RASIONAL
Ahli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4 tahapan, yaitu
tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional konkret, dan operasional formal.
Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai 12 tahun masuk pada tahap operasional konkret
dimana anak belum bisa memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila
dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui sehari-hari. Untuk itu
pembelajaran yang cocok di SD menggunakan pendekatan tematik. Pembelajaran tematik
merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari
berbagai mata pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan
kurikulum terintegrasi (tematik) sebagai “...pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa
sehingga melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam aspek
kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-bidang studi
yang luas. Ia memandang belajar dan mengajar secara holistik dan merefleksikan dunia
nyata, yang interaktif”.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu:
PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran
tematik dilaksanakan di semua kelas di SD baik di kelas I-III (kelas rendah) maupun kelas
IV–VI (kelas tinggi). Di kelas rendah belum ada mata pelajaran IPA dan IPS yang berdiri
sendiri namun muatan IPA dan IPS diintegrasikan ke dalam mata pelajaran bahasa
Indonesia.
Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem dan isu di
masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan peserta didik tanpa memandang
pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran
yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan sebagai ide besar dari pembelajaran yang
menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin dicapai oleh peserta didik.
Pendekatan ini dimaksudkan agar peserta didik tidak belajar secara parsial sehingga
pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada peserta didik seperti yang
tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan
dengan hal-hal yang dialami peserta didik. Pembelajaran tematik disusun berdasarkan
berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner, dan
trans-disipliner.
Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan merupakan
suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan silabus tematik dengan mengambil
tema yang disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan. Satuan pendidikan juga
dapat langsung menggunakan model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi
sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yang ingin menyusun sendiri
pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SD/MI yang
terpisah dari dokumen ini.
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
2. Bahasa Indonesia
Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa secara efektif
dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis,
menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan
dan bahasa negara dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai
tujuan. Selain itu di peserta didik di SD dapat menggunakan bahasa Indonesia untuk
meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial,
memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti,
2
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
3. Matematika
Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan cacah, bulat,
prima, pecahan, kelipatan dan faktor, pangkat dan akar sederhana), geometri dan
pengukuran (bangun datar dan bangun ruang, hubungan antar garis, pengukuran
(berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan koordinat
suatu benda), serta statistika (menyajikan dan menafsirkan data tunggal) dalam
penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari
tahu dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan
masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran
diarahkan untuk melatih peserta didik berpikir logis dan kreatif bukan sekedar
berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam
menyelesaikan masalah. Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai
kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui
kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching).
3
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
4
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
5
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
beberapa mata pelajaran yang diikat dalm suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan
merujuk silabus mata pelajaran, untuk materi pembelajaran menyesuaikan dengan
kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan
gabungan kegiatan pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar
dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam tema/subtema tersebut.
Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam
struktur kurikulum untuk SD adalah sebagai berikut.
Kelas I II III IV V VI
Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam pelajaran per minggu.
Selain itu untuk kelas I, II, dan III yang menekankan pada penguasaan kompetensi
membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika,
maka perlu mendapat perhatian dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi
waktu yang cukup. Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh
satuan pendidikan yang harus diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat
pilihan bagi satuan pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu
pembelajaran tematik untuk setiap minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di
atas. Untuk itu alokasi waktu pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi
minimal sebagai berikut.
Kelas I II III IV V VI
Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik model ini adalah:
1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai
dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.
2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu memilih beberapa
tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran.
3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai. Pemetaan
materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk setiap mata pelajaran
dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang
cukup.
4. Merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang
telah dilakukan.
5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah
dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah diajarkan.
6
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah
dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik untuk melakukan
evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema
dan materi pembelajaran kembali.
7
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran yang sesuai perlu
dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga (3)
model pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu:
(1) Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning), tidak
hanya menekankan perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas
keingintahuan peserta didik saja. Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong
aktivitas peserta didik melakukan penelusuran, pencarian (searching),
penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih
lanjut.
(2) Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-based
learning), secara khusus diselenggarakan berbasis masalah di masyarakat.
Berpijak pada masalah-masalah yang ada, peserta didik didorong untuk
mengamati, meneliti dan mengkaji serta memecahkan masalah-masalah
tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain
bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah
yang ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan
rasa tanggungjawab peserta didik terhadap pemecahan masalah sehari-hari.
8
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
2. Penilaian
Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian
pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan
dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar,
pada satu kompetensi, satu semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata pelajaran.
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan
belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian
satu atau lebih Kompetensi Dasar. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui
observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan pelaporannya menjadi
tanggung jawab wali kelas atau guru kelas. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan
melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian tematik dilakukan berdasarkan kompetensi dasar pada tema tertentu,
namun pelaporan hasil belajar menurut mata pelajaran.
KONTEKTUALISASI PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model. Kegiatan Pembelajaran
pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau satuan
pendidikan, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta
didik terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta
didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya,
dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi
generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Berlandaskan prinsip ini, pembelajaran tematik perlu dikontekstualisasikan dengan tema-
tema yang dekat dengan lingkungan peserta didik, mengenal keragaman masyarakat, dan
daerah sehingga peserta didik mampu beradaptasi dengan perubahan sosial yang
berlangsung di masyarakat. Selain itu peserta didik akan memiliki kepekaan dan
kepedulian terhadap lingkungan sekitar, juga diharapkan memberikan kontribusi pada
perkembangan dan kemajuan masyarakat.
9
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
KELAS III
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
1.1 Menerima arti • Lambang negara Subtema 1: Ciri-ciri Makhluk
gambar pada “Garuda Hidup (30 jam pelajaran)
lambang negara Pancasila”
“Garuda Pancasila” • Mengidentifikasi ide pokok dari
• Arti gambar sila informasi yang didengar/disajikan
2.1 Bersikap positif pertama pada tentang ciri-ciri makluk hidup hewan
terhadap arti gambar lambang negara
pada lambang negara • Menyanyi lagu dengan lirik tentang
“Garuda Pancasila” • Arti gambar sila ciri-ciri suatu hewan dengan pola
kedua pada irama simbol bunyi pendek-panjang
3.1 Memahami arti lambang negara
gambar pada • Mengamati dan mengelompokan
lambang negara • Makna bersatu ciri-ciri makhluk hidup hewan di
“Garuda Pancasila” dalam lingkungan sekitar sesuai cara
keberagaman: berkembang biaknya
4.1 Menceritakan arti
gambar pada • Kebiasaan dan • Membaca dan menulis urutan
lambang negara kesukaan bilangan cacah 1.000 s.d 10.000
“Garuda Pancasila” • Manfaat bersatu
dengan media telur hewan-makhluk
dalam hidup
1.4 Menerima dengan
tulus makna bersatu keberagaman • Mendiskusikan cara berkembang
dalam keberagaman • Kerjasama hewan menurut klasifikasinya
di lingkungan sekitar • Menyusun kalimat yang bermakna
• Pengalaman
2.4 Bersikap sesuai keberagaman, tentang ciri-ciri makhluk hidup
makna bersatu dalam kebiasaan dan • Menuliskan laporan observasi
keberagaman di kesukaan tentang ciri-ciri makhluk hidup di
lingkungan sekitar lingkungan sekitar sesuai cara
• Pengalaman
3.4 Mengemukakan berkaitan dengan berkembang biaknya
makna bersatu dalam manfaat bersatu • Mendiskusikan bagaimana agar
keberagaman di dalam dapat melakukan kombinasi gerakan
lingkungan sekitar keberagaman jalan dan lari dengan cepat
4.4 Berperilaku sesuai • Melakukan kombinasi gerakan jalan
dengan makna dan lari
bersatu dalam
10
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
11
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
12
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
13
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
14
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
• Menyampaikan informasi
lisan/tulis/visual tentang menjaga
lingkungan dalam bentuk kalimat
efektif
• Melakukan operasi hitung perkalian
bilangan 3 angka dengan 1 angka
melalui soal cerita
15
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
16
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
17
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
18
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
19
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
20
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
21
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
22
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
23
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
sekolah (guru,siswa,kepala
sekolah, staf, dan lain-lain)
• Bercerita tentang salah satu peran
seseorang di sekolah dengan
menjelaskan karakternya
• Memainkan permainan tradisional
yang dapat mempraktikkan
prosedur kombinasi gerakan
memutar dan menekuk sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, dan
usaha.
• Membuat pertanyaan mengenai
cara-cara perawatan hewan sesuai
dengan teks pada pembelajaran
sebelumnya
• Membuat gambar dekoratif
berdasarkan bagian-bagian hewan
yang disukai
• Mengungkapkan sikap yang harus
dijalankan untuk mensyukuri
manfaat hewan sebagai ciptaan
Tuhan sebagai wujud pengamalan
sila pertama Pancasila
• Membaca dongeng tentang hewan
yang memberi manfaat terhadap
manusia
• Menuliskan isi pesan-pesan baik
dari dongeng
• Menentukan posisi bilangan cacah
tentang jumlah hewan disekitar
rumah pada garis bilangan
• Menyelesaikan penjumlahan
bilangan cacah dengan
menggunakan garis bilangan
• Melakukan kegiatan wawancara
tentang merawat hewan
berdasarkan pertanyaan yang telah
disusun sesuai kaidah EYD
• Menceritakan pengalaman ketika
menanam dan merawat tumbuhan
• Menuliskan langkah-langkah
memelihara hewan bersama
keluarga
24
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
25
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
1.3 Menerima makna • Makna Subtema 1: Aneka Benda di
keberagaman keberagaman Sekitarku (30 jam pelajaran)
karakteristik individu karakteristik
di lingkungan sekitar • Mengamati benda-benda
individu berdasarkan bentuk, ukuran, warna
2.3 Bertanggung jawab • Keragaman peran
terhadap makna • Membaca teks tentang benda-benda
dalam kehidupan di sekitar kita
kebersamaan dalam sehari-hari di
keberagaman sekolah • Mengelompokkan benda dengan
karakteristik individu (guru,siswa,kepal kategatori benda dan bukan benda.
di lingkungan sekitar a sekolah dan • Membandingkan panjang benda
3.3 Memahami makna staf) dengan satuan tidak baku (lebih
keberagaman • Makna bersatu panjang dan lebih pendek)
karakteristik individu dalam • Membuat alat musik ritmik dari
di lingkungan sekitar keberagaman benda-benda sekitar (botol, piring,
4.3 Menceritakan makna • Sikap bersatu di kayu dll)
kebersamaan dalam rumah, sekolah, • Mengelompokkan benda
keberagaman dan sekitar rumah berdasarkan bentuk, ukuran dan
karakteristik individu
warna.
di lingkungan sekitar
• Membuat laporan pengamatan
1.4 Menerima dengan
dalam bentuk diagram
tulus makna bersatu
dalam keberagaman • Mengamati berbagai alat ukur
di lingkungan sekitar panjang satuan baku berdasarkan
fungsinya.
2.4 Bersikap sesuai
makna bersatu dalam • Membandingkan berbagai jenis alat
keberagaman di ukur panjang untuk mengetahui
lingkungan sekitar satuan panjang (cm, inchi, dll)
3.4 Mengemukakan • Mengukur panjang berbagai macam
makna bersatu dalam benda dengan menggunakan
keberagaman di penggaris.
lingkungan sekitar • Mendengarkan berbagai macam
4.4 Berperilaku sesuai bunyi dari berbagai alat musik
dengan makna ritmik.
bersatu dalam
26
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
27
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
28
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
29
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
30
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
royong
• Membaca teks tentang sifat benda
gas
• Melakukan percobaan tentang sifat
benda gas
• Melaporkan hasil percobaan dalam
bentuk tulisan dengan kaidah tanda
baca dan huruf kapital yang tepat
• Mempresentasikan hasil percobaan
tentang sifat benda gas
• Membandingkan berbagai alat ukur
berat
• Mendiskusikan macam satuan massa
benda melalui pengamatan alat ukur.
• Menghitung massa benda dengan
menggunakan beberapa alat ukur
baku
• Melakukan perhitungan dengan
mengkonversikan satuan berat gram
ke kg dan sebaliknya
• Membaca teks tentang gotong-
royong.
• Mendiskusikan arti gotong royong
dari wacana.
• Membuat peta konsep tentang wujud
benda, sifat benda dan beberapa
contohnya
• Mengobservasi beberapa benda
untuk mengetahui wujud benda dan
sifatnya
• Melaporkan hasil pengamatan
dengan menggunakan tabel
• Membuat karangan tentang wujud
benda dengan menggunakan tanda
baca dan penulisan huruf besar.
• Melakukan perhitungan dengan
mengkonversikan satuan berat gram
ke kg dan sebaliknya
• Berdiskusi tentang sikap sederhana
dalam kehidupan sehari-hari
31
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
32
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
33
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
34
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
pelajaran)
• Membaca teks tentang proses
penguapan
• Membuat cerita bergambar
• Menyamakan satuan waktu jam ke
menit atau sebaliknya
• Berlatih melipat pakaian
• Mengamati perubahan wujud dalam
proses pembuatan gulali
• Menunjukkan sikap saling menolong
dalam keluarga
• Menceritakan pengalaman saling
menolong dalam keluarga
• Berlatih menggiring bola
• Mencari informasi tentang
pemanasan global
• Membuat kalimat dari kosakata baru
• Memberikan pendapat tentang
pemanasan global
• Merubah satuan waktu
• Menyanyikan lagu embun pagi
• Mencari arti kata dengan
menggunakan kamus
• Menggunakan tanda baca titik (.)
dan koma (,)
• Mendiskusikan kegiatan yang
menunjukkan persatuan di sekolah
• Mengurutkan proses terjadinya
hujan
• Menunjukkan sikap hidup rukun
35
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
1.1 Menerima arti • Lambang negara Sub Tema 1: Hak dan
gambar pada lambang “Garuda Kewajibanku di Rumah (30 jam
negara “Garuda Pancasila”: pelajaran)
Pancasila”
• Arti gambar sila • Mengamati gambar dan membuat
2.1 Bersikap positif pertama pada pertanyaan tentang isi gambar
terhadap arti gambar lambang negara dengan kata tanya apa, siapa,
pada lambang negara mengapa, bagaimana
“Garuda Pancasila” • Arti gambar sila
kedua pada • Membaca teks dengan nyaring
3.1 Menjelaskan arti lambang negara
gambar pada lambang • Membuat pertanyaan tentang isi
negara “Garuda • Arti gambar sila teks
Pancasila” ketiga pada • Menemukan kalimat saran
lambang negara
4.1 Menceritakan arti • Menuliskan kalimat saran
gambar pada lambang • Kewajiban dan
hak sebagai • Menemukan akibat tidak
negara “Garuda
anggota keluarga menjalankan kewajiban
Pancasila”
dan warga • Menemukan kalimat yang
1.2 Menerima kewajiban sekolah: menunjukkan hak dan kewajiban
dan hak sebagai
anggota keluarga dan • Pengertian hak • Menceritakan pengalaman
warga sekolah dan kewajiban mendapatkan hak
2.2 Melaksanakan • Contoh penerapan • Menuliskan saran
kewajiban dan hak hak dan kewajiban
• Menemukan dua bilangan yang
sebagai anggota di lingkungan
jumlahnya sudah diketahui
keluarga dan warga keluarga dan
warga sekolah • Berkreasi dengan bilangan cacah
sekolah
• Mempelajari pola irama sederhana
3.2 Merinci kewajiban
dan hak sebagai • Menyanyikan lagu dengan pola
anggota keluarga dan irama sederhana
warga sekolah • Menyebutkan bentuk-bentuk
4.2 Melaksanakan istirahat
kewajiban dan hak • Menjelaskan salah satu bentuk
sebagai anggota istirahat dan kewajibannya
keluarga dan warga
sekolah • Menceritakan pengalaman
36
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
37
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
38
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
39
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
40
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
41
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
• Mengamati gambar
• Memberi pendapat tentang gambar
• Membaca teks
• Mengidentifikasi masalah pada
teks
• Menuliskan saran sebagai
pemecahan masalah sederhana
berkaitan dengan isi teks
• Berdiskusi dengan tertib
• Berkarya dengan teknik melipat
• Memahami konsep pembagian
• Berkreasi dengan pembagian
• Mengamati gambar dan bertanya
jawab
• Membaca teks
• Mengidentifikasi masalah pada
teks
• Berdiskusi tentang hak dan
kewajiban
• Menulis hasil diskusi
• Menuliskan kalimat masalah dan
cara mengatasinya
• Melakukan wawancara tentang
jajanan sehat
• Menceritakan hasil wawancara
• Mengamati dan bertanya jawab
tentang gambar
• Membaca teks
• Menemukan kalimat saran pada
teks
• Menuliskan kalimat saran
• Memahami konsep pembagian
• Berkreasi dengan pembagian
• Mengidentifikasi cara membuat
karya dengan teknik melipat
• Berkreasi dengan teknik melipat
• Mengamati gambar
42
Silabus Tematik Terpadu Kelas III
43