KURIKULUM 2013

SILABUS TEMATIK TERPADU

Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

14
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

PENDAHULUAN

RASIONAL
Ahli pendidikan Piaget membagi tahap perkembangan kognitif dalam 4 tahapan, yaitu
tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional konkret, dan operasional formal.
Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai 12 tahun masuk pada tahap operasional konkret
dimana anak belum bisa memahami problem abstrak, segala sesuatu akan bermakna bila
dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui sehari-hari. Untuk itu
pembelajaran yang cocok di SD menggunakan pendekatan tematik. Pembelajaran tematik
merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari
berbagai mata pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan
kurikulum terintegrasi (tematik) sebagai “...pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa
sehingga melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam aspek
kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-bidang studi
yang luas. Ia memandang belajar dan mengajar secara holistik dan merefleksikan dunia
nyata, yang interaktif”.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata pelajaran yaitu:
PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam tematik. Pembelajaran
tematik dilaksanakan di semua kelas di SD baik di kelas I-III (kelas rendah) maupun kelas
IV–VI (kelas tinggi). Di kelas rendah belum ada mata pelajaran IPA dan IPS yang berdiri
sendiri namun muatan IPA dan IPS diintegrasikan ke dalam mata pelajaran bahasa
Indonesia.
Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem dan isu di
masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan peserta didik tanpa memandang
pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran
yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan sebagai ide besar dari pembelajaran yang
menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin dicapai oleh peserta didik.
Pendekatan ini dimaksudkan agar peserta didik tidak belajar secara parsial sehingga
pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada peserta didik seperti yang
tercermin pada berbagai tema yang tersedia. Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan
dengan hal-hal yang dialami peserta didik. Pembelajaran tematik disusun berdasarkan
berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner, dan
trans-disipliner.
Silabus tematik yang dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan merupakan
suatu model, satuan pendidikan dapat mengembangkan silabus tematik dengan mengambil
tema yang disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan. Satuan pendidikan juga
dapat langsung menggunakan model silabus ini atau dapat juga dengan mengadaptasi
sesuai karakteristik satuan pendidikan. Selain itu, bagi guru yang ingin menyusun sendiri
pembelajaran tematik terpadu dapat menggunakan Silabus Mata Pelajaran di SD/MI yang
terpisah dari dokumen ini.

15
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN DI SD

Kurikulum 2013 memiliki tujuan khusus untuk mempersiapkan generasi baru dan penerus
bangsa yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Untuk itu, perancangan
kurikulum 2013 perlu memperhatikan kebutuhan peserta didik saat ini dan di masa depan
yang dimasi ditengah pengaruh globalisasi dan kemajemukan masyarakat Indonesia.
Memperhatikan konteks global dan kemajemukan masyarakat Indonesia itu, misi dan
orientasi kurikulum 2013 diterjemahkan dalam praktik pendidikan dengan tujuan khusus
agar peserta didik memiliki kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan masyarakat di
masa kini dan di masa mendatang. Kompetensi yang dimaksud meliputi tiga kompetensi,
yaitu: (1) menguasai pengetahuan; (2) memiliki keterampilan atau kemampuan
menerapkan pengetahuan; (3) menumbuhkan sikap spiritual dan etika sosial yang tinggi
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kompetensi sikap spiritual dan
sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut. Mata pelajaran yang diajarkan secara tematik di SD adalah:

1. Pendidikan Pancasial dan Kewarganegaraan (PPKn)

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) membentuk peserta didik
menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai
oleh 4 substansi inti kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara; (2)
Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar
yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara; (3) Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai bentuk final Negara
Republik Indonesia yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah
Indonesia; (4) Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud komitmen keberagaman
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif secara
nasional. Pembelajaran PPKn dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi
sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran langsung
(direct teaching).

2. Bahasa Indonesia
Ruang lingkup bahasa Indonesia di SD adalah menggunakan bahasa secara efektif
dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis,
menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan
dan bahasa negara dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai
tujuan. Selain itu di peserta didik di SD dapat menggunakan bahasa Indonesia untuk
meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial,
memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti,

16
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Pembelajaran bahasa

Indonesia dilakukan dalam rangka mencapai kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial dilaksanakan melalui kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching

3. Matematika
Ruang Lingkup Matematika SD ada tiga yaitu bilangan (bilangan cacah, bulat,
prima, pecahan, kelipatan dan faktor, pangkat dan akar sederhana), geometri dan
pengukuran (bangun datar dan bangun ruang, hubungan antar garis, pengukuran
(berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, dan debit, letak dan koordinat
suatu benda), serta statistika (menyajikan dan menafsirkan data tunggal) dalam
penyeleaian masalah kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran matematika di SD diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari
tahu dari berbagai sumber, mampu merumuskan masalah bukan hanya menyelesaikan
masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, pembelajaran
diarahkan untuk melatih peserta didik berpikir logis dan kreatif bukan sekedar
berpikir mekanistis serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi dalam
menyelesaikan masalah. Pembelajaran matematika dilakukan dalam rangka mencapai
kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial dilaksanakan melalui
kegiatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching).

4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Ruang lingkup materi mata pelajaran IPA SD mencakup enam lingkup sains yaitu
kerja ilmiah dan keselamatan kerja, makhluk hidup dan sistem kehidupan (bagian
tubuh manusia dan perawatannya, makhluk hidup di sekitarnya, tumbuhan, hewan,
dan manusia), energi dan perubahannya (gaya dan gerak, sumber energi, bunyi,
cahaya, sumber daya alam, suhu dan kalor, rangkaian listrik dan magnet), materi dan
perubahannya (ciri benda, penggolongan materi perubahan wujud), bumi dan alam
semesta (rorasi dan revolusi bumi, cuaca dan musim, dan sistem tata surya), serta
sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (dampak perubahan musim terhadap
kegiatan sehari-hari, lingkungan dan kesehatan, dan sumber daya alam). Ilmu
Pengetahuan Alam di SD/MI kelas I, II, dan III (kelas rendah) muatan sains
diintegrasikan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan di Kelas IV, V, dan
VI (kelas tinggi) Ilmu Alam menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri tetapi
pembelajarannya menerapkan pembelajaran tematik terpadu. Pembelajaran di SD
dilakukan secara terpadu antar mata pelajaran yang diikat oleh tema tertentu.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut

17
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

5. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Ruang lingkup materi IPS di Sekolah Dasar, diawali dari pengenalan lingkungan dan
masyarakat terdekat, mulai kabupaten, provinsi, nasional dan internasional. Antara
satu wilayah dengan wilayah lainnya memiliki koneksi. Lingkungan internasional di
lingkup SD dibatasi pada pengenalan lingkungan ASEAN. Mata pelajaran IPS
bertujuan untuk menghasilkan warganegara yang religius, jujur, demokratis, kreatif,
kritis, senang membaca, memiliki kemampuan belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan
lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial
dan budaya, serta berkomunikasi secara produktif. Ruang lingkup IPS terdiri atas
pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang dikembangkan dari masyarakat dan
disiplin ilmu sosial. Penguasaan keempat konten ini dilakukan dalam proses belajar
yang terintegrasi melalui proses kajian terhadap konten pengetahuan.
Pada jenjang Sekolah Dasar kelas I, II dan III muatan IPS diintegrasikan pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan untuk kelas IV sampai kelas VI, IPS menjadi
mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan secara tematik terpadu
dengan mata pelajaran lainnya. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut

6. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)

Di Sekolah Dasar pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya bersifat rekreatif melalui
eksperimentasi, keberanian mengutarakan pendapat serta dapat dilaksanakan secara
terpadu maupun single subject. Terpadu dalam bentuk mencipta karya seni yang
dikaitkan dengan pengetahuan lain dan rasionalisasi penciptaannya, di dalamnya
memuat sikap (perilaku, apresiatif, toleransi dan bertanggungjawab penuh),
keterampilan (bersifat fragmatis, aplicable, dan teknologis-sistemis), pengetahuan
(kemampuan merekronstruksi dan mengungkapkan kembali ide dan gagasan secara
sistematis).
Ruang lingkup SBdP di SD meliputi dinamika gerak, karya dekoratif, menampilkan
pola irama dan membuat karya dari bahan alam, berkarya seni estetis melalui
kegiatan apresiasi dan kreasi berupa gambar cerita dan reklame, interval nada, tari
kreasi daerah, membuat kolase, topeng dan patung dengan memperhatikan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

18
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

7. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)

Pembelajaran berbagai aktivitas di dalam PJOK pada satuan pendidikan SD
diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam penyempurnaan dan pemantapan pola
gerak dasar, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat pada kelas
rendah (kelas I-III) melalui berbagai permainan sederhana dan tradisional, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan, sedangkan pada
kelas tinggi (kelas Iv-VI) pengembangan pola gerak dasar menuju kesiapan gerak
spesifik, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui permainan
bola besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas
air, dan materi kesehatan.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik

PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

Pembelajaran tematik terpadu memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Peserta didik mencari tahu, bukan diberi tahu.
2. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan kompetensi melalui tema yang
paling dekat dengan kehidupan peserta didik.
3. Terdapat tema yang menjadi pemersatu sejumlah kompetensi dasar yang berkaitan
dengan berbagai konsep, keterampilan dan sikap.
4. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.
5. Peserta didik dapat bekerja secara mandiri maupun berkelompok sesuai dengan
karakteristik kegiatan yang dilakukan
6. Guru harus merencanakan dan melaksanakan pembelajaran agar dapat
mengakomodasi peserta didik yang memiliki perbedaan tingkat kecerdasan,
pengalaman, dan ketertarikan terhadap suatu topik.
7. Kompetensi Dasar mata pelajaran yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan
tersendiri.
8. Memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik (direct experiences) dari
hal-hal yang konkret menuju ke abstrak.
9. Kegiatan pembelajaran tematik yang dirancang dalam silabus bukan merupakan
urutan kegiatan pembelajaran, melainkan bentuk kegiatan pembelajaran untuk
mencapai Kompetensi Dasar guru dapat melakukan penyesuaikan.

PENGEMBANGAN SILABUS TEMATIK

Silabus tematik di SD dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba (webbed).
Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed) dikembangkan dengan memadukan

19
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

beberapa mata pelajaran yang diikat dalm suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan
merujuk silabus mata pelajaran, untuk materi pembelajaran menyesuaikan dengan
kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan kegiatan pembelajaran merupakan
gabungan kegiatan pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar
dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam tema/subtema tersebut.
Alokasi waktu pembelajaran dalam satu minggu sebagaimana yang tercantum dalam struktur
kurikulum untuk SD adalah sebagai berikut.

Kelas I II III IV V VI

Jumlah jam pelajaran per minggu 30 32 34 36 36 36

Alokasi waktu tersebut termasuk Pendidikan Agama sebanyak 4 jam pelajaran per minggu.
Selain itu untuk kelas I, II, dan III yang menekankan pada penguasaan kompetensi
membaca, menulis, dan berhitung untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika,
maka perlu mendapat perhatian dalam integrasi dengan tema dan mendapatkan alokasi
waktu yang cukup. Selain itu ada beberapa kompetensi dasar dalam Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan yang memerlukan pemenuhan sarana dan prasarana khusus oleh satuan
pendidikan yang harus diajarkan tersendiri sebagai mata pelajaran dan bersifat pilihan bagi satuan
pendidikan yang tidak dapat memenuhinya. Alokasi waktu pembelajaran tematik untuk setiap
minggunya perlu memperhatikan kekhasan-kekhasan di atas. Untuk itu alokasi waktu
pembelajaran tematik setiap minggunya diberikan alokasi minimal sebagai berikut.

Kelas I II III IV V VI

Jumlah jam pelajaran per minggu 30 32 34 36 36 36

Mata pelajaran Agama 4 4 4 4 4 4

Jumlah jam pelajaran tematik per minggu 26 28 30 32 32 32

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik model ini adalah:
1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai
dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.
2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi peserta didik, lalu memilih beberapa
tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran.
3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai. Pemetaan
materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk setiap mata pelajaran
dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang
cukup.
4. Merancang kegiatan pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang
telah dilakukan.
5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah
dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah diajarkan.

20
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah
dicapai. Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik untuk melakukan
evaluasi pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema
dan materi pembelajaran kembali.

Tahapan pengembangan silabus tematik dapat digambarkan sebagaimana bagan berikut.

Gambar 1. Alur Pengembangan Silabus Tematik SD

PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

1. Pembelajaran
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada praktik pengetahuan berbentuk tema
yang dekat dengan aktivitas peserta didik sehari-hari. Melalui pembelajaran tematik
ini, peserta didik diharapkan dapat memahami fenomena atau aktivitas sehari-hari
secara lebih konkret. Melalui praktik pengetahuan itu diharapkan akan tumbuh
sikap religiusitas dan etika sosial dalam hal tanggungjawab peserta didik dalam
memahami fenomena dan aktivitas peserta didik.
Pembelajaran tematik, di Sekolah Dasar menekankan pada proses pembelajaran
yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi bagaimana merancang pembelajaran
yang juga mengaktifkan kreativitas dan berfikir kreatif peserta didik.
Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah bahwa
pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan pengetahuan mata
pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat hafalan.
Melainkan, lebih menekankan dimensi afeksi, atau kepedulian dan keterikatan
peserta didik terhadap hal-hal nyata yang dialami peserta didik untuk dapat
beraktivitas secara mandiri dan menjaga hak orang lain di sekitarnya.
Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan mata pelajaran
yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan pembelajaran khusus. Peran
guru sangat penting untuk mendorong tumbuhnya rasa ingin tahu peserta didik dan
sikap terbuka serta kritis dan responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu
pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu pendekatan

21
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran berikut;

mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Namun demikian, tidak menutup kemungkinan guru untuk
mengembangkan pendekatan lain yang berkesesuaian dengan proses pembelajaran
peserta didik aktif kreatif dan berfikir kritis. Pembelajaran tersebut dapat dilihat
pada bagan berikut ini.

Gambar 2. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran yang sesuai perlu
dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga (3)
model pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu:
(1) Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning), tidak
hanya menekankan perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas
keingintahuan peserta didik saja. Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong
aktivitas peserta didik melakukan penelusuran, pencarian (searching),
penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih
lanjut.
(2) Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-based
learning), secara khusus diselenggarakan berbasis masalah di masyarakat.
Berpijak pada masalah-masalah yang ada, peserta didik didorong untuk
mengamati, meneliti dan mengkaji serta memecahkan masalah-masalah
tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain
bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah
yang ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan
rasa tanggungjawab peserta didik terhadap pemecahan masalah sehari-hari.

22
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

(3) Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), merupakan

proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek sebagai obyek studi
sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi, dilakukan ketika kegiatan
proyek dijadikan sumber pengetahuan dalam proses belajar. Tahapan-tahapan
kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan masalah, perencanaan,
implementasi, monitoring dan evaluasi, serta identifikasi hasil-hasil yang
dicapai dan rekomendasi untuk kegiatan proyek berikutnya. Di sini dilihat
sebagai siklus aktivitas sosial yang bisa dijadikan sumber pengetahuan dalam
proses pembelajaran.

2. Penilaian
Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian
pembelajaran peserta didik dalam ranah sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan
dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan/atau setelah proses belajar,
pada satu kompetensi, satu semester, satu tahun untuk suatu muatan/mata pelajaran.
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan
belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian
satu atau lebih Kompetensi Dasar. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui
observasi/pengamatan sebagai sumber informasi utama dan pelaporannya menjadi
tanggung jawab wali kelas atau guru kelas. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan
melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio,
dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian tematik dilakukan berdasarkan kompetensi dasar pada tema tertentu,
namun pelaporan hasil belajar menurut mata pelajaran.

KONTEKTUALISASI PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model. Kegiatan Pembelajaran
pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau satuan
pendidikan, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta
didik terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta
didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam dan sosial di sekitarnya,
dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi
generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Berlandaskan prinsip ini, pembelajaran tematik perlu dikontekstualisasikan dengan tema-
tema yang dekat dengan lingkungan peserta didik, mengenal keragaman masyarakat, dan
daerah sehingga peserta didik mampu beradaptasi dengan perubahan sosial yang
berlangsung di masyarakat. Selain itu peserta didik akan memiliki kepekaan dan
kepedulian terhadap lingkungan sekitar, juga diharapkan memberikan kontribusi pada
perkembangan dan kemajuan masyarakat.

23
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

TEMA 1 : SELAMATKAN MAKHLUK HIDUP

ALOKASI WAKTU : 96 JAM PELAJARAN

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran

Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
Subtema 1: Tumbuhan
1.1 Menerima nilai-nilai Penerapan nilai- Sahabatku (32 jam pelajaran)
Pancasila secara utuh nilai Pancasila
dalam kehidupan  Menemukan ide pokok dari teks
sebagai satu kesatuan
sehari-hari laporan dan membuat peta
dalam kehidupan
pikiran dari teks tentang
sehari-hari
perkembangbiakan tanaman
2.1 Bersikap penuh
 Mengamati tanaman dengan
tanggung jawab
perkembangbiakan secara
sesuai nilai-nilai
vegetatif dan manfaatnya
Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari  Mengembangkan ide pokok
tentang perkembangbiakan
3.1 Menganalisis
tanaman dalam bentuk tulisan
penerapan nilai-nilai
atau laporan hasil observasi
Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari  Menemukan persamaan dan
perbedaan karakteristik dua
4.1 Menerapkan
negara ASEAN terkait kondisi
keputusan bersama
sosial budaya
berdasarkan nilai-
nilai Pancasila dalam  Membandingkan dan
kegiatan sehari-hari mengurutkan bilangan besar
terkait nilai tempatnya
 Mengidentifikasi dan
mendiskusikan penerapan sikap
yang mencerminkan sila ke-1
dan ke-2 serta menyebutkan
langkah perbaikan atas sikap
yang belum mencerminkan sikap
dari kedua sila baik melalui
pengamatan langsung pada
kehidupan sehari-hari maupun
melalui gambar yang
mencerminkan pengamalan sila
Bahasa Indonesia tersebut
3.1 Menyimpulkan  Batasan laporan  Mendiskusikan pelestarian
informasi  Sistematika budaya melalui pengenalan
berdasarkan teks beragam jenis patung nusantara,

24
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

laporan hasil laporan membuat adonan patung dan

pengamatan yang  Ragam bahasa mencoba untuk membuat patung
didengar dan dibaca laporan sederhana
 Mempraktikkan teknik berlari
4.1 Menyajikan simpulan melalui permainan “Ambil
secara lisan dan tulis Benderanya!’
dari teks laporan  Mengamati tanaman di sekitar
hasil pengamatan terkait perkembangbiakan
atau wawancara vegetatif dan manfaatnya
yang diperkuat oleh
bukti  Menemukan ide pokok,
mencatatnya pada peta pikiran
Matematika dan mengembangkannya melalui
Operasi hitung tulisan
3.3 Menjelaskan dan
campuran pada  Membuat kesimpulan dari teks
melakukan operasi
bilangan cacah yang dibaca
hitung campuran
yang melibatkan dan/atau pecahan:  Menemukan sikap yang
bilangan cacah  Penjumlahan mencerminkan sila ke-3 dan
dan/atau bilangan  Pengurangan merefleksi diri untuk sikap yang
pecahan dalam belum sesuai dengan sila tersebut
berbagai bentuk  Perkalian dan usaha untuk
 Pembagian memperbaikinya
4.3 Menyelesaikan
masalah yang  Menyelesaikan masalah yang
berkaitan operasi berkaitan dengan operasi hitung
hitung campuran campuran
yang melibatkan  Menggali informasi dua negara
bilangan cacah ASEAN terkait kondisi geografis
dan/atau bilangan
pecahan dalam  Berlatih membuat patung
berbagai bentuk dengan bentuk sembarang dari
adonan mainan
 Mempraktikkan teknik berlari
melalui permainan ‘Ayo,
Masuk!’
 Membaca teks
 Membuat kesimpulan dari teks
yang dibaca
 Membuat cerita dan rencana
penerapan sila ke-3

Subtema 2:Hewan Sahabatku

(32 jam pelajaran)
 Membandingkan

25
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

perkembangbiakan hewan yang

ada di negara ASEAN
Ilmu Pengetahuan menggunakan diagram Venn
Alam (IPA)  Perkembang-  Menemukan persamaan dan
3.1 Memahami cara biakan hewan perbedaan karakteristik dua
perkembangbiakan  Perkembang- negara ASEAN terkait
tumbuhan dan hewan biakan tumbuhan kehidupan ekonomi
 Mencatat ide pokok dari teks
4.1 Menyajikan karya yang dibaca tentang kegiatan
perkembangbiakan ekonomi antarnegara ASEAN
tumbuhan  Mendiskusikan peristiwa terkait
sila ke-4 dan menemukan contoh
pengamalan sikap baik melalui
pengamatan dalam kehidupan
sehari-hari maupun penayangan
video/gambar terkait pengamalan
sila tersebut
 Membuat contoh model patung
sederhana dalam bentuk hewan
 Menyelesaikan soal dengan
menggunakan sifat distributif
matematika
 Mempraktikkan teknik berlari
melalui permainan “Ambil
Ilmu Pengetahuan Benderanya!’
Sosial (IPS)  Menemukan ide pokok,
mencatatnya pada peta pikiran
3.1 Mengidentifikasi  Posisi dan luas
dan mengembangkannya melalui
karakteristik wilayah ASEAN
tulisan
geografis dan pada peta Asia
kehidupan sosial  Mendiskusikan peristiwa terkait
 Karakteristik
budaya, ekonomi, sila ke-4 dan merefleksikan sikap
kondisi alam
politik di wilayah terkait sila tersebut
kawasan ASEAN
ASEAN  Menemukan ide pokok dari teks
 Karakteristik
yang dibaca dan membuat
kependudukan
kesimpulannya
4.1 Menyajikan hasil kawasan ASEAN
identifikasi  Menyelesaikan soal matematika
 Negara-negara
karakteristik dengan menggunakan hitung
ASEAN (11
geografis dan campuran pada bilangan cacah
negara)
kehidupan sosial  Mencari informasi dua negara
budaya, ekonomi,  Posisi wilayah
ASEAN terkait kehidupan
politik di wilayah ASEAN dalam
ekonomi
ASEAN politik, ekonomi,

26
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

sosial budaya  Membuat patung dari adonan

mainan
 Menyelesaikan soal cerita
operasi hitung campuran
 Mempraktikkan teknik berlari
dalam permainan bola kecil
 Membuat kesimpulan dari teks
yang dibaca
 Mendiskusikan suatu peristiwa
terkait pengamalan sila ke-5 dan
menemukan contoh sikap
pengamalan tersebut dalam
kehidupan sehari-hari atau
melalui penayangan video terkait
pengamalan sila ke 5

Seni Budaya dan Subtema 3: Ayo, Selamatkan

Prakarya Hewan dan Tumbuhan (32 jam
pelajaran)
3.4 Memahami patung  Proses pembuatan
patung dengan  Mendiskusikan tentang
4.4 Membuat patung perkembangbiakan hewan dan
berbagai bahan
dan teknik tumbuhan sebagai bentuk
pelestarian keanekaragaman
 Berbagai bentuk hayati
patung
 Membuat kesimpulan dari teks
Pendidikan Jasmani, yang dibaca dengan
Olahraga, dan menggunakan kata baku
Kesehatan (PJOK)  Membandingkan kondisi politik
dari dua negara ASEAN
3.2 Menerapkan prosedur Permainan Kasti:
variasi dan kombinasi  Menuliskan pendapat terkait
gerak dasar  Melambungkan penerapan sila Pancasila dalam
lokomotor, non- bola kehidupan sehari-hari
lokomotor, dan  Melempar bola  Mewarnai dan mendekorasi
manipulatif dengan  Menangkap bola patung
kontrol yang baik
dalam permainan  Menyelesaikan soal distributif
bola kecil sederhana dan mengomunikasikan hasilnya
dan atau tradisional* melalui tulisan
4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan gerakan
Permainan lokomotor dan non lokomotor
variasi dan kombinasi
Rounders: melalui permainan bola kecil
gerak dasar
lokomotor, non-  Melambungkan  Membuat poster tentang

27
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

lokomotor, dan bola melestarikan tanaman/hewan

manipulatif dengan  Melempar bola  Membuat komentar pada
kontrol yang baik kesimpulan teman
dalam permainan  Menangkap bola
bola kecil sederhana  Mendiskusikan sikap penerapan
dan/atau tradisional* Pancasila yang disajikan dalam
bentuk komik/cerita bergambar
 Membuat kesimpulan dan
memberi komentar terhadap
kesimpulan teman
 Menyelesaikan soal matematika
dengan operasi hitung campuran
pada bilangan pecahan yang
berpenyebut sama
 Menulis informasi dua negara
ASEAN terkait kehidupan sosial
budaya, ekonomi dan politik
 Membuat karya patung
sederhana dengan penambahan
hiasan sederhana
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
hitungan campuran pada
bilangan pecahan berpenyebut
sama dan mengomunikasikan
hasilnya
 Bermain permainan bola kecil
 Membuat kesimpulan dari teks
yang dibaca dan memberi
komentar pada kesimpuan teman
 Membuat komik/cerita
bergambar terkait pelaksanaan
sila 5 Pancasila

28
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

TEMA 2 : PERSATUAN DALAM PERBEDAAN

ALOKASI WAKTU : 96 JAM PELAJARAN

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
Subtema 1: Rukun dalam
1.4 Menerima dengan  Dampak Perbedaan (32 jam pelajaran)
tulus dampak persatuan dan
persatuan dan kesatuan terhadap  Mengamati gambar/video/
kehidupan film/teks bacaan/foto tokoh dan
kesatuan sebagai
berbangsa dan mendiskusikantentang
anugerah Tuhan yang
bernegara Proklamasi kemerdekaan
Maha Esa
Indonesia dan peran Soekarno-
2.4 Bersikap teguh atas Hatta dalam proklamasi
manfaat persatuan
 Mendiskusikan/membaca
dan kesatuan dengan
berbagai sumber/bermain peran
rasa tanggung jawab.
tentang Proklamasi kemerdekaan
3.4 Menelaah dampak Indonesia dan peran Soekarno-
persatuan dan Hatta dalam proklamasi
kesatuan terhadap
 Mengidentifikasi penggunaan
kehidupan berbangsa
kata tanya apa, di mana, kapan,
dan bernegara
siapa, mengapa, dan bagaimana
4.4 Menceritakan pada bacaan tentang Proklamasi,
dampak persatuan tokoh/pahlawan, dan sejarah
dan kesatuan kemerdekaan Indonesia
terhadap kehidupan
 Mengumpulkan informasi dan
berbangsa dan
mendiskusikan tentang berbagai
bernegara
bentuk atau ciri-ciri khusus
tumbuhan. Carilah tumbuhan
khas yang ada di
lingkungan/daerah setempat
 Menyimak video / film / cerita /
gambar tentang dampak
persatuan dan kesatuan melalui
hidup rukun dalam perbedaan
terhadap kehidupan berbangsa
dan bernegara dengan rasa ingin
tahu dan rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
 Mengenal tari daerah Indonesia
sebagai salah satu alat pemersatu
bangsa

29
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

 Mengumpulkan informasi
melalui kegiatan mengamati,
menanyakan, mencari informasi
tentang pola lantai tari kreasi
daerah (wiraga, wirama, wirasa)
 Membandingkan dan
mengurutkan bilangan pecahan
dengan penyebut yang tidak
sama, termasuk pecahan senilai,
tidak senilai, dan bilangan
campuran
 Mengamati dan menelaah
Bahasa Indonesia informasi tentang variasi dan
 Struktur Teks kombinasi gerakan jalan
3.4 Menggali informasi beberapa langkah dengan
penting dari buku Non Fiksi
berbagai bentuk dan variasi
sejarah menggunakan secara individual, berpasangan
aspek: apa, di mana, atau berkelompok
kapan, siapa,
mengapa, dan  Mencoba dan melakukan variasi
bagaimana dan kombinasi gerakan jalan
beberapa langkah dengan
4.4 Memaparkan berbagai bentuk dan variasi
informasi penting secara individual, berpasangan
dari buku sejarah atau berkelompok, yang
dengan menggunakan membutuhkan kerjasama dalam
aspek: apa, di mana, tim untuk bersatu
kapan, siapa,
mengapa, dan  Menghubungkan ciri khas yang
bagaimana serta kosa ada pada tumbuhan dengan
kata baku dan kemampuannya untuk
kalimat efektif beradaptasi dengan keadaan
lingkungannya
 Menemukan sikap yang
mencerminkan rukun dalam
perbedaan dan manfaatnya
 Menentukan cara melakukan
operasi hitung campuran
penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian
bilangan pecahan
 Mempresentasikan secara lisan
dan tertulis tentang peran
Soekarno-Hatta dalam
proklamasi

30
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

 Menggambar pola lantai tari

daerah dan mempraktikkannya
 Menggunakan prosedur
penyelesaian masalah yang
terkait dengan operasi hitung
campuran yang melibatkan
Matematika
bilangan pecahan
3.3 Menjelaskan dan Operasi hitung
 Menyelesaikan masalah yang
melakukan operasi campuran pada
melibatkan operasi hitung
hitung campuran bilangan cacah
campuran pada bilangan pecahan
yang melibatkan dan/atau pecahan:
 Menuliskan informasi penting
bilangan cacah  Penjumlahan
tentang persatuan dan kesatuan
dan/atau bilangan  Pengurangan dari teks sejarah dengan
pecahan dalam
 Perkalian menggunakan unsur apa, di
berbagai bentuk
mana, kapan, siapa, mengapa,
4.3 Menyelesaikan  Pembagian dan bagaimana
masalah yang
 Menemukan contoh hidup rukun
berkaitan operasi
dan membuat rencana
hitung campuran
mewujudkannya
yang melibatkan
bilangan cacah  Memperagakan hasil belajar
dan/atau bilangan tentang variasi dan kombinasi
pecahan dalam gerak dasar jalan dengan kontrol
berbagai bentuk yang baik melalui permainan dan
atau olahraga tradisional yang
dilandasi nilai-nilai tanggung
jawab dan disiplin

Subtema 2: Bekerja Sama

Mencapai Tujuan (32 jam
pelajaran)
 Menuliskan informasi penting
tentang persatuan dan kesatuan
dari teks sejarah dengan
menggunakan unsur apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana dengan
menggunakan kalimat efektif
 Mengamati gambar/video/
film/teks bacaan/ foto tokoh dan
Mendiskusikantentang
perjuangan mempertahankan

31
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

Ilmu Pengetahuan kemerdekaan.

Alam (IPA)  Mengamati berbagai bentuk atau
3.3 Memahami cara Penyesuaian Diri ciri-ciri khusus hewan. Carilah
makhluk hidup Makhluk Hidup hewan khas yang ada di
menyesuaikan diri dengan lingkungan/daerah setempat.
dengan lingkungan lingkungannya  Menyimak video/film/cerita
4.3 Menyajikan karya  Penyesuaian diri tentang dampak persatuan dan
tentang cara makhluk pada makhluk kesatuan terhadap kehidupan
hidup menyesuaikan hidup berbangsa dan bernegara dengan
diri dengan rasa ingin tahu dan rasa syukur
 Adaptasi kepada Tuhan Yang Maha Esa
lingkungannya, morfologi
sebagai hasil  Menampilkan pola lantai tari
penelusuran berbagai  Adaptasi fisiologi kreasi daerah dengan
sumber  Adaptasi tingkah memperhatikan unsur-unsur tari
laku (wiraga, wirama, wirasa)
 Membandingkan dan
mengurutkan bilangan pecahan
campuran dalam bentuk desimal
 Mengamati dan menelaah
informasi tentang variasi dan
kombinasi gerakan lari dengan
berbagai bentuk dan variasi
secara individual, berpasangan
atau berkelompok
 Mencoba dan melakukan variasi
dan kombinasi gerakan lari
dengan berbagai bentuk dan
variasi secara individual,
berpasangan atau berkelompok
 Menghubungkan ciri khas yang
ada pada hewan dengan
kemampuannya untuk
beradaptasi dengan keadaan
lingkungannya
 Membaca dengan teliti dan
mendengarkan dengan rasa
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa tentang dampak
persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan
Ilmu Pengetahuan bernegara melalui kerjasama
Sosial (IPS)  Mendiskusikan/membaca

32
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

3.4 Memahami makna  Proklamasi berbagai sumber/bermain peran

proklamasi kemerdekaan tentang perjuangan
kemerdekaan, upaya Indonesia mempertahankan kemerdekaan
mempertahankan  Peran Soekarno-  Menentukan cara melakukan
kemerdekaan, dan Hatta dalam operasi hitung campuran
upaya proklamasi penjumlahan, pengurangan,
mengembangkan perkalian, dan pembagian
kehidupan  Perjuangan
mempertahankan bilangan pecahan campuran dan
kebangsaan yang desimal
sejahtera kemerdekaan
 Menggunakan prosedur
4.4 Menyajikan laporan penyelesaian masalah yang
tentang makna terkait dengan operasi hitung
proklamasi campuran yang melibatkan
kemerdekaan, upaya bilangan pecahan campuran dan
mempertahankan desimal
kemerdekaan, dan
upaya  Menyelesaikan masalah yang
mengembangkan melibatkan operasi hitung
kehidupan campuran pada bilangan pecahan
kebangsaan yang campuran dan desimal
sejahtera  Memperagakan hasil belajar
tentang variasi dan kombinasi
gerak lari dengan kontrol yang
baik melalui permainan dan atau
olahraga tradisional yang
dilandasi nilai-nilai tanggung
jawab dan disiplin
 Mengidentifikasi dampak
Seni Budaya dan persatuan dan kesatuan terhadap
Prakarya kehidupan berbangsa dan
bernegara dengan rasa tanggung
3.3 Memahami  Tari kreasi daerah jawab
penampilan tari
 Mempresentasikan informasi
kreasi daerah
penting dari buku sejarah dengan
4.3 Menampilkan tari menggunakan unsur apa, di
kreasi daerah mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana dengan kalimat
efektif
 Memberikan tanggapan
terhadap hasil kerja kelompok
lain

Subtema 3: Bersatu Kita Teguh

33
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

(32 jam pelajaran)

 Mengidentifikasi dan
menuliskan informasi penting
tentang persatuan dan kesatuan
dari teks sejarah dengan
menggunakan unsur apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana dengan
menggunakan kata baku dan
kalimat efektif
 Mendiskusikan penerapan
teknologi yang memanfaatkan
contoh adaptasi pada hewan atau
tumbuhan
 Mendiskusikan dan
mempresentasikan secara lisan
dan tertulis tentang proklamasi
kemerdekaan Indonesia dan
upaya mengembangkan
kesejahteraan rakyat dalam
kemerdekaan
 Mencari informasi dari berbagai
sumber (buku, majalah, internet,
dan lain-lain) tentang dampak
persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan
bernegara dengan rasa ingin tahu
dan penuh tanggung jawab
 Mendiskusikan informasi yang
diperolah dari berbagai sumber
tentang dampak persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara dengan
kerja sama dan percaya diri
 Menampilkan pola lantai tari
kreasi daerah dengan
Pendidikan Jasmani, memperhatikan unsur-unsur tari
Olahraga, dan (wiraga, wirama, wirasa)
Kesehatan (PJOK)  Membandingkan dan
mengurutkan bilangan pecahan
3.3 Menerapkan prosedur Atletik: persen
variasi dan kombinasi
gerak dasar jalan,  Jalan  Mengamati dan menelaah
lari, lompat, dan informasi tentang variasi dan

34
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

lempar dengan  Lari kombinasi gerakan

kontrol yang baik  Lompat melompat/melempar dengan
melalui permainan berbagai bentuk dan variasi
dan atau olahraga  Lempar secara individual, berpasangan
tradisional atau berkelompok.
4.3 Mempraktikkan  Mencoba dan melakukan variasi
variasi dan kombinasi dan kombinasi
gerak dasar jalan, melompat/melempar dengan
lari, lompat, dan berbagai bentuk dan variasi
lempar dengan secara individual, berpasangan
kontrol yang baik atau berkelompok
melalui permainan  Menyajikan hasil karya berbagai
dan atau olahraga cara makhluk hidup
tradisional menyesuaikan diri dengan
lingkungan melalui penelusuran
berbagai sumber. Hasil karya
dapat berupa poster atau bermain
peran
 Bermain peran (dramatisasi)
tentang dampak persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara dengan
percaya diri dan disiplin.
Contoh: Drama tentang
perjuangan merebut
kemerdekaan melalui persatuan
dan kesatuan
 Menyelesaikan masalah yang
melibatkan operasi hitung
campuran pada bilangan pecahan
persen
 Mempresentasikan secara lisan
dan tertulis tentang perjuangan
mempertahankan kemerdekaan
dengan mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera
 Menyelesaikan masalah yang
melibatkan operasi hitung
campuran pada rasio
 Memperagakan hasil belajar
tentang variasi dan kombinasi
gerak dasar lompat dan lempar
dengan kontrol yang baik

35
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

melalui permainan dan atau

olahraga tradisional yang
dilandasi nilai-nilai tanggung
jawab dan disiplin
 Mempresentasikan informasi
penting dari buku sejarah dengan
menggunakan unsur apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana.
 Memberikan tanggapan
terhadap hasil kerja kelompok
lain
 Menyimpulkan berdasarkan hasil
diskusi tentang dampak
persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan
bernegara dengan rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa

36
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

TEMA 3 : TOKOH DAN PENEMUAN

ALOKASI WAKTU : 96 JAM PELAJARAN

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
Subtema 1: Penemu yang
1.2 Menerima dengan Dampak Mengubah Dunia (32 jam
tulus makna pelaksanaan pelajaran)
kewajiban, hak, dan kewajiban, hak,
tanggung jawab dan tanggung jawab
sebagai warga negara sebagai warga  Mengamati benda sederhana di
negara terhadap sekitar yang menggunakan
2.2 Melaksanakan
baterai dan tanpa baterai atau
Kewajiban, hak, dan kehidupan sehari-
hari yang menggunakan listrik
tanggung jawab
sebagai warga negara  Pengertian hak  Mengidentifikasi komponen
dan kewajiban listrik dan fungsinya
3.2 Merasionalkan
dampak pelaksanaan  Contoh hak dan  Membaca teks yang
kewajiban, hak, dan dalam kehidupan berhubungan dengan penemuan
tanggung jawab sehari-hari listrik, untuk menemukan
sebagai warga negara  Contoh sikap informasi penting
terhadap kehidupan tanggung jawab  Mengamati gambar
sehari-hari dalam teks/film/video/ cerita/dan
4.2 Melaksanakan melaksanakan Mendiskusikantentang:
keputusan bersama hak anak di Perubahan kehidupan sosial
sebagai bentuk sekolah budaya pada masyarakat, dengan
kewajiban, hak dan ditemukannya listrik
tanggung jawab  Menyimak penjelasan
sebagai warga guru/membaca teks tentang
masyarakat dalam dampak pelaksanaan hak dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
 Mendiskusikan contoh hak
dalam kehidupan sehari-hari
 Melaporkan pengertian dan
contoh hak melalui permainan
dalam lingkaran
 Mengamati gambar dan
mengidentifikasi bentuk
lingkaran dan manfaatnya

37
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

 Mencermati istilah titik pusat,

jari-jari, diameter, busur, tali
busur, tembereng, juring, dan
daerah lingkaran
 Menyanyikan lagu yang dikenal
 Mendengar dan membandingkan
interval nada melalui lagu dan
alat musik
 Mendiskusikan tentang istilah
atau nama-nama interval nada,
perbedaan interval nada melalui
lagu dan musik
 Melakukan gerakan push up, sit
up secara individual,
Bahasa Indonesia berpasangan atau berkelompok
3.2 Menggali isi teks  Pengertian  Membaca teks penemu yang
penjelasan laporan hasil mengubah dunia
(eksplanasi) ilmiah pengamatan  Menemukan informasi penting
yang didengar dan  Teknik penulisan dan mempresentasikan secara
dibaca laporan hasil bergantian
4.2 Menyajikan hasil pengamatan  Mengamati gambar rangkaian
penggalian informasi seri dan paralel
dari teks penjelasan  Mendiskusi tentang rangkaian
(eksplanasi) ilmiah seri dan paralel
secara lisan, tulis,
dan visual dengan  Merencanakan kegiatan
menggunakan percobaan
kosakata baku dan  Membaca teks, menemukan
kalimat efektif informasi penting dan
mempresentasikan secara
bergantian
 Mengamati gambar lingkaran
 Menentukan hubungan titik
pusat, jari-jari, diameter, busur,
tali busur, tembereng, juring, dan
daerah lingkaran
 Mengklasifikasikan interval nada
pada lagu dan alat musik
 Menyanyikan lagu dan
memainkan alat musik dengan
interval nada yang tepat

38
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

 Membaca teks Terang yang

membawa perubahan,
menemukan informasi penting
dan mempresentasikan secara
bergantian
Matematika
 Mengamati gambar
3.4 Menjelaskan titik  Bentuk lingkaran
teks/film/video/cerita dan
pusat, jari-jari, dan manfaatnya
mendiskusikan tentang:
diameter, busur, tali  Busur, tali busur, perubahan kehidupan sosial
busur, tembereng, tembereng, dan budaya pada masyarakat, dengan
dan juring juring ditemukannya alat-alat yang
4.4 Mengidentifikasi titik menggunakan listrik
pusat, jari-jari,  Menggambar lingkaran secara
diameter, busur, tali berkelompok
busur, tembereng,
 Menentukan hubungan titik
dan juring
pusat, jari-jari, diameter, busur,
tali busur, tembereng, juring, dan
3.5 Menjelaskan taksiran  Keliling dan luas daerah lingkaran
keliling dan luas lingkaran  Melakukan gerakan push up, sit
lingkaran up
4.5 Menaksir keliling dan
luas lingkaran serta
Subtema 2:Penemuan dan
menggunakannya
Manfaatnya (32 jam pelajaran)
untuk menyelesaikan
masalah  Membaca dan mencari
informasi penting dari teks
tentang penemuan televisi
 Mengidentifikasi struktur teks
penjelasan ilmiah dan istilah-
istilah dari isi teks tentang
penemuan televisi
 Mengamati gambar
teks/film/video/cerita dan
mendiskusikan tentang:
Perubahan kehidupan sosial
budaya pada masyarakat dengan
ditemukan televisi
 Membuat gambar rangkaian seri
dan paralel
 Melakukan kegiatan percobaan
tentang rangkaian seri dan
Ilmu Pengetahuan paralel
Alam (IPA)

39
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

3.4 Menganalisis  Komponen listrik  Mendiskusikan hasil percobaan

komponen- dan fungsinya. tentang rangkaian seri dan
komponen listrik dan  Rangkaian listrik paralel
fungsinya dalam sederhana.  Mendiskusikan tentang
rangkaian listrik hubungan waktu dan disiplin
sederhana  Rangkaian listrik
seri dan paralel  Memberikan contoh kewajiban
4.4 Membuat rangkaian dalam kehidupan sehari-hari
listrik sederhana
secara seri dan  Menggambar lingkaran
parallel  Melakukan pengukuran untuk
menentukan nilai Phi
 Menyanyikan lagu yang dikenal
 Mendengarkan dan
membandingkan interval nada
melalui lagu dan alat musik
 Melakukan tanya jawab tentang
istilah atau nama-nama interval
nada, perbedaan interval nada
melalui lagu dan musik
 Melakukan latihan start dan lari
cepat untuk meningkatkan
kebugaran jasmani yang
dilakukan secara individual,
berpasangan atau berkelompok
 Membaca dan mencari informasi
penting dari teks tentang
penemuan lampu lalu lintas
 Mengidentifikasi struktur teks
penjelasan ilmiah, istilah-istilah
dari teks tentang penemuan
lampu lalu lintas
 Menggambar rangkaian listrik
untuk membuat lampu lalu lintas
Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)  Mendiskusikan tentang
hubungan waktu dan disiplin,
3.2 Menganalisis  Perubahan sosial kemudian memberikan contoh
perubahan sosial budaya kewajiban dalam kehidupan
budaya dalam rangka  Modernisasi sehari-hari
modernisasi bangsa dalam bidang  Membaca dan menemukan
Indonesia iptek, ekonomi, kalimat efektif,
4.2 Menyajikan hasil pendidikan, dan  Membuat kalimat efektif secara
analisis mengenai Demokrasi. bergantian melalui permainan

40
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

perubahan sosial  Menaksir luas lingkaran dengan

budaya dalam rangka model kongkrit
modernisasi bangsa  Membaca teks tentang penemuan
Indonesia komputer dan menjawab
pertanyaan dengan kalimat
efektif, kemudian siswa
membuat kalimat efektif
 Menghitung luas lingkaran
dengan model kongkrit
 Mengklasifikasikan interval
nada pada lagu dan alat musik
 Menyanyikan lagu dan
memainkan alat musik dengan
interval nada yang tepat
 Melakukan latihan start dan lari
cepat untuk meningkatkan
kebugaran jasmani yang
dilakukan secara individual,
berpasangan atau berkelompok,
 Menjelaskan teknik start dan lari
cepat
 Membaca dan mencari informasi
penting dari teks tentang
penemuan komputer
 Mendiskusikan tentang
Seni Budaya dan hubungan waktu dan disiplin,
Prakarya memberikan contoh kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami interval  Interval nada
nada  Teknik
4.2 Memainkan interval memainkan Subtema 3: Ayo, Menjadi
nada melalui lagu interval nada Penemu (32 jam pelajaran)
dan alat music  Membaca dan mencari ciri-ciri
kosa kata baku dari teks penemu
televisi
 Mengidentifikasi struktur teks
penjelasan ilmiah, istilah-istilah
dari teks penemu televisi
 Mengamati gambar
teks/film/video/ cerita/dan
Mendiskusikantentang:
Perubahan kehidupan sosial

41
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

budaya pada masyarakat dengan

ditemukannya televisi
 Mengamati gambar rangkaian
seri dan paralel
 Mendiskusikan perbedaan sifat
rangkaian seri dan paralel
melalui kegiatan percobaan
 Mendiskusikan tentang contoh-
contoh sikap tanggung jawab
Pendidikan Jasmani, dalam melaksanakan hak dan
Olahraga, dan kewajiban dalam kehidupan
Kesehatan (PJOK) sehari-hari
 Aktivitas
3.5 Menerapkan prosedur kebugaran  Menggambar lingkaran,
latihan kebugaran jasmani mengidentifikasi dan
jasmani dan menyelesaikan masalah luas dan
 Pengukuran
pengukuran tingkat keliling lingkaran
tingkat kebugaran
kebugaran jasmani jasmani  Mendengarkan, menyanyikan
pribadi secara lagu yang dikenal dan
sederhana (contoh: membandingkan interval nada
menghitung denyut melalui lagu dan alat musik
nadi, menghitung
 Berdiskusi tentang istilah atau
kemampuan
nama-nama interval nada,
melakukan push up,
perbedaan interval nada melalui
menghitung
lagu dan musik
kelenturan tungkai)
 Melakukan lari jarak sedang
4.5 Mempratikkan
untuk meningkatkan kebugaran
latihan kebugaran
jasmani yang dilakukan secara
jasmani dan
individual, berpasangan atau
pengukuran tingkat
berkelompok
kebugaran jasmani
pribadi secara  Menjelaskan teknik lari jarak
sederhana (contoh: sedang
menghitung denyut  Membaca teks tentang penemu
nadi, menghitung lampu lalu lintas dan mencari
kemampuan ciri-ciri kosa kata baku
melakukan push up,
 Mengidentifikasi struktur teks
menghitung
penjelasan ilmiah, istilah-istilah
kelenturan tungkai)
dari isi teks penjelasan
(eksplanasi)
 Mengamati rangkaian listrik dan
mencari fakta penerapan sifat
rangkaian seri dan paralel pada
lampu lintas

42
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

 Membaca dan menggali isi teks

tentang hak dan kewajiban
 Mengidentifikasi struktur teks
penjelasan ilmiah, istilah-istilah
dari isi teks penjelasan
(eksplanasi)
 Mendiskusikan tentang contoh
sikap tanggung jawab
melaksanakan hak dan
kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari
 Menggambar lingkaran,
mengidentifikasi dan
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas dan
keliling lingkaran
 Mengamati gambar
teks/film/video/ cerita/dan
Mendiskusikantentang:
Perubahan kehidupan sosial
budaya pada masyarakat dengan
temukan televisi
 Menggambar lingkaran,
mengidentifikasi dan
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas dan
keliling lingkaran
 Mengklasifikasikan interval nada
pada lagu dan alat musik
 Menyanyikan lagu dan
memainkan alat musik dengan
interval nada yang tepat
 Melakukan latihan lari jarak
sedang untuk meningkatkan
kebugaran jasmani yang
dilakukan secara individual,
berpasangan atau berkelompok
 Menjelaskan teknik lari jarak
sedang
 Mendiskusikan tentang contoh
sikap tanggung jawab dalam
melaksanakan hak dan
kewajiban dalam kehidupan

43
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

sehari-hari

44
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

TEMA 4 : GLOBALISASI
ALOKASI WAKTU : 96 JAM PELAJARAN

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
Subtema 1: Globalisasi di
1.3 Menerima dengan  Keberagaman Sekitarku (32 jam pelajaran)
tulus keberagaman ekonomi
masyarakat  Mengamati, mendiskusikan dan
ekonomi masyarakat
menyajikan informasi tentang
sebagai anugerah
berbagai contoh bentuk kerja
Tuhan Yang Maha
sama ASEAN di bidang sosial
Esa dalam konteks
budaya
Bhinneka Tunggal
Ika  Membaca dan menyajikan
informasi penting dari teks
2.3 Bersikap toleran
eksplanasi tentang cara
dalam keberagaman
menghasilkan energi listrik
ekonomi masyarakat
dalam bentuk visual
dalam konteks
Bhinneka Tunggal  Mengamati gambar model
Ika pembangkit listrik tenaga air
mikrohidro/ PLTA
3.3 Menggali
keberagaman  Menganalisis proses PLTA
ekonomi masyarakat menghasilkan energi listrik
4.3 Melaksanakan  Menuliskan dan melaporkan
tanggung jawab hasil pengamatan tentang cara
terkait keberagaman PLTA menghasilkan energi
ekonomi masyarakat listrik
 Mengamati dan mengidentifikasi
ciri-ciri reklame
 Mengelompokkan reklame dan
bukan reklame
 Mendiskusikan ciri-ciri reklame
yang baik
 Menuliskan laporan hasil diskusi
tentang reklame
 Mengamati dan mengidentifikasi
Bahasa Indonesia ciri-ciri kubus, balok, tabung,
3.2 Menggali isi teks limas dan kerucut dari model
penjelasan  Pengertian kongkrit dan pemanfaatannya
(eksplanasi) ilmiah laporan hasil dalam kehidupan sehari-hari

45
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

yang didengar dan pengamatan  Menuliskan laporan tentang ciri-

dibaca  Teknik penulisan ciri kubus
4.2 Menyajikan hasil laporan hasil  Membaca teks dan
penggalian informasi pengamatan mengidentifikasi contoh
dari teks penjelasan keberagaman ekonomi
(eksplanasi) ilmiah  Mendiskusikan sikap yang perlu
secara lisan, tulis, dikembangkan dalam hal
dan visual dengan keberagaman ekonomi
menggunakan
kosakata baku dan  Melakukan latihan kombinasi
kalimat efektif pola langkah dan kuda-kuda
pada Pencak Silat
 Membaca dan menyajikan
informasi penting dari teks
eksplanasi yang dibaca dalam
bentuk visual
 Mengamati dan mengidentifikasi
cara menyalurkan energi listrik
dari model rangkaian listrik
Matematika  Melaporkan hasil pengamatan
tentang cara menyalurkan energi
3.6 Menjelaskan diagonal Diagonal bidang listrik dari model rangkaian
bidang dan diagonal dan diagonal ruang: listrik
ruang suatu bangun  Diagonal bidang  Membaca dan menyajikan
ruang dan ruang pada informasi penting dari teks
4.6 Mengidentifikasi kubus eksplanasi yang dibaca dalam
diagonal-diagonal  Diagonal bidang bentuk visual
bidang dan diagonal dan ruang pada  Mengamati lingkungan sekitar
ruang suatu bangun balok dan mengidentifikasi contoh
ruang
keberagaman ekonomi di
3.7 Menganalisis prisma, masyarakat
tabung, limas,
 Mendiskusikan hasil pengamatan
kerucut, dan bola.
dan menjelaskan sikap yang
perlu dikembangkan dalam hal
4.7 Mengidentifikasi keberagaman ekonomi
prisma, tabung,
 Mengeksplorasi dan
limas, kerucut, dan
menunjukkan perbedaan
bola
diagonal bidang dan diagonal
ruang pada kubus dari model
3.8 Menjelaskan bangun Bangun Ruang: kongkrit
ruang yang  Menuliskan diagonal bidang
 Prisma segiempat
merupakan gabungan
(kubus & balok)  dan diagonal ruang pada kubus
dari beberapa bangun

46
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

ruang, serta luas  Prisma segitiga  Mencari informasi berbagai

permukaan dan  Tabung bentuk kerja sama ASEAN di
volumenya bidang sosial budaya
 Limas segiempat
4.8 Mengidentifikasi  Menyajikan informasi tentang
bangun ruang yang  Limas segitiga
 berbagai bentuk kerja sama
merupakan gabungan  Kerucut ASEAN di bidang sosial budaya
dari beberapa bangun
 Bola  Mengeksplorasi dan
ruang, serta luas
permukaan dan  Gabungan dari mengidentifikasi ciri-ciri kubus
volumenya bangun dalam bentuk diagram
datar/bangun  Menuliskan ciri-ciri kubus dalam
ruang bentuk diagram
 Mendiskusikan dan menjelaskan
ciri-ciri reklame
 Membuat poster yang menarik
berdasarkan reklame
 Mempraktikkan kombinasi pola
langkah, sikap pasang, dan kuda-
kuda pada Pencak Silat
 Membaca dan menyajikan
informasi penting dari teks
eksplanasi yang dibaca dalam
bentuk visual
 Mendiskusikan pemecahan
masalah tentang pentingnya
menghargai keberagaman
ekonomi
 Menceritakan pentingnya
menghargai atas keberagaman
Ilmu Pengetahuan ekonomi
Alam (IPA)

3.6 Memahami cara Produksi, Subtema 2: Globalisasi dan

menghasilkan, Penyaluran, dan Manfaatnya (32 jam pelajaran)
menyalurkan, dan Penghematan
 Menyimak pembacaan teks
menghemat energi Energi Listrik
eksplanasi
listrik  Produksi energi
 Menuliskan informasi penting
4.6 Menyajikan karya listrik
dari teks eksplanasi yang
tentang berbagai cara  Penyaluran energi didengar dalam bentuk peta
melakukan listrik
pikiran
penghematan energi  Penghematan
dan usulan sumber energi listrik  Mencari dan mengolah informasi
alternatif energi berbagai bentuk kerja sama
listrik ASEAN di bidang politik

47
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

 Menyajikan informasi tentang

berbagai bentuk kerja sama
ASEAN di bidang politik
 Melakukan percobaan cara
menghemat energi listrik
 Menyajikan laporan hasil
percobaan menghemat energi
listrik
 Mendiskusikan pentingnya sikap
kerja keras dalam keberagaman
ekonomi
 Menuliskan potensi dan usaha
yang perlu dilakukan terkait
dengan keberagaman ekonomi
 Mengeksplorasi dan mencari
rumus volume kubus dengan
menggunakan model kongkrit
 Mempresentasikan rumus
volume kubus dengan
menggunakan model kongkrit
 Mengamati dan mengidentifikasi
poster teman berdasarkan ciri-
Ilmu Pengetahuan ciri reklame yang baik
Sosial (IPS)  Memberikan penilaian atas
 Ekspor & Impor reklame yang dibuat teman
3.3 Menganalisis posisi  Pengiriman/  Mempraktikkan pukulan dan
dan peran Indonesia pertukaran tenaga
dalam kerja sama di tangkisan, untuk
kerja mengidentifikasi gerak dasar non
bidang ekonomi,  Masyarakat
politik, sosial, lokomotor pada Pencak Silat
Ekonomi ASEAN
budaya, teknologi (MEA)  Mempraktikan gerak dasar non
dan pendidikan  SEAMEO lokomotor pada Pencak Silat
dalam lingkup  Sekretariat  Menyimak teks eksplanasi yang
ASEAN ASEAN dibacakan
4.3 Menyajikan hasil  Menulis informasi penting dari
analisis tentang posisi teks eksplanasi yang didengar
dan peran Indonesia dalam bentuk peta pikiran
dalam kerja sama di
bidang ekonomi,  Membuat poster cara menghemat
politik, sosial, energi listrik
budaya, teknologi  Melakukan kegiatan
dan pendidikan penghematan energi listrik
dalam lingkup

48
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

ASEAN  Membaca teks, untuk

mengidentifikasi kalimat efektif
dari teks eksplanasi
 Menulis informasi penting dalam
bentuk tulisan dan visual dari
teks eksplanasi yang dibaca
dengan menggunakan kalimat
efektif
Seni Budaya dan  Mengeksplorasi volume
Prakarya gabungan dengan menggunakan
 Gambar poster, model kongkrit
3.1 Memahami reklame iklan
 Mempresentasikan konsep
4.1 Membuat reklame  Proses pembuatan
volume gabungan dengan
gambar poster,
menggunakan model kongkrit
iklan
 Mendiskusikan keberagaman
 ekonomi masyarakat dan
dampaknya bagi perekonomian
 Menuliskan sikap yang harus
 dikembangkan dalam hal
keberagaman ekonomi
 Mencari informasi tentang
bentuk kerja sama ASEAN
dalam bidang sosial budaya
 Menyajikan informasi tentang
 peran Indonesia dalam kerjasama
ASEAN di bidang politik
Pendidikan Jasmani,
 Mengeksplorasi dan
Olahraga, dan
mengidentifikasi masalah yang
Kesehatan (PJOK) Variasi dan
terkait dengan volume bangun
kombinasi
3.4 Menerapkan prosedur pembelajaran gabungan
variasi dan kombinasi beladiri pencak  Memecahkan masalah yang
gerak dasar silat: terkait dengan volume bangun
lokomotor, non  Pukulan gabungan
lokomotor, dan  Tendangan  Membuat brosur berdasarkan
manipulatif untuk  Tangkisan brosur yang baik dan menarik
membentuk gerak  Elakan
dasar seni beladiri**  Mempraktikan pola langkah,
kuda-kuda, sikap pasang,
4.4 Mempraktikkan
pukulan, dan tangkisan, untuk
variasi dan kombinasi
mengidentifikasi gerak dasar
gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor
lokomotor, non
pada Pencak Silat
lokomotor, dan

49
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

manipulatif untuk  Mempraktikan gerak dasar

membentuk gerak lokomotor dan non lokomotor
dasar seni beladiri** pada Pencak Silat
 Membaca dan mengidentifikasi
ciri-ciri kosa kata baku pada teks
yang dibaca
 Menulis informasi penting dari
teks eksplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual
dengan kalimat efektif dan kosa
kata baku.
 Mendiskusikan mengenai
manfaat mencintai produk
Indonesia
 Menceritakan manfaat mencintai
produk Indonesia

Subtema 3: Globalisasi dan

Cinta Tanah Air (32 jam
pelajaran)
 Membaca, mengidentifikasi dan
menulis informasi penting dari
teks eksplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual
dengan kalimat efektif dan kosa
kata baku
 Mencari, mengolah dan
menyajikan informasi tentang
berbagai bentuk contoh kerja
sama ASEAN di bidang IPTEK
 Mengamati dan menjelaskan
prinsip kerja sel surya sebagai
sumber alternatif energi listrik
 Mendiskusikan,
mengidentifikasi dan menuliskan
pentingnya sikap positif dalam
hal keberagaman ekonomi
 Mengeksplorasi dan menemukan
rumus luas permukaan kubus
dengan menggunakan model
kongkrit
 Mempresentasikan rumus luas

50
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

permukaan kubus dengan

menggunakan model kongkrit
 Membuat draf dan brosur dengan
memperhatikan ciri-ciri brosur
yang baik
 Mempraktikan pola langkah,
kuda-kuda, sikap pasang,
pukulan, dan tangkisan, pada
Pencak Silat
 Melakukan gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor
pada Pencak Silat
 Membaca dan mengidentifikasi
ciri-ciri kosa kata baku pada teks
 Menulis informasi penting dari
teks eksplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual
dengan kalimat efektif dan kosa
kata baku
 Melakukan percobaan membuat
kompor tenaga surya
 Menyajikan karya tentang cara
melakukan penghematan energi
dan usulan sumber alternatif
energi listrik
 Membaca dan mengidentifikasi
kalimat efektif dari teks
eksplanasi
 Menulis informasi penting dari
teks eksplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual
dengan menggunakan kalimat
efektif
 Mengidentifikasi pentingnya
mencintai produk Indonesia
untuk meningkatkan
perekonomian
 Menceritakan pengalaman
tentang perilaku mencintai
produk Indonesia
 Mengeksplorasi luas permukaan
gabungan dengan menggunakan

51
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

model kongkrit
 Mempresentasikan konsep luas
permukaan gabungan dengan
menggunakan model kongkrit
 Mencari informasi bentuk kerja
sama antara Indonesia dengan
Negara-negara anggota ASEAN
 Menyajikan informasi tentang
peran Indonesia dalam kerjasama
ASEAN dalam bentuk peta
pikiran
 Mengeksplorasi dan
mengidentifikasi masalah yang
terkait dengan luas permukaan
bangun gabungan
 Memecahkan masalah yang
terkait dengan luas permukaan
bangun gabungan
 Membuat poster yang baik dan
menarik untuk mengampanyekan
penghematan energi listrik
 Mempraktikkan pola langkah,
kuda-kuda, sikap pasang,
pukulan, dan tangkisan, pada
Pencak Silat
 Melakukan gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor
pada Pencak Silat
 Membaca teks eksplanasi dan
mengidentifikasi ciri-ciri kosa
kata baku
 Menulis informasi penting dari
teks eksplanasi yang dibaca
dalam bentuk tulisan dan visual
dengan kalimat efektif dan
kosakata baku
 Mendiskusikan pentingnya sikap
mencintai produk Indonesia
 Mengampanyekan ajakan
mencintai produk Indonesia

52
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

TEMA 5 : WIRAUSAHA
ALOKASI WAKTU : 96 JAM PELAJARAN

Mata Pelajaran dan Materi

Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pembelajaran
Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
 Keberagaman Subtema 1:Kerja Keras Berbuah
1.3 Menerima dengan ekonomi Kesuksesan (32 jam pelajaran)
tulus keberagaman masyarakat
ekonomi masyarakat  Membaca teks tentang
 Penerapan Pengalaman Belajar dari Negara-
sebagai anugerah keberagaman
Tuhan Yang Maha negara ASEAN
ekonomi
Esa dalam konteks masyarakat.  Mendiskusikan tentang peranan
Bhinneka Tunggal dan posisi Indonesia dalam
Ika ASEAN
2.3 Bersikap toleran  Mengamati berbagai macam
dalam keberagaman magnet
ekonomi masyarakat  Mencoba berbagai macam
dalam konteks magnet
Bhinneka Tunggal
Ika  Mengamati dan membaca
berbagai contoh formulir
3.3 Menggali
keberagaman  Mendiskusikan tentang berbagai
ekonomi masyarakat bentuk formulir.
4.3 Melaksanakan  Melakukan pengamatan gambar
tanggung jawab produk berbagai kemasan
terkait keberagaman  Mendiskusikan tentang kemasan
ekonomi masyarakat berbentuk balok.
 Mengidentifikasi karakteristik
balok
 Mendiskusikan tentang reklame
 Menemukan keberagaman
ekonomi atau usaha dari
berbagai Negara.
 Menuliskan keberagaman
ekonomi berbagai Negara
ASEAN
 Menceritakan pengalaman ketika
memanfaatkan produk dari
berbagai Negara ASEAN
 Mengamati cindera mata yang

53
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

terbuat dari magnet

 Melakukan percobaan tentang
sifat-sifat magnet.
 Membuat laporan percobaan
tentang sifat-sifat magnet.
 Membaca petunjuk pengisian
Bahasa Indonesia formulir.
 Pengertian  Menjelaskan cara pengisian
3.6 Mencermati petunjuk formulir formulir.
dan isi teks formulir  Petunjuk
(pendaftaran, kartu pengisian  Melakukan senam irama atau
anggota, pengiriman formulir senam ritmik
uang melalui  Membaca dalam hati tentang
bank/kantor pos, kerja keras membawa
daftar riwayat hidup, kesuksesan
dsb.)
 Mengamati kegiatan wirausaha
 Teks formulir di sekitar tempat tinggal.
(pendaftaran,
4.6 Mengisi teks formulir  Wawancara tentang kegiatan
kartu anggota,
(pendaftaran, kartu wirausaha di sekitar tempat
pengiriman uang
anggota, pengiriman tinggal
melalui
uang melalui
bank/kantor pos,  Mengamati kemasan produk
bank/kantor pos,
daftar riwayat berbentuk balok
daftar riwayat hidup,
hidup)  Mencari volume balok
dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya  Mendiskusikan tentang cara
pengisian formulir
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok
 Membaca teks tentang kerjasama
ASEAN.
 Menjelaskan pengaruh
penyelenggaraan SEA Games
terhadap pertumbuahan ekonomi
 Mempresentasikan tentang
peran dan posisi Indonesia dalam
kerjasama ASEAN.
 Mengamati berbagai logo dalam
kehidupan sehari-hari , seperti
logo ASEAN, produk, lembaga
atau perusahaan
 Merancang logo dengan kreatif
Matematika sendiri

54
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

3.8 Menjelaskan bangun Gabungan dari  Menggambar balok.

ruang yang bangun  Menjelaskan cara menghitung
merupakan gabungan datar/bangun ruang volume balok
dari beberapa bangun  Volume bangun
ruang, serta luas ruang  Melakukan gerakan senam irama
permukaan dan  Karakteristik  Mempresentasikan tentang hasil
volumenya balok wawancara dengan pemilik
 Karakteristik usaha.
4.8 Mengidentifikasi
bangun ruang yang limas segitiga
 Menyampaikan tentang sikap
merupakan gabungan  Jaring-jaring
menghargai keberagaman
dari beberapa bangun balok
kegiatan ekonomi di sekitar
ruang, serta luas  Jaring-jaring
tempat tinggal
permukaan dan bangun ruang
 Luas permukaan  Merancang formulir pendaftaran
volumenya
balok untuk suatu kegiatan di sekolah
 Luas permukaan  Membuat petunjuk mengisi
limas segitiga formulir pendaftaran

Subtema 2:
Usaha di Sekitarku (32 jam
pelajaran)
 Mengamati berbagai jenis usaha
di sekitar tempat tinggal
 Mendiskusikan tentang berbagai
jenis usaha di sekitar tempat
tinggal.
 Melakukan percobaan tentang
benda magnetis dan
nonmagnetic.
 Membuat laporan hasil
percobaan.
 Menjelaskan cara membuat
daftar riwayat hidup
 Mengamati poster secara
terperinci
 Merancang poster tentang
Ilmu Pengetahuan pameran seni tradisional secara
Alam (IPA) Pengertian berkelompok.
magnet  Menggambar prisma segitiga.
3.5 Menerapkan sifat-  Macam-macam
sifat magnet dalam  Menggambar jaring jaring
magnet
kehidupan sehari-hari  Bentuk magnet prisma segitiga

55
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

 Sifat-sifat magnet  Menjelaskan pengertian prisma

4.5 Membuat laporan  Benda magnetis segitiga.
hasil percobaan dan nonmagnetis  Menjelaskan jenis-jenis usaha di
tentang sifat-sifat sekitar sekolah.
magnet dan  Mendiskusikan tanggung jawab
penerapannya dalam yang dilakukan setiap usaha
kehidupan sehari-hari terhadap lingkungan
 Menjelaskan perlengkapan untuk
senam irama.
 Melakukan gerakan senam irama
 Melakukan percobaan tentang
benda magnetis dan nonmagnetic
 Membuat laporan percobaan
 Menjelaskan tentang cara
membuat daftar riwayat hidup
 Membuat daftar riwayat hidup.
Ilmu Pengetahuan  Membaca teks tentang kemasan.
Sosial (IPS)
 Posisi dan luas  Membuat peta pikiran tentang
3.3 Menganalisis posisi wilayah ASEAN keberagaman ekonomi di sekitar
dan peran Indonesia pada peta Asia tempat tinggal.
dalam kerja sama di  Karakteristik  Mempresentasikan peta pikiran
bidang ekonomi, kondisi alam yang dibuat.
politik, sosial, kawasan ASEAN  Mengamati kemasan berbentuk
budaya, teknologi  Karakteristik prisma segitiga.
dan pendidikan kependudukan
dalam lingkup (jumlah, sebaran,  Merancang kemasan berbentuk
ASEAN komposisi, prisma segitiga.
4.3 Menyajikan hasil kepadatan dan  Mengidentifikasi data yang
analisis tentang posisi pertumbuhan diperlukan untuk membuat daftar
dan peran Indonesia penduduk) riwayat hidup
dalam kerja sama di kawasan ASEAN  Membuat daftar riwayat hidup
bidang ekonomi,  Kerjasama sesuai dengan fakta.
politik, sosial, ASEAN
budaya, teknologi  Pekan Olahraga  Mendiskusikan langkah-langkah
dan pendidikan SEA Games membuat poster
dalam lingkup  Merancang sebuah poster
ASEAN  Mendiskusikan tentang
komoditas ekspor berbagai
Negara ASEAN
 Mempresentasikan hasil diskusi

56
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

tentang komoditas ekspor

berbagai Negara ASEAN
 Mengamati kemasan produk
berbentuk limas.
 Mengamati gambar limas
segitiga dan limas segiempat.
 Menjelaskan perbedaan limas
segitiga dan limas segiempat.
 Menjelaskan langkah-langkah
menghitung volume limas
segitiga dan limas segiempat.
 Membaca dialog tentang sebuah
wirausaha
 Membuat dialog tentang
witrausaha
 Mengulangi gerakan senam
Seni Budaya dan irama.
Prakarya
 Gambar poster,  Menerapkan sikap disiplin
3.1 Memahami reklame iklan selama melakukan kegiatan.
4.1 Membuat reklame  Proses pembuatan  Membuat daftar wawancara
gambar poster,
 Melakukan wawancara tentang
iklan
daftar riwayat hidup teman.
 Variasi dan
kombinasi gerak
dasar rangkaian Subtema 3:
langkah dan Ayo, Belajar Berwirausaha (32
ayunan lengan jam pelajaran)
mengikuti irama
 Membaca teks tentang
kreativitas yang membuahkan
hasil.
 Menjelaskan tentang MEA
(Masyarakat Ekonomi ASEAN)
 Mengamati gambar berbagai
cindera mata.
 Melakukan percobaan tentang
medan magnet.
 Mengidentifikasi medan magnet.
 Mengamati formulir pengiriman
barang untuk dalam negeri

57
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

 Mengidentifikasi data formulir

pengiriman barang untuk dalam
negeri
 Membaca teks tentang
kreativitas
 Menuliskan cara menghargai
kreativias orang lain.
 Megamati kemasan berbentuk
tabung dan kerucut.
 Menghitung volume tabung.
 Menghitung volume kerucut.
 Menjelaskan cara membuat
embalase.
Pendidikan Jasmani,  Mempresentasikan cara
Olahraga, dan membuat embalase
Kesehatan (PJOK)
 Melakukan percobaan tentang
 Variasi dan
3.7 Menerapkan prosedur cara membuat magnet
kombinasi gerak
penggunaan variasi dasar rangkaian  Mempresentasikan hasil
dan kombinasi gerak langkah dan percobaan tentang cara membuat
dasar rangkaian ayunan lengan magnet
langkah dan ayunan mengikuti irama  Melakukan gerak berirama
lengan mengikuti
(gerakan lengan dan kaki)
irama (ketukan)
tanpa/dengan musik  Mendiskusikan langkah-langkah
dalam aktivitas gerak pengisian formulir pengiriman
berirama barang berdasarkan petun juk
4.7 Mempraktikkan  Mengisi formulir pengiriman
penggunaan variasi barang berdasarkan petun juk
dan kombinasi gerak  Menjelaskan sikap yang harus
dasar rangkaian dimiliki seorang wirausahawan
langkah dan ayunan
 Bermain peran tentang
lengan mengikuti
wirausaha
irama (ketukan)
tanpa/dengan musik  Menuliskan benda yang
dalam aktivitas gerak berbentuk bola di sekolah
berirama  Menjelaskan cara menghitung
volume bola
 Mengisi formulir ujian nasional
 Mengamati berbagai gambar
buklet
 Menjelaskan langkah-langkah

58
 Silabus Tematik Terpadu Kelas VI

membuat buklet
 Menghitung volume bangun
ruang
 Menjelaskan kesiapan Indonesia
menghadapi MEA
 Melakukan debat tentang MEA
berdasarkan fakta, data, dan
informasi yang diolah
 Melakukan seluruh gerakan
senam irama
 Praktik mengisi formulis ujian
nasional
 Menuliskan pesan yang akan
disampaikan dalam bermain
peran tentang wirausahawan

59