Cermat : Soleman.S.

Pd | 1

LK 2.2 Penentuan Solusi

Masalah yang
dipilih untuk Penyebab Masalah Solusi yang dipilih Deskripsi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
diatasi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan 1 Tuliskanlah apa Tuliskan solusi yang Jelaskan singkat solusi yang dipilih Apakah kelebihan dari solusi yang dipilih Apakah kelemahan dari solusi Rencana mitigasi
persoalan yang penyebab setiap dipilih dari beberapa yang dipilih kelemahan solusi
paling urgent yang masalah yang alternatif yang
telah diidentifikasi diidentifikasi. sebelumnya telah
sebelumnya. didiskusikan

Peserta didik Pendidik belum Model Sesuai dengan kajian literatur dalam Kelebihan dari Problem based Kelemahan dari Strategi yang dapat
kurang berminat inovatif dalam Pembelajaran Rifdah, ( 2023: 1-16 ). learning (PBL) yaitu: Problem Based dilakukan untuk
dalam menggunakan Problem Based https://journal.uinsi.ac.id/index.php/SIPP Learning (PBL) yaitu : menanggulangi
mengikuti berbagai bahan ajar Learning ( PBL ) G/article/download/6282/2117 1. Meningkatkan keterampilan kekurangan , atau
pelajaran serta terbatas dalam dalam pemecahan masalah. 1. Membutuhkan upaya meminimalisir
matematika kompetensi Suatu model atau Model ini dapat diterapkan dengan Dalam PBL, peserta didik waktu yang lebih terjadinya margins
tentang materi numerasi sehingga pendekatan langkah – langkah sebagai berikut : diberi kesempatan untuk banyak untuk eror dari model
operasi hitung tidak mampu pembelajaran, menyelesaikan masalah secara persiapan dan pembelajaran ini yaitu:
bilangan menjabarkan materi yang mana peserta a. Fase 1 Orientasi mandiri dan kelompok., pada pelaksanaannya
pecahan secara yang diajarkan didik sejak awal Melakukan perkenalan berupa proses ini, mereka akan belajar 2. Terlalu fokus pada 1. Pendidik harus
kompleks secara sederhana dihadapkan pada masalah kepada peserta didik, bagaimana memecahkan pemecahan masalah, membuat planning
untuk menarik suatu masalah, pendidik mengkomunikasikan tujuan masalah yang kompleks dan sehingga tanpa yang baik tersusun
minat dan semangat dengan maksud pembelajaran, memberikan meningkatkan kemampuan diimbangi dengan secara mendetail
peserta didik dalam untuk menyusun penjelasan tentang kebutuhan logistik kognitif. penguasaan konsep termasuk manage
belajar matematika pengetahuan yang penting, serta memberikan 2. Meningkatkan motivasi belajar. dasar dapat waktu dengan baik
tentang materi mereka sendiri, motivasi kepada peserta didik agar Dalam PBL, peserta didik menghambat 2. Pendidik memilih
operasi hitung mengembangkan terlibat aktif dalam proses mempunyai tanggung jawab atas kemampuan peserta materi yang relevan
bilangan pecahan inkuiri, pemecahan masalah yang dipilih oleh pemecahan masalah yang didik dalam dengan model PBL
secara kompleks mengembangkan peserta didik sendiri. diberikan, hal ini akan menangani masalah agar mudah di
keterampilan b. Fase 2 Pengelompokan meningkatkan motivasi mereka yang lebih kompleks. aplikasikan
pemecahan Membagi peserta didik kedalam dalam belajar karena mereka 3. Kurang fokus pada 3. Pendidik
masalah, kelompok kecil untuk belajar merasa terlibat secara aktif dalam materi pelajaran dan melakukan
mengembangkan bersama, pendidik memberikan pembelajaran. lebih terfokus pada pendampingan
keterampilan instruksi kepada peserta didik untuk proses pemecahan secara
 Cermat : Soleman.S.Pd | 2

berpikir lebih menentukan dan mengatur tugas- 3. Mengembangkan keterampilan masalah, sehingga komprehensif untuk
tinggi,( Hots ) tugas pembelajaran yang berkaitan sosial. Dalam PBL, peserta didik peserta didik lebih memfokuskan
mengembangkan dengan masalah yang telah dipilih. berkaloborasi dalam kelompok mungkin tidak peserta didik pada
kemandirian dan c. Fase 3 Investigasi dan berdiskusi untuk mendalami konsep materi pelajaran
percaya diri. Melakukan investigasi masalah menyelesaikan masalah, proses dan teori yang dengan baik
secara mandiri atau bersama-sama ini akan membantu peserta didik mendasari 4. Pendidik dapat
dalam kelompok, pendidik dalam pengembangan pembelajaran. mengintegrasikan
mendorong peserta didik untuk keterampilan sosial seperti 4. Tidak cocok untuk media gambar,
mengumpulkan informasi yang bekerja sama, berkomunikasi, semua subjek, video dan power
relevan dari permasalahan, dan kepemimpinan. terutama subjek point agar lebih
melakukan eksperimen atau 4. Menumbuhkan kreativitas. PBL yang memerlukan memudahkan
percobaan, dan mengumpulkan memberi ruang pada keberadaan penguasaan konsep peserta didik
penjelasan serta solusi yang tepat. solusi yang beragam dan yang lebih ketat dan memahami materi
d. Fase 4 Presentasi bersaing dengan argumen yang sistematis. pelajaran secara
Menyajikan dan kuat, sehingga peserta didik akan 5. Memerlukan kompleks
mengembangkan hasil terdorong untuk mencari solusi keterampilan dan 5. Pendidik dapat
dari suatu karya dan yang kreatif dan inovatif. kemampuan tertentu melakukan
melaporkannya, pendidik 5. Pembelajaran yang berbasis pada dari pendidik dan pendalaman
memberikan bimbingan kepada pada peserta didik. PBL peserta didik, terhadap berbagai
peserta didik dalam membuat menempatkan peserta didik termasuk kajian dan
rencana dan menyajikan hasil dari sebagai subjek dalam kemampuan berpikir pembelajaran
pemecahan masalah tertentu melalui pembelajaran, di mana mereka kritis, kolaborasi, dan inovatif sebagai
laporan. terlibat aktif dalam memecahkan komunikasi yang referensi untuk
e. Fase 5 Menganalisis dan masalah, dengan demikian, efektif, sehingga jika menstrigger
Mengevaluasi peserta didik dapat memperoleh pendidik dan peserta kemampuan
Melakukan proses analisis dan pengalaman belajar yang lebih didik tidak memiliki berpikir kritis bagi
evaluasi bermakna dan relevan dengan keterampilan dan peserta didik dan
dilakukan oleh peserta didik untuk kehidupan sehari-hari. kemampuan tersebut, mampu
menyelesaikan masalah yang 6. Peserta didik berkesempatan pembelajaran dengan berkolaborasi, serta
diberikan dalam PBL Pendidik untuk menyelidiki/mempelajari metode PBL berkomunikasi yang
mendampingi peserta didik dalam peristiwa dengan berbagai mungkin tidak efektif sehingga
merefleksikan atau mengevaluasi dimensi dari perspektif yang efektif. pembelajaran dapat
proses pembelajaran yang telah lebih dalam untuk meningkatkan berjalan secara
dilakukan. keterampilan penyelesaian efektif.
masalah.