MODUL AJAR MATEMATIKA

Penyusun : Neli Afriani,S.Pd

Instansi : SDN 77 Kota Bengkulu
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Fase /Kelas : A/1
Bab 6 : Bentuk-bentuk Bangun (1)
Alokasi Waktu : 70 menit/ ( 2 x pertemuan )

TUJUAN PEMBELAJARAN
 Melalui kegiatan seperti mengamati dan menyusun benda-benda yang sudah dikenal, siswa akan memperkaya
pengalaman yang menjadi dasar pemahaman bentuk ruang.
 Mengenali bentuk benda dan menangkap karakteristik dari bentuk benda tersebut.
WAKTU : 70 menit/4 JP (2 JP )
TARGET MURID : CAMPURAN
JUMLAH MURID : 41
PROFIL PELAJAR PANCASILA :
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
PENGETAHUAN PRASYARAT : Mengenal bentuk benda ( Kotak,Silinder,Bola )
Mode pembelajaran : tatap muka
Pertanyaan Pemantik : carilah perbedaan bentuk benda !

RENCANA ASESMEN
a. ASESMEN DIAGNOSTIK
MATERI : Menulis berbagai macam bentuk benda berdasarkan gambar
Jenis asesmen : FORMATIF
Bagaimana asesmen dilakukan : INDIVIDU
Teknik asesmen : TERTULIS
Alat Ukur : Tes
b. Asesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran : Mengenal Bentuk Benda ( Kotak,Silinder,Bola )
Jenis Asesmen : Formatif ( individu dan Kelompok)

Bagaimana asesmen dilakukan :

● Penilaian dari kerja kelompok dan individu
● Uji pemahaman individu di akhir kegiatan

Teknik Asesmen : Tertulis

Alat Ukur :
● Rubrik untuk uji pemahaman individu (Lampiran 2)

Kegiatan pembelajaran utama :

a. Pengaturan murid: Kelas Besar, Kelompok dengan tingkat kesiapan belajar yang bervariasi,
dan Individu

b. Metode: Eksplorasi, diskusi, dan penguatan konsep

Sarana Prasarana :

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar Bersama
Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto.
 dan laptop, LCD projector dan Internet.
 Gambar gantung, kardus kosong, building block, bola, dll..
Persiapan :
Guru menyiapkan Lembar Aktivitas, dan gambar pengantar

PERTEMUAN 1 ( 35 MENIT)
ASESMEN DIAGNOSTIK

Kegiatan Pembuka ( 7 )
1. Guru menyapa murid
2. Guru meminta murid untuk membuat’GOAL SETTING’ dengan cara:
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai bersama dan keluaran (output) dalam kegiatan
pembelajaran.( MENGENAL BENTUK BENDA KOTAK,SILINDER,BOLA)
- Guru memberikan gambaran penilaian
Murid diminta untuk melakukan refleksi atas kemampuannya selama ini. Sudah sejauh mana kemampuannya?
Apa yang masih menjadi tantangan? Apakah kemampuan tersebut dapat digunakan sebagai modal untuk
mempelajari MATERI INI
- Dari kegiatan refleksi ini, diharapkan murid sudah dapat menentukan sendiri tujuan yang akan dicapainya
- Jika murid masih nampak kesulitan, guru dapat membimbing murid untuk membuat tujuannya
masing-masing.

Kegiatan Inti (25’)

1. Guru membagikan lembar asesmen diagnostik kepada murid

2. Guru memberi penjelasan tentang asesmen diagnostik
3. Murid mengerjakan lembar diagnostik secara mandiri
4. Guru membimbing murid yang masih mengalami kesulitan
5. Guru membahas tentang soal-soal dalam asesmen sebagai salah satu bentuk kegiatan penguatan
konsep kompetensi prasyarat (Kegiatan ini opsional, disesuaikan dengan kebutuhan dan hasil
asesmen.)
6. Perwakilan murid menjawab salah satu pertanyaan.
7. Murid yang menjawab diberikan umpan balik oleh guru.

KEGIATAN PENUTUP (3*)

1. Guru menyampaikan hasil asesmen diagnostik kepada murid serta rencana tindak lanjutnya.
Murid juga disampaikan perjalanan belajar (learning journey) yang akan dilakukan untuk
mencapai asesmen sumatif.

2. Guru memberikan kesimpulan tentang kegiatan hari ini.

3. Murid diberikan kesempatan bertanya tentang hal-hal yang murid ingin tahu.
SOAL ASESMEN DIAGNOSTIK
Berilah tanda centang(√) pada gambar dan bentuk yang sesuai dan tanda silang ( x ) pada gambar dan nama bentuk
yang tidak sesuai !

No Gambar Benda Nama bentuk benda Keterangan

1.

bola

2.
Silinder

3.

bola

4.

kotak

5.

kotak

PEMETAAN BERDASARKAN KEMAMPUAN PRASYARAT

PAHAM UTUH ( 1 ) PAHAM SEBAGIAN ( 2 ) BELUM PAHAM ( 3 )

murid mampu menjawab murid mampu menjawab 1-2 murid salah dalam
semua soal dengan betul soal dengan betul menjawab semua soal

TINDAK LANJUT ASESMEN DIAGNOSTIK

Kriteria Tindak Lanjut

Paham ● Guru membuat kelompok belajar murid kategori 1 & 2

utuh ● Murid kategori 1 dapat membantu menjadi teman belajar (narasumber), membantu guru
mengeksplorasi materi yang mudah dipahami oleh teman sekelasnya.
● Apabila murid yang menjadi narasumber membutuhkan bantuan dalam menjelaskan materi,
ia dapat bertanya kepada guru.

Paham ● Guru membuat kelompok belajar murid kategori 1 & 2.

sebagian ● Guru memberikan pelajaran tambahan (berupa penguatan pada konsep awal, review materi
prasyarat).
 Belum ● Guru membuat kelompok belajar khusus yang hanya berisi murid kategori 3.
paham ● Guru memberikan pelajaran tambahan (berupa penguatan pada konsep awal, review materi
prasyarat).

Catatan:
- Jika dari hasil asesmen ditemukan murid paling banyak di kategori 2 dan 3, maka guru perlu memberikan
alokasi waktu tambahan untuk penguatan kompetensi prasyarat sebelum memasuki materi/konsep yang
baru
- Beberapa aktivitas yang dapat dilakukan antara lain membuat pelajaran tambahan (melalui mini lesson,
centers, and resources) yang disepakati bersama murid.

PERTEMUAN KE 2 ( 35 MENIT )

Sarana Prasarana :

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar Bersama
Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto.
dan laptop, LCD projector dan Internet.
 Gambar gantung, kardus kosong,benda benda dengan bentuk kotak,silinder,bola
Kegiatan Pembuka ( 10 mnt )
( PENGATURAN MURID KELAS BESAR )
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas menyapa, berdoa,dan
mengecek kehadiran
Menyanyikan lagu Indonesia Raya, membacakan sholawat,
Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa, Menyanyikan lagu Indonesia Raya,
membacakan sholawat,
2. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang mereka lihat dalam
perjalanan ke sekolah hari ini
3. Guru menjelaskan bahwa ia akan membacakan buku dan menunjukkan sampul cerita untuk diamati
peserta didik.
4. Guru juga mendiskusikan tata cara menyimak dan berdiskusi.
5. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar sampul dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
6. GURU MEMBERIKAN PERTANYAAN PEMANTIK : Bentuk apa yang terdapat pada sebuah gambar
rumah ?
7. Murid diberikan kesempatan menjawab dengan pengetahuannya sendiri tanpa penjelasan dari guru.
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
KEGIATAN INTI ( 20 )
1. Diskusikan bagaimana bentuk benda-benda yang dikumpulkan
Diskusikan dan umumkan jenis kotak dan kaleng yang Anda miliki peserta didik menjadi paham.
2. Fokuskan pada bentuk ruang yang terkumpul lalu kelompokkan bentuk-bentuk yang sama.setelah
dikelompok-kelompokkan, berikan nama.
 Mengkelompokkan dan mengatur menjadi tiga bentukan "kotak boks"kotak kardus,"silinder",
"bola". Pada saat itu kata-kata siswa dapat digunakan.
o bentuk kotak
o bentuk silinder
o bentuk bola
Proses menangkap bentuk dari benda, perlu ada dua cara berpikir.
Abstraksi adalah mengeluarkan bentuk ruang dari salah satu kualitas dari kondisi dan berbagai
macam sifat yang dipunyai benda. Dengan kata lain, berat, posisi, warna, volume, material dll yang
merupakan sifat dan kondisi selain bentuk dipotong dan semuahal-hal yang umum dihilangkan.
Idealisasi berarti mengabaikan detail dan menangkap perkiraan bentuk. MIsalnya, mengabaikan kaleng
kosong, mulut dan jenggulan, dengan menganggapnya sebagai bentuksilinder, atau menganggap sebagai
bentuk yang kasar.
PENGATURAN MURID ( KELOMPOK )

1. Murid dibagi menjadi beberapa kelompok BERDASARKAN KEMAMPUAN HASIL DARI ASESMEN
DIAGNOSTIK
2. Guru menjadi fasilitator dalam pembagian peran di kelompok.
3. Guru membagikan Lembar Aktivitas YANG BERBEDA kepada setiap kelompok.
4. Guru memberikan pengarahan cara mengerjakan Lembar Aktivitas SETIAP KELOMPOK
5. Guru memberikan bimbingan kepada murid dengan Kriteria Belum Paham
6. SELAMA KEGIATAN BERLANGSUNG guru berkeliling memberikan bimbingan
7. Setiap murid mengumpulkan lembar kegiatannya

PENGATURAN MURID KELAS BESAR

1. Ice Breaking untuk membangun kembali suasana belajar (bentuk kegiatan dibebaskan kepada
masing-masing guru. Disarankan kegiatan yang menyenangkan dan mengajak murid
bergerak)

 Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Merefleksikan pembelajaran hari ini dengan bertanya kepada murid tentang perasaannya
mengikuti pelajaran hari ini
3. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk megngkapkan kesan dan kesulitan saat mengikuti
pelajaran
4. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

REFLEKSI

A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik

1. Pada akhir Bab 8 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing
melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Menandai dan menghitung objek pada peta.
b. Mengeja dan membaca kata yang menunjukkan letak dan posisi.
c. Menuliskan kata yang menunjukkan letak dan posisi.
d. Menuliskan nama pekerjaan di lingkungan sekitar.
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 7.6 Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 6
Sudah Saya Masih Perlu
Sudah Saya Lakukan, Saya
No Pendekatan/Strategi
Lakukan Tetapi Belum Tingkatkan
Efektif Lagi
1 Saya sudah menyiapkan media dan alat
peraga sebelum memulai pembelajaran.
2 Saya sudah melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak peserta didik
berdiskusi, membuat prediksi terhadap
tema yang akan dibahas.
3 Saya sudah meminta peserta didik
mengamati gambar sampul cerita
sebelum membacakan isi cerita.
4 Saya sudah mengelaborasi tanggapan
seluruh peserta didik dalam kegiatan
berdiskusi.
5 Saya sudah memberikan alternatif
kegiatan pendampingan dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi peserta didik.
6 Saya telah melibatkan para peserta didik
dengan kebutuhan khusus dalam semua
kegiatan pembelajaran dengan
memperhatikan kebutuhan dan keunikan
mereka.
7 Saya sudah memperhatikan reaksi
peserta didik dan menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan rentang perhatian
dan minat peserta didik.
8 Saya sudah memilih dan menggunakan
media dan alat peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan Buku
Guru ini.
9 Saya telah menyesuaikan materi
pembelajaran, penggunaan lagu,
permainan, dengan materi yang tersedia
di daerah saya.
10 Saya telah menggunakan pengetahuan
peserta didik, termasuk bahasa daerah
yang dikuasai, untuk menjembatani
pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran dan kosakata baru
dalam bab ini.
11 Saya memanfaatkan alat peraga pada
dinding kelas seperti kamus dinding dan
kartu kata secara efektif dalam
pembelajaran.
12 Saya telah mengumpulkan hasil
pekerjaan peserta didik sebagai asesmen
formatif peserta didik.
 13 Saya telah memodelkan proses berpikir
dalam kegiatan menulis.
14 Saya telah melakukan Konferensi
Penulis untuk memberi kesempatan

Refleksi Guru
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab ini:
..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
..............................................................................................................

ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
Deferensiasi Paham utuh Paham sebagian Belum paham
Konten Mendeskripsikan ciri Memberikan nama Mengelompokkan
dari bentuk kotak, bentuk benda benda-benda yang
silinder, dan bola berdasarkan gambar memiliki bentuk yang
sama

Produk
Siswa diberikan kebebasan untuk memilih produk belajar yang akan mereka lakukan
Guru memberikan tiga pilihan kepada peserta didik
1. Menggambar dan mewarnai benda berbentuk kotak, silinder, dan bola
2. Menyebutkan nama-nama benda yang berbentuk kotak, silinder, atau bola di depan kelas
3. Menulis nama-nama benda yang berbentuk kotak, silinder, dan bola