan mengakomodir pendekatan saintifik

Bagaimana memastikan penyusunan
perencanaan yang mendukung upaya
pencegahan dan penanganan
stunting?

MENULISKAN IDENTITAS PROGRAM
PENETAPAN KD SETIAP TEMA*
TEMA DAN SUB TEMA SATU SEMESTER
ALOKASI WAKTU SETIAP TEMA, SUB TEMA

Yang Perlu Diperhatikan Dalam Menyusun PROSEM
KOMPETENSI DASAR (KD) diambil dari KTSP

Dokumen 1
Tema dikembangkan oleh masing-masing lembaga

sesuai dengan kondisi, potensi dan daya dukung yang
tersedia
Alokasi waktu dalam satu semester minimal 17 minggu,

untuk setiap satuan alokasi waktu dalam setiap
semester mengacu pada jumlah waktu efektif dalam
kalender pendidikan (sesuai dengan KTSP)

Contoh PROGRAM SEMESTER PAUD IBUNDA
SEMESTER2
TAHUNAJARAN 2020/2021
TEMA SUB TEMA ALOKASI WAKTU KOMPETENSI DASAR
Tanaman Bunga 1 Minggu • NAM : 1.1, 3.1-4.1
Rambutan 2 Minggu
• FM : 2.1, 3,3-4.3, 3.4-4.4
Kunyit 1 Minggu
Kangkung 1 Minggu • KOG : 3.5-4.5, 3.6-4.6, 3.8-
4.8, 3.9-4.9
• SOSEM: 2.8, 2.9
• BHS : 3.10-4.10. 3.12-4.12
• SENI : 3.15-4.15
Puncak Tema: membuat sayur kesukaan
Dalam satu semester minimal 17 Minggu,

dapat terdiri dari satu tema atau beberapa tema
Contoh PROGRAM SEMESTER PAUD IBUNDA
SEMESTER2
TAHUNAJARAN 2020/2021
TEMA SUB TEMA ALOKASI WAKTU KOMPETENSI DASAR
Makanan Kelepon 1 Minggu • NAM : 3.1-4.1
khas serang Rangginang 1Minggu
• FM : 2.1, 3,3-4.3,
Ketan bintul 1 Minggu
• KOG : 3.6-4.6, 3.7-4.7, 3.9-
Kue Ali 1 Minggu 4.9
• SOSEM: 2.9
• BHS : 3.11-4.11. 3.12-4.12
• SENI : 3.15-4.15
Puncak Tema: membuat makanan khas serang
Dalam satu semester minimal 17 Minggu,

dapat terdiri dari satu tema atau beberapa tema
MARI MENCOBA MENYUSUN PROSEM
✓ Sesuaikan dengan
kondisi, potensi dan daya
dukung yang dimiliki
satuan PAUD masing-
masing.
✓ Kembangkan tema yang
sesuai dengan satuan
PAUD masing-masing
✓ Lihat KTSP dokumen 1

Penyusunan RPPM
Penulisan identitas program layanan
Pemilihan KD yang sesuai (diambil dari PROSEM)

pada setiap program/aspek pengembangan
Pemilihan materi/muatan pembelajaran dari KTSP

dokumen 1
Penyusunan rencana kegiatan main.

KD dan Materi pembelajaran diambil dari KTSP dok 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) PAUD IBUNDA
Semester/Bulan/Minggu : II/ Februari /Minggu Ke 6
Tema: Tanaman, Sub Tema: Bunga Kelompok : B (Usia 5-6 Tahun)
PP/KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN MAIN
• NAM :
1.1, 1. Menggambar/melukis tanaman di sekitar anak (rumah/sekolah)
▪ Ciptaan - ciptaan tuhan
2. Membuat tanaman/bunga dari ranting, daun dan bahan alam lainnya
• FM :
3,3-4.3, • Gerakan-gerakan untuk mengembangkan motorik 3. Membuat miniature kebun
halus
4. Membuat buku tentang bunga
• KOG :
3.5-4.5 ▪ Pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari 5. Menanam bunga
dengan berbagai cara 6. Mengelompokkan bunga/gambar bunga sesuai dengan jenisnya

3.6-4.6
▪ Kesadaran tentang angka (hubungan satu-satu,
7. Membandingkan berbagai bunga yang ada disekitar lalu menuliskannya
jumlah dan perbandingan
3.8-4.8 ▪ Tanaman (jenis, ciri-ciri, siklus hidup dan tempat 8. Bermain peran penjual tanaman hias
tinggalnya, manfaat, kaitan tanaman dan manusia,
9. Membuat bunga dari kertas atau bahan bekas pakai lainnya
dsb)
10. Membuat vas/pot bunga dari tanah liat
• SOSEM:
2.8 11. Merangkai bunga (asli/kertas)
▪ Kebiasaan tidak bergantung pada orang lain
• BHS : 12. Membuat pola ABCD dengan berbagai bunga (meronce bunga/gambar bunga)
3.10-4.10.
3.12-4.12 ▪ Memahami arahan tiga pesan dalam satu perintah 13. Menghitung banyak daun dari setiap tangkai
▪ Membaca simbol huruf dan angka
14. Memberi nama pada setiap bunga yang disediakan
15. Membuat mahkota dari bunga

• SENI :
▪ Eksplorasi seni kriya
3.15-4.15
Diksar– Dit. Guru

PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) PAUD IBUNDA
Semester/Bulan/Minggu : II/ Februari /Minggu Ke 6
Tema: MakananSub Tema: Kelepon Kelompok : B (Usia 5-6 Tahun)
PP/KOMPETENSI DASAR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN MAIN
• NAM : 1. Membuiat makanan khas serang dari tanah liat

3.1-4.1 ▪ Doa sebelum dan sesudah makan
2. Bermain peran menjual kue khas serang
• FM :
2.1 • Terbiasa makan makanan sehat bergizi seimbang 3. Menyusun nama makanan dari benda yang ada
3,3-4.3, • Gerakan-gerakan untuk mengembangkan motorik
4. Mengelompokkan kue berdasarkan ukuran dan bentuk
halus
• KOG : 5. Membuat buku makanan khas serang
▪ Pengelompokan dan sortir/ memilah berdasarkan 6. Menggambar makanan khas serang

3.6-4.6
warna, bentuk, ukuran, jenis, ciri)
3.9-4.9 7. Melukis makanan khas serang
▪ Pengenalan peralatan rumah tangga
8. Bermain peran memasak makanan khas serang
9. Memasak (cooking class)
10. Membuat miniature makanan khas serang dari bahan yang sidiapkan
• SOSEM: 11. Membuat wadah/tempat menyimpan makanan
2.9 Terbiasa peduli dan mau menolong
12. Membuat / membangun dapur
•BHS : 3.12-
4.12 ▪ Membaca simbol huruf dan angka 13. Membuat miniature peralatan dapur
14. Menghias wadah.\/tempat makanan

▪ Eksplorasi seni kriya
• SENI :
3.15-4.15
Diksar– Dit. Guru

MARI MENCOBA MENYUSUN RPPM
✓ Sesuaikan dengan alat dan

bahan yang tersedia.
✓ Lihat PROSEM untuk memilih
KD
✓ Lihat KTSP dokumen 1 untuk
meteri pembelajaran
✓ Kembangkan kegiatan main
yang sesuai minata anak dan
bersifat proyek

Penyusunan RPPH
Pengisian / penulisan identitas program
materi / muatan pembelajaran diambil seluruhnya dari RPPM
Pemilihan alat dan bahan yang dibutuhkan
Merencanakan kegiatan pembukaan
Merencanakan kegiatan inti
Merencanakan kegiatan penutup
Menyusun rencana penilaian

MARI MENCOBA MENYUSUN RPPH
✓ Susun minimal satu hari 4

kegiatan main
✓ Lihat RPPM untuk
menyusun RPPH
✓ Alat dan bahan sesuaikan
dengan kegiatan yang
mendukung tujuan yang
ingin dicapai

PERENCANAAN BDR

APA YANG AKAN KITA DILAKUKAN SAAT PANDEMI COVID-19

Perencanaan apa
yang disusun
dalam masa
BDR?
Hal-hal yang perlu diperhatikan saat
perencanaan Belajar di Rumah
● Kegiatan pembiasaan dirumah dapat dilakukan pada sebelum kegiatan dimulai atau
saat kegiatan dimulai atau setelah kegiatan dilaksanakan.
Kegiatan yang dilakukan bisa saja waktunya berubah tergantung kondisi di rumah
masing-masing dan kesiapan orang tua untuk mendampingi.
Kegiatan juga bisa dilakukan di tempat lain selain rumah seperti ladang/kebun, sawah,
laut, warung dll.
Satu kegiatan main mungkin saja tidak selesai dalam satu hari dan dapat dilanjutkan
kembali pada hari berikutnya
Alat dan bahan disesuaikan dengan ketersediaan di rumah masing-masing, sehingga bisa
jadi inspirasi dari guru berbeda dengan yang dilaksanakan.
Tema sesuaikan dengan yang ada disekitar anak, missal dapur ibuku, kendaraan di
rumahku, bunga di halamanku, dll
Orang tua diharapkan dapat mendampingi anaknya saat bermain
Tujuan kegiatan ini bukan bagus hasilnya tetapi pada proses pelaksanaanya.

TV
Luring
(Luar Jaringan)
Daring
Radio
(Dalam Jaringan)
1. TVRI
2. Radio Strategi 1. Whatsapp (WA)
3. Menggunakan
panduan/
PJJ saat 2. Face Book (Fb)
inspirasi dari
guru ke orang
BDR 3.
4.
Google Meet
Zoom
tua 5. Webex
4. Kunjungan 6. Youtube
Aplikasi 7. dll
rumah (sesuai
protocol
kesehatan) Dengan
5. dll Fb
WA
KOBINASI LURING DAN DARING

Hal Yang Perlu di persiapkan sebelum menyusun
perencanaan pembelajaran
Mengidentifikasi
lingkungan sekitar
anak
(menentukan tema)
Mengidentifikasi Daya
Mengidentifikasi alat
dukung orang tua
dan bahan
(menentukan metode
daring, luring atau (menentukan
kombinasi) kegiatan di rumah)
Perencanaan
Pembelajaran
BDR

PERENCANAAN BDR
Pembisaan
* Nilai-nilai karakter
*Life skill
Disampaikan saat pertemuan dengan orang tua
(Dokumen dituliskan dalam karakteristik lembaga dalam
KTSP)
Belajar dari Rumah
(BDR)
Inspirasi Kegiatan Main

* Daring
*Luring
Disampaikan melalui RPPM untuk orang tua
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MINGGUAN (RPPM) BELAJAR DARI RUMAH
TAMAN KANAK-KANAK TITAN
RPPM untuk Guru Tema

Semester/Bulan/Minggu : I/Juli /Minggu ke 3
: Rumahku
Subtema : Dapur ibuku
Kelompok : B (usia 5-6 Tahun)
KD Materi Pembelajaran Kegiatan Main
NAM Cipataan-ciptaan tuhan

1.1 • Menyusun huruf dengan kemiri/bawang putih
• Membuat huruf dengan kunyit
FM • Membuat music dari alat dapur
• 2.1 • Terbiasa mencuci tangan • Mengelompokkan sesuai jenis dan warna
• Menghitung sesuai jumlah benda
Kog • Pengelompokan benda berdasarkan bentuk, warna, grafik • Mengelompokkan sesuai ukuran
• 3.6 – 4.6 • Mengenal Bilangan • Membuat grafik dari bahan yang ada di dapur
• 3.8-4.8 • Mengenal jenis sayuran dan bumbu dapur • Membuat pola dari bahan yang ada di dapur
• 3.9-4.9 • Mengenal benda dan fungsi peralatan dapur • Membentuk playdough
Bahasa • Menggambar bahan atau alat yang ada di dapur
• 3.10-4.0 • Memahami informasi lisan • Membuat miniature dapur ibuku
• 3.11 – 4.11 • Menceritakan kembali kegiatan yang sudah dilakukan • Bermain peran memasak di dapur
• 3.12-4.12 • Menghubungkan bunyi dan simbol • Membuat kue kesukaan
• Mengidentifikasi huru-huruf yang sama di bumbu dapur
Sosem • Memasak bersama ibu
• 2.6 • Aturan di rumah
• 2.8 • Kebiasaan menolong diri sendiri
Seni Ekspresi seni music dan kriya

3.15 – 4.15
Pembiasaan (Nilai-nilai karakter dan life skill) :
Anak diajak turut serta dalam beribadah sehari-hari, diajak untuk membersihkan rumah , terbiasa untuk mencuci tangan
Hal-hal Yang Perlu Diperhatikan Saat
Pelaksanaan Belajar Di Rumah
●Saat proses berlangsung perlu ada komunikasi antara orang tua dan anak, bisa berupa motivasi, pertanyaan terbuka
atau pujian.
Kegiatan yang akan dilakukan serta alat dan bahannya dapat disesuaikan dengan lingkungan rumah masing - masing.
Setiap kegiatan diawali dengan diskusi antara orang tua dan anak tentang apa yang mau dikerjakan, anak dapat
memilih kegiatan yang akan dilakukan sesuai dengan ide dan minatnya
Pada setiap kegiatan anak orang tua diharapkan selalu bercakap-cakap dengan anak dan memberikan pertanyaaan
terbuka (yaitu pertanyaan yang memiliki banyak pilihan jawaban, bukan yang dijawab “ya atau tidak”. Contoh
pertanyaan terbuka ada pada buku panduan ini.
Amati apa yang dilakukan dan diucapkan anak, kemudian di dokumentasikan (bisa dalam bentuk catatan). Hindari
banyak perintah kepada anak saat mereka melaksanakan kegiatan mainnya.

Contoh RPPM untuk Orang Tua
Rencana Belajar Dari Rumah TAMAN KANAK-KANAK TITAN
Kelompok B (5-6 tahun) Minggu/bulan: 3/Juli
Pengantar:
Ayah/ bunda seminggu ini kita akan mengenalkan “Rumahku” terutama “ Dapur ibuku” kepada anak sebagai media untuk mengembangkan berbagai
aspek perkembangan.
Pembiasaan (Nilai-nilai karakter dan life skill) :
Anak diajak turut serta dalam beribadah sehari-hari, diajak untuk membersihkan rumah , terbiasa untuk mencuci tangan
Tujuan kegiatan:
Tujuan dari kegiatan ini adalah : Mengenal Bahan ciptaan Allah, Terbiasa mencuci tangan, Pengelompokan benda berdasarkan bentuk, warna, grafik ;
Mengenal Bilangan; Mengenal jenis sayuran dan bumbu dapur; Mengenal benda dan fungsi peralatan dapur; Memahami informasi lisan ; Menceritakan
kembali kegiatan yang sudah dilakukan; Menghubungkan bunyi dan symbol; Aturan di rumah; Kebiasaan menolong diri sendiri, Ekspresi seni music dan
kriya
Alat dan bahan yang digunakan:
Semua alat dan bahan yang ada di dapur, mulai dari peralatan, bumbu masak, sayuran, lauk pauk, dll
Kegiatan Inspiratif yang dapat dilakukan:
Menyusun huruf dengan kemiri/bawang putih; Membuat huruf dengan kunyit; Membuat music dari alat dapur; Mengelompokkan sesuai jenis dan warna;
Menghitung sesuai jumlah benda; Mengelompokkan sesuai ukuran; Membuat grafik dari bahan yang ada di dapur; Membuat pola dari bahan yang ada di
dapur; Membentuk playdough
Menggambar bahan atau alat yang ada di dapur
Dukungan Orang Tua:
Setiap kegiatan diawali dengan diskusi antara orang tua dan anak tentang apa yang mau dikerjakan, anak dapat memilih kegiatan yang akan dilakukan
sesuai dengan yang diinspirasikan guru atau membuat sendiri sesuai ide dan minatnya. Satu hari cukup satu kegiatan main.
Saat proses berlangsung perlu ada komunikasi antara orang tua dan anak, bisa berupa motivasi, pertanyaan terbuka atau pujian.
Dokumentasi Orang Tua:

Jika anak melakukan berbagai kegiatan, maka orang tua dapat mengamati, kemudian mencatat apa yang dilakukan atau diucapkan anak baik pada
saat proses kegiatan maupun hasilnya dalam bentuk Video, foto, catatan, rekaman audio. (Luring: hasil karya)

Contoh Pesan RPPM untuk Orangtua

TERIMAKASIH

Perencanaan Pembelajaran AUD - Diksar 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perencanaan Pembelajaran AUD - Diksar 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perencanaan Pembelejaran Anak

Direktorat Guru PAUD dan Dikmas, Ditjen GTK

Menjelaskan konsep perencanaan pengasuhan/stimulasi dan

Menunjukkan cara menyusun perencanaan pengasuhan/stimulasi

Menunjukkan cara menyusun perencanaan pembelajaran/kegiatan bermain untuk usia

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

● Proses belajar yang berkualitas dengan menstimulasi

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

RPP mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses pembelajaran.

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya

KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

KI-2: Memiliki perilaku hidup 1. Memilikiperilakuyang mencerminkanhidupsehat

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

KI-3: Mengenali diri, 1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari

KI-4: Menunjukkan 1. Melakukankegiatanberibadahsehari-hari dengan tuntunanorang dewasa

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

1 NILAI AGAMA DAN MORAL 1.1, 1.2, 2.13, 3.1-4.1, 3.2-4.2,

2 FISIK MOTORIK 2.1, 3.3-4.3, 3.4-4.4

3 BAHASA 2.14, 3.10-4.10, 3.11-4.11, 3.12-4.12

4 KOGNITIF 2.2, 2.3, 3.5-4.5, 3.6-4.6, 3.7-4.7, 3.8-4.8, 3.9-4.9

6 SENI 2.4, 3.15-4.15

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Memahami STPPA sebagai hasil akhir program PAUD

Memahami Kompetensi Dasar sebagai capaian hasil

Menetapkan materi stimulasi atau pembelajaran sebagai

Memahami tema bukan tujuan pembelajaran

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

●Rencana pelaksanaan stimulasi merupakan acuan untuk mengelola

Format perencanaan stimulasi tidak harus baku, tetapi memuat

Komponen perencanaan stimulasi terdiri atas: (1) Identitas program, (2)

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Tema BUKAN Tujuan Pembelajaran

Pengembangan tema dan lama tema di setiap lembaga

Dalam Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, tema tidak

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Amati lingkungan sekitar

Perhatikan sosial budaya

Perhatikan minat dan kesukaan anak

Lakukan curah gagasan

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Kegiatan main yang direncanakan mengakomodir pendekatan saintifik

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

PENETAPAN KD SETIAP TEMA*

TEMA DAN SUB TEMA SATU SEMESTER

ALOKASI WAKTU SETIAP TEMA, SUB TEMA

Diksar– Dit. Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, 2022

KOMPETENSI DASAR (KD) diambil dari KTSP

Tema dikembangkan oleh masing-masing lembaga

Alokasi waktu dalam satu semester minimal 17 minggu,