MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

Penyusun : Neli Afriani,S.Pd

Instansi : SDN 77 Kota Bengkulu
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase /Kelas :A/1
Bab 6 : Berbeda Itu Tak Apa
Materi : Menulis nama benda berawalan huruf G
Alokasi Waktu : 8 JP

TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, peserta didik
dapat membaca dan menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’.

WAKTU : 140 menit/4 JP (2 pertemuan)

TARGET MURID : CAMPURAN
JUMLAH MURID : 42
PROFIL PELAJAR PANCASILA :
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
PENGETAHUAN PRASYARAT : Menulis kata yang diawali huruf ‘G’
Mode pembelajaran : tatap muka
Pertanyaan Pemantik :
 Apa itu sikap saling menghargai perbedaan? ...
 Apa manfaat saling menghargai perbedaan? ...
 Bagaimana cara menghargai perbedaan?

RENCANA ASESMEN
a. ASESMEN DIAGNOSTIK
MATERI : MENULIS KATA YANG DIAWALI HURUF ‘G’
Jenis asesmen : FORMATIF
Bagaimana asesmen dilakukan : INDIVIDU
Teknik asesmen : TERTULIS
Alat Ukur : Tes
b. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran : bisa menulis kata yang diawali
huruf ‘G’
Jenis Asesmen : Formatif ( individu dan Kelompok)

Bagaimana asesmen dilakukan :

● Penilaian dari kerja kelompok dan individu
● Uji pemahaman individu di akhir kegiatan
 Teknik Asesmen : Tertulis

Alat Ukur :
● Penilaian lembar aktivitas kelompok (Lampiran 1)
● Rubrik untuk uji pemahaman individu (Lampiran 2)

Kegiatan pembelajaran utama :

a. Pengaturan murid: Kelas Besar, Kelompok dengan tingkat kesiapan belajar yang
bervariasi, dan Individu

b. Metode: Eksplorasi, diskusi, dan penguatan konsep

Sarana Prasarana :

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021

Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani
 Buku lain yang relevan
 Kartu huruf;
 Kartu kata;
 kartu bergambar benda-benda yang memiliki suku kata ‘ga-’, ‘gi-’, ‘gu-’, ‘ge-’, ‘go-’;
 Alat tulis dan alat warna;
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema pertemanan atau bertema lain yang sesuai
untukpeserta didik kelas satu.
 Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor.
Persiapan :
Guru menyiapkan Lembar Aktivitas, dan gambar pengantar
 PERTEMUAN 1 ( 35 MENIT)
ASESMEN DIAGNOSTIK

Kegiatan Pembuka ( 7 )
1. Guru menyapa murid
2. Guru meminta murid untuk membuat’GOAL SETTING’ dengan cara:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai bersama dan keluaran (output) dalam
kegiatan pembelajaran.( DAPAT MENULIS KATA YANG BERAWALAN HURUF ‘G’)
- Guru memberikan gambaran penilaian
Murid diminta untuk melakukan refleksi atas kemampuannya selama ini. Sudah sejauh mana
kemampuannya? Apa yang masih menjadi tantangan? Apakah kemampuan tersebut dapat
digunakan sebagai modal untuk mempelajari MATERI INI
- Dari kegiatan refleksi ini, diharapkan murid sudah dapat menentukan sendiri tujuan yang akan
dicapainya
- Jika murid masih nampak kesulitan, guru dapat membimbing murid untuk membuat
tujuannya masing-masing.

Kegiatan Inti (25’)

1. Guru membagikan lembar asesmen diagnostik kepada murid

2. Guru memberi penjelasan tentang asesmen diagnostik
3. Murid mengerjakan lembar diagnostik secara mandiri
4. Guru membimbing murid yang masih mengalami kesulitan
5. Guru membahas tentang soal-soal dalam asesmen sebagai salah satu bentuk kegiatan
penguatan konsep kompetensi prasyarat (Kegiatan ini opsional, disesuaikan dengan
kebutuhan dan hasil asesmen.)
6. Perwakilan murid menjawab salah satu pertanyaan.
7. Murid yang menjawab diberikan umpan balik oleh guru.

KEGIATAN PENUTUP (3*)

1. Guru menyampaikan hasil asesmen diagnostik kepada murid serta rencana tindak
lanjutnya.
Murid juga disampaikan perjalanan belajar (learning journey) yang akan dilakukan
untuk mencapai asesmen sumatif.

2. Guru memberikan kesimpulan tentang kegiatan hari ini.

3. Murid diberikan kesempatan bertanya tentang hal-hal yang murid ingin tahu.

Soal Asesmen Diagnostik

Nama : Tanggal :
No Soal
1 Tulislah 5 nama benda yang berawalan huruf ‘g’
1.
 2.
3.
4.
5.
2 Lengkapilah kata di bawah ini dengan benar
1. .... – ting ( alat untuk memotong )
2. ....- yung (alat untuk menimba air)

PEMETAAN BERDASARKAN KEMAMPUAN PRASYARAT

PAHAM UTUH ( 1 ) PAHAM SEBAGIAN ( 2 ) BELUM PAHAM ( 3 )

murid mampu menjawab murid mampu menjawab 1-2 murid salah dalam
semuasoal dengan betul soal dengan betul menjawab semua soal

TINDAK LANJUT ASESMEN DIAGNOSTIK

Kriteria Tindak Lanjut

Paham ● Guru membuat kelompok belajar murid kategori 1 & 2

utuh ● Murid kategori 1 dapat membantu menjadi teman belajar (narasumber), membantu guru
mengeksplorasi materi yang mudah dipahami oleh teman sekelasnya.
● Apabila murid yang menjadi narasumber membutuhkan bantuan dalam menjelaskan materi,
ia dapat bertanya kepada guru.

Paham ● Guru membuat kelompok belajar murid kategori 1 & 2.

sebagian ● Guru memberikan pelajaran tambahan (berupa penguatan pada konsep awal, review materi
prasyarat).

Belum ● Guru membuat kelompok belajar khusus yang hanya berisi murid kategori 3.
paham ● Guru memberikan pelajaran tambahan (berupa penguatan pada konsep awal, review materi
prasyarat).

Catatan:
- Jika dari hasil asesmen ditemukan murid paling banyak di kategori 2 dan 3, maka guru perlu memberikan
alokasi waktu tambahan untuk penguatan kompetensi prasyarat sebelum memasuki materi/konsep yang
baru
- Beberapa aktivitas yang dapat dilakukan antara lain membuat pelajaran tambahan (melalui mini lesson,
centers, and resources) yang disepakati bersama murid.
 PERTEMUAN KE 2 ( 70 MENIT )

Sarana Prasarana :

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021

Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani
 Buku lain yang relevan
 Kartu huruf;
 Kartu kata;
 kartu bergambar benda-benda yang memiliki suku kata ‘ma-’, ‘mi-’, ‘mu-’, ‘me-’, ‘mo-’;
 Alat tulis dan alat warna;
 Buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema pertemanan atau bertema lain yang sesuai
untukpeserta didik kelas satu.
 Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD proyektor.
Kegiatan Pembuka ( 10 mnt )
( PENGATURAN MURID KELAS BESAR )
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas menyapa,
berdoa, dan mengecek kehadiran
Menyanyikan lagu Indonesia Raya, membacakan sholawat,
Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa, Menyanyikan lagu
Indonesia Raya, membacakan sholawat,
2. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang mereka
lihat dalam perjalanan ke sekolah hari ini
3. Guru menjelaskan bahwa ia akan membacakan buku dan menunjukkan sampul cerita untuk
diamati peserta didik.
4. Guru juga mendiskusikan tata cara menyimak dan berdiskusi.
5. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar sampul dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
6. GURU MEMBERIKAN PERTANYAAN PEMANTIK : Apa itu sikap saling menghargai
perbedaan? ...
7. Murid diberikan kesempatan menjawab dengan pengetahuannya sendiri tanpa penjelasan
dari guru.
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

KEGIATAN INTI ( 50 )
Menyim
ak
 Untuk menilai pemahaman peserta didik pada kegiatan menyimak, guru perlu mengajukan
pertanyaan untuk menanggapi cerita “Kiki dan Gaga” dalam kelompok kecil atau perorangan. Saat
membacakan cerita, guru perlu menunjuk setiap kata yang dibaca dengan telunjuk agar peserta
didik memahami koneksi bunyi dan bentuk kata.

Tip Pembelajaran: Berempati dengan Tokoh Cerita.

Sikap toleran dapat dikembangkan apabila peserta didik berempati kepada orang lain. Selama
membacakan cerita, arahkan perhatian peserta didik kepada ekspresi Kiki dan Gaga serta sikap
tubuh mereka. Lalu, ajukan pertanyaan sebagai berikut.
Bagaimana perasaan Gaga ketika tidak dapat masuk ke rumah Kiki?
Bagaimana perasaan Kiki ketika tidak dapat menyemprot air seperti Gaga?
Kemudian, tanyakan kepada para peserta didik bagaimana perasaan mereka seandainya tak bisa
melakukan sesuatu yang dapat dilakukan teman mereka. Atau sebaliknya, apabila mereka bermain
dengan seorang teman yang tidak dapat melakukan gerakan kegiatan atau gerakan yang mereka
lakukan; apa yang akan mereka katakan kepada teman tersebut?.

Setelah membacakan cerita “Kiki dan Gaga”, tanyakan kepada para peserta didik apakah mereka
menyukai cerita tersebut. Tanyakan juga, apakah peserta didik menyukai Kiki atau Gaga. Lalu,
tanyakan alasannya.
Tip Pembelajaran
Kegiatan menyimak terdapat pada setiap bab di Buku Siswa untuk kelas satu. Untuk menilai
kemampuan seluruh peserta didik dalam menyimak, guru perlu melakukannya secara bergantian.
Penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam menjelaskan informasi dan menyampaikan
pendapat terhadap cerita yang dibacakan dapat dilakukan dalam kelompok kecil.

PENGATURAN MURID ( KELOMPOK )

1. Murid dibagi menjadi beberapa kelompok BERDASARKAN KEMAMPUAN HASIL DARI

ASESMEN DIAGNOSTIK
2. Guru menjadi fasilitator dalam pembagian peran di kelompok.
3. Guru membagikan Lembar Aktivitas YANG BERBEDA kepada setiap kelompok.
4. Guru memberikan pengarahan cara mengerjakan Lembar Aktivitas SETIAP KELOMPOK
5. Guru memberikan bimbingan kepada murid dengan Kriteria Belum Paham
6. SELAMA KEGIATAN BERLANGSUNG guru berkeliling memberikan bimbingan
KELOMPOK 1

Menulis dan Membaca

Jawablah Soal D bawah Ini Dengan tepat berdasarkan cerita !
1. Siapa nama gajah pada cerita di atas?
2. Siapa nama kelinci pada cerita di atas?
3. Apa yang dilakukan gajah?
4. Apa yang dilakukan kelinci?
5. Apa yang dilakukan gajah dan kelinci bersama-sama?

KELOMPOK 2

Menulis suku kata yang diawali dengan suku kata di atas

KELOMPOK 3

Menulis
Perbanyak tulisan ‘Gaga gajah bergembira’ untuk ditebalkan oleh kelompok peserta didik yang belum
lancar menulis rangkaian suku kata dan kata.

- Setiap murid mengumpulkan lembar kegiatannya

PENGATURAN MURID KELAS BESAR

1. Ice Breaking untuk membangun kembali suasana belajar (bentuk kegiatan

dibebaskan kepada masing-masing guru. Disarankan kegiatan yang
menyenangkan dan mengajak murid bergerak)

KEGIATAN PENUTUP ( 10)

1. Guru menyimpulkan tentang kegiatan hari ini.

2. Murid diberikan kesempatan bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.

Penilaian :

 Sikap : Lembar Observasi

 Pengetahuan : Tes tertulis dan latihan
 Keterampilan : Unjuk Kerja

Instrument penilaian berdeferensiasi :

Paham utuh Paham sebagian Belum paham
Menjawab pertanyaan Melanjutkan suku kata Menebalkan kata
berdasarkan cerita yang ‘ga, gi, gu, ge, go” ‘gaga gajah gembira’
dibacakan menjadi nama
Konten 1. Siapa nama benda/kata
gajah pada cerita di
atas?
2. Siapa nama
kelinci pada cerita
di atas?
3. Apa yang
dilakukan gajah?
4. Apa yang
dilakukan kelinci?
5. Apa yang
dilakukan gajah
dan kelinci
bersama-sama?