LK 2.

2 Penentuan Solusi

Masalah yang
Penyebab Solusi yang
dipilih untuk Deskripsi Kelebihan Kekuarangan Mitigasi
Masalah dipilih
diatasi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan 1 Tuliskanlah Tuliskan solusi Jelaskan singkat solusi yang Apakah kelebihan dari solusi Apakah kelemahan dari solusi Rencana mitigasi
persoalan yang apa yang dipilih dari dipilih yang dipilih yang dipilih kelemahan solusi
paling urgent yang penyebab beberapa
telah diidentifikasi setiap alternatif yang
sebelumnya. masalah sebelumnya
yang telah
diidentifikasi. didiskusikan

1. Masih Belum Melaksanakan Solusi yang dipilih : Kelebihan PBL : Kekurangan PBL: Kelemahan dapat
rendahnya maksimalnya pembelajaran 1. Pengembangan Berdasarkan Literatur yang1. PBL dapat memerlukan lebihdiatasi :
Motivasi dan penggunaan inovatif dengan metode pengajarandikemukankan oleh : banyak waktu dibandingkan1. Guru perlu
hasil belajar metode menerapkan Model
yang lebih interaktifPrabawa, D. G. (2022). Model metode pengajaran merencanakan
pembelajaran
fisika Peserta pembelajaran dan menyenangkan, pembelajaran berbasis proyek tradisional. proyek PBL dengan
Problem Based
didik SMA berbasis PBL misalnya dengan(project based learning). 2. Siswa mungkin mengalami cermat,
Learning (PBL)
Negeri 2 menggunakan metode 1. pembelajaran berbasis kebingungan atau kecemasan mempertimbangkan
Plakat Tinggi PBL. proyek mampu karena kurangnya struktur batasan waktu dan
pada 2. Meningkatkan menumbuhkan sikap positif yang jelas. kebutuhan
Perpindahan keterlibatan siswa pembelajar terhadap3. Siswa mungkin kesulitan kurikulum.
Kalor secara melalui diskusi pembelajaran. dalam menyelesaikan masalah2. Mengintegrasikan
Konduksi. kelompok, atau 2. dapat meningkatkan jika mereka belum memiliki elemen-elemen
aktivitas motivasi belajar dasar pengetahuan yang terstruktur dalam
pembelajaran aktif. pembelajar. memadai. desain PBL dapat
3. Mengintegrasikan 3. meningkatkan kemampuan4. Proses evaluasi dalam PBL membantu mengatasi
aplikasi praktis fisika pemecahan masalah. dapat menjadi subjektif dan ketidakjelasan.
dalam kehidupan Proses belajar pembelajar bervariasi tergantung pada3. Guru dapat
sehari-hari agar siswa ditandai dengan adanya pendekatan guru atau melakukan penilaian
dapat melihat nilai masalah. evaluator. awal terhadap
dan manfaat dari 4. meningkatkan kolaborasi. 5. PBL sering melibatkan kerja pengetahuan siswa
pembelajaran fisika. 5. meningkatkan kelompok, dan ini dapat sebelum memulai
keterampilan mengelola menimbulkan tantangan proyek PBL. Dengan
sumber-sumber. dalam mengelola dinamika memahami tingkat
6. PBL membangun kelompok. pengetahuan awal,
kemandirian siswa. 6. Guru perlu mempersiapkan guru dapat
proyek-proyek yang relevan merancang proyek
dan menentukan cara terbaik yang sesuai dengan
untuk membimbing siswa tingkat pemahaman
selama proses PBL. siswa dan
memberikan
dukungan tambahan
jika diperlukan.
4. Menetapkan standar
evaluasi yang jelas
dan obyektif dapat
membantu mengatasi
subjektivitas.
5. Guru perlu
mendapatkan
pelatihan yang
memadai dalam
desain dan
pelaksanaan PBL. Ini
dapat membantu
mereka mengatasi
 tantangan persiapan
proyek dan
memberikan
dukungan yang
diperlukan kepada
siswa selama proses
PBL.

2. Belum Peserta didik Memperbaikin Solusi yang dipilih : Lembar Kerja Peserta Didikmeskipun Lembar Kerja Pesertaberikut adalah beberapa
Maksimal belum LKPD 1. kurangnya (LKPD) memiliki beberapaDidik (LKPD) memilikicara untuk mengatasi
nya maksimal keterkaitan antarakeunggulan sebagai alatkelebihan, ada juga beberapakekurangan dari
penggunaa dalam desain asesmen penilaian (assessment) dalam kekurangannya sebagai alatpenggunaan Lembar
dengan tujuanpembelajaran: penilaian. Beberapa kekuranganKerja Peserta Didik
n LKPD di memahami isi
pembelajaran yang 1. LKPD dapat digunakantersebut antara lain: (LKPD) sebagai alat
Peserta dari LKPD telah ditetapkan. untuk mengukur sejauh 1. Kekurangan kesetaraan penilaian:
didik. 2. Ketidakjelasan
mana peserta didik dapat timbul jika siswa1. Gabungkan LKPD
dalam instruksi memiliki tingkat dengan berbagai
memahami materi
asesmen juga kemampuan yang metode penilaian
pembelajaran.
dapat menjadi
2. LKPD dapat berfungsi berbeda. lainnya, seperti
penyebab masalah.
sebagai alat penilaian 2. LKPD cenderung fokus proyek berbasis
3. Ketidakadilan
formatif, pada aspek kognitif keterampilan,
dalam desain
pembelajaran, seperti presentasi, atau
asesmen juga memungkinkan guru
dapat muncul untuk memberikan pengetahuan dan penugasan praktis.
sebagai masalah. umpan balik sepanjang pemahaman, sementara 2. Rancang LKPD agar
Asesmen yang proses pembelajaran. aspek afektif dan memberikan ruang
tidak psikomotorik mungkin bagi kreativitas
3. Dengan memberikan
mempertimbangka kurang mendapat siswa.
LKPD secara berkala,
n keberagaman perhatian. 3. Sertakan rubrik
guru dapat memantau
gaya belajar atau 3. Beberapa LKPD yang penilaian yang jelas
progres individu siswa
latar belakang terlalu terstruktur dan dan transparan dalam
dan mengidentifikasi
 siswa dapat area yang memerlukan sering kali memiliki LKPD.
menghasilkan perhatian tambahan. jawaban yang sudah4. Selain LKPD
penilaian yang 4. LKPD dapat dirancang ditentukan dapat individual, libatkan
tidak adil dan untuk mengukur membatasi ruang siswa dalam kegiatan
tidak akurat. keterampilan berpikir kreativitas siswa. kelompok, diskusi,
4. kecenderungan tingkat tinggi, seperti 4. LKPD cenderung kurang atau proyek
untuk terlalu fokus analisis, sintesis, dan efektif dalam menilai kolaboratif.
pada asesmen evaluasi. keterampilan hidup dan5. Berikan umpan balik
sumatif tanpa 5. LKPD memungkinkan penerapan pengetahuan secara berkala
memberikan guru memberikan dalam konteks dunia selama proses
umpan balik umpan balik yang lebih nyata, seperti pembelajaran.
formatif yang spesifik. keterampilan 6. Buat pertanyaan atau
berkomunikasi, bekerja tugas terbuka yang
memadai juga 6. LKPD yang dirancang
dalam tim, atau memerlukan
dapat menjadi dengan baik dapat
pemecahan masalah pemikiran kritis dan
penyebab masalah. mendorong
praktis. penerapan konsep
kemandirian siswa
5. Pendekatan satu ukuran dalam konteks nyata.
dalam belajar.
cocok untuk semua yang7. Manfaatkan
7. Penggunaan LKPD mungkin digunakan teknologi, seperti
membantu menciptakan dalam LKPD tidak selalu platform
keseragaman dalam dapat menangkap pembelajaran daring
penilaian. diversitas gaya belajar atau alat penilaian
8. LKPD menciptakan siswa. berbasis digital,
rekam jejak 6. LKPD biasanya lebih untuk memberikan
pembelajaran siswa. fokus pada hasil akhir variasi dalam metode
9. LKPD dapat membantu daripada proses penilaian dan
mengelola waktu pembelajaran. Oleh memfasilitasi umpan
pembelajaran dengan karena itu, guru mungkin balik yang lebih
efisien. kehilangan pemahaman cepat.
tentang cara siswa8. Sediakan opsi
10. Hasil dari LKPD dapat mencapai jawaban pilihan dalam LKPD,
memberikan wawasan mereka atau menghadapi memungkinkan
kepada guru untuk tantangan selama proses siswa memilih tugas
menyesuaikan pembelajaran. atau proyek yang
pengajaran sesuai 7. Jika LKPD bersifat sesuai dengan minat
dengan kebutuhan dan terbuka atau mudah atau kekuatan
tingkat pemahaman diakses, ada risiko mereka.
siswa. plagiarisme di mana9. Gunakan portofolio
siswa dapat menyalin untuk menyimpan
atau mendapatkan karya-karya siswa
jawaban dari sumber dari berbagai jenis
lain. penilaian.
8. Evaluasi LKPD,10. Sertakan tugas atau
terutama jika digunakan proyek yang
secara reguler, dapat melibatkan
memerlukan waktu yang pengembangan
signifikan bagi guru keterampilan hidup,
untuk memberikan seperti komunikasi
umpan balik yang efektif, pemecahan
bermakna kepada setiap masalah, dan
siswa. kepemimpinan.
9. LKPD mungkin tidak
sepenuhnya mampu
mengukur keterampilan
lunak (soft skills) seperti
kerja tim,
kepemimpinan, atau
keterampilan
komunikasi, yang
menjadi penting di dunia
 nyata.
10. Jika LKPD terlalu
terarah, ada risiko
membuat siswa
tergantung pada petunjuk
tertulis, dan mereka
mungkin kehilangan
kemampuan untuk
mandiri dalam
pemecahan masalah.