Perangkat Ajar IPA kelas VII

Semester Genap
Disusun Oleh :

Dede Erlina, S.Pd

197912082005012005
SMPN 3 Kota Solok
T.P. 2022/2023
 Capaian
Pembelajaran
MATA PELAJARAN : IPA
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023

Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang
1. diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta
memisahkan campuran sederhana.

Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi
serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan
serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan
atau gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran
2. darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar
makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya- upaya mencegah dan mengatasi
pencemaran dan perubahan iklim. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan
bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan
memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi,
3. mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat
membedakan isolator dan konduktor kalor

Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik
4. memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik
sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari

Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan
5. kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari- hari.

Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam

6. sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang
terjadi dalam rangka mitigasi bencana.

Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk
mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik
7. mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian
lingkungan.

Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari zat
8. aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.

Mengetahui Solok, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran
Rita Zahara, S.Pd. M.Pd
NIP. 197004021995122002 Dede Erlina, S.Pd
NIP. 197912082005012005
 Konten
Materi Setiap Fase dan Jenjang
Dalam Satu Tahun Pelajaran

MATA PELAJARAN : IPA

TAHUN PELAJARAN : 2022/2023

Mengetahui Solok, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rita Zahara, S.Pd. M.Pd Dede Erlina, S.Pd

NIP. 197004021995122002 NIP. 197912082005012005
 HALAMAN PENGESAHAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMP Negeri 3 Kota

Solok MATA PELAJARAN : IPA

KELAS/ SEMESTER : VII/GANJIL

NAMA GURU : Dede Erlina, S.Pd

NIP : 197912082005012005

Solok, Januari 2023

Disahkan Oleh

Diketahui,
Kepala Sekolah Waka Kurikulum

RITA ZAHARA, M.Pd DENI AFRIA SUSANTI, S.Pd

NIP. 197004021995122002 NIP. 19750117152005012006

Pengawas

AHMAD ASARI, M.Pd

NIP.
197005241994011001
 HALAMAN PEMERIKSAAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMP Negeri 3 Kota

Solok MATA PELAJARAN : IPA
KELAS/ SEMESTER : VII/GANJIL
NAMA GURU : Dede Erlina, S.Pd
NIP : 197912082005012005
DAFTAR PERANGKAT TERSUSUN

CatatanPemeriksaan
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………

Diketahui, Solok, Juli 2022

Kepala Sekolah Waka Kurikulum

RITA ZAHARA, M.Pd DENI AFRIA SUSANTI, S.Pd

NIP. 197004021995122002 NIP. 19750117152005012006
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan
karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Perangkat Pembelajaran IPA kelas
VII semester Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023.
Proses pembuatan Perangkat Pembelajaran ini penulis mendapat dukungan dan
bantuan. Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Pengawas Dinas Pendidikan untuk SMPN 3 Kota Solok.
2. Ibu Rita Zahara,M.Pd selaku kepala SMPN 3 Kota Solok
3. Ibu Deni Afria Susanti, S.Pd selaku Waka kurikulum SMPN 3 Kota Solok.
4. Kepada semua pihak yang membantu penyelesaian Perangkat Pembelajaran ini.
Akhirnya penulis mengharapkan Perangkat Pembelajaran ini dapat bermanfat untuk
diri sendiri, siswa, sekolah, maupun pihak lain. Perangkat ini mungkin masih terdapat
banyak kekurangan dalam penulisannya, Oleh karena itu, Jika ada kritikan dan saran
yang akan memperlengkap Perangkat Pembelajaran ini, penulis dengan tangan terbuka
menerimanya.

Solok, Juli 2022

Penulis
 PEMERINTAH KOTA SOLOK
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 3 KOTA SOLOK
Jalan Tembok Raya Solok Kode Pos 27326 Telp. (0755) 20045

KALENDER PENDIDIKAN SMP NEGERI 3 SOLOK

TAHUN PELAJARAN 2022-2023
SEMESTER GANJIL
Juli 2022 Agustus 2022 September 2022 Oktober 2022 November 2022 Desember 2022
M 3 10 17 24 31 M 7 14 21 28 M 4 11 18 25 M 2 9 16 23 30 M 6 13 20 27 M 4 11 18 25
S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 3 10 17 24 31 S 7 14 21 28 S 5 12 19 26
S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27
R 6 13 20 27 R 3 10 17 24 31 R 7 14 21 28 R 5 12 19 26 R 2 9 16 23 30 R 7 14 21 28
K 7 14 21 28 K 4 11 18 25 K 1 8 15 22 29 K 6 13 20 27 K 3 10 17 24 K 1 8 15 22 29
M 1 8 15 22 29 M 5 12 19 26 M 2 9 16 23 30 M 7 14 21 28 M 4 11 18 25 M 2 9 16 23 30
S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 3 10 17 24 31
10 Hari Raya Idul Adha 17 Hari Kemerdekaan RI 8 Maulid Nabi Muhammad SAW 25 Hari Natal
30 Tahun Baru Hijriah
SEMESTER GENAP
Januari 2023 Februari 2023 Maret 2023 April 2023 Mei 2023 Juni 2023
M 1 8 15 22 29 M 5 12 19 26 M 5 12 19 26 M 2 9 16 23 30 M 7 14 21 28 M 4 11 18 25
S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26
S 3 10 17 24 31 S 7 14 21 28 S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27
R 4 11 18 25 R 1 8 15 22 R 1 8 15 22 29 R 5 12 19 26 R 3 10 17 24 31 R 7 14 21 28
K 5 12 19 26 K 2 9 16 23 K 2 9 16 23 30 K 6 13 20 27 K 4 11 18 25 K 1 8 15 22 29
M 6 13 20 27 M 3 10 17 24 M 3 10 17 24 31 M 7 14 21 28 M 5 12 19 26 M 2 9 16 23 30
S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24

1 Tahun Baru Masehi 18 Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW 22 Hari Raya Nyepi 7 Wafat Isa Al Masih 1 Hari Buruh 1 Hari Lahir Pancasila
22 Tahun Baru Imlek 22 Hari Raya Idul Fitri 6 Hari Raya Waisak 29 Hari Raya Idul Adha
18 Kenaikan Isa Al Masih
Awal Semester Ganjil dan Genap Pembelajaran bulan ramadhan
Solok, Juli 2022
MPLS Libur Awal / Akhir Ramadhan Kepala

Penilaian Tengah Semester Libur Semester Ganjil / Genap

Penilaian Akhir Semester Workshop/IHT RITA ZAHARA, S.Pd. M.Pd

NIP. 197004021995122002
Penerimaan rapor semester ganjil/genap ANBK SMP

PPDB Online 2023 AKM

Ujian Akhir SMP

Minggu efektif semester I : 21 minggu Minggu efektif semester II : 15 minggu

Hari belajar efektif semester I : 123 hari Hari belajar efektif semester II : 85 hari
 Program Semester 2
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS/SEMESTER : VII/2
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023

Mengetahui Solok, Januari 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rita Zahara, S.Pd. M.Pd Dede Erlina, S.Pd

NIP. 197004021995122002 NIP. 197912082005012005
 Rincian Minggu Efektif
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS / T.P. : VII/ 2022-2023

Mengetahui Solok, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata
Pelajaran

Rita Zahara, S.Pd. M.Pd

NIP. 197004021995122002 Dede Erlina, S.Pd
NIP. 197912082005012005
 Modul Ajar
EKOLOGI dan KEANEKARAGAMAN HAYATI

IDENTITAS MODUL
PROFIL PELAJAR PANCASILA
NAMA PENGAMPU : DEDE ERLINA
INSTANSI : SMPN 3 KOTA BERIMAN, BERTAKWA KEPADA TUHAN YME DAN BERAKHLAK
MULIA. GOTONG ROYONG: MELAKUKAN KEGIATAN BERSAMA-SAMA
SOLOK TAHUN PELAJARAN SECARA SUKARELA.
MANDIRI.
: 2022/2023 BERNALAR KRITIS: MEMPEROLEH DAN MEMPROSES INFORMASI DAN
KELAS/ SEMESTER/FASE : VII / GENAP/ GAGASAN

D ALOKASI WAKTU : 18 JP
MODEL/PENDEKATAN KOMPETENSI AWAL
Discovery Learning Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat mengidentifikasi
Saintifik keanekaragaman hayati dan ekologi

METODE SARANA DAN PRASARANA

Diskusi 1. Sumber belajar: Buku 8. Mentimeter
Presentasi pelajaran IPA 9. Gambar Emoji Perasaan
Tanya Jawab 2. Pengaturan ruang 10. LCD Proyektor
kelas 3. 11, Bahan Ajar
Gadget/smartphone 12. Quizizz
PERTANYAAN PEMANTIK 4.Buku Guru
5.Alat
Apa itu ekologi? tulis 6.

Kenapa makhluk
TARGET PESERTA DIDIK
hidup harus Peserta didik regular/umum yang tidak mempunyai kesulitan dalam
diklasifikasikan ? memahami materi

TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat : KEGIATAN BERDIFERENSIASI
Menganalisis pengaruh Peserta didik visual : disajikan gambar pada setiap teks bacaan
lingkungan terhadap Peserta didik auditori:disajikan link video pembelajaran / bahan
Menganalisis interaksi bacaan berupa flipbook
antar komponen Peserta didik kinestetik : display/tempel karya
penyusun suatu
ekosistem PEMAHAMAN BERMAKNA
Menjelaskan perbedaan
keanekaragaman hayati Ekologi merupakan ilmu yang mempelajari organisme dalam tempat
Indonesia dengan di hidupnya atau dengan kata lain mempelajari hubungan timbal-balik
belahan dunia lainnya. antara organisme dengan lingkungannya. Ekologi hanya bersifat
Menganalisis pengaruh eksploratif dengan tidak melakukan percobaan, jadi hanya mempelajari
manusia terhadap apa yang ada dan apa yang terjadi di alam.
ekosistem. Keanekaragaman hayati ialah keanekaragaman di dalam makhluk hidup
dari semua sumber, termasuk diantaranya, daratan, lautan dan
Menjelaskan pentingnya ekosistem perairan lain serta kompleks-kompleks ekologi yang
konservasi merupakan bagian dari keanekaragamannya; mencakup keanekaragaman
keanekaragaman hayati. di dalam jenis, antar jenis dan ekosistem
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Pada saat tatap muka guru meminta pelajar mengamati gambar awal bab. Guru dapat mengajukan berbagai
macam pertanyaan kepada murid terkait gambar awal bab
Guru mengajukan pertanyaan sebagai berikut.
1)Apakah terdapat perbedaan kecepatan pertumbuhan kacang untuk setiap perlakuan?
2) Apa penyebab terjadinya perbedaan pertumbuhan untuk setiap tanaman yang ditanam?
3) Adakah yang dapat menyimpulkan dari kegiatan yang telah kalian lakukan?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3. Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak murid menyaksikan video di link hhttps://www.youtube.com/watch?v=l- Nwv2Jytgc
b) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat murid saat menyaksikan video, kemudian
memberi kesempatan murid untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah menyaksikan video
tersebut.

4. Aktivitas Utama

Murid secara berkelompok ( sesuai gaya belajarnya )diminta untuk mengobservasi komponen biotik dan
komponen abiotik di lingkungan sekolah,
Murid secara berkelompok diminta untuk menganalisis bagaimana hubungan interaksi komponen biotik dengan
komponen abiotik di dalam kehidupan
Murid mencatat hasil observasi ke dalam tabel hasil pengamatan di buku catatannya masing-masing
Murid mempresentasikan hasil observasi mereka secara bergiliran
Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi temannya secara bergiliran
Hasil observasi akan ditempelkan di mading kelas dan kelompok lain berkeliling memberikan apresiasi kepada
karya kelompok temannya
Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan

5. Penutup
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut.
Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
Menurut kalian, apa perbedaan lingkungan biotik dengan abiotik?
Berikanlah satu bukti bahwa lingkungan abiotik dan biotik memengaruhi kehidupan makhluk hidup.
Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini?
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar
Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
1)Dapatkah kalian menemukan tumbuhan yang menempel pada tumbuhan lainnya?
2) Adakah hewan yang berinteraksi dengan tumbuhan misalnya sedang memakan bagian tumbuhan tersebut
atau menjadikannya sebagai tempat bersarang?
3) Jika kalian diminta mengidentiikasi makhluk hidup yang ada di tempat tersebut, dapatkah kalian membuat
sebuah hubungan proses makan dan dimakan antar makhluk hidup di tempat tersebut?
Guru menyamakan persepsi awal bahwa terdapat interaksi antara komponen biotik dengan abiotik, abiotik
dengan abiotik dan biotik dengan biotik di kebun sekolah.

3. Aktivitas Utama

murid diajak oleh guru untuk mengunjungi taman sekolah.

Guru meminta pelajar untuk mengidentiikasi setiap interaksi yang terjadi di kebun sekolah tersebut.
Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan interaksi antar
komponen penyusun ekosistem.
Setiap anggota kelompok juga diharapkan mencoba melakukan Aktivitas pada LKPD
Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-masing.
Setiap kelompok diminta untuk membuat media presentasi yang menarik
Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok
lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
Hasil media presentasi akan ditempelkan di mading kelas dan kelompok lain berkeliling memberikan apresiasi
kepada karya kelompok temannya
Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan

4. Penutup
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut ini.
Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
Menurut kalian, apa manfaat mempelajari interaksi antarkomponen penyusun ekosistem?
Apa yang akan terjadi jika satu komponen ekosistem mengalami kerusakan?
Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini?
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 3
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada murid
Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
1) Apa perasaan kalian sebagai warga negara Indonesia yang memiliki keragaman hayati tinggi di dunia?
Apa yang harus dilakukan oleh masyarakat agar keragaman hayati terjaga?Guru menyamakan persepsi awal
bahwa Indonesia merupakan salah satu negara dengan keragaman hayati tertinggi di dunia. Namun,
keragaman hayati ini dapat terancam eksistensinya karena ulah manusia.

3. Aktivitas Utama

Guru meminta pelajar mengidentiikasi flora dan fauna khas daerahnya dalam bentuk poster yang memuat
gambar lora/ fauna khas daerah masing masing (khas Indonesia), karakteristik dan perilaku unik dari
flora/fauna, persebaran dan konservasi yang harus dilakukan.
Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan keragaman hayati di
Indonesia.
Setiap kelompok juga diharapkan melakukan Aktivitas yang terdapat di LKPD
Setiap kelompok dapat mencari jawaban Aktivitas di LKPD menggunakan akses internet dan membuat hasil
kerja kelompoknya dalam artikel, kliping, atau berupa karya yang lain sesuai dengan minat dan bakat murid
tersebut
Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya pada
pertemuan berikutnya
Hasil media presentasi akan disimpan pada map portofolio kelas dan kelompok lain berkeliling memberikan
apresiasi kepada karya kelompok temannya
Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan

4. Penutup
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut ini.
Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
Bagaimana keragaman hayati di Indonesia?
Bagaimana karakteristik khas dari lora dan fauna khas Indonesia menurut Wallace dan Webber?
Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- Murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada murid
Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
1)Bagaimana hubungan kegiatan pertanian dan produksi pangan terhadap kerusakan keragaman hayati?
2) Bagaimana hubungan kegiatan manusia dengan kerusakan habitat dan dampaknya?
3) Bagaimana hubungan aktivitas manusia dengan polusi?
4) Bagaimana peran manusia dalam menjaga dan memperbaiki keragaman hayati?

3. Aktivitas Utama

Guru dapat menyajikan video singkat tentang pengaruh manusia terhadap ekosistem yang diambil dari
sumber kredibel, misalnya LIPI.
Guru memberikan kesempatan kepada pelajar untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya terkait video
yang disajikan.
Guru menyamakan persepsi awal bahwa manusia berperan penting dalam kerusakan dan perbaikan
ekosistem.
Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan pengaruh manusia
terhadap ekosistem
Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-masing.
Setiap kelompok diminta untuk membuat media presentasi yang menarik
Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok
lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
Hasil media presentasi akan ditempelkan di mading kelas dan kelompok lain berkeliling memberikan apresiasi
kepada karya kelompok temannya
Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan

4. Penutup
Peserta didik dan kelompok mendapatkan diberikan apresiasi oleh guru
Guru melakukan asessmen menggunakan quizizz
Guru melaksanakan refleksi menggunakan mentimeter
Guru mrngakhiri pembelajaran dan meminta peserta didik untuk berdoa
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 5

1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- Murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar
Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
a. Apa manfaat konservasi lingkungan?
b. Bagaimana metode konservasi dilakukan?

3. Aktivitas Utama

Guru dapat menyajikan video singkat tentang pengaruh manusia terhadap ekosistem yang diambil dari
sumber kredibel, misalnya LIPI.
Guru memberikan kesempatan kepada pelajar untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya terkait video
yang disajikan.
Guru menyamakan persepsi awal bahwa manusia berperan penting dalam kegiatan konservasi untuk
kehidupan yang lebih baik.
Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan konservasi
lingkungan
Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-masing.
Setiap kelompok diminta untuk membuat media presentasi yang menarik
Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok
lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
Hasil media presentasi akan ditempelkan di mading kelas dan kelompok lain berkeliling memberikan apresiasi
kepada karya kelompok temannya
Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan

4. Penutup
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut ini.
Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
Bagaimana manfaat konservasi terhadap keanekaragamn hayati?
Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini?
 Asesmen
1. Asesmen Diagnostik :
dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui gaya belajar
2. Asesmen Formatif
Penilaian selama proses diskusi dan presentasi berlangsung dalam mengerjakan LKPD
3. Asesmen Sumatif
Pelajar mengerjakan bagian soal-soal di quizizz/ TTS .

REFLEKSI AKHIR
Refleksi Guru
Apakah seluruh peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
Apakah peserta didik nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
Langkah apa yang perlu dilakukan guru untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik
Menurut kamu, aktivitas mana yang paling menarik pada materi ini?
Lalu bagian mana dalam materi ini yang menurutmu paling sulit?

GLOSARIUM
Ekologi merupakan cabang ilmu biologi yang mempelajari hubungan timbal balik organisme dengan lingkungannya.
Ekosistem merupakan suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik tak terpisahkan antara
makhluk hidup dengan lingkungannya
Keanekaragaman hayati adalah keanekaragaman makhluk hidup (manusia, hewan, tumbuhan, serangga, burung
dan mikro organisme) dengan adanya variasi dari gen, spesies, dan ekosistem pada suatu tempat atau
lingkungan tertentu.

DAFTAR PUSTAKA

Dina Kurniawati dkk.2022.Ilmu Pengetahuan Alam.Jakarta: Yudhistira

Tim Abdi Guru.2021.Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTs.Jakarta: Erlangga
Victoriani inabuy dkk 2021 Ilmu Pengetahuan Alam Jakarta : Kementerian Pendidikan, Kebidayaan, Riset, dan
Teknologi Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII S,P/MTS
Tim Abdi Guru. 2006 Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTS Jakarta : Erlangga
Purwanto budi & Nugroho (2007) IlmuPengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTS. Jakarta : Tiga Serangkai

LAMPIRAN
1. LKPD
2. BAHAN AJAR
3. SOAL QUIZIZZ
4.TTS mengenai Ekologi dan Keanekaragaman Hayati

Mengetahui
Solok, Januari 2023
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

Rita Zahara, S.Pd, M.Pd

Dede Erlina, S.Pd
NIP. 197004021995122002
NIP. 197912082005012005
 PEMETAAN GAYA DAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK ( AUDIOVISUAL, KINESTETIK, DAN AUDITORI )

BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR DAN MINAT PESERTA DIDIK DALAM MATA

PELAJARAN IPA

Untuk mengidentifikasi dan memetakan kebutuhan belajar peserta didik, metode yang saya
gunakan yaitu:
Metode observasi yang dilakukan melalui pengamatan secara langsung dalam proses
pembelajaran sehari-hari peserta didik ketika mereka melakukan proses pembelajaran dan
menyelesaikan tugas-tugas belajarnya.
 Modul
Ajar
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

IDENTITAS MODUL
PROFIL PELAJAR PANCASILA
NAMA PENGAMPU : DEDE ERLINA
INSTANSI : SMPN 3 KOTA BERIMAN, BERTAKWA KEPADA TUHAN YME DAN BERAKHLAK
MULIA. GOTONG ROYONG: MELAKUKAN KEGIATAN BERSAMA-SAMA
SOLOK TAHUN PELAJARAN SECARA SUKARELA.
MANDIRI.
: 2022/2023 BERNALAR KRITIS: MEMPEROLEH DAN MEMPROSES INFORMASI DAN
KELAS/ SEMESTER/FASE : VII / GENAP/ GAGASAN

D ALOKASI WAKTU : 20 JP
MODEL/PENDEKATAN KOMPETENSI AWAL
Discovery Learning Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat mengidentifikasi
Saintifik klasifikasi makhluk hidup

METODE SARANA DAN PRASARANA

Diskusi
1. Sumber belajar: Buku 8. Mentimeter
Presentasi pelajaran IPA 9. Gambar Emoji Perasaan
Tanya Jawab 2. Pengaturan ruang 10. LCD Proyektor
kelas 3. 11, Bahan Ajar
Gadget/smartphone 12. Quizizz
4.Buku Guru
PERTANYAAN PEMANTIK 5.Alat
tulis 6.
Apa itu kingdom? TARGET PESERTA DIDIK
Kenapa makhluk hidup Peserta didik regular/umum yang tidak mempunyai kesulitan dalam
harus diklasifikasikan ? memahami materi

TUJUAN PEMBELAJARAN KEGIATAN BERDIFERENSIASI

Peserta didik visual : disajikan gambar pada setiap teks bacaan
Peserta didik Peserta didik auditori:disajikan link video pembelajaran / bahan
mengidentifikasi klasifikasi bacaan berupa flipbook
makhluk hidup dengan teliti Peserta didik kinestetik : display/tempel karya

PEMAHAMAN BERMAKNA

Klasifikasi merupakan suatu cara pengelompokan dan pengkategorian

yang didasarkan pada ciri-ciri tertentu.
Para ahli biologi menggunakan sistem klasifikasi untuk mengelompokkan
tumbuhan atau hewan yang punya persamaan struktur.
Tiap kelompok tumbuhan atau hewan dipasang-pasangkan dengan
kelompok tumbuhan atau hewan lain yang punya persamaan dengan
kategori lain.
Golongan-golongan berbeda akan disusun dan diurutkan sesuai
tingkatan, mulai dari yang terkecil hingga yang terbesar.
Klasifikasi makhluk hidup bisa membantu membedakan ciri-ciri yang
mereka miliki, seperti apa mereka tumbuh, cara mereka hidup, makan
hingga berkembang biak.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- Murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman murid mengenai jenis- jenis
makhluk hidup
Ada berapa jenis makhluk hidup di bumi ini???
bagaimana seandainya kenanekaragaman hayati semakin punah ?

3. Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak peserta didik menyaksikan video di link https://youtu.be/j- ads_fyrU8
b) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik saat menyaksikan video,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
menyaksikan video tersebut.

4. Aktivitas Utama

Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing ( audiotori, visual, dan kinestetik ) mempelajari bahan ajar
yang sudah dibagikan terkait ciri-ciri makhluk hidup berupa bahan bacaan, link video
https://youtu.be/_7nBsL7PKqo , dan flipbook bergambar pada link
https://flipbookpdf.net/web/site/1f49a1ab2a46ba1a5a06d6386888360c5a780eec202302.pdf.html ,
( Stimulation(stimullasi/ pemberian rangsangan))
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual. ( Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah))
Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing mengerjakan LKPD mengenai ciri-ciri makhluk hidup
(Data collection (pengumpulan data))
Peserta didik mengolah data yang diperoleh dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di LKPD ( Data
Processing (Pengolahan data))
Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas, ( Verification
(pembuktian))
Peserta didik atau kelompok lain memberikan umpan balik kepada kelompok presenter.
Peserta didik melakukan tanya jawab
Guru mengonfirmasi ketepatan materi dan konsep, serta memberikan feedback terhadap pembelajaran.
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran ( Generalization (menarikkesimpulan))

5. Penutup
Peserta didik dan kelompok mendapatkan diberikan apresiasi oleh guru
Guru melakukan asessmen menggunakan quizizz
Guru melaksanakan refleksi menggunakan mentimeter
Guru mengakhiri pembelajaran dan meminta peserta didik untuk berdoa
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik
STOP
- Murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
-Sebagai icebreaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian siswa
menebak emosi pada gambar) KSE 1 Kesadaran diri
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman peserta didik pada pertemuan
sebelumnya mengenai ciri-ciri makhluk hidup
Ada berapa jenis makhluk hidup ???
bagaimana cara mengelompokkan hewan-hewan yang begitu banyak jenisnya ?

3. Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak peserta didik menyaksikan video di link https://youtu.be/T81UkjyR8tYr
b) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik saat menyaksikan video,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
menyaksikan video tersebut.

4. Aktivitas Utama

Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing ( audiotori, visual, dan kinestetik ) mempelajari bahan ajar
yang sudah dibagikan terkait pembagian lima kingdom pada makhluk hidup berupa bahan bacaan, link video
https://youtu.be/_7nBsL7PKqo , dan flipbook bergambar pada link
https://flipbookpdf.net/web/site/1f49a1ab2a46ba1a5a06d6386888360c5a780eec202302.pdf.html ,
( Stimulation(stimullasi/ pemberian rangsangan))
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual. ( Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah))
Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing mengerjakan LKPD mengenai Klasifikasi lima kingdom
(Data collection (pengumpulan data))
Peserta didik mengolah data yang diperoleh dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di LKPD ( Data
Processing (Pengolahan data))
Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas, ( Verification
(pembuktian))
Peserta didik atau kelompok lain memberikan umpan balik kepada kelompok presenter.
Peserta didik melakukan tanya jawab
Guru mengonfirmasi ketepatan materi dan konsep, serta memberikan feedback terhadap pembelajaran.
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran ( Generalization (menarikkesimpulan))

5. Penutup
Peserta didik dan kelompok mendapatkan diberikan apresiasi oleh guru
Guru melakukan asessmen menggunakan quizizz
Guru melaksanakan refleksi menggunakan mentimeter
Guru mrngakhiri pembelajaran dan meminta peserta didik untuk berdoa
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 3
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik
STOP
- Murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
-Sebagai icebreaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian siswa
menebak emosi pada gambar) KSE 1 Kesadaran diri
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman peserta didik pada pertemuan
sebelumnya mengenai klasifikasi lima kingdom
Apa saja nama-nama kingdom makhluk hidup ???

3. Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak peserta didik mengamati gambar beberapa jenis hewan yang berbeda taksonnya
b) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik saat melakukan pengamatan,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
mengamati gambar-gambar tersebut.

4. Aktivitas Utama

Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing ( audiotori, visual, dan kinestetik ) mempelajari bahan ajar
yang sudah dibagikan terkait pembagian urutan taksonomi pada makhluk hidup berupa bahan bacaan, video ,
dan flipbook bergambar ,
( Stimulation(stimullasi/ pemberian rangsangan))
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual. ( Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah))
Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing mengerjakan LKPD mengenai urutan taksonomi
(Data
collection (pengumpulan data))
Peserta didik mengolah data yang diperoleh dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di LKPD ( Data
Processing (Pengolahan data))
Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas, ( Verification
(pembuktian))
Peserta didik atau kelompok lain memberikan umpan balik kepada kelompok presenter.
Peserta didik melakukan tanya jawab
Guru mengonfirmasi ketepatan materi dan konsep, serta memberikan feedback terhadap pembelajaran.
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran ( Generalization (menarikkesimpulan))

5. Penutup
Peserta didik dan kelompok mendapatkan diberikan apresiasi oleh guru
Guru melakukan asessmen menggunakan quizizz
Guru melaksanakan refleksi menggunakan mentimeter
Guru mrngakhiri pembelajaran dan meminta peserta didik untuk berdoa
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik
STOP
- Murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
-Sebagai icebreaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian murid
menebak emosi pada gambar) KSE 1 Kesadaran diri
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman peserta didik pada pertemuan
sebelumnya mengenai urutan taksonomi
Sebutkan urutan taksonomi makhluk hidup ???
Apakah berbeda taksonomi hewan dan tumbuhan ???

3. Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak peserta didik mengamati beberapa jenis hewan yang berbeda taksonnya
b) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik saat melakukan pengamatan,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
mengamati gambar-gambar tersebut.

4. Aktivitas Utama

Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing ( audiotori, visual, dan kinestetik ) mempelajari bahan ajar
yang sudah dibagikan terkait pembagian lima kingdom pada makhluk hidup berupa bahan bacaan, video , dan
flipbook bergambar ,
( Stimulation(stimullasi/ pemberian rangsangan))
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual. ( Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah))
Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing mengerjakan LKPD mengenai Kunci determinasi (Data
collection (pengumpulan data))
Peserta didik mengolah data yang diperoleh dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di LKPD ( Data
Processing (Pengolahan data))
Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas, ( Verification
(pembuktian))
Peserta didik atau kelompok lain memberikan umpan balik kepada kelompok presenter.
Peserta didik melakukan tanya jawab
Guru mengonfirmasi ketepatan materi dan konsep, serta memberikan feedback terhadap pembelajaran.
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran ( Generalization (menarikkesimpulan))

5. Penutup
Peserta didik dan kelompok mendapatkan diberikan apresiasi oleh guru
Guru melakukan asessmen menggunakan quizizz
Guru melaksanakan refleksi menggunakan mentimeter
Guru mrngakhiri pembelajaran dan meminta peserta didik untuk berdoa
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 5
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik
STOP
- murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
-Sebagai icebreaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian murid
menebak emosi pada gambar) KSE 1 Kesadaran diri
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman peserta didik pada pertemuan
sebelumnya mengenai urutan taksonomi
Sebutkan urutan taksonomi makhluk hidup ???
Apakah berbeda taksonomi hewan dan tumbuhan ???

3. Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak peserta didik mengamati gambar beberapa jenis tumbuhan yang berbeda taksonnya
b) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik saat melakukan pengamatan,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
mengamati gambar-gambar tersebut.

4. Aktivitas Utama

Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing ( audiotori, visual, dan kinestetik ) mempelajari bahan ajar
yang sudah dibagikan terkait pembagian lima kingdom pada makhluk hidup berupa bahan bacaan, video , dan
flipbook bergambar ,
( Stimulation(stimullasi/ pemberian rangsangan))
Guru mengarahkan peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual. ( Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah))
Peserta didik dalam kelompoknya masing-masing mengerjakan LKPD mengenai klasifikasi makhluk hidup (
tumbuhan ) yang ada di lingkungan sekolah (Data collection (pengumpulan data))
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannnya denganmemilih 10 jenis tanaman ( Data Processing
(Pengolahan data))
Peserta didik mengelompokkan berbagaijenis tumbuhan yang diobservasi ( Data Processing (Pengolahan
data))
Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas, ( Verification
(pembuktian))
Peserta didik atau kelompok lain memberikan umpan balik kepada kelompok presenter.
Peserta didik melakukan tanya jawab
Guru mengonfirmasi ketepatan materi dan konsep, serta memberikan feedback terhadap pembelajaran.
Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran ( Generalization (menarikkesimpulan))

5. Penutup
Peserta didik dan kelompok mendapatkan diberikan apresiasi oleh guru
Guru melakukan asessmen menggunakan quizizz
Guru melaksanakan refleksi menggunakan mentimeter
Guru mrngakhiri pembelajaran dan meminta peserta didik untuk berdoa
 Asesmen
1. Asesmen Diagnostik :
dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui gaya belajar
2. Asesmen Formatif
Penilaian selama proses diskusi dan presentasi berlangsung dalam mengerjakan LKPD
3. Asesmen Sumatif
Pelajar mengerjakan bagian soal-soal di quizizz .

REFLEKSI
Refleksi Guru
Apakah seluruh peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
Apakah peserta didik nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
Langkah apa yang perlu dilakukan guru untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik
Menurut kamu, aktivitas mana yang paling menarik pada materi ini?
Lalu bagian mana dalam materi ini yang menurutmu paling sulit?

GLOSARIUM
Klasifikasi merupakan suatu cara pengelompokan dan pengkategorian yang didasarkan pada ciri-ciri tertentu.
sistem klasifikasi untuk mengelompokkan tumbuhan atau hewan yang punya persamaan struktur.
Kingdom merupakan tingkatan yang digunakan untuk memberikan peringkat taksonomi pada hewan dan tumbuhan .
Taksonomi diartikan sebagai pengelompokan suatu hal berdasarkan hierarki (tingkatan) tertentu .
Kunci determinasi merupakan cara atau langkah untuk mengenali organisme dan mengelompokkannya pada takson
makhluk hidup

DAFTAR PUSTAKA

Dina Kurniawati dkk.2022.Ilmu Pengetahuan Alam.Jakarta: Yudhistira

Tim Abdi Guru.2021.Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTs.Jakarta: Erlangga
Victoriani inabuy dkk 2021 Ilmu Pengetahuan Alam Jakarta : Kementerian Pendidikan, Kebidayaan, Riset, dan
Teknologi Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII S,P/MTS
Tim Abdi Guru. 2006 Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTS Jakarta : Erlangga
Purwanto budi & Nugroho (2007) IlmuPengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTS. Jakarta : Tiga Serangkai

LAMPIRAN
1. LKPD
2. BAHAN AJAR
3. SOAL QUIZIZZ
4.TTS mengenai Klasfikasi makhluk hidup

Mengetahui
Solok, Januari 2023
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

Rita Zahara, S.Pd, M.Pd

Dede Erlina, S.Pd
NIP. 197004021995122002
NIP. 197912082005012005
 PEMETAAN GAYA DAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK ( AUDIOVISUAL, KINESTETIK, DAN AUDITORI )

BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR DAN MINAT PESERTA DIDIK DALAM MATA

PELAJARAN IPA

Untuk mengidentifikasi dan memetakan kebutuhan belajar peserta didik, metode yang saya
gunakan yaitu:
Metode observasi yang dilakukan melalui pengamatan secara langsung dalam proses
pembelajaran sehari-hari peserta didik ketika mereka melakukan proses pembelajaran dan
menyelesaikan tugas-tugas belajarnya.

IDENTITAS MODUL
NAMA PENGAMPU : DEDE ERLINA
INSTANSI : SMPN 3 KOTA
SOLOK TAHUN PELAJARAN
: 2022/2023
KELAS/ SEMESTER/FASE : VIII / GANJIL/ D
ALOKASI WAKTU : 21 JP
MODEL/PENDEKATAN
Discovery Learning
Saintifik
METODE
Diskusi
Presentasi
Tanya Jawab
PERTANYAAN PEMANTIK
Apa itu tata surya?
Kenapa bumi merupakan
satu-satunya planet yang
paling kondusif untuk
tempat tinggal makhluk
hidup ?
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
Menyebutkan macam-
macam benda langit
Mendeskripsikan
perbedaan benda-benda
langit.
Mengumpulkan informasi
untuk mendukung
pendapat kondisi benda
langit yang paling sesuai
untuk kehidupan manusia.
Mendeskripsikan
perbedaan satelit alami
dan buatan.
Mendeskripsikan akibat
dari pergerakan Bumi dan
benda langit lain terhadap
fenomena alam di Bumi.
Menjelaskan peranan
Matahari dalam kehidupan
Modul Ajar
TATA SURYA
PROFIL PELAJAR PANCASILA
BERIMAN, BERTAKWA KEPADA TUHAN YME DAN BERAKHLAK
MULIA. GOTONG ROYONG: MELAKUKAN KEGIATAN BERSAMA-SAMA
SECARA SUKARELA.
MANDIRI.
BERNALAR KRITIS: MEMPEROLEH DAN MEMPROSES INFORMASI DAN
GAGASAN
KOMPETENSI AWAL
Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat mengidentifikasi
benda-benda langit serta ciri-ciri masing-masingnya
SARANA DAN PRASARANA
1. Sumber belajar: Buku 8. Mentimeter
pelajaran IPA 9. Gambar Emoji Perasaan
2. Pengaturan ruang 10. LCD Proyektor
kelas 3. 11, Bahan Ajar
Gadget/smartphone 12. Quizizz
4.Buku Guru
5.Alat
tulis 6.
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik regular/umum yang tidak mempunyai kesulitan dalam
memahami materi
KEGIATAN BERDIFERENSIASI
Peserta didik visual : disajikan gambar pada setiap teks bacaan
Peserta didik auditori:disajikan link video pembelajaran / bahan
bacaan berupa flipbook
Peserta didik kinestetik : display/tempel karya
PEMAHAMAN BERMAKNA
Tata surya adalah adalah kumpulan benda langit yang
terdiri atas sebuah bintang, yakni matahari, serta
semua objek yang terikat oleh gaya gravitasinya.
Objek tersebut bukan hanya berupa delapan planet,
tetapi juga berupa lima planet kerdil, 173 satelit
alami yang telah diidentifikasi, serta jutaan benda
langit lainnya berupa meteor, asteroid, komet, dan
lainnya.
Tata surya adalah satu-satunya yang kita ketahui
dapat mendukung kehidupan makhluk hidup.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 1

1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada hari ini
Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu membaca, menyebutkan, mendeskripsikan, mengumpulkan
informasi tentang bumi dan tata surya.
Guru memberikan soal pemantik kepada peserta didik mengenai tata surya.
Bagaimana pemahaman peserta didik mengenai tata surya? Hasil diskusi, guru harus mampu menganalisis
tingkat pemahaman masing - masingsiswa mengenai materi sebelum pembelajaran.

3. Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak murid menyaksikan video di link https://www.zenius.net/blog/mengenal-sistem-tata-
surya
b) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat murid saat menyaksikan video, kemudian
memberi kesempatan murid untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah menyaksikan video
tersebut.

4. Aktivitas Utama

Guru meminta peserta didik untuk menyimak pengantar dari guru terkait anggota tata surya.
Guru menampilkan gambar / video yang berkaitan dengan tata surya melalui media belajar di internet.
Guru meminta peserta didik untuk mengamati video anggota tata surya tersebut
Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil pengamatan tersebut kedalam LKPD

Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik dalam tindakan mempelajari anggota tata surya.

5. Penutup
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut.
Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
Menurut kalian, apa saja benda langit yang termasuk ke dalam tata suryai?
Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini?
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar emosi .Kemudian
guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada hari ini
Guru mengawali topik dengan mengingat kembali bahasan pada pertemuan sebelumnya, guru dapat mengajukan beberapa
pertanyaan seperti berikut.
1)Apa hubungan antara Bumi dan Bulan?
2) Menurut kalian, bagaimana keduanya saling memengaruhi?
3) Pernahkah kalian mendengar istilah “satelit buatan”? Seperti apakah itu?

3. Aktivitas Pemantik
a) Guru mengajak murid menyaksikan video di link https://www.zenius.net/blog/mengenal-sistem-tata- surya
b) Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat murid saat menyaksikan video, kemudian memberi kesempatan murid
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah menyaksikan video tersebut.

4. Aktivitas Utama

Guru mengajak pelajar menyimak penjelasan mengenai pengaruh gerak Bumi pada fenomena alam yang terjadi, beberapa diantaranya
yaitu perubahan siang -malam, pergantian tahun, dan pergantian musim.
Guru memberi penguatan terhadap materi pengaruh pergerakan Bumi.
Guru dan murid bersama-sama mendiskusikan kegiatan pada Aktivitas yang terdapat di LKPD
Guru mengajak pelajar berdiskusi tentang bagaimana pergantian tahun dan musim terjadi. Jika ada pelajar yang mempunyai
pengalaman merasakan pergantian musim di Belahan Bumi Utara atau Belahan Bumi Selatan, minta mereka menceritakan kepada
teman-temannya. Pertanyaan pemantik yang dapat diajukan misalnya sebagai berikut. 1) Apa yang terjadi saat pergantian tahun?
2) Saat malam pergantian tahun, Indonesia bagian timur lebih dulu mengalaminya, dilanjutkan dengan Indonesia bagian tengah, dan
terakhir Indonesia bagian barat. Mengapa hal itu terjadi? 3) Apa yang terjadi saat musim berganti? 4) Jika pernah berada di
negara 4 musim, bagaimana perubahan dari musim ke musim? Bagaimana kondisi alamnya? Bagaimana suhunya? Bagaimana
aktivitas orang-orang di sana?
Guru mengawali kegiatan dengan mengajak pelajar mengamati karakteristik Bulan dan mendiskusikan lebih lanjut. Pertanyaan-
pertanyaan pemandu untuk diskusi misalnya sebagai berikut. 1) Menurut kalian, apa dampak massa Bulan yang jauh lebih kecil dari
Bumi? 2) Masih ingatkah pada penyelidikan melompat di planet-planet? Bagaimana jika lompatan itu dilakukan di Bulan? Apakah
jarak lompatan kalian lebih jauh atau lebih pendek dari lompatan di Bumi? 3) Menurut kalian, mengapa suhu permukaan Bulan
memiliki rentang yang jauh? 4) Amati periode rotasi dan revolusi Bulan. Menurut kalian, apa dampaknya?
Guru mengenalkan pelajar pada fase Bulan. Guru dapat menambahkan sumber belajar dengan video (tautan ada pada Referensi
Tambahan).
Guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan Aktivitas pada LKPD
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk melanjutkan topik pengaruh gerak Bulan terhadap kehidupan manusia, misalnya
sebagai berikut. 1) Bagaimana manusia memanfaatkan gerak Bulan? 2) Apa yang terjadi saat Bulan purnama?
Guru mengajak pelajar untuk menyimak bacaan mengenai pengaruh gerak Bulan terhadap kehidupan manusia dapat disesuaikan
dengan kegiatan-kegiatan yang berhubungan atau dekat dengan lingkungan pelajar (misalnya tentang perayaan hari keagamaan,
dapat disesuaikan dengan agama yang dianut oleh pelajar dan lingkungan sekitarnya, atau tentang pengamatan aktivitas
masyarakat di sekitar pantai saat terjadinya pasang, dan seterusnya).
Guru mendorong pelajar untuk mencari tahu lebih lanjut mengenai pemanfaatan gerak Bulan ini dengan melakukan Aktivitas di
LKPD. Mengamati pemanfaatan gerak Bulan.
Artikel yang dihasilkan pelajar dapat dipasang di mading sekolah.
Untuk memasuki topik tentang satelit buatan, guru dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan pemantik, misalnya sebagai berikut.
1) Masih ingatkah kalian apa yang disebut satelit? 2) Apa ciri utama satelit? 3) Apakah mungkin ada satelit buatan manusia?
4) Kalau ada satelit buatan manusia, apa fungsinya untuk kehidupan manusia? 5) Apa nama satelit buatan manusia yang
kalian ketahui?
Pelajar membaca mandiri bacaan tentang satelit buatan pada Buku Siswa.
Setelah memahami tentang satelit buatan, pelajar mengerjakan aktvitas yang ada di LKPD

5. Penutup
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut.
Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
Menurut kalian, apa hubungan gerak bumi dan bulan dengan fenomena alam yang terjadi?
Berikanlah satu bukti bahwa gerakan bulan mempengaruhi bumi ?
Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini?
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 3
1. Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru mengawali dengan mengajak pelajar menikmati sinar Matahari di luar kelas (jika memungkinkan). Sambil
menikmati kehangatannya, guru dapat mengajak pelajar melakukan pengamatan menggunakan panca indra,
misalnya sebagai berikut.
1)Apa yang terasa di kulit kalian saat terkena sinar Matahari?
2) Dapatkah kita mengamati Matahari langsung dengan mata tanpa alat lainnya?
3) Pejamkan mata kalian lalu arahkan wajah kalian ke Matahari. Apa yang kalian rasakan? Apa yang kalian
“lihat” dalam keadaan mata tertutup?
Setelah berdiskusi tentang jawaban pelajar, guru dapat memberi kesempatan pelajar juga untuk mengajukan
pertanyaan-pertanyaan tentang Matahari
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali ini

3. Aktivitas Utama

Murid diminta untuk membaca informasi tentang karakteristik Matahari. Guru juga dapat menambahkan
sumber-sumber belajar lain untuk menambah pengetahuan.
Guru mengajak pelajar berdiskusi bersama tentang karakteristik Matahari yang sudah dipelajari. Pelajar
dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang ingin diketahui lebih lanjut tentang Matahari.
Untuk memasuki topik tentang gerhana Matahari, guru dapat memutarkan video tentang terjadinya gerhana
Matahari (tautan ada pada Referensi Tambahan). Sebelum mulai menonton, guru memberikan instruksi
tentang apa saja yang perlu diperhatikan, misalnya berikut. 1) Bagaimana gerhana Matahari dapat terjadi? 2)
Apa saja tipe gerhana Matahari? Apa yang membedakan? 3) Bagaimana kita dapat mengamati
terjadinya gerhana Matahari?
Guru memasang 4 buah karton di depan kelas, dengan masing-masing judul adalah sebagai berikut. 1) Aku
membutuhkan Matahari untuk … 2) Tumbuhan membutuhkan Matahari untuk … 3) Manusia membutuhkan
Matahari untuk … 4) Bumi membutuhkan Matahari untuk ...
Murid diminta mengisi sesuai dengan yang dipikirkannya. Murid dapat mencari dari sumber belajar lainnya.
Setelah terisi semua, guru mengajak murid untuk bereleksi tentang peran Matahari dalam kehidupan.
Kegiatan ini juga dapat dikaitkan dengan rasa syukur kepada Tuhan yang telah menempatkan segala sesuatu
pada tempat yang tepat

4. Penutup
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut ini.
Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
Menurut kalian, apa peranan matahari dalam kehidupan?
Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini?
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4
1. Orien
tasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis murid dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan menggunakan teknik STOP
- murid melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), murid menggambarkan salah satu gambar
emosi .Kemudian guru meminta murid untuk mengungkapkan tentang perasaannya.

2. Apersepsi
Guru mengawali dengan mengajak pelajar menyaksikan tayangan video mengenai keindahan bumi dan gejala
alam yang terjadi di bumi
Setelah berdiskusi tentang jawaban pelajar, guru dapat memberi kesempatan pelajar juga untuk mengajukan
pertanyaan-pertanyaan tentang struktur bumi melalui pertanyaan pemantik antara lain :
1. Apakah sajakah struktur lapisan bumi?
2. Bagaimana karakteristik dari struktur lapisan bumi
tersebut? Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada
pertemuan kali ini

3. Aktivitas Utama

Guru meminta peserta didik untuk menyimak pengantar dari guru terkait lapisan bumi.
Guru meminta peserta didik membuat kelompok.
Guru meminta peserta didik untuk menuliskan urutan struktur lapisan bumi beserta karakteristiknya
seperti pada LKPD.

Guru meminta peserta didik untuk membuat model lapisan bumi.

Peserta didik mendiskusikan alat dan bahan apa saja yang dapat digunakan untuk membuat model struktur
lapisan bumi sesuai kreativitas masing- masing.
Peserta didik mempresentasikan hasil model lapisan bumi.
Guru mengapresiasi partisipasi peserta didik dalam tindakan mempelajari struktur lapisan bumi.

4. Penutup
Guru dapat mengajukan pertanyaan relektif seperti berikut ini.
Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
Menurut kalian, apa peranan matahari dalam kehidupan?
Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan setelah mempelajari subbab ini?
 Asesmen
1. Asesmen Diagnostik :
dilakukan di awal dengan pretes yang dapat mengetahui gaya belajar
2. Asesmen Formatif
Penilaian selama proses diskusi dan presentasi berlangsung dalam mengerjakan LKPD
3. Asesmen Sumatif
Pelajar mengerjakan bagian soal-soal di quizizz/ TTS .

REFLEKSI AKHIR
Refleksi Guru
Apakah seluruh peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
Apakah peserta didik nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
Langkah apa yang perlu dilakukan guru untuk memperbaiki proses belajar?
Refleksi Peserta Didik
Menurut kamu, aktivitas mana yang paling menarik pada materi ini?
Lalu bagian mana dalam materi ini yang menurutmu paling sulit?

GLOSARIUM

Fase Bulan : bentuk kenampakan yang berubah-ubah jika dilihat dari bumi karena pergerakannya
Galaksi : Buah sistem masif yang terikat dengan gaya gravitasi yang terdiri atas bintang (dengan
segala bentuk manifestasinjya,
Orbit : Lintasan edar
Revolusi : Perputaran planet terhadap matahari (bintang)
Rotasi : Perputaran planet terhadap sumbu rotasinya
Tata Surya : Sistem interaksi benda-benda langit yang terdiri atas matahari sebagai pusatnya dengan
benda-benda langit yang mengelilingi Matahari

DAFTAR PUSTAKA

Dina Kurniawati dkk.2022.Ilmu Pengetahuan Alam.Jakarta: Yudhistira

Tim Abdi Guru.2021.Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTs.Jakarta: Erlangga
Victoriani inabuy dkk 2021 Ilmu Pengetahuan Alam Jakarta : Kementerian Pendidikan, Kebidayaan, Riset, dan
Teknologi Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII S,P/MTS
Tim Abdi Guru. 2006 Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTS Jakarta : Erlangga
Purwanto budi & Nugroho (2007) IlmuPengetahuan Alam Kelas VII SMP/MTS. Jakarta : Tiga Serangkai

LAMPIRAN
1. LKPD
2. BAHAN AJAR
3. SOAL QUIZIZZ dan Kahoot
4.TTS mengenai Tata Surya

Mengetahui
Solok, Januari 2023
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

Rita Zahara, S.Pd, M.Pd

Dede Erlina, S.Pd
NIP. 197004021995122002
NIP. 197912082005012005
 PEMETAAN GAYA DAN MINAT BELAJAR PESERTA
DIDIK ( AUDIOVISUAL, KINESTETIK, DAN AUDITORI )

BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR DAN MINAT PESERTA DIDIK DALAM MATA

PELAJARAN IPA

Untuk mengidentifikasi dan memetakan kebutuhan belajar peserta didik, metode yang saya
gunakan yaitu:
Metode observasi yang dilakukan melalui pengamatan secara langsung dalam proses
pembelajaran sehari-hari peserta didik ketika mereka melakukan proses pembelajaran dan
menyelesaikan tugas-tugas belajarnya.
Menggunakan aplikasi akupintar.id untuk mengelompokkan anak didik sesuai gaya belajrnya