MODUL AJAR BAHASA INDONESIA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
1. Penyusun : Siti Nurhalimah
Instansi : SDN Ciremai Giri
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
2. Jenjang Sekolah : SD
3. Fase/Kelas : A / 1 (Satu)
4. Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (Pertemuan ke-3)
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal dan menuliskan huruf g.
2. Peserta didik mampu membaca suku kata ga-, gi-, gu-, ge-, go-.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia dengan membiasakan
berdoa sebelum dan setelah belajar.
2. Berkebinekaan Global dengan membiasakan peserta didik rukun dengan teman dan tidak
membedakan teman serta mampu bekerjasama dalam kelompok.
3. Gotong Royong dengan membiasakan peserta didik bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
4. Mandiri dengan cara membiasakan menyelesaikan tugasnya secara individu tanpa bergantung
dengan orang lain.
5. Bernalar Kritis dengan cara melatih peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan dalam
peristiwa kehidupan sehari-hari berhubungan dengan materi yang dipelajari.
6. Kreatif dengan cara membiasakan peserta didik berinovasi dan memberikan ide baru yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.
D. SARANA DAN PRASARANA
Alat: Perlengkapan digital (Leptop, Projektor, speaker)
Alat tulis (Lem, gunting, kertas karton, kertas hvs, pensil warna)
Media: Media slide/ Video Gajah dan Semut
Lembar Teka-teki silang
Waterfall card
Kotak Kata
LKPD: Kelompok berdiferensiasi ada 3: Visual, audio visual dan praktik
Individu: Happy note menuliskan kalimat dengan suku kata ga, gi, gu, ge dan go.
Sumber: Video pembelajaran cerita gajah dan semut.
https://www.youtube.com/watch?v=sMW_fy8Lttg
Buku Guru dan LKS Bahasa Indonesia kelas 1
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik dapat memahami suku kata ga-, gi-, gu-, ge-, dan go- dalam sebuah kata dan
dapat menuliskan kalimat yang mengandung suku kata terebut.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
1. 34 orang siswa
G. MODEL PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Project Based Learning.
2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Penugasan
3. Pendekatan : Saintific

KOMPNEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap
teks yang dibaca dan dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-
hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang
dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif dan puisi anak. Peserta didik mampu
memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan
ilustrasi. (Membaca dan memirsa)

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

1.1 Peserta didik mampu mencari kata yang berawalan ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-.
1.2 Peserta didik mampu menulis kata yang berawalan ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-.
1.3 Peserta didik mampu memasangkan kata ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-.
1.4 Peserta didik mampu membuat kalimat yang memiliki suku kata ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melihat tayangan video, peserta didik mampu mendemonstrasikan membaca dan
menulis kata yang memiliki suku kata ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-.
2. Melalui mendengarkan iinstruksi guru, peserta didik dapat mendemonstrasikan membaca dan
menulis kata yang memiliki suku kata ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-.
3. Melalui kegiatan mengamati gambar, peserta didik mampu memasangkan gambar yang
memiliki suku kata ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-.
4. Setelah bermain game mengidentifikasi kata berawalan ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-, peserta didik
mampu membuat kalimat yang memiliki suku kata ga-, gi-,gu-, ge-, dan go-.
D. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik mampu memahami, membaca dan menuliskan kosakata yang berawalan huruf ga-, gi-
,gu-, ge-, dan go-.
E. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru memberikan tebak-tebaka nama hewan yang berawalan hurup Go melalui gerakan. Guru
memberikan pertanyaan “Hewan apa yang memiliki badan besar, berbulu dan hidup di hutan?”
(sambil memberikan gerakan/ekspresi). Setelah siswa menjawab nama hewannya, guru memberikan
pertanyaan lanjutan. “Apakah kalian menemukan huruf yang berawalan ga-, gi-,gu-, ge-, dan go- dari
kata GORILA tersebut?”
F. KEGIATAN INTI
Kegiatan Pembuka (20 Menit)
• Dalam kegiatan pendahuluan, guru mengawali proses pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
• Guru mengintruksikan siswa untuk membaca do’a sesuai dengan agama dan kepercayaannya
masing-masing. (Bertakwa kepada tuhan YME) (KSE Kesadaran diri)
 • Peserta didik ditanya kabar oleh guru dengan nyanyian dan tepuk semangat.
• Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan perasaan siswa saat ini.
• Peserta didik diberi ice breaking untuk meningkatkan semangat dan motivasi siswa saat
belajar. (KSE Managemen diri).
• Guru bersama peserta didik membuat kesepakatan kelas selama pembelajaran agar dapat
berjalan dengan lancar. (KSE Kesadaran diri).
• Peserta didik memperhatikan apresiasi dari guru tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran berikutnya. (Communication-4C) (KSE
Managemen diri)
• Peserta didik memperhatikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran yang
disampaikan guru. (Communication-4C) (KSE Managemen diri)
• Guru membagi siswa dalam 3 kelompok dan memberikan instruksi pada masing-masing
kelompok.

Kegiatan Inti (75 Menit)

Kelompok Audio Visual
• Guru menjelaskan instruksi kegiatan dan membagikan perangkat serta alat dan bahan untuk
kegiatan kelompok.
• Peserta didik menonton video tayangan cerita “Gajah dan Semut”
• Peserta didik mencari beberapa kata yang berkaitan dengan cerita “Gajah dan Semut” yang
bersuku kata ga, gi, gu, ge dan go pada lembar teka teki silang.
• Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan kelompoknya didepan kelas dengan
memberikan pertanyaan tebakan yang mengandung suku kata ga, gi, gu, ge, go kepada teman
yang lainnya
• Guru dan peserta didikn lainnya memberikan apresiasi bagi kelompok yang telah presentasi.

Kelompok Praktik
• Guru menjelaskan instruksi kegiatan dan membagikant alat dan bahan (Kertas karton, kertas
manila warna, gunting,lem, pensil dan pensil warna) untuk kegiatan kelompok.
• Peserta didik berkerjasama membuat waterfall card dan mengisi lembar setiap kertasnya
dengan kata yang memiliki suku kata ga, gi, gu, ge dan go.
• Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan kelompoknya didepan kelas dengan
memberikan pertanyaan tebakan yang mengandung suku kata ga, gi, gu, ge, go kepada teman
yang lainnya
• Guru dan peserta didikn lainnya memberikan apresiasi bagi kelompok yang telah presentasi.

Kelompok Visual
• Guru menjelaskan instruksi kegiatan dan membagikant alat dan bahan (Gambar benda yang
memiliki suku kata ga, gi, gu, ge dan go, kertas karton, kertas manila warna, lem dan pensil)
untuk kegiatan kelompok.
• Peserta didik berkerjasama menganalisis gambar yang disajikan guru.
• Peserta didik mengelompokkan gambar tersebut termasuk kategori ga, gi, gu, ge atau go.
 • Peserta didik menuliskan nama benda tersebut secara utuh.
• Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan kelompoknya didepan kelas dengan
memberikan pertanyaan tebakan yang mengandung suku kata ga, gi, gu, ge, go kepada teman
yang lainnya
• Guru dan peserta didikn lainnya memberikan apresiasi bagi kelompok yang telah presentasi.

Tahap konfirmasi bagi semua kelompok

• Guru bersama peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran kali ini dengan mengaitkan
semua aktivitas pembelajaran dari berbagai kelompok.
• Guru membagikan LKPD secara individu bagi setiap peserta didik.
• Peserta didik mengumpulkan hasil dari pengerjaan LKPD.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

• Guru memberikan penguatan dengan pertanyaan kepada peserta didik mengenai materi yang
telah disajikan.
• Peserta didik menyimpulkan pembelajaran mengenai suku kata ga, gi, gu, ge dan go dalam
sebuah kalimat.
• Guru menanyakan perasaan peserta didik setelah pembelajaran hari ini dan menanyakan
harapan di pembelajaran selanjutnya.
• Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan mengucapkan salam.
KEGIATAN PENGAYAAN:
Pengayaan pembelajaran dilakukan apabila nilai peserta didik lebih dari atau sama dengan KKM
yaitu 75. Kegiatan pengayaan disesuaikan dengan karakteristik, masalah dan kebutuhan belajar siswa.

E. REFLEKSI GURU
Berdasarkan kegiatan pembelajaran ketiga, refleksi yang dapat dilakukan dengan melihat aktivitas
pembelajaran, mulai dari perencanaan guru, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.
Kegiatan refleksi kegiatan pembelajaran ketiga, dapat dilakukan dengan panduan tabel berikut ini.
Kegiatan refleksi pada pembelajaran ketiga dapat dilakukan dengan panduan tabel 4.11.
Tabel 4.11. Kegiatan Refleksi Pembelajaran III

Aktivitas Skor
No. Pembelajaran Indikator Refleksi 1 2 3 4 Ket

1. Ketepatan dalam mengembangkan

sikap berdasarkan capaian
pembelajaran

2. Keterampilan mendesain media

(terbaca/menarik/efektif/efisien)
1. Perencanaan
3. Kesesuaian media yang
direncanakan dengan capaian
pembelajaran
 4. Keterampilan menarik perhatian
peserta didik menggunakan media

5. Keterampilan membuat pertanyaan

awal dalam membuka pembelajaran

6. Keterampilan memanfaatkan media

dan mengaitkan dengan capaian
pembelajaran
2. Pelaksanaan
7. Keterampilan mentransfer materi
dan nilai (menjelaskan/bercerita/
mendongeng/ bernyanyi dll)

8. Keterampilan merespon,
memberikan umpan balik, dan
mengkonfirmasi nilai

9. Ketepatan dalam menentukan

instrumen penilaian

10. Kesesuaian dalam menyusun

indikator penilaian dengan capaian
pembelajaran
3. Penilaian
11. Kesesuaian indikator dan instrumen
penilaian berdasarkan perkembangan
kognitif, psikologis, dan nilai moral

Skor

Jumlah Skor

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
Skor : skor yang diperoleh X 100
skor maksimal
Catatan hasil analisis guru dalam kegiatan refleksi akan menjadi bahan pertimbangan dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran selanjutnya. Oleh sebab itu guru harus mampu secara jujur
mengungkapkan kendala-kendala apa saja yang dialami pada saat pembelajaran.

F. ASESMEN / PENILAIAN
Jenis Teknik Instrumen Bentuk Pedoman
No Ranah Penilaian
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian Skoring
1 Profil Pelajar Non-tes Observasi Lembar Rubrik Terlampir
Pancasila Observasi
2 Penilaian Formatif Tes dan Unjuk Kerja Lembar Rubrik Terlampir
(Kegiatan nonotes Observasi
kelompok)
3 Penilaian Formatif Tes Projek Lembar Rubrik Terlampir
 (Evaluasi observasi
Individu)

Sebelum melakukan pembelajaran, sebelumnya guru telah memberikan soal diagnostik kepada peserta
didik untuk selanjutnya di analisis hasilnya dan mengelompokkan peserta didik sesuai karakteristik
gaya belajar dan kebutuhan belajar peserta didik. Berikut ini terlampir asesmen diagnostik yang telah
diberikan kepada speserta didik: (ASESMEN DIAGNOSTIK TERLAMPPIR)

➢ Rubrik Profil Pelajar Pancasila

Mulai Sudah Berkembang Sangat
berkembang berkembang sesuai berkembang
BANGGA AKAN DIRI SENDIRI
harapan

Beriman,Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berahlak mulia

Mengidentifikasi Berbagai ciptaan Tuhan

Membiasakan bersyukur atas lingkungan alam sekitar

dan berlatih untuk menjaganya.
Bergotong Royong
Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang √
diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama.
Memahami informasi sederhana dari orang lain dan
menyampaikan informasi sederhana kepada orang lain
menggunakan kata-kata sendiri.

➢ Rubrik Penilaian Formatif (Kegiatan Kelompok)

No Kriteria yang diamati Terlihat Tidak Terlihat
1 Peserta didik dapat bekerjasama dengan √
kelompok dengan cara terlibat aktif
menyampaikan pendapat dan membantu
menyelesaikan projek.
2 Peserta didik dapat menuliskan minimal 10
kata yang memiliki suku kata ga, gi, gu, ge
dan go.
3 Hasil kerja kelompok selesai, terlihat rapi
dan peserta didik dapat mempersentasikan
hasil dengan baik.

➢ Rubrik Penilaian Formatif (Evaluasi Individu)

No Kriteria yang dinilai Skor

1 Dapat menuliskan 4 kata yang memiliki suku kata ga, gi, 100
gu, ge atau go dengan benar.
2 Dapat menuliskan 3 kata yang memiliki suku kata ga, gi, 75
gu, ge atau go dengan benar.
3 Dapat menuliskan 2 kata yang memiliki suku kata ga, gi, 50
gu, ge atau go dengan benar.
4 Dapat menuliskan 2 kata yang memiliki suku kata ga, gi, 25
 gu, ge atau go dengan benar.
LAMPIRAN
➢ Soal diagnostik
➢ Instruksi Kegiatan Kelompok
1. Kelompok Visual
• Amati beberapa gambar berikut ini.
• Pasangkan gambar tersebut dengan suku kata ga, gi, gu, ge atau go dengan sesuai
dan benar.
• Tulis kata lengkap dari gambar tersebut.
• Lengkapi kata yang hilang dengan menggunakan suku kata ga, gi, gu, ge atau go
dengan benar.
• Tunjukkan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan memberi pertanyaan teka-
teki dari kata yang bersuku kata ga, gi, gu, ge atau go yang ada pada lembar
kerjamu!

2. Kelompok Praktik
• Pada kelompok ini, kita akan membuat waterfall card, silahkan simak penjelasan
guru mengenai cara membuatnya.
• Silahkan bekerjasama dalam kelompk untuk membuat waterfall card dengan benar
dan rapi.
• Isi setiap lembar dalam waterfall card tersebut dengan kata yang bersuku kata ga,
gi,gu, ge dan go.
• Tunjukkan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan memberi pertanyaan teka-
teki dari kata yang bersuku kata ga, gi, gu, ge atau go yang ada pada lembar
kerjamu!

3. Kelompok Audio Visual

• Simkalah tayangan video yang berjudul “Gajah dan Semut”.
• Tulislah kata-kata yang bersuku kata ga, gi, gu, ge dan go yang kalian temukan dari
cerita “Gajah dan Semut” tersebut.
• Cari kata yang bersuku kata ga, gi, gu, ge dan go pada lembar papan teka-teki silang
tersebut dan tuliskan katanya.
• Tunjukkan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan memberi pertanyaan teka-
teki dari kata yang bersuku kata ga, gi, gu, ge atau go yang ada pada lembar
kerjamu!

➢ Penilaian Formatif (Evaluasi Individu)

Tuliskan kata yang memiliki suku kata ga, gi, gu, ge dan go pada happy note yang telah
disedikan!
SEMUA Nama:

TENTANGKU Kelas/Absen:

Cita-citaku mau
menjadi... Teman
terdekatku...

Aku suka belajar

Pelajaran yang
paling aku
Sendiri
suka

Kelompok

Hewan besar yang

Aku suka belajar kalau
punya belalai
panjang... Mendengarkan guru

Melihat gambar

Praktik

Perasaanku di sekolah