Beberapa bentuk kearifan lokal seperti sastra lisan (pantun, cerita rakyat, peribahasa), tradisi, artefak

Tujuan, Alur, budaya, produk kesenian dan kerajinan merupakan warisan leluhur yang sangat bernilai. Kearifan Hal Yang Perlu
dan Target lokal ini sudah ada sejak ribuan tahun dan diciptakan untuk beragam tujuan, di antaranya untuk Diperhatikan Sebelum
menjaga sumber daya alam dan sumber daya lokal. Namun, generasi yang hidup di masa sekarang
Pencapaian umumnya kurang memahami makna kearifan lokal ini sehingga tantangan yang terjadi di masa Memulai Projek
Projek sekarang terkait sumber daya alam dan sumber daya lokal seolah datang begitu saja tanpa ancang-
ancang. Padahal beberapa nilai kearifan lokal sendiri memiliki potensi untuk mencegah masalah yang - Komitmen seluruh warga
ada terjadi (preventif). sekolah untuk sadar,
konsisten, dan
Projek ini dimulai dengan tahap temukan, murid diajak untuk mengenali bentuk dan fungsi kearifan berkomitmen untuk
lokal yang ada di beberapa daerah di Indonesia yang mana dalam hal ini adalah cerita rakyat. Setelah
menghargai berbagai
itu, kegiatan dilanjutkan dengan menemukan hubungan antara identitas diri, identitas budayanya,
bentuk keberagaman yang
dan belajar untuk memahami bahwa identitas adalah sebuah konsepsi yang dinamis dan selalu
berubah. Berangkat dari pemahaman tentang identitas ini, murid membongkar asumsinya terhadap
ada di lingkungan sekolah
identitas budaya yang ada di wilayahnya maupun budaya orang lain. Dengan demikian, diharapkan maupun luar sekolah
murid dapat menumbuhkan apresiasi terhadap budaya dan kearifan lokal sebuah kelompok - Persepsi akan suatu budaya
masyarakat. Tahap ini ditutup dengan menemukan masalah atau tantangan yang terjadi di sekitarnya atau pengetahuan lokal
yang memiliki kait dengan sumber daya alam atau sumber daya lokal. akan rentan bias, sehingga
penting bagi kelompok
Setelah itu projek dilanjutkan dengan tahap bayangkan, dimana pada tahap ini murid diajak untuk guru secara sadar
melihat langsung bagaimana bentuk kearifan lokal yang ada di Indonesia. Dari sini murid diminta memahami kemungkinan
untuk mengkritisi hubungan antara bentuk kearifan lokal yang ditemukan dan fungsinya bagi tersebut sehingga
masyarakat. Tahap ini diakhiri dengan membayangkan kondisi impian yang murid harapkan terjadi pengetahuan lokal yang
pada lingkungannya dan kearifan lokal yang ada di wilayahnya.
diambil adalah yang paling
berguna bagi kebutuhan
Projek dilanjutkan dengan tahap lakukan yang bertujuan mempersiapkan murid untuk
pembelajaran
menggaungkan kearifan lokal yang ditemui dan bermakna bagi murid sesuai dengan kemampuan
dan keterampilan yang ia miliki. Lalu, projek diakhiri dengan tahap bagikan, di mana seluruh murid
membagikan pengetahuannya akan kearifan lokal kepada warga sekolah, guru, dan perwakilan
masyarakat.

Melalui projek ini, murid diharapkan telah mengembangkan tiga dimensi Profil Pelajar Pancasila,
yaitu bernalar kritis, berkebinekaan global, dan kreatif yang akan dijabarkan pada halaman
berikutnya.
Tahapan dalam projek “Pementasan Drama Cerita Rakyat Indonesia”

Tahap Temukan: Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap pengetahuan lokal (Cerita Rakyat)

1 2 3 4 5
Pengantar Materi Kearifan Pengantar Materi Kearifan Bentuk dan Fungsi Identitas Kelompok pada Tantangan di Sekitarku (3JP)
Lokal (2JP) Lokal : Cerita Rakyat (2JP) Kearifan Lokal (Cerita Identitas Diri (4JP)
Rakyat) (2JP)

Tahap Bayangkan: Menggali bentuk-bentuk kearifan lokal (Cerita Rakyat) yang ada di Indonesia

6 7 8 9
Menelusur Cerita Rakyat Menentukan topik cerita Menyusun rencana Sesi Berbagi (2JP)
(5JP) rakyat (3JP) (proposal) pementasan
drama (6JP)

Tahap Lakukan: Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui bentuk aksi pelestarian budaya Indonesia (pementasan drama cerita rakyat)

10 11 12 13
Lestari Budaya Lokalku: Lestari Budaya Lokalku: Lestari Budaya Lokalku: Lestari Budaya Lokalku:
Identifikasi Potensi Diri Persiapan Aksi (Pembagian Persiapan Aksi (Latihan) Simulasi Aksi
dan Kelompok (2JP) tugas) (3JP) (3JP) (12JP)

Tahap Bagikan: Menggenapi proses dengan aksi pelestarian budaya Indonesia (cerita rakyat) serta melakukan evaluasi dan refleksi

14 15 16 17
Lestari Budaya Indonesia : Evaluasi Aksi (3JP) Refleksi (2JP) Cerita Perjalanan Aksiku
Hari-H : Pementasan (9JP) (3JP)
Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Profil Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian di akhir Fase B-C (SD, Usia 8-12 tahun) pelajar Aktivitas
Pelajar Pancasila Terkait
Terkait

Bernalar Kritis Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks 1, 2, 3, 7, 8,
informasi dan gagasan dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan 9, 10
dari hasil klarifikasi dan analisis.

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan 7, 10, 11
mencari solusi serta mengambil keputusan.

Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang 8, 9, 10, 11,
mungkin berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan. 15, 16, 17

Berkebinekaan Mendalami budaya dan identitas budaya Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global 1, 2, 3, 6, 7
Global terhadap pembentukan identitas, termasuk identitas dirinya. Mulai menginternalisasi
identitas diri sebagai bagian dari budaya bangsa.

Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik 6, 7
budaya, kepercayaan, serta praktiknya keseharian dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas.

Menumbuhkan rasa menghormati terhadap Memahami pentingnya saling menghormati dalam mempromosikan pertukaran budaya 8, 9, 10, 11,
keanekaragaman budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam 12, 13, 14
perilaku.

Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan Berinisiatif melakukan suatu tindakan berdasarkan identifikasi masalah untuk 10, 11, 12,
berkelanjutan mempromosikan keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi sambil 13
menghindari kerugian jangka panjang terhadap manusia, alam ataupun masyarakat.

Kreatif Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan 11, 12, 13
solusi permasalahan sesuai dengan perubahan situasi.
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Bernalar Kritis
Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan mengolah informasi dan
gagasan
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran
Merefleksi dan mengevaluasi
pemikirannya sendiri
Belum Berkembang
Mengumpulkan,
mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
informasi dari berbagai sumber,
serta memperjelas informasi
dengan bimbingan orang dewasa.
Menjelaskan alasan yang relevan
dan akurat dalam penyelesaian
masalah dan pengambilan
keputusan
Memberikan alasan dari hal yang
dipikirkan, serta menyadari
kemungkinan adanya bias pada
pemikirannya sendiri
Mulai Berkembang
Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan menganalisis informasi yang
relevan serta memprioritaskan
beberapa gagasan tertentu.
Membuktikan penalaran dengan
berbagai argumen dalam
mengambil suatu simpulan atau
keputusan.
Menjelaskan asumsi yang
digunakan, menyadari
kecenderungan dan konsekuensi
bias pada pemikirannya, serta
berusaha mempertimbangkan
perspektif yang berbeda.
Berkembang Sesuai Harapan
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan
informasi yang kompleks dan
abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran yang digunakannya
dalam menemukan dan mencari
solusi serta mengambil keputusan.
Menjelaskan alasan untuk
mendukung pemikirannya dan
memikirkan pandangan yang
mungkin berlawanan dengan
pemikirannya dan mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Sangat Berkembang
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan
informasi yang kompleks dan
abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Menghasilkan narasi berupa
artikel / jurnal / karya ilmiah dari
gagasan tersebut.
Mengambil keputusan
berdasarkan hasil analisis dan
evaluasi yang telah melalui tahap
uji coba, mendapat umpan balik
dari berbagai ahli, dan melakukan
pengembangan terus menerus.
Menjelaskan alasan disertai data
faktual dari berbagai sumber yang
kredibel untuk mendukung
pemikirannya sekaligus
menganalisis dan menerima
pandangan yang mungkin
berlawanan dengan pemikirannya.
Mengubah pemikirannya jika
diperlukan.
 Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Berkebinekaan Global
Belum Berkembang
Mendalami budaya dan Mengidentifikasi dan
identitas budaya mendeskripsikan keragaman
budaya di sekitarnya; serta
menjelaskan peran budaya dan
Bahasa dalam membentuk
identitas dirinya.
Mengeksplorasi dan Mendeskripsikan dan
membandingkan membandingkan pengetahuan,
pengetahuan budaya, kepercayaan, dan praktik dari
kepercayaan, serta berbagai kelompok budaya.
praktiknya
Menumbuhkan rasa Mengidentifikasi peluang dan
menghormati terhadap tantangan yang muncul dari
keanekaragaman budaya keragaman budaya di Indonesia.
Mulai Berkembang
Menjelaskan perubahan budaya seiring
waktu dan sesuai konteks, baik dalam
skala lokal, regional, dan nasional.
Menjelaskan identitas diri yang
terbentuk dari budaya bangsa.
Memahami dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan,
dan praktik keseharian dalam konteks
personal dan sosial.
Memahami pentingnya melestarikan
dan merayakan tradisi budaya untuk
mengembangkan identitas pribadi,
sosial, dan bangsa Indonesia serta
mulai berupaya melestarikan budaya
dalam kehidupan sehari-hari.
Berkembang Sesuai Harapan
Menganalisis pengaruh keanggotaan
kelompok lokal, regional, nasional, dan
global terhadap pembentukan identitas,
termasuk identitas dirinya. Mulai
menginternalisasi identitas diri sebagai
bagian dari budaya bangsa.
Menganalisis dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan, dan
praktik keseharian dalam rentang waktu
yang panjang dan konteks yang luas.
Memahami pentingnya saling
menghormati dalam mempromosikan
pertukaran budaya dan kolaborasi dalam
dunia yang saling terhubung serta
menunjukkannya dalam perilaku.
Sangat Berkembang
Menginternalisasi identitas
diri sebagai bagian dari
budaya kemudian
mengeksternalisasi kapasitas
diri yang dimiliki sebagai
upaya melestarikan budaya
bangsa
Menemukan hubungan sebab
akibat dari hasil analisis
dinamika budaya yang
kompleks dalam rentang
waktu yang panjang dan
konteks yang luas, kemudian
menemukan pola berulang
yang terjadi.
Mampu mengelola perbedaan
secara koknstruktif sehingga
dapat beradaptasi di tengah
perbedaan dan melakukan
advokasi dalam rangka
mewujudkan toleransi budaya
multikultural
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Berkebinekaan Global
Aktif membangun
masyarakat yang inklusif,
adil, dan berkelanjutan
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir
dalam mencari alternatif solusi
permasalahan
Membandingkan beberapa
tindakan dan praktik perbaikan
lingkungan sekolah yang inklusif,
adil, dan berkelanjutan, dengan
mempertimbangkan dampaknya
secara jangka panjang terhadap
manusia, alam, dan masyarakat
Belum Berkembang
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan
permasalahan
Mengidentifikasi masalah yang ada di
sekitarnya sebagai akibat dari pilihan
yang dilakukan oleh manusia, serta
dampak masalah tersebut terhadap
sistem ekonomi, sosial dan
lingkungan, serta mencari solusi yang
memperhatikan prinsip-prinsip
keadilan terhadap manusia, alam dan
masyarakat
Mulai Berkembang
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan
permasalahan
Berinisiatif melakukan suatu tindakan
berdasarkan identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan, keamanan
ekonomi, menopang ekologi dan
demokrasi sambil menghindari kerugian
jangka panjang terhadap manusia, alam
ataupun masyarakat.
Berkembang Sesuai Harapan
Bereksperimen dengan berbagai
pilihan secara kreatif untuk
memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahan situasi.
Berinisiatif melakukan
berbagai tindakan strategis
dalam jangka waktu panjang
dan terukur berdasarkan
identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan,
keamanan ekonomi,
menopang ekologi dan
demokrasi sambil
menghindari kerugian jangka
panjang terhadap manusia,
alam ataupun masyarakat.
Sangat Berkembang
Memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahan situasi dan
umpan balik yang diterima,
kemudian melakukan siklus
pengembangan eksperimen secara
terus menerus.
PEMENTASAN DRAMA CERITA RAKYAT
 Persiapan
1. 1. Fasilitator mempersiapkan Workshop I yang akan diisi oleh
Narasumber dari Teater Lingkar. mempersiapkan Guru Objektif:
Pendamping dan Murid agar mengikuti kegiatan workshop - Sebagai pengantar, murid
Pengantar dengan baik. tertarik untuk masuk ke
dalam topik kearifan lokal
Materi Pelaksanaan - murid mengenal salah satu
Kearifan 1. Narasumber akan memberikan pengantar materi kearifan lokal kearifan lokal yang ada
(Pengantar umum)
Lokal 2. Guru pendamping dan Murid dapat mengajukan pertanyaan
dalam kegiatan workshop
Tips:
Jika murid tidak tahu akan berbagai
bentuk kearifan lokal, guru dapat
memberikan beberapa murid dapat
mengajukan pertanyaan kepada
Narasumber, narasumber dan guru untuk
Fasilitator, Guru mendapatkan penguatan materi.
Pendamping,
Murid
 Persiapan
2. 1. Fasilitator mempersiapkan Workshop I yang akan diisi oleh
Narasumber dari Teater Lingkar. mempersiapkan Guru Objektif:
Pendamping dan Murid agar mengikuti kegiatan workshop - murid mengkritisi salah
Pengantar dengan baik. satu bentuk kearifan lokal-
cerita rakyat dengan
Materi Pelaksanaan melihat unsur geografi,
Kearifan 1. Narasumber akan memberikan pengantar materi kearifan lokal demografi, dan psikografis
(Cerita Rakyat) - murid mengenal kearifan
Lokal : 2. Guru pendamping dan Murid dapat mengajukan pertanyaan lokal-cerita rakyat, bentuk,
dalam kegiatan workshop dan fungsinya terhadap
Cerita 3. Guru menggali lebih dalam apakah murid tahu telah memahami masyakarat
materi workshop I yang telah diikuti. Kemudian guru memberi
Rakyat penguatan tentang kearifan lokal cerita rakyat.
4. Setelah itu, guru bertanya kepada murid tentang pengertian dan
bentuk kearifan lokal yang diketahui. Beberapa pertanyaan
pemantik yang bisa dipakai:
a. Apa yang terlintas di pikiranmu ketika mendengar kata
Narasumber, kearifan lokal?
Fasilitator, Guru b. Menurutmu, apa itu kearifan lokal-cerita rakyat?
Pendamping, c. Kearifan lokal-cerita rakyat apa yang kamu ketahui?
Murid Berasal dari daerah mana cerita rakyat tersebut?
d. Bagaimana kamu bisa mengetahui bentuk kearifan lokal-
cerita rakyat tersebut? Apakah kamu tahu atau pernah
mencari tahu makna dibalik cerita rakyat tersebut?
 Persiapan
3. 1. Narasumber membekali diri dengan pengetahuan akan bentuk
kearifan lokal, yaitu cerita rakyat.
Objektif:
- murid mengkritisi salah
Pelaksanaan satu bentuk kearifan local-
Bentuk 1. Narasumber akan memberikan materi bentuk dan fungsi kearifan cerita rakyat dengan
dan Fungsi 2.
lokal (Cerita Rakyat)
Guru pendamping dan Murid dapat mengajukan pertanyaan
melihat unsur geografi,
demografi, dan psikografis
Kearifan dalam kegiatan workshop - muridmengenal kearifan
3. Guru menggali lebih dalam apakah murid tahu telah memahami local-cerita rakyat, bentuk,
Lokal materi workshop I yang telah diikuti. Kemudian guru memberi dan fungsinya terhadap
penguatan tentang kearifan lokal cerita rakyat. masyakarat
(Cerita
Rakyat)

Narasumber,
Fasilitator, Guru
Pendamping,
Murid
 Pelaksanaan
4. 1. Guru mengajak murid untuk memetakan identitas kelompok di
mana ia bergabung, misalnya: tim paskibra, basket, teman
Objektif:
- murid mampu mengenali
bermain dan mengerjakan tugas bersama, bahkan teman yang
Identitas sering kumpul bersama di warung depan sekolah (murid memilih
dan mengidentifikasi
bentuk sebuah kelompok
Diri dan 2.
satu kelompok saja)
Di dalam lembar kerja terdapat pertanyaan pemantik, seperti:
Kelompok a. Siapa saja anggota dalam kelompok tersebut?
b. Apa kekuatan / potensi / kelebihan yang dimiliki teman
c. Bahasa apa yang sering digunakan? Jargon apa yang
sering muncul?
d. Kegiatan apa yang sering dilakukan bersama-sama, relasi
Peran Guru: seperti apa yang dibangun?
Narasumber dan e. Apakah ada tantangan yang pernah dihadapi bersama-
Fasilitator sama? Misalnya lomba, pertandingan, mengerjakan tugas
bersama dlsb.

1. Setelah selesai, guru kemudian menceritakan bahwa sebuah

kelompok dapat membentuk budaya yang dibutuhkan oleh
kelompok itu sendiri
Contoh Lembar Kerja : Identitas Diri dan Kelompok

Dulu ekskul mading sempat tidak aktif karena tidak ada

murid yang tertarik bergabung. Kebetulan setelah aku
Paling jago mengenal Fia dan Adi, kami jadi kepikiran untuk
menulis cerpen mengaktifkan kembali mading sekolah, soalnya Fia jago
bikin cerpen dan Adi suka ngulik informasi seru, sayang
banget kalau cuma kami yang menikmati. Akhirnya, kami
minta tolong ke Pak Anip, guru ekskul, supaya ekskul
Paling handal mading diadain lagi. Pak Anip mengijinkan tapi dengan
mencari fun fact syarat, setiap informasi di mading harus terlebih dulu lapor
ke Pak Anip. Karena hanya bertiga yang mengerjakan, jadi
kami bikin mading hanya seadanya yang kami bisa, isinya
sedikit. Tapi ternyata, mading yang kami buat menarik
Gambar dan perhatian muridlain, hingga akhirnya Cheryl, Naura, dan
lukisannya Adi Prabu mau bergabung. Setelah berlima, mading kami jadi
bagus! lebih bagus dan menarik perhatian teman sekolah, bahkan
kami pernah menang lomba mading antar sekolah.
Cheryl Sekarang mading kami lebih banyak dan beragam isinya,
foto yang tiap jam istirahat pasti saja banyak yang menghampiri
diambil bagus- mading dan membaca isinya, kami semua merasa senang
bagus! dan bangga sekali dengan hasil karya kami.
Paling rajin
ngajak rapat Naura
dan jago desain
mading
“Yuk, bisa, yuk!” ini jadi jargon andalan Prabu kalau

Prabu Prabu bilang ini, setiap kali kami malas kami pasti
mengucapkan kata itu
 Pelaksanaan Objektif
1. Di dalam kelas, guru mengajak murid untuk mengingat kembali
5. masalah apa yang terjadi di sekitarnya yang paling meresahkan
baginya.
- murid merasakan atau
mengalami langsung
tantangan / masalah yang
Tantangan 2.
3.
murid diminta menuliskannya pada lembar kerja.
Setelah itu, guru membentuk kelompok berjumlah 4-5 murid di
terjadi di sekitarnya

di tiap kelompok, kemudian mengajak murid untuk pergi ke area

luar sekolah untuk merasakan tantangan atau masalah yang Tips:
Sekitarku terjadi di lingkungan sekitar sekolah dengan menggunakan Ketika melakukan pengamatan di
inderanya. luar sekolah ajak murid untuk
4. murid diminta untuk mendokumentasikan tantangan atau fokus pada inderanya, misalnya:
masalah yang dirasakan. saat ingin fokus pada indera
5. Setelah selesai, seluruh murid kembali ke kelas, melengkapi pendengaran, tutuplah mata dan
Peran Guru: catatan lembar kerja, lalu perwakilan tiap kelompok diminta fokus pada apa yang terdengar.
Pendamping untuk menceritakan masalah yang paling dirasa meresahkan. Minta teman kelompok untuk
dan Fasilitator 6. Guru mengingatkan murid untuk menyimpan lembar kerja menemani proses ini agar tidak
tersebut agar dapat dipakai pada kegiatan berikutnya. membahayakan diri di jalan sekitar
sekolah
BAYANGKAN
 Persiapan

6. 1. Fasilitator mempersiapkan Workshop I yang akan diisi oleh

Narasumber dari Teater Lingkar. mempersiapkan Guru
Pendamping dan Murid agar mengikuti kegiatan workshop
murid mampu mengidentifikasi
cerita rakyat yang ada di
Indonesia
Menelusur dengan baik.
murid mencari tahu cerita rakyat
Cerita Pelaksanaan
yang ada dan bagaimana
struktur geografi, demografi,
1. Narasumber akan memberikan pengantar materi cerita rakyat
Rakyat (Pengantar umum)
dan psikografis di sekitarnya
murid menemukan kekuatan
2. Guru pendamping dan Murid dapat mengajukan pertanyaan
atau potensi dari cerita rakyat
dalam kegiatan workshop
murid menemukan fungsi cerita
3. Murid diminta untuk mencari tahu tujuan atau manfaat dari
kearifan lokal yang ditemukan, mengonfirmasi asumsi di awal,
tersebut
dan mendokumentasikannya dengan lengkap.
Narasumber,
Fasilitator, Guru
Pendamping, Murid
 Pelaksanaan
7. 1. Guru meminta murid untuk menentukan topik/judul cerita
rakyat: murid mampu mengidentifikasi
Menentukan a. Cerita Rakyat apa yang akan dipilih sebagai judul yang bentuk kearifan lokal yang ada
akan dikaji lebih dalam?
topik cerita b. Mencari referensi cerita rakyat yang telah dipilih ! bagi masyarakat
rakyat c. Apa nilai-nilai yang ingin dibangun dari kearifan lokal murid mampu menganalisis
tersebut? bentuk kearifan lokal yang ada
dan bagaimana hubungannya
1. Murid diminta melakukan identifikasi selengkap-lengkapnya dengan struktur geografi,
Peran Guru: berdasarkan hasil observasi demografi, dan psikografis di
Fasilitator 2. Setelah menuliskan seluruh temuan pada lembar kerja, guru sekitarnya
mengajak murid untuk membuka lembar kerja kegiatan 4 murid mampu mengkritisi
“Tantangan di Sekitarku” kekuatan atau potensi
3. murid diminta untuk mengidentifikasi apakah ada keterkaitan masyarakat
antara kearifan lokal yang ditemui dan masalah yang dirasakan
oleh murid saat ini. Adakah bentuk kearifan lokal yang mampu
menjawab tantangan atau masalah yang ada saat ini?
Tugas
Jika tidak selesai di sekolah, murid dapat melanjutkannya di luar sekolah
bersama teman kelompok.
 Contoh

BARUKLINTING & RAWA PENING

Pada zaman dahulu di sebuah daerah bernama

Buku Referensi Kademangan Mangiran, masyarakat
mengadakan hajatan desa. Seorang gadis
bernama Endang Sawitri diperintahkan ayahnya
untuk meminjam sebuah pusaka kepada Ki Hajar
Online / Internet Salokantara untuk upacara adat.

Ki Hajar Salokantara memberikan syarat kepada

Endang Sawitri untuk menjaga pusaka itu dengan
baik dan tidak meletakkan pusaka tersebut di
Wawancara sembarang tempat, termasuk di pangkuannya.

Dst.

Sumber :
baru-klinting/
 Pelaksanaan
8. 1. Guru mengajak murid untuk menyusun proposal pementasan
drama cerita rakyat
Menyusun 1. Murid dapat mencari referensi proposal perencanaan kegiatan P5
rencana
(proposal)
pementasan
drama Objektif: Tips:
- Guru dan murid mampu Guru dapat mendorong murid-
mempersiapkan dan murid agar berkolaborasi dengan
menyusun proposal dengan baik dalam penyusunan proposal
Peran Guru: baik
Fasilitator
 Proposal Pementasan Drama Cerita Rakyat Contoh
“Baruklinting dan Terciptanya Rawa Pening”

I. Pendahuluan
A. Latar Belakang

Pada bagian ini kamu sebagai pembuat proposal perlu menjelaskan mengenai latar belakang dari pelaksanaan pementasan drama yang hendak dilaksanakan.
B. Tujuan Kegiatan
Pada bab ini, penulis perlu menjelaskan dengan rinci dan saksama apa saja tujuan dari berlangsungnya pentas seni tersebut. Beberkan beberapa tujuan dengan
bahasa formal namun mudah dimengerti.

II. Isi Proposal

A. Topik/Judul Pementasan
Di bab ini kamu wajib menjelaskan dengan lebih menyeluruh mengapa mengambil topik/judul tersebut pada pelaksanaan pentas drama cerita rakyat kali ini.
B. Peserta
Cantumkan siapa saja yang akan menjadi peserta (dalam kelompok) beserta pembagian tugasnya.
C. Peralatan yang Diperlukan
Daftar beberapa peralatan yang dibutuhkan dalam membuat panggung hingga berjalannya acara pensi perlu kamu cantumkan di poin ini.
D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Di mana lokasi pentas seninya akan dilaksanakan sekaligus kapan waktunya.

III. Penutup
Pada bagian penutup : Uapan terima kasih atas dukungan dari berbagai pihak. Tak lupa sampaikan juga bahwa acara pentas yang berlangsung sukses sesuai harapan.
 Pelaksanaan:
9. 1.
2.
Guru mengajak murid untuk duduk dalam posisi melingkar
Setiap murid merefleksikan proses yang telah dilalui dan
pandangannya dalam mempersiapkan pementasan yang
Sesi sebenarnya Ingatkan murid bahwa
tantangan bukan bertujuan
Berbagi 3. Setelah berbagi cerita, guru meminta murid lain untuk
memberikan umpan balik dan saling menguatkan satu sama lain, untuk menjegal atau
Guru memberi dorongan semangat porositif kepada murid-murid merubah mimpi, melainkan
untuk proses selanjutnya untuk membangun
kesadaran kritis akan
kondisi ideal yang
Peran Guru: diharapkan.
Moderator - Dokumentasikan hasil
refleksi murid untuk
dipakai pada kegiatan
berikutnya

Tugas:
SETUJU! Guru meminta murid untuk
melakukan refleksi pada lembar
“Sungai Rasa”
 Menelusur Cerita
Rakyat
SUNGAI RASA

1. Ceritakan bagaimana perasaanmu

di tiap kelokan sungai.
2. Hal apa yang membantu dan
menghambat kamu selama proses
mengarungi sungai belajar ini? Apa
Menyusun Proposal yang kamu lakukan ketika
Pementasan menemui hambatan tersebut?
3. Hal baru apa yang kamu dapatkan?
4. Di bagian mana yang paling mudah
dan paling menantang untukmu?
5. Apa harapanmu pada perjalanan
selanjutnya?
Menetukan topik / judul
Cerita Rakyat

Seberapa puas aku dengan usahaku? Sesi Berbagi

(Beri tanda / lingkari / arsir kotak yang sesuai dengan refleksimu!)

tidak puas kurang puas puas sangat puas

Lembar Pengamatan Teman

Teman yang Bentuk bantuan yang Teman yang Bentuk hambatan

Kata-kata positif Harapanku pada
membantuku saat aku terima atau menghambatku saat yang aku alami atau
untuk teman teman tersebut
belajar rasakan belajar rasakan
 LAKUKAN
“Pementasan Drama Cerita Rakyat”
 Pelaksanaan: Objektif:
10. 1. Guru mengajak murid untuk membuka kembali lembar kerja
- murid mampu
mengidentifikasi
Lestari kegiatan 4 “Identitas Diri dan Kelompok”
potensi diri dan
Budaya 2. Dari lembar tersebut guru meminta murid di dalam kelompok kelompok di kelas
Lokalku: untuk menuliskan kembali kemampuan / keterampilan / kebisaan
/ hobi diri setiap anggota kelompok pada lembar kerja yang baru
Identifikasi dan tentunya berkaitan dengan kegiatan pementasan drama yang
Potensi Diri akan dilaksanakan
& Kelompok 3. Murid diminta untuk merajut identitas anggota kelompok
menjadi potensi kelompok

Peran Guru:
Fasilitator Dhatu :
jago dalam public speaking

KELOMPOK
bermain gitar, suka menulis lirik-lirik lagu

POTENSI
Hobi bermain basket, aktif berorganisasi
Cheryl :
Jago gambar dan desain grafis
Adhi :
Anak band, hobi yang berkenaan dengan musik
 Persiapan
11. 1. Guru mempersiapkan murid-murid dan membuatskenario Objektif:
pembagian tugas pementasan drama - murid mampu
Lestari
menyadari/menentukan
Budaya Pelaksanaan aksi apa yang paling
Lokalku: mungkin ia lakukan saat
1. Guru mengajak murid melihat video pementasan drama cerita ini dengan melihat potensi
Persiapan Aksi rakyat dari YouTube diri dan kelompok (aksi
(Pembagian tersebut mendukung
2. Guru menyampaikan pembagian tugas yang diperlukan
tugas) harapan/kondisi idealnya
3. Guru meminta murid untuk bermusyawayah dalam pembagian terwujud)
tugas berdasarkan kemampuan kelompok
Peran Guru:
4. Murid bersepakat dan berkomitmen dalam mempersiapkan
Narasumber dan latihan hingga hari-H yang akan diwujudkan dalam beberapa
Fasilitator pekan ke depan
12. Pelaksanaan
Tips untuk Guru:
Lestari 1. Guru mengajak murid untuk mempersiapkan pementasan : - Guru dapat memberikan
dorongan, suntikan
Budaya a. Bahan atau alat yang diperlukan (jika ada) motivasi agar menjaga
ritme persiapan
Lokalku: b. Rancangan strategi latihan
pementasan (latihan).
Persiapan c. Lama waktu yang dibutuhkan

Aksi 1. murid diajak untuk membuat kesepakatan akan rancangan

tahapan pengerjaan dan timeline aksi
(latihan)

Peran Guru:
Fasilitator dan
Monitor
Kemajuan Aksi
13. Pelaksanaan

Lestari 1. Tiap kelompok murid bergantian melakukan

1. Kejelasan Ide
Budaya simulasi aksi mereka
2. Pengaturan Informasi
2. Guru memberikan umpan balik lisan/tertulis
Lokalku: atas simulasi kelompok sebagai bagian dari
3.
4.
Gestur dan Penampilan
Penyampaian
Simulasi asesmen formatif 5. Kelengkapan Simulasi
3. Guru sebagai moderator dapat meminta Menggunakan media
Aksi (Gladi setiap murid untuk memberikan umpan balik pelengkap untuk
dari simulasi yang dilakukan mempermudah atau
Kotor/Resik) memperkuat informasi /
pemahaman serta
menarik audiens
Peran Guru:
Fasilitator dan
Tugas:
Moderator Guru meminta murid untuk
melakukan refleksi pada lembar
“Sungai Rasa”
 Identifikasi Potensi
Diri & Kelompok
SUNGAI RASA

1. Ceritakan bagaimana perasaanmu

di tiap kelokan sungai.
2. Hal apa yang membantu dan
menghambat kamu selama proses
mengarungi sungai belajar ini? Apa
Persiapan Aksi : Latihan
yang kamu lakukan ketika
menemui hambatan tersebut?
3. Hal baru apa yang kamu dapatkan?
4. Di bagian mana yang paling mudah
dan paling menantang untukmu?
5. Apa harapanmu pada perjalanan
Pembagian Tugas selanjutnya?

Seberapa puas aku dengan usahaku?

(Beri tanda / lingkari / arsir kotak yang sesuai dengan refleksimu!)

tidak puas kurang puas puas sangat puas

Simulasi Aksi :
Gladi Kotor/Resik
Lembar Pengamatan Teman

Teman yang Bentuk bantuan yang Teman yang Bentuk hambatan

Kata-kata positif Harapanku pada
membantuku saat aku terima atau menghambatku saat yang aku alami atau
untuk teman teman tersebut
belajar rasakan belajar rasakan
“Pameran Aksi Pelestarian Kearifan Lokal”
14. Persiapan:

Lestari 1. Guru bersama dengan murid mempersiapkan hari-H pementasan

drama Cerita Rakyat
Budaya
Indonesia : Pelaksanaan

Hari-H : 1. Murid siap melaksanakan pementasan drama cerita rakyat

2. Pengunjung yang terdiri dari pimpinan sekolah, guru, orang
Pementasan tua/wali murid dan/atau tamu undangan menyaksikan dan
mengapresiasi setiap pementasan yang ditampilkan
3. Setelah setiap penampilan, pengunjung mengisi formulir
penilaian
Murid, Guru, 4. Jika ingin mengadakan kejuaraan, maka kategori / nominasi
Warga Sekolah, juara dapat ditentukan oleh sekolah.
Orang Tua/Wali
Murid, Tamu
Undangan
 Belum Berkembang
Perencanaan Masih berupa curah pendapat dan
ide-ide aksi yang belum
beraturan
Pelaksanaan Siswa melaksanakan aktivitas-
aktivitas secara sporadis
Ketepatan Sasaran Masih dalam tahapan identifikasi
faktor yang menyebabkan
permasalahan dan akibat yang
ditimbulkan
Profil Pelajar Pancasila
Mengidentifikasi, Mengumpulkan,
mengklarifikasi, dan mengklasifikasikan,
mengolah informasi dan membandingkan, dan memilih
gagasan informasi dari berbagai sumber,
serta memperjelas informasi
dengan bimbingan orang dewasa.
Mulai Berkembang
Perencanaan memiliki tujuan yang
jelas
Siswa mengidentifikasi satu jalur
untuk menjalankan rencana. Mereka
dapat melaksanakan proses runtut
dan meminta bantuan pada pihak-
pihak yang sesuai
Solusi/aksi yang ditawarkan berupa
ide yang masih di permukaan
permasalahan dan/atau kurang
realistis
Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan menganalisis informasi yang
relevan serta memprioritaskan
beberapa gagasan tertentu.
Berkembang Sesuai Harapan
Perencanaan yang jelas: tujuan dan
lini masa yang
realistis
Siswa mengidentifikasi satu jalur
untuk menjalankan rencana. Mereka
dapat melaksanakan rencana dengan
proses yang terkoordinasi
Solusi/ aksi yang ditawarkan
menyasar faktor-faktor yang terkait
dengan permasalahan dan
memberikan dampak positif
sementara
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi
yang kompleks dan abstrak dari
berbagai sumber. Memprioritaskan
suatu gagasan yang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan analisis.
Sangat Berkembang
Perencanaan yang jelas dan
matang: tujuan, tahapan-tahapan
penting (milestones) serta lini
masa yang realistis
Siswa mengidentifikasi jalur yang
berbeda untuk menjalankan
rencana. Mereka dapat
melaksanakan rencana dengan
roses yang terkoordinasi,
bervariasi dan bekerja secara
adaptif
Solusi/aksi yang ditawarkan
menyasar inti permasalahan,
realistis dan memberikan dampak
yang berkesinambungan
Secara kritis mengklarifikasi
serta menganalisis gagasan dan
informasi yang kompleks dan
abstrak dari berbagai sumber.
Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.
Menghasilkan narasi berupa
artikel / jurnal / karya ilmiah dari
gagasan tersebut.
Menganalisis dan Menjelaskan alasan yang relevan dan
mengevaluasi penalaran akurat dalam penyelesaian masalah
dan pengambilan keputusan
Merefleksi dan Memberikan alasan dari hal yang
mengevaluasi dipikirkan, serta menyadari
pemikirannya sendiri kemungkinan adanya bias pada
pemikirannya sendiri
Mendalami budaya dan Mengidentifikasi dan
identitas budaya mendeskripsikan keragaman budaya
di sekitarnya; serta menjelaskan
peran budaya dan Bahasa dalam
membentuk identitas dirinya.
Mengeksplorasi dan Mendeskripsikan dan
membandingkan membandingkan pengetahuan,
pengetahuan budaya, kepercayaan, dan praktik dari
kepercayaan, serta berbagai kelompok budaya.
praktiknya
Menumbuhkan rasa Mengidentifikasi peluang dan
menghormati terhadap tantangan yang muncul dari
keanekaragaman budaya keragaman budaya di Indonesia.
Membuktikan penalaran dengan
berbagai argumen dalam mengambil
suatu simpulan atau keputusan.
Menjelaskan asumsi yang
digunakan, menyadari
kecenderungan dan konsekuensi
bias pada pemikirannya, serta
berusaha mempertimbangkan
perspektif yang berbeda.
Menjelaskan perubahan budaya
seiring waktu dan sesuai konteks,
baik dalam skala lokal, regional, dan
nasional. Menjelaskan identitas diri
yang terbentuk dari budaya bangsa.
Memahami dinamika budaya yang
mencakup pemahaman,
kepercayaan, dan praktik keseharian
dalam konteks personal dan sosial.
Memahami pentingnya melestarikan
dan merayakan tradisi budaya untuk
mengembangkan identitas pribadi,
sosial, dan bangsa Indonesia serta
mulai berupaya melestarikan budaya
dalam kehidupan sehari-hari.
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran yang digunakannya dalam
menemukan dan mencari solusi serta
mengambil keputusan.
Menjelaskan alasan untuk mendukung
pemikirannya dan memikirkan
pandangan yang mungkin berlawanan
dengan pemikirannya dan mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Menganalisis pengaruh keanggotaan
kelompok lokal, regional, nasional, dan
global terhadap pembentukan identitas,
termasuk identitas dirinya. Mulai
menginternalisasi identitas diri sebagai
bagian dari budaya bangsa.
Menganalisis dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan,
dan praktik keseharian dalam rentang
waktu yang panjang dan konteks yang
luas.
Memahami pentingnya saling
menghormati dalam mempromosikan
pertukaran budaya dan kolaborasi
dalam dunia yang saling terhubung
serta menunjukkannya dalam perilaku.
Mengambil keputusan berdasarkan
hasil analisis dan evaluasi yang telah
melalui tahap uji coba, mendapat
umpan balik dari berbagai ahli, dan
melakukan pengembangan terus
menerus.
Menjelaskan alasan disertai data
faktual dari berbagai sumber yang
kredibel untuk mendukung
pemikirannya sekaligus menganalisis
dan menerima pandangan yang
mungkin berlawanan dengan
pemikirannya. Mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Menginternalisasi identitas diri
sebagai bagian dari budaya kemudian
mengeksternalisasi kapasitas diri
yang dimiliki sebagai upaya
melestarikan budaya bangsa
Menemukan hubungan sebab akibat
dari hasil analisis dinamika budaya
yang kompleks dalam rentang waktu
yang panjang dan konteks yang luas,
kemudian menemukan pola berulang
yang terjadi.
Mampu mengelola perbedaan secara
koknstruktif sehingga dapat
beradaptasi di tengah perbedaan dan
melakukan advokasi dalam rangka
mewujudkan toleransi budaya
multikultural
Aktif membangun Membandingkan beberapa
masyarakat yang inklusif, tindakan dan praktik perbaikan
adil, dan berkelanjutan lingkungan sekolah yang inklusif,
adil, dan berkelanjutan, dengan
mempertimbangkan dampaknya
secara jangka panjang terhadap
manusia, alam, dan masyarakat
Memiliki keluwesan Menghasilkan solusi alternatif
berpikir dalam mencari dengan mengadaptasi berbagai
alternatif solusi gagasan dan umpan balik untuk
permasalahan menghadapi situasi dan
permasalahan
Mengidentifikasi masalah yang ada di
sekitarnya sebagai akibat dari pilihan
yang dilakukan oleh manusia, serta
dampak masalah tersebut terhadap
sistem ekonomi, sosial dan
lingkungan, serta mencari solusi yang
memperhatikan prinsip-prinsip
keadilan terhadap manusia, alam dan
masyarakat
Menghasilkan solusi alternatif dengan
mengadaptasi berbagai gagasan dan
umpan balik untuk menghadapi situasi
dan permasalahan
Berinisiatif melakukan suatu tindakan
berdasarkan identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan, keamanan
ekonomi, menopang ekologi dan
demokrasi sambil menghindari kerugian
jangka panjang terhadap manusia, alam
ataupun masyarakat.
Bereksperimen dengan berbagai pilihan
secara kreatif untuk memodifikasi
gagasan sesuai dengan perubahan situasi.
Berinisiatif melakukan
berbagai tindakan strategis
dalam jangka waktu panjang
dan terukur berdasarkan
identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan,
keamanan ekonomi,
menopang ekologi dan
demokrasi sambil
menghindari kerugian jangka
panjang terhadap manusia,
alam ataupun masyarakat.
Memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahan situasi dan
umpan balik yang diterima,
kemudian melakukan siklus
pengembangan eksperimen
secara terus menerus.
(Diisi oleh pengunjung : pimpinan sekolah, guru, orang tua/wali murid dan/atau tamu undangan)

Hal yang sudah berjalan baik Hal yang dapat menjadi pengembangan ke depan

Pertanyaan yang didapat Ide baru yang muncul

 Pelaksanaan
15. 1. Murid mengumpulkan umpan balik yang diberikan
Evaluasi oleh pengunjung
Aksi 2. Murid di dalam kelompok bersama-sama
mendiskusikan umpan balik tersebut dan memberi
kategori pada setiap umpan balik:
a. Hal yang sudah berjalan baik
Peran Guru:
b. Hal yang dapat menjadi pengembangan ke
Fasilitator
depan
c. Pertanyaan yang didapat
d. Ide baru yang muncul
(Hasil umpan balik dari pengunjung dikumpulkan oleh murid)

Hal yang sudah berjalan baik Hal yang dapat menjadi pengembangan ke depan

Pertanyaan yang didapat Ide baru yang muncul

 Pelaksanaan
16. 1. Setelah selesai bermain, guru meminta murid untuk menuliskan murid mampu
merefleksikan seluruh
Refleksi refleksi pribadi akan perjalanan projek dari awal hingga akhir.
proses dari awal sampai
Beberapa pertanyaan pemantik yang dapat ditanyakan:
akhir
a. Hal yang paling berkesan murid mampu
mengidentifikasi hal yang
b. Hal yang paling menantang sepanjang projek, kendala
Peran Guru: paling berkesan,
saat melakukan aksi
menantang, hal baru yang
Fasilitator c. Hal baru yang kamu dapat ia dapat, dlsb
d. Hal yang membantu kamu berproses murid mampu
e. Perubahan cara pikir, perilaku, hubungan dengan mengungkapan perasaan
lingkungan, kebiasaan sehari-hari yang dialami dan pikiran yang terjadi di
f. Perasaan yang paling dominan muncul selama projek sepanjang projek

1. Murid diajak untuk mengembangkan ide pelestarian kearifan

lokal:

a. Kira-kira aksi pelestarian budaya lokal ini apakah akan

berlanjut di masa mendatang?
b. Jika ya, bagaimana bentuknya? Jika tidak, mengapa?
 Pelaksanaan
17. 1. Guru meminta murid untuk memilih beberapa foto atau
Cerita video dokumentasi perjalanan satu semester dari awal
Perjalanan hingga akhir
2. Murid diajak untuk memberikan testimoni dari foto atau
Aksiku video tersebut untuk menjadi konten di media sosial
pribadi milik murid

Peran Guru: Tugas

Fasilitator
murid mengunggah foto dan keterangan projek di media sosial
pribadi dengan menambahkan tagar dan menandai akun media
sosial lain yang terkait