MODUL AJAR

BAHASA ARAB
MADRASAH ALIYAH
KELAS X
)‫(التحية والتعارف‬

E
F.A.S.E

Informasi Umum

Nama Penyusun : Fithrotus Subhaniyah

Institusi : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo
Tahun : 2022
Penyusunan
Jenjang Madrasah : Madrasah Aliyah
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas : X
Alokasi Waktu : 10 JP (450 menit)
Elemen : • Menyimak
• Berbicara
• Membaca-Memirsa
• Menulis-Mempresentasikan
Alokasi Waktu : 5 X 2 JP
Kompetensi Awal : 1. Peserta didik mampu menghafal mufradat bahasa Arab
dan memahami maknanya
2. Peserta didik mampu berbicara dengan bahasa Arab
3. Peserta didik mampu membaca teks bahasa Arab
4. Peserta didik mampu memahami struktur gramatikal
bahasa Arab
5. Peserta didik mampu menulis dengan bahasa Arab
Profil Pelajar : Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah beriman,
Pancasila dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
Pelajar Rahmatan berkebhinekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar
Lil ‘Alamin mandiri, dan kritis
 Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah
taaddub, tawassuth, tathawwur wa ibtikar, dan tasamuh.
Sarana dan : Media : Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
Prasarana proyektor
Sumber Belajar : Lembar kerja peserta didik, laman e-
learning, e-book, buku bacaan, Youtube dsb.
Target Peserta : Kategori peserta didik dalam proses pembelajaran ini adalah
Didik peserta didik regular
Model : Inquiry Based Learning dan Tanya Jawab, Diskusi
Pembelajaran

Komponen Inti
Tujuan : 1. Mengevaluasi informasi tentang memberi salam dan
Pembelajaran berkenalan
2. Menggunakan susunan gramatika- ١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk menilai informasi yang didengar
3. Membangun interaksi dengan teks kompleks
tentang memberi salam dan berkenalan
4. Menggunakan susunan gramatika -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ sebagai alat komunikasi
5. Memahami beberapa paragraf dalam teks visual
atau teks multimoda secara interaktif sebagai
sarana mempelajari agama dari sumber
autentiknya tentang memberi salam dan
berkenalan
6. Merefleksi beberapa paragraf dalam teks visual atau
teks multimoda secara interaktif sebagai sarana
mempelajari agama dari sumber autentiknya
tentang memberi salam dan berkenalan
7. Menggunakan susunan gramatika -١ ‫ األرقام‬،‫تقسيم الكلمة‬
١٠٠ untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari berbagai jenis teks.
8. Menghubungkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
9. Memaparkan kalimat ke dalam paragraf pada
wacana terbatas, dan membuat urutan yang
terhubung secara logis tentang memberi salam dan
berkenalan
10. Membuat urutan yang terhubung secara logis
tentang memberi salam dan berkenalan
11. Menggunakan susunan gramatikal
١٠٠ -١ ‫ األرقام‬،‫ تقسيم الكلمة‬untuk mengungkap kan
gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis
dan lisan.
Pemahaman : Dengan mempelajari bahasa Arab, peserta didik memiliki
Bermakna kecakapan berbahasa, yaitu mampu mengekspresikan
perasaan, pikiran dan gagasan secara verbal-komunikatif,
menginternalisasi keterampilan berbahasa Arab dengan
baik sehingga peserta didik menjadi terampil
menggunakan bahasa Arab dalam berbagai situasi,
menggunakan bahasa Arab untuk mempelajari ilmu-ilmu
agama, pengetahuan umum dan kebudayaan, serta
mengintegrasikan kemampuan berbahasa Arab dengan
perilaku yang tercermin dalam sikap moderat, berpikir
kritis dan sistematis.

Pertanyaan : ‫كيف تتعارف مع األصدقاء الجدد؟‬

Pemantik
‫كيف تعبر عن نفسك أو بياناتك الشخصية؟‬

‫ما عبارة التحية املناسبة التي تستخدمها عند التعارف؟‬

Persiapan : 1. Guru menyusun LKPD

Pembelajaran 2. Guru menyiapkan bahan tayang dan multimedia
pembelajaran interaktif
3. Guru menyusun instrumen assesmen yang digunakan
4. Guru memeriksa dan memastikan semua sarana dan
prasarana yang diperlukan tersedia.
5. Guru memastikan bahwa ruang kelas sudah bersih, aman
dan nyaman
Kegiatan Pertemuan 1 (Menyimak)
Pembelajaran
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa
Pembukaan bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari

• Guru menayangkan beberapa gambar terkait ‫ التحية والتعارف‬dan

memperdengarkan audio tentang mufrodat dan ungkapan
tersebut
• Peserta didik diminta mengamati gambar dan mendengarkan
audio
• Peserta didik melafalkan mufradat dan ungkapan tentang
‫ التحية والتعارف‬bersama-sama
• Peserta didik diminta menulis mufradat dan ungkapan yang
Inti
didengar melalui audio pada lembar kerja yang telah tersedia
• Guru menayangkan video hiwar tentang ‫ التحية والتعارف‬pada
channel youtube, peserta didik menyimak dan mengamatinya
• Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan hiwar
yang didengar dan yang belum dipahami.
• Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
berdiskusi dan memahami makna kosa kata dan
menganalisis isi kandungan teks hiwar yang telah didengar
dan diamati.
• Peserta didik diminta menyampaikan hasil dari menyimak
dan diskusinya, meliputi: makna mufradat, isi kandungan
teks hiwar, dan kesimpulan. (secara bergantian antar
kelompok)
• Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masing-masing hasil kerjanya.

• Guru bersama peserta didik merefleksi proses

pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup • Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬

‫ُ‬
‫التحية َوالت َعا ُرف‬
‫َ َ ُ‬
‫استمــع إلى الف َر َدات َواف َهم َها‪.‬‬ ‫أ‬

‫!‬
‫ْ‬ ‫ُ ُ‬
‫الحك ْوم َّية – املـ ْدرسة األ ْهل َّية ‪ -‬بطاقة شخص َّية ‪ -‬بيانات‬ ‫املـ ْدرسة الثانو َّية اإل ْسلم َّية – املـ ْدرسة‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫امليلد ‪ -‬تارْي ُخ امل ْيلد – ُع ْنوان –‬
‫ان ْ‬ ‫ر‪/‬أ ْنثى) ‪ -‬مك ُ‬ ‫شخص َّية ‪ :‬اال ْس ُم بالكامل – ر ْق ُم الت ْسج ْيل – الج ْنس (ذك‬
‫السنة الد اس َّية ‪ -‬ما ُع ْنو ُانك ؟ – ما ت ْي ُخ الي ْوم؟ ‪ْ -‬الج ُن ْوب َّية – ا ْل ُو ْسطى – ا َّ‬
‫لش ْرق َّية – تق َّدم –‬ ‫ار‬ ‫ر‬ ‫َّ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َّ‬
‫ُمتخرج في – طالب ج طلب – علم ج ُعل ْوم – جد ْيد‬

‫َ‬ ‫ُ‬
‫الش ُهو ُرالق َمرية‪/‬الهجرية‬
‫‪ -3‬رب ْي ُع األ َّو ُل‬ ‫‪ -2‬صف ُر‬ ‫‪ُ -١‬محر ُم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ُ -6‬جمادى اآلخرة‬ ‫‪ُ -5‬جمادى األ ْولى‬ ‫‪ -4‬رب ْي ُع اآلخ ُر‬
‫‪ -9‬رمض ُ‬
‫ان‬ ‫‪ -8‬ش ْعب ُ‬
‫ان‬ ‫‪ -7‬رج ُب‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ -١2‬ذ ْو الح َّجة‬ ‫‪ -١١‬ذ ْو الق ْعدة‬ ‫‪ -١٠‬ش َّو ُ‬
‫ال‬

‫َ‬ ‫ُ‬
‫الش ُهورالشمسية‪/‬اليالدية‬
‫‪ -3‬مارس‬ ‫‪ -2‬ف ْبراير‬ ‫‪ -١‬يناير‬
‫‪ُ -6‬ي ْون ُيو‬ ‫‪ -5‬م ُاي ْو‬ ‫‪ -4‬إ ْبرْيل‬
‫‪ْ -9‬‬ ‫ُ ُ‬
‫سبت ْمبر‬ ‫‪ -8‬أغ ْسطس‬ ‫‪ُ -7‬ي ْول ُيو‬
‫ُْ‬
‫‪ -١2‬د ْيس ْمبر‬ ‫‪ُ -١١‬ن ْوف ْمبر‬ ‫‪ -١٠‬أك ُت ْوبر‬
 ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫استم ـع إلى األ َساليب أو التعبي َرات َواف َهم َها‪.‬‬

‫!‬
‫ُ‬
‫الر ُدو ُد‬
‫ُّ‬ ‫التعبي َرات‬

‫الس ُر ْور‬
‫اح ُّ‬ ‫اح ُّ‬
‫الن ْور‪ /‬صب ُ‬ ‫صب ُ‬ ‫‪ -١‬صب ُ‬
‫اح الخير‬

‫سع ْي ٌد ُمبارك‬ ‫‪ -2‬نه ُارك سع ْيد‬

‫لس ُر ْور‬‫مساء ا ُّ‬

‫ُ‬ ‫مس ُاء ُّ‬
‫الن ْور‪/‬‬ ‫‪ -3‬مس ُاء الخير‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫سع ْيدة مباركة‬ ‫‪ -4‬ل ْيل ُتك سع ْيدة‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫أهل بك‬ ‫‪ -5‬أهل وس ْهل‬
‫ْ‬
‫بخ ْي ٍر والح ْم ُد لل‬ ‫‪ -6‬كيف حالك‪/‬كيف الحال؟‬
‫ُ ْ‬ ‫ُ ْ‬
‫ع ْف اوا‪ /‬ال شكر على واج ٍب‬ ‫‪ -7‬شك ارا كث ايرا على ‪...‬‬
‫ض ْل‪/‬الب ْأس‪/‬عفا ُ‬
‫هللا ع َّنا جم ْي اعا‬ ‫تف َّ‬ ‫‪ -8‬ع ْف اوا‬
‫مع َّ‬ ‫ْ‬
‫السلمة‬ ‫‪ -9‬إلى اللقاء‬

‫في أمان هللا‬ ‫‪ -١٠‬مع ا َّ‬

‫لسلمة‬
‫‪/‬من ْ‬
‫فضلك ‪...‬‬ ‫ل ْو سم ْحت ْ‬ ‫‪ -١١‬أي خ ْدمة؟‬

‫أنا م ْس ُر ْو ٌر بم ْعرفتك‬ ‫‪ -١2‬أنا سع ْي ٌد بلقائك‬

‫هللا م ْقدارك‬
‫شرف ُ‬ ‫‪ -١3‬تشر ْف ُت ب ُح ُ‬
‫ض ْوركم‬
Kegiatan Pertemuan 2 (Berbicara)
Pembelajaran

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

Pembukaan bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari

• Peserta didik mengamati kembali ungkapan-

ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik secara bersama-sama melafalkan
kembali ungkapan-ungkapan tentang ‫التحية والتعارف‬
• Dengan stimulus guru, peserta didik bertanya
kembali tentang bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik beserta temannya mencoba melakukan
Inti
dialog tentang perkenalan
• Peserta didik secara bersama-sama mencermati dan
menghafalkan bentuk, makna, dan fungsi tindak
tutur dalam ‫التحية والتعارف‬
• Peserta didik secara bersama-sama membuat
kesimpulan tindak tutur tersebut.
• Peserta didik secara bergantian berbicara tentang
biodata masing-masing berdasarkan pertanyaan
yang tersedia

• Guru bersama peserta didik merefleksi

proses pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup • Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬

‫ُ‬
‫الت َع ُارف‬
‫ُ ْ‬
‫اح الخ ْير يا رش ْي ُد‬ ‫‪ :‬صب‬ ‫أمين‬
‫اح ُّ‬
‫الن ْور يا أمين‬ ‫‪ :‬صب ُ‬ ‫رشيد‬
‫ْ‬
‫‪ :‬ه ْل ت ْعرف هذا التلم ْيذ؟‬ ‫أمين‬
‫ْ ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬ال‪ ،‬ل ْم أ ْعرف ُه‪ ،‬ه ْل ُهو تلم ْيذ جد ْي ٌد؟‬ ‫رشيد‬
‫‪ :‬نع ْم ُهو ت ْلم ْي ٌذ جد ْي ٌد‪ْ ،‬‬
‫اس ُم ُه ُمح َّم ٌد‬ ‫أمين‬
‫ا‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أ ْهل وس ْهل يا محمد‬ ‫رشيد‬
‫ا‬
‫‪ :‬أهل بك يا صد ْيقي العزْيز‬ ‫محمد‬
‫‪ :‬متى ج ْئت إلى م ْدرستنا؟‬ ‫رشيد‬
‫ُ‬
‫‪ :‬ج ْئ ُت إلى هذه املدرسة ق ْبل أ ْس ُب ْو ٍع‬ ‫محمد‬
‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ :‬على فكر ٍة‪ ،‬هوايتي القراءة‪ ،‬وه ْل ُتح َّبان القراءة؟‬ ‫أمين‬
‫ضلة‬ ‫‪ :‬نعم‪ ،‬إ َّنها م ْن هواياتنا ا ْملُف َّ‬ ‫رشيد ومحمد‬

‫التحية‬
‫ُ‬
‫السل ُم عل ْيك ْم‬ ‫‪َّ :‬‬ ‫نبيلة‬
‫السلم‬ ‫‪ :‬وعل ْي ُك ُم َّ‬ ‫محمودة‬
‫ُ ْ‬ ‫اسمي نب ْيلة‪ ،‬وم ْ‬
‫‪ْ :‬‬
‫ااس ُمك يا أختي؟‬ ‫نبيلة‬
‫اسمي م ْح ُمودة‬
‫‪ْ :‬‬ ‫محمودة‬
‫ا ُ ْ‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أهل وس ْهل يا أختي م ْح ُم ْودة‬ ‫نبيلة‬
‫ٌ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ا‬
‫‪ :‬أهل بك يا أختي نبيلة‪ ،‬أنا سع ْيدة بلقائك‬ ‫محمودة‬
‫ْ ُ ٌ‬
‫ورة ب ْ‬
‫معرفتك‬ ‫‪ :‬أنا مسر‬ ‫نبيلة‬
 ‫ٌ‬
‫‪ :‬م ْن أ ْين أ ْنت قادمة؟‬ ‫محمودة‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬
‫‪ :‬أنا قادمة م ْن بادانج ُس ْومطرا الغ ْرب َّية‪ ،‬وأ ْنت؟‬ ‫نبيلة‬
‫ومبانج جاوا ال َّش ْرق َّية‬‫‪ :‬أنا قادم ٌة م ْن ُج ْ‬ ‫محمودة‬
‫ْ‬
‫‪ :‬تش َّرف ُت بهذا اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫هللا م ْقدارك‬
‫‪ :‬ش َّرف ُ‬ ‫محمودة‬
‫‪ :‬إلى اللقاء‬ ‫نبيلة‬
‫‪ :‬مع َّ‬
‫السلمة‬ ‫محمودة‬

‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ت َب َادل األسئلة َواألجو َبة َم َع َزميلك كما في الثال‪.‬‬

‫ْ‬
‫ب ْهلوان ‪4 /‬‬ ‫هاشم أشعري ‪3 /‬‬ ‫مثال ‪:‬‬

‫ا ْحمدياني‪5/‬‬ ‫‪ُ -١‬سودرمان‪7 /‬‬ ‫‪ -‬ما ْ‬

‫اس ُمك بالكامل يا أخي؟‬
‫اسمي محمد صالح‬ ‫‪ْ +‬‬
‫ُ‬
‫كارتيني‪6/‬‬ ‫‪ -2‬أ ْحمد د ْحلن‪7/‬‬ ‫‪ -‬ما ُعن َوانك ؟‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ُ +‬عن َواني ‪ :‬شارع هاشم أشعري رقم ثلثة ‪ ،‬وهذا صد ْيقي ف ْيصل‬
‫ُ ُ‬
‫ماعن َوانه؟‬ ‫‪-‬‬
‫ميرباتي‪2 /‬‬ ‫‪ -3‬إمام ُب ْو ْن ُجول‪١/‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ُ +‬عن َوانه ‪ :‬شارع بهلوان رقم اربعة‬
‫‪ -‬شكرا يا أخي أنا سع ْي ٌد بلقائك‬
‫سوتشيبتو‪2/‬‬ ‫‪ -4‬واحد هاشم‪9/‬‬
‫‪ +‬عفوا‪ ،‬وأنا م ْس ُر ْو ٌر بم ْعرفتك‬
‫‪ -‬إلى اللقاء‬
‫‪ +‬مع َّ‬
‫السلمة‬

‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫َ‬
‫"التع ُارف َوالتعريف بالنفس"‪.‬‬ ‫ت َبا َدل األسئلة واألجو َبة َم َع َزميلك َعن‬
‫َ‬ ‫َت َكلم َأم َ‬
‫ام أصدقائك عن "البيانات الشخصية"‪.‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 (Membaca-Memirsa)
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa
bersama peserta didik
Pembukaan • Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari

▪ Guru menyajikan teks tentang ‫ التحية والتعارف‬melalui layar

LCD
▪ Peserta didik memperhatikan teks dan membaca dalam
hati sekilas.
▪ Peserta didik mendengarkan dengan seksama teks bacaan
yang dibacakan oleh guru dengan intonasi yang benar
▪ Peserta didik menanya mufrodat atau ungkapan yang
tidak dimengerti dari teks tersebut
▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring dengan
intonasi yang benar.
Inti ▪ Peserta didik secara bergantian membaca nyaring
bergantian dengan disimak oleh guru dan peserta didik
lain.
▪ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan
diberi tugas untuk mendalami isi dan gagasan teks
bacaan serta mengaitkannya dengan informasi yang telah
diketahui ataupun kehidupan sehari-hari
▪ Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan
penunjang dari teks bacaan
▪ Peserta didik mencoba menjawab latihan pemahaman
yang tersedia
▪ Peserta didik bersama guru melakukan koreksi bersama
terhadap jawaban latihan pemahaman
▪ Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusinya
kelompoknya
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masing-masing hasil kerjanya.

• Guru bersama peserta didik merefleksi

proses pembelajaran yang telah
Penutup berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬

‫ُ‬
‫انظر َواق َرأ َواف َهم‬

‫ٌ َّ‬ ‫ٌ‬
‫عل ُم في َّ‬
‫الصف‬ ‫ُمح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫العاشر من امل ْدرسة الثانوية اإلسلمية‬

‫الحكومية الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو‬

‫ْ‬
‫قادم م ْن بادانج ُسومطرة الغ ْربية واآلن ُهو‬
‫ٌ‬
‫ْ ُُ‬ ‫ُ‬
‫العل ْوم اإل ْسلمي ت ْمبا ْك‬ ‫ي ْسك ُن في م ْعهد بحر‬
‫ومبانج جاوا َّ‬
‫اس ُج ْ‬
‫الش ْرق َّية‪.‬‬ ‫بر ْ‬

‫ُ‬ ‫ْ‬
‫وفي خلل وقت اال ْستراحة يتعارف‬

‫صدقائه الذ ْين ق ْد سب ُق ْو ُه‬

‫ُمح َّم ٌد مع ب ْعض أ ْ‬

‫الش ْخص َّية‪ ،‬ف ُيعر ُف ْ‬

‫اسم ُه و ُعنوان ُه وهوايت ُه‬ ‫كل واحد م ْن ُه ْم البيانات َّ‬
‫ٍ‬ ‫بالدراسة في هذه املدرسة‪ ،‬ثم ُيقد ُم ُّ‬
‫ْ‬
‫وامل ْدرسة التي تخرج فيها‪.‬‬

‫ْ‬ ‫ْ‬
‫وأخ ْي ارا يأتي د ْو ُر ُمح َّم ٍد ل ُيعرف ن ْفسه في ُق ْول‪ :‬ا ْسمي ُمح َّم ٌد‪ُ ،‬ع ْنواني شارع إمام ُبو ْن ُجول رقم ‪25‬‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫ْ‬
‫اإلسلمي وتخر ْج ُت في امل ْدرسة املتوسطة‬‫التراث ْ‬ ‫ضلة قراءة ك ُتب‬ ‫بادانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية‪ ،‬وهوايتي املف‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬
‫اإلسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية باد ْانج‪.‬‬
‫ْ‬

‫ْ‬ ‫ُ‬
‫الج ُدد الكرماء في هذه امل ْدرسة‪.‬‬ ‫وفي آخر كلمه ُيعب ُر ع ْن ُس ُر ْوره البالغ باللقاء مع ْ‬
‫أصدقائه ُ‬
 ‫ُ‬
‫انظر َواق َرأ واف َهم‬
‫َ‬ ‫َ َ‬
‫الب َيانات الشخصية‬
‫ٌ‬ ‫‪ -١‬البيانات الش ْخص َّية لطالب‪ ،‬ا ْس ُمه ُ(مح َّمد ع َّمار َّ‬
‫النبغي) في البطاقة اآلتية‪ ،‬ت ْعـرف أ َّن م ْدرسـت ُه م ْدرسـة‬ ‫ٍ‬
‫ُ ُْ‬ ‫ُ ُ ٌ‬
‫حك ْوم َّية تابعة لوزارة الشؤون الد ْين َّية (‪)Kementerian Agama‬‬

‫‪ :‬محمد ّ‬
‫عمارالنبغي‬ ‫االسم بالكامل‬
‫رقم التسجيل ‪26298 :‬‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج‪ 23 ،‬فبراير ‪ 2٠٠5‬م‬
‫‪ :‬ذكر‬ ‫الجنس‬ ‫وزارة الشؤون الدينية‬
‫‪ )Gg. III Rt 03/Rw. 02( :‬تمبأبراس رقم ‪2٠‬‬ ‫العنوان‬
‫املدرسة الثانوية اإلسلمية الحكومية ‪ 3‬جومبانج‬
‫جومبانج جاوا الشرقية‬ ‫شارع مرباتي ‪ 49‬جومبانج جاوا الشرقية‬
‫جومبانج‪ ١6 ،‬يوليو ‪2٠2٠‬م‬
‫الرمز البريدي ‪ 6١45١‬التليفون ‪ 862352‬الفاكس ‪888547‬‬
‫مدير املدرسة‬ ‫املدة الصلحية للبطاقة‬ ‫÷بطا قة شخـصـية للطا لب خ‬
‫مدة دوام حاملها طالبا في‬
‫أجونج سوتيريسنو‬ ‫املدرسة‬
‫رقم التسجيل ‪١5٠١١7475 :‬‬ ‫التوقيع لحامل البطاقة‬ ‫املدرسة الثانوية اإلسلمية الحكومية ‪ 4‬النموذجية‬

‫‪ -2‬البيانات الش ْخص َّية لطالبة ‪ ،‬ا ْس ُمها (مفازة أ ْكملى َّ‬
‫النادية لل) في البطاقة اآلتية‪ ،‬ت ْعرف أ َّن م ْدرستها‬
‫ْ ْ‬ ‫ٌ ُ‬ ‫ْ ٌ ْ ٌ‬
‫مدرسة أهل َّية تابعة ملؤ َّسسة منبع املعارف اإل ْسلم َّية (‪)Yayasan Islam Mamba’ul Ma’arif‬‬

‫ٌ‬ ‫َ ٌَ َ‬
‫بطاقة شخصية‬
‫االسم بالكامل ‪ :‬مفازة أكملى النادية هلل‬ ‫مؤسسة منبع العارف اإلسالم ّية‬
‫رقم التسجيل ‪26939 :‬‬ ‫مدرسة منبع املعارف الثانوية اإلسلمية‬
‫‪ :‬أنثى‬ ‫الجنس‬
‫نبطاقة ش ْخصية للطالبةن‬
‫مكان وتاريخ امليلد ‪ :‬جومبانج ‪ 27‬أكتوبر سنة ‪ 2٠٠5‬م‬
‫مفازة أكملى النادية هلل‬
‫‪ :‬شارع عبد الوهاب حسب هللا ‪ 2٠‬جومبانج‬ ‫العنوان‬
‫‪-------------------------‬‬
‫جومبانج‪ ١6 ،‬يوليو ‪2٠2٠‬‬ ‫شارع إمام بونجول ‪ 77‬جومبانج جاوا الشرقية ‪6١4١6‬‬
‫تليفون ‪ 865762‬فاكس ‪ 865764‬بريد إلكتروني (‪... )e-mail‬‬
 ‫أنا ُمحمد ع َّمار‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫أنا طال ٌب م ْن ُط َّلب َّ‬
‫الصف العاشر من امل ْدرسة الثانو َّية اإل ْسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثالثة ُجومبانج‪ ،‬هي م ْدرسة‬
‫مه ٍن يدو َّية ‪.‬‬
‫ومب ْانج جاوا َّ‬
‫الش ْرق َّية‪ ،‬ب ْيتي‬ ‫ان ْامل ْدرسة ‪ :‬شارع ميرباتي ر ْقم ‪ُ 49‬ج ْ‬ ‫وع ْنو ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫قرْي ٌب من امل ْدرسة‪ ،‬لذا أذه ُب إل ْيها ك َّل ي ْو ٍم ماش ايا‬

‫ان الب ْيت (‪)Gg. III Rt.03/Rw.02‬‬ ‫على األ ْقدام و ُع ْنو ُ‬

‫ر ْقم ‪ 2٠‬ت ْمبا ْك بر ْ‬

‫اس ُج ْ‬
‫ومبانج جاوا الشرقية‪،‬‬
‫َّ ْ‬
‫الشخص َّية ‪.‬‬ ‫هذه هي بطاقتي‬
‫محمد ع َّم ُار َّ‬
‫النبغي‬

‫ُ‬
‫وهذه مفازة‬

‫الصف العاشر‬ ‫هي طالب ٌة م ْن طالبات َّ‬

‫ْ‬
‫م ْن م ْدرسة (م ْنبع املعارف) الثانو َّية اإل ْسلم َّية‬
‫و ْامل ْدرسة في شارع إمام بونجول رقم ‪ُ 77‬ج ْ‬
‫ومب ْانج‪ ،‬ب ْي ُتها بع ْي ٌد قل ْيل‬
‫ُ‬ ‫عن امل ْدرسة‪ .‬مفاز ُة أ ُب ْوها م ْن ُج ْ‬
‫ومب ْانج‪ ،‬وأ ُّمها م ْن ُتوبان‪.‬‬
‫وع ْنوان مف ُة ( شارع َّ‬
‫الش ْيخ الحاج ع ْبد الو َّهاب ح ْسب هللا‬ ‫از‬ ‫ُ‬
‫ُ َّ ْ‬ ‫ْق ُم ‪ُ 2٠‬جو ْمبانج جاوا َّ‬
‫َّ ْ‬ ‫ْ‬ ‫الشخص َّية‪.‬‬ ‫الش ْرقية)‪ ،‬هذه هي بطاقتها‬ ‫ر‬
‫النادية لل‬ ‫مفازة أكملى‬
 َ ّ ‫ص َال َوص‬
.‫في التال َية‬ ّ ‫َالحظ َعناص َرالن‬

Teks deskriptif ( ‫النص‬

‫ )الوصفي‬adalah teks yang
memberi informasi
tentang sesuatu atau
seseorang untuk Strukturnya menggunakan
menggambarkan secara deskripsi umum dan deskripsi
rinci objek, tempat atau khusus.
peristiwa.
Fungsi sosial teks deskriptif bab
ini adalah memberikan informasi
yang rinci mengenai orang

Jenis deskripsi ini termasuk

deskripsi obyektif.

َ ‫النص‬
‫الوصف ّي‬ ُّ

ُ ْ ُ ْ
ُ ‫ف الخ‬
‫اص‬ ‫الوص‬ ‫صف الع ُام‬ ‫الو‬
Diskripsi Khusus Diskripsi Umum

َّ ‫اص من‬
ْ ‫الت‬ ُ ْ ْ ‫ ت‬/‫ ت ْشخ ْيص‬/‫ت ْعرْيف‬
‫صن ْيف‬ ُ ‫ف الخ‬ ‫الوص‬ ‫صن ْيف‬
Diskripsi khusus dari klasifikasi Definisi/identifikasi/klasifikasi
 ‫َ‬
‫الحظ الثال التالي‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫لصف العاشر من امل ْدرسة الثانوية‬
‫عل ُم في ا َّ‬ ‫تلميذ ج ٌ‬
‫ديد يت‬ ‫ُمح َّم ٌد‬
‫ْ ْ ْ‬
‫صف العام‬‫الو‬ ‫قادم م ْن بادانج‬
‫اإلسلمية الحكومية الثالثة جومبانج جاوا الشرقية وهو ٌ‬ ‫‪١‬‬
‫ُسومطرة الغربية‬
‫ْ‬
‫ُهو يقول‪ :‬اسمي محمد عنواني شارع إمام بونجول رقم ‪ 25‬بادانج ُس ْومطرة‬
‫الغ ْرب َّية‬
‫ْ ْ‬
‫صف الخاص‬‫الو‬ ‫ُ ُ ُ ُّ‬
‫التراث ْ‬ ‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫‪2‬‬
‫اإلسلمي‬ ‫ضلة قراءة كتب‬ ‫وهوايتي املف‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫وتخر ْج ُت في ْامل ْدرسة ْاملُتوسطة ْ‬
‫اإلسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية باد ْانج‪.‬‬
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 (Kaidah Gramatikal)

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi
peserta didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan
Pembukaan
dilaksanakan dengan materi sebelumnya atau pengalaman
peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang
akan dipelajari

▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan

penjelasan terkait tindak tutur yang sesuai dengan gramatikal
‫تقسيم الكلمة‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ‫ تقسيم الكلمة‬yang
ditayangkan guru melalui video
▪ Guru menampilkan teks bacaan sesuai tema dan memberikan
penjelasan terkait gramatikal ١٠٠ - ١ ‫األرقام‬
▪ Peserta didik mengamati contoh-contoh ١٠٠ – ١ ‫ األرقام‬yang
disajikan guru
▪ Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk
Inti
mengkritisi dan membuat pertanyaan terkait dengan
gramatika yang belum dipahami.
▪ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mengklasifikasi dari beberapa contoh yang disajikan guru ke
dalam )‫ الحرف‬،‫ الفعل‬،‫(االسم‬
▪ Peserta didik mengerjakan latihan-latihan sesuai kaidah
gramatika ١٠٠ – ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menyusun kalimat sederhana yang memuat ‫تقسيم‬
١٠٠ - ١ ‫ الكلمة – األرقام‬sesuai dengan tema ‫التحية والتعارف‬
▪ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan struktur /
kaidah gramatika ١٠٠ - ١ ‫تقسيم الكلمة – األرقام‬
▪ Peserta didik menunjukkan hasil latihannya kepada guru
▪ Peserta didik dengan bimbingan guru memaparkan hasil
kesimpulannya.
▪ Guru memberi umpan balik dan penguatan nilai terhadap
masing-masing hasil kerjanya.

• Guru bersama peserta didik merefleksi proses

pembelajaran yang telah berlangsung
Penutup
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam
dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬

‫َ‬ ‫َ‬
‫أق َسا ُم الكلمة‬
‫َ‬
‫اد ُرس َوالحظ واف َهم‬

‫َ‬ ‫‪ُ -١‬ع ْنو ُ‬

‫ان صد ْيقي في شارع إمام بونجول رقم ‪ 25‬بادانج‬
‫َّ ْ‬ ‫ٌ َّ‬ ‫ّ ْ ٌ‬
‫الصف العاشر‬ ‫ديد يتعل ُم في‬ ‫محم ٌد تلميذ ج‬ ‫‪-2‬‬
‫ْ‬
‫االس ُم‬
‫صديقي في أ َّية م ْدرس ٍة تخر ْجت؟‬‫‪َ -3‬يا َ‬
‫‪ُ -4‬هو ي ْس ُك ُن في م ْعهد ْ‬
‫بحر العلوم اإلسلمي‬
‫ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َ ْ ُ َّ ُ‬
‫ضلة قراءة ك ُتب التراث اإلسلمي‬ ‫‪ -5‬ه وايتي املف‬

‫ْ ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -١‬قد ن َج َح التلميذ في اال ْمتحان النهائي من املدرسة املتوسطة‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫تخرج الطال ُب في امل ْدرسة الثانوية و َسوف ُي َواص ُل دراست ُه إلى الجامعة‬
‫‪َّ -2‬‬
‫َ َ َ‬
‫‪ -3‬يا صد ْيقي في أ َّية م ْدرس ٍة تخرجت؟‬
‫ُْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬
‫َّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -4‬تخر َجت م ْح ُم ْودة في امل ْدرسة املتو َّسطة اإل ْسلم َّية ال ُحك ْوم َّية الثانية بادانج‬ ‫الف ْع ُل‬
‫‪ -5‬يا ُأ ْختي‪ ،‬ل ْو َس َمحت ام َسحي َّ‬
‫الس ُّب ْورة‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -6‬قال ْت األ ُّم ال ْبنها‪ :‬ال تل َع َبن في الطرْيق‬
‫َ ُ ا‬
‫مرة أخرى‬ ‫ضلك َلم َأف َهم َّ‬
‫الد ْرس اشرحه‬
‫ُ‬
‫أستاذ‪ ،‬م ْن ف ْ‬ ‫ُ‬
‫الطالب‪ :‬يا‬ ‫‪ -7‬قال‬

‫ْ ْ‬
‫هم إلى الجامعة؟‬ ‫الطلب دراست‬‫ُ‬ ‫‪َ -١‬هل ُيواص ُل‬
‫ضا‬ ‫بعض ُه ْم ب ْع ا‬‫الطل ُب ْال ُج ُد ُد ْ‬
‫ُّ‬
‫‪ -2‬لم ي ْعرف‬
‫ْ ُ‬
‫يك بابان كال ْيم ْانتان َّ‬
‫الش ْرق َّية‬ ‫قادم من بال ْ‬ ‫أمين ٌ‬ ‫‪ٌ -3‬‬ ‫الح ْرف‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫الطلب َعن الدراسة إال ل ُعذ ٍر ش ْرع ٍي‬ ‫ُ‬ ‫‪ -4‬لن يغ ْيب‬
‫َ ُُ‬ ‫‪ -5‬إن َّ‬
‫التع ُارف ُيؤدي إلى األخ َّوة‬
 َ
‫اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬

ٌ ٌ ْ
ْ :‫ وهي ت ْنقس ُم إلى ثلثة أ ْقسام‬،‫ظ ي ُد ُّل على م ْعنى ُم ْفر ٍد‬
.‫ و ح ْرف‬،‫ و ف ْع ٌل‬،‫اس ٌم‬ ٍ ‫ لف‬: ‫الكلمة‬
Kalimah (kata) adalah lafaẓ yang menunjukkan arti mufrad (tunggal), dan terbagi
menjadi 3 macam: isim (kata benda), fi’il (kata kerja), dan huruf.

ُ
.‫ صد ْيق‬،‫ هواية‬،‫ ُعل ْوم‬،‫ شارع‬،‫ ُمح َّمد‬:‫ مثل‬،‫ما د َّل على م ْع انى في ن ْفسه غ ْير ُم ْقتر ٍن بزم ٍان‬
ْ
.‫ أو اإل ْسناد‬،‫ أو أل‬،‫ أو النداء‬،‫ أو ال َّت ْنو ْين‬،‫أن ي ْقبل الج َّر‬
ْ ‫وم ْن علماته‬
ْ
‫االس ُم‬
Kalimah isim (kata benda) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya
ُ
sendiri dan tidak berhubungan dengan waktu, seperti: ،‫ ُعل ْوم‬،‫ شارع‬،‫ُمح َّم ٌد‬
‫ صد ْيق‬،‫هواية‬, dan diantara tanda-tandanya adalah: 1. Jar, 2. Tanwin, 3. Nida’
(panggilan), 4. Al, 5. Isnad (bersandar)

ُ ُ ُ
:‫ وم ْن علماته أ ْن ي ْقبل‬،‫ ا ْسك ْن‬،‫ ي ْسك ُن‬،‫ سكن‬:‫ما د َّل على م ْع انى في ن ْفسه ُم ْقتر ٍن بزم ٍان مثل‬
.‫الت ْوك ْيد‬ َّ ‫الت ْأن ْيث‬
َّ ‫الساكنة أ ْو ياء الفاعلة أ ْو ُن ْون‬ َّ ‫ق ْد أ ْو الس ْين أ ْو س ْوف أ ْو تاء الفاعل أ ْو تاء‬

Kalimah fi’il (kata kerja) adalah kata yang menunjukkan arti pada dirinya ‫الفعل‬
ْ ُ ُ ُ ُ
sendiri dan berhubungan dengan waktu seperti: ،‫ ا ْسكن‬،‫ ي ْسكن‬،‫سكن‬, dan
diantara tanda-tandanya adalah: 1. ‫( قد‬sungguh/terkadang), 2. ‫سين‬, (akan
waktu dekat), 3. ‫( سوف‬akan waktu jauh), 4. ‫تاء الفاعل‬, 5. ‫تاء التأنيث الساكنة‬,
6. ‫ياء الفاعلة‬, 7. ‫نون التوكيد‬.

ٌ
‫ ول ْيس ل ُه علمة يتم َّي ُز بها كما‬،‫ و ل ْن و إ َّن‬،‫ و ل ْم‬،‫ و م ْن‬،‫ ه ْل‬:‫ما د َّل على م ْع انى في غ ْيره مثل‬
ْ ْ
.‫لل ْسم والف ْعل‬
‫الحرف‬
Kalimah huruf adalah kata yang menunjukkan arti (bersama kata yang
lain) seperti: ،‫ م ْن‬،‫ إ َّن‬،‫ ل ْن‬،‫ ل ْم‬،‫هل‬ dan tidak memiliki tanda yang bisa

membedakannya seperti yang dimiliki oleh kalimah isim dan kalimah fi’il.
 ‫َ َ‬
‫األرقام‬
‫َ‬
‫اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬

‫‪١٠‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ْ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫س ْبعة ثمانية ت ْسعة عشرة‬ ‫س َّتة‬ ‫أ ْربعة خ ْمسة‬ ‫ثلثة‬ ‫اثنان‬ ‫واح ٌد‬ ‫ص ْف ٌر‬

‫‪١8‬‬ ‫‪١7‬‬ ‫‪١6‬‬ ‫‪١5‬‬ ‫‪١4‬‬ ‫‪١3‬‬ ‫‪١2‬‬ ‫‪١١‬‬

‫ْ‬
‫أحد عشر اثنا عشر ثلثة عشر أ ْربعة عشر خ ْمسة عشر س َّتة عشر س ْبعة عشر ثمانية عشر‬

‫‪6٠‬‬ ‫‪5٠‬‬ ‫‪4٠‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪2١‬‬ ‫‪2٠‬‬ ‫‪١9‬‬

‫ُ‬
‫ت ْسعة عشر ع ْش ُر ْون واح ٌد و ع ْش ُر ْون خ ْمس ٌة و ع ْش ُر ْون س َّت ٌة و ثلثون أ ْرب ُع ْون خ ْم ُس ْون س ُّت ْون‬

‫‪١٠٠‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪9٠‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪8٠‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪7٠‬‬ ‫‪68‬‬

‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ثمانية وس ُّت ْون س ْب ُع ْون ثلثة و س ْب ُع ْون ثم ُان ْون أ ْربعة و ثم ُان ْون ت ْس ُع ْون ثمانية و ت ْس ُع ْون مائة‬
Kegiatan Pertemuan 5 (Menulis-Mempresentasikan)
Pembelajaran

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa

bersama peserta didik
• Guru menyiapkan fisik dan psikis serta memotivasi peserta
Pembukaan didik
• Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya atau pengalaman peserta didik
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran umum tentang materi yang akan
dipelajari

▪ Peserta didik memperhatikan/mengamati kosa kata kembali

sesuai tema bahasan yang dipaparkan guru
▪ Peserta didik mencermati kembali contoh pemakaian kosa kata
dalam teks kalimat sesuai tema tersebut
▪ Guru menjelaskan model-model teks deskriptif beserta
contohnya
▪ Peserta didik mencermati contoh-contoh model teks deskriptif
dan memahaminya.
▪ Peserta didik menanyakan kosa kata atau ungkapan yang
belum dipahami bentuk, makna, dan fungsinya nya sesuai
Inti tema tersebut
▪ Peserta didik secara mandiri menyusun kembali kosakata-
kosakata dan struktur terkait agar menjadi kalimat sempurna.
▪ Peserta didik dengan arahan guru mencoba menganalisis teks
deskriptif lainnya
▪ Peserta didik secara mandiri menulis kembali ungkapan
membandingkan sesuatu sesuai dengan stimulus pertanyaan
yang ada.
▪ Guru meminta peserta didik membuat kalimat atau ungkapan
atau paragraf dari kosakata yang telah ditentukan
▪ Peserta didik secara mandiri menulis teks deskriptif secara
mandiri dan bebas tentang perkenalan
▪ Peserta didik melakukan diskusi bersama teman-temannya
untuk saling mengoreksi teks deskriptif yang ditulisnya
▪ Peserta didik membuat kesimpulan tentang model teks
deskriptif
▪ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi masing – masing
pada guru
▪ Peserta didik memaparkan hasil tulisannya kepada guru
ataupun teman di depan kelas

• Guru bersama peserta didik merefleksi

Penutup proses pembelajaran yang telah berlangsung
• Guru memberikan penugasan
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan
salam dan do’a penutup.
‫‪Lampiran Materi‬‬

‫َُ َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬

‫َرتب الكل َمات لتصب َح ُج َمال ُمفي َدة‪ ،‬ابت َد ًاء م َن الكل َمة الـلونة‪.‬‬ ‫أ‬
‫ُُ‬ ‫ُ َّ‬ ‫‪ -١‬م ْن ‪ -‬الثانو َّية – أنا – طال ٌب – ْ‬
‫الحك ْوم َّية ‪ -‬اإل ْسلم َّية‬ ‫املدرسة ‪ -‬طلب –‬
‫ٌ‬
‫‪ -2‬طالبة ‪ -‬م ْدرسة ‪ -‬م ْن ‪ -‬صديقتي ‪ -‬اإل ْسلم َّية ‪ -‬طالبات ‪( -‬الفلح) ‪ -‬الثانو َّية‬
‫َّ‬
‫‪ُ -3‬هو – أ ْحمد ‪ -‬مكة – ُس ُع ْودي ‪ -‬هذا – م ْن ‪ُ -‬هو‬
‫املدرسة ‪ -‬الج ُن ْوب َّية – رقم ‪ - 9‬شارع‬ ‫‪ -4‬إمام ُب ْون ُجول – ُع ْنوان ‪ -‬جاك ْرتا – ْ‬
‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ -5‬مش ايا – م ْن ْبيتي ‪ -‬قريبة ‪ -‬املدرسة – إلى – أذه ُب – ألنها – على األقدام‬

‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫َع ّرف بنفس َك أنت بإمالء االست َما َرة اآلت َية‪.‬‬ ‫ب‬

‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -١‬اال ْسم بالكامل‬

‫ْ‬
‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -2‬الجنس‬

‫‪_______________________________ :‬‬ ‫‪ -3‬مكان وتارْيخ ْ‬

‫امليلد‬

‫‪_______________________________ :‬‬ ‫الع ْنوان‬

‫‪ُ -4‬‬

‫‪_______________________________ :‬‬ ‫ان ْ‬

‫املدرسة‬ ‫‪ُ -5‬ع ْنو ُ‬

‫َ‬ ‫َ َ‬
‫ضع الكل َمات اآلت َية فى ُج َم ٍل ُمفي َد ٍة‪.‬‬ ‫ج‬

‫ْ‬
‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -١‬شخص َّية‬

‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ -2‬بطاقة‬

‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ - 3‬ت ْسجيل‬

‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ُ - 4‬ع ْنو ٌ‬

‫ان‬

‫= ‪.................................................................‬‬ ‫‪ – 5‬م ْدرسة‬

ASESMEN

1. Asesmen Formatif (Asesmen awal dan selama proses pembelajaran)

a. Asesmen awal
Untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam memasuki
pembelajaran, dengan pertanyaan:
Jawaban
Pertanyaan
Ya tidak
1) Apakah kalian pernah memberi salam
dan berkenalan dengan menggunakan
bahasa Arab?
2) Apakah kalian pernah membaca materi
terkait pembagian kalimat bahasa Arab
dan bilangan 1-100?
3) Apakah kalian ingin menguasai materi
pelajaran dengan baik?
4) Apakah kalian sudah siap melaksanakan
pembelajaran?

b. Asesmen selama proses pembelajaran

Asesmen ini dilakukan guru selama pembelajaran, khususnya saat
peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi
tertulis. Asesmen saat inquiry learning (ketika peserta didik
melakukan kegiatan belajar dengan metode inquiry learning)

Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran denga metode

inquiry learning
Nama Peserta Aspek yang diamati Skor
No
Didik Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1 Alya
2 Bilqis
3 Fatimah
4 Maryam
5 Dst..
Nilai = skor x 25

2. Asesmen Sumatif
a. Asesmen Pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban
yang benar!
ُ ُ ْ َّ ْ ْ َّ َّ ٌ ٌ
"‫الحكومية‬ ‫الصف العاشر من "امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬ ‫ديد يتعل ُم في‬‫ ُمح َّم ٌد تلميذ ج‬-١
ُ ْ ْ ْ َّ
‫الش ْرق َّية و ُهو قاد ٌم م ْن باد ْانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية واآلن ُهو ي ْسك ُن في‬
َّ ‫ومب ْانج جاوا‬ْ ‫الثالثة ُج‬
.‫الش ْرق َّية‬َّ ‫ومبانج جاوا‬
ْ ‫اس ُج‬ ْ ‫الع ُل ْوم اإل ْسلمي ت ْمب‬
ْ ‫اك بر‬ ُ ‫م ْعهد ب ْحر‬
 ‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الحكومية"؟‬ ‫ما م ْعنى "امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬

‫‪ :‬نه ُارك سع ْيدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬سل ْيم‬

‫‪.... :‬‬ ‫فاطمة‬

‫فيجي ُب اآلخر ‪...‬‬ ‫اح ْالخ ْير يا أخي‪ُ ،‬‬ ‫صديقان أمام ْامل ْدرسة في ُقو ُل أح ُد ُهما‪ :‬صب ُ‬‫‪ -٣‬ي ْلتقي ال َّ‬

‫محمد بصديقه فيقو ُل‪ :‬ك ْيف ْالحال يا أخي‪ُ ،‬‬

‫فيجي ُب ع ْن ُه صد ْي ُقه ‪...‬‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫‪ -٤‬يلتقي‬

‫‪-5‬‬
‫ما م ْعنى "بطاقة ُهو َّية"؟‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ُ -6‬يعرف الطال ُب ن ْفس ُه في ُق ْول‪ :‬أنا أخوك ْم في هللا‪ ،‬ا ْسمي ُمح َّمد ‪ ...‬شارع إمام بونجول رقم ‪25‬‬
‫بادانج سومطرة الغ ْرب َّية‪.‬‬
‫ُُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ َّ‬ ‫ٌ‬
‫الحكومية‬ ‫الصف العاشر من امل ْدرسة الثانوية اإل ْسلمية‬ ‫عل ُم في َّ‬ ‫‪ُ -7‬مح َّم ٌد تلميذ جديد يت‬
‫ْ ْ‬ ‫َّ‬
‫الش ْرق َّية و ُهو قاد ٌم م ْن باد ْانج ُس ْومطرة الغ ْرب َّية‬
‫ومب ْانج جاوا َّ‬
‫الثالثة ُج ْ‬

‫عين الحرف في ْال ُج ْملة َّ‬

‫السابقة!‬
‫‪ -8‬وفي خلل و ْقت اال ْستراحة يتعار ُف ُمح َّم ٌد مع ب ْعض أ ْ‬
‫صدقائه الذ ْين ق ْد سب ُق ْو ُه بالدراسة في هذه‬
‫املدرسة‪.‬‬
‫عين ْالف ْعل في ْال ُج ْملة َّ‬
‫السابقة!‬
‫َ‬
‫‪ -٩‬اد ُرس َوالحظ َواف َهم‬

‫‪١٠‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪٠‬‬

‫ْ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫ص ْف ٌر واح ٌد اثنان أ ْربعة خ ْمسة س ْبعة ثمانية عشرة‬
 ْ ُّ ُ
‫في اللغة العرب َّية‬ ‫ك ْيف كتابة‬
َ
!‫صحي َحة‬ َ ‫ َرّتب َهذه ال َكل َمات َحتى َت ُكو َن ُجم َل ًة‬-١٠
ٌ
‫ (الفلح) – الثانو َّية‬- ‫ طالبات‬- ‫ اإل ْسلم َّية‬- ‫ صديقتي‬- ‫ م ْن‬- ‫ م ْدرسة‬- ‫طالبة‬

Pedoman Penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 1-10

2 1-10

3 1-10

4 1-10

5 1-10

6 1-10

7 1-10

8 1-10

9 1-10

10 1-10

Skor maksimal 100

b. Asesmen keterampilan

1) Peserta didik mempraktikkan berkenalan secara lisan dan

tulis

Contoh rubrik penilaian praktek:

Nama : …………………………………..
Kelas : …………………………………..
 No. Aspek Penilaian Skor

1. Kelancaran (kompetensi gramatikal di aspek bunyi 20

bahasa)

2. Ketepatan (kompetensi gramatikal aspek nahwu 20

sharaf)

3. Isi (kompetensi wacana dan sosiolinguistik) 30

4. Ucapan/pelafalan (kompetensi gramatikal aspek 15

bunyi bahasa)

5. Gestur (kompetensi strategi) 15

Total 100

Keterangan penilaian:

Indikator Penilaian aspek kelancaran (fluency)

No. Aspek Penilaian Skor

1. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 15 - 20

ungkapan
yang dipilih efektif

2. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 10 – 14

ungkapan yang dipilih efektif

3. Tidak ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 5-9

ungkapan
yang dipilih kurang efektif

4. Ada jeda yang tidak diperlukan, kalimat dan 0-4

ungkapan yang dipilih kurang efektif

Indikator penilaian aspek ketepatan (accuracy)

No. Aspek Penilaian Skor

1. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 15 - 20

tepat

2. Tidak ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 10 – 14

kurang tepat

3. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih tepat 5-9

 4. Ada kesalahan gramatikal, diksi yang dipilih 0-4
kurang tepat

Indikator penilaian aspek isi

No. Aspek Penilaian Skor

1. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap 25 -30

(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi,
dan deskripsi khusus dari klasifikasi detail

2. Memiliki struktur teks deskriptif lengkap (deskripsi 20 - 24

umum dan deskripsi khusus), deskripsi umum
meliputi definisi, identifikasi, klasifikasi, dan
deskripsi khusus dari klasifikasi kurang detail

3. Memiliki struktur teks deskriptif tidak lengkap 15 - 19

(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meliputi definisi, klasifikasi, dan deskripsi
khusus dari klasifikasi kurang detail

4. Memiliki struktur teks deskriptif kurang lengkap 10 - 14

(deskripsi umum dan deskripsi khusus), deskripsi
umum meliputi definisi, dan deskripsi khusus
kurang sesuai

5. Tidak ada komponen struktur deskriptif 1-9

Petunjuk penskoran:
Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Perolehan x 10 = ….

2) Peserta didik membuat kartu nama

Contoh rubrik penilaian produk kartu nama

Aspek Yang Dinilai

Perencanaan Proses Pembuatan Hasil Produk
No Nama Jml
Bahan
Langkah Teknik Bentuk Inovasi
pembuatan pembuatan fisik
 Keterangan:

Skor antara 1 – 5

Aspek yang dinilai disesuaikan dengan tugas yang diberikan

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi akan diberikan

pengayaan berupa kegiatan tambahan terkait tema ‫التحية والتعارف‬. Peserta

didik mempelajari cara memberi salam dan berkenalan dengan bahasa

Arab, mempelajari struktur gramatikal tentang pembagian kata dalam
bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-100 di dalam referensi dan
literatur yang relevan.
Sedangkan peserta didik yang menemukan kesulitan akan
memperoleh pendampingan dari guru berupa bimbingan personal atau
kelompok dengan langkah-langkah kegiatan yang lebih sederhana. Peserta
didik diminta mempelajari kembali materi memberi salam dan
berkenalan dengan bahasa Arab, mempelajari struktur gramatikal
tentang pembagian kata dalam bahasa Arab (isim, fi’il, harf), dan bilangan 1-
100.

REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Peserta Didik

Nama Peserta Didik : .........................................................
Kelas : .........................................................

Pertanyaan Refleksi Jawaban Refleksi

Bagian manakah yang menurutmu
paling sulit dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang
telah kamu lakukan?

Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan
pengajaran di kelas, misalnya:
1. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru sesuai dengan
materi dan karakteristik peserta didik?
2. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin
dicapai pada pembelajaran ini?
3. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran?
4. Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
5. Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses
belajar?
7. Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan
berpikir kritis pada diri peserta didik?
‫‪Lampiran‬‬

‫‪Lembar Kerja Peserta Didik‬‬

‫‪Nama‬‬ ‫‪: ………………………………………………………………………….‬‬
‫‪Kelas‬‬ ‫‪: ……………………………….‬‬ ‫‪No. Absen‬‬ ‫‪: ………….‬‬

‫َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫استمع إلى الح َوار‪ ،‬ثم أجب َعن األسئلة اآلت َية !‬
‫ض ُ‬
‫وع الحوار َّ‬
‫السابق؟‬ ‫‪ -١‬ما م ْو ُ‬

‫‪ - 2‬ما ْ‬
‫اس ُم التلميذ الجديد ؟‬

‫رشيد اسم التلميذ الجديد م ْن ق ْبل؟‬ ‫‪ -3‬هل عرف ٌ‬

‫ُ‬
‫الجديد إلى امل ْدرسة؟‬
‫ُ‬ ‫‪ -4‬متى جاء التلميذ‬
‫ْ ُ َّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫‪ -5‬ما ه ُ‬
‫وايات َّ‬
‫ضلة؟‬ ‫التلم ْيذ الثلثة املف‬

‫َ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ َ‬
‫استمع إلى الح َوار‪ ،‬ثم أجب َعن األسئلة اآلت َية !‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫اسم الطالبت ْين اللت ْين تتح َّدثان في الحوار؟‬ ‫‪ -١‬ما‬
‫ْ ُ‬
‫‪ -2‬ما جنس َّية نب ْيلة ؟‬
‫َّ‬
‫‪ -3‬هل الطالبتان م ْن إ ْن ُد ْون ْيسيا؟‬
‫الطالبتان ع ْند َّ‬‫ْ ُ ُ َّ‬
‫التع ُارف ؟‬ ‫‪ -4‬بماذا تشعر‬
‫ُ‬ ‫ْ ُ َّ‬
‫‪ -5‬ما هي املد ْينة التي ت ْسك ُن ف ْيها م ْح ُم ْودة؟‬
 ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ّ َ‬ ‫َ َ َ َ‬
‫ثم ت َب َادل األسئلة َواألجو َبة َم َع َزميلك‪.‬‬ ‫الصن ُدوق بال َجانب األيمن‬
‫اغ في ُ‬‫امل الفر‬

‫‪__________ :‬‬ ‫االسم بالكامل‬ ‫اس ُمك ؟‬ ‫‪ - ١‬ما ْ‬

‫ْ َّ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫رقم التسجيل‬ ‫‪ -2‬ما رق ُم الت ْسج ْيل ؟‬

‫‪__________ :‬‬ ‫مكان وتاريخ امليلد‬ ‫‪ -3‬ما مكان وتارْي ُخ م ْيلدك ؟‬

‫‪__________ :‬‬ ‫ُع ْنو ُ‬

‫ان ب ْيتي‬ ‫‪ -4‬ما ُع ْنو ُ‬
‫ان ب ْيتك ؟‬

‫‪__________ :‬‬ ‫العنوان‬ ‫ان م ْدرستك ؟‬

‫‪ -5‬ما ُع ْنو ُ‬
‫ْ‬
‫‪__________ :‬‬ ‫عنوان املدرسة‬ ‫‪ -6‬ه ْل معك بطاقة شخص َّية ؟‬

‫‪__________ :‬‬ ‫عمر‬ ‫‪ -7‬ما ُع ْم ُرك؟‬

‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الهاتف‬ ‫‪ - 8‬ما ر ُ‬

‫قم هاتفك ؟‬

‫‪__________ :‬‬ ‫رقم الجوال‬ ‫‪ -9‬ما رقم ج َّوالك ؟‬

‫‪__________ :‬‬ ‫رقم بيتي‬ ‫رقم ب ْيتك ؟‬

‫‪ -١٠-١٠‬ما ُ‬

‫ُ َ ًَ‬ ‫ً‬ ‫اق َرأ الع َب َارات اآلتية‪ ،‬واك ُتب (ص) إن َك َانت الع َب َار ُة َ‬
‫صحي َحة‪َ ،‬أو (خ) إن كانت العبارة خاطئة‪ ،‬ثم‬
‫َ َ‬
‫ص ّحح الخطأ‪.‬‬ ‫َ‬

‫ص‪/‬خ‬ ‫العبارات‬
‫ُُ‬
‫الحك ْوم َّية‬ ‫ُمح َّم ٌد يتعل ُم في املدرسة‬ ‫خ‬ ‫‪ُ -١‬مح َّم ٌد يتعل ُم في املدرسة األ ْهل َّية‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫واية َّ‬ ‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫محم ٍد املفضلة‬ ‫‪ -2‬القراءة هي ه‬
‫ُ‬
‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ -3‬اآلن ي ْسك ُن ُمح َّم ٌد في البيت‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫‪ُ -4‬مح َّم ٌد ٌ‬

‫قادم م ْن بادانج سومطرة الغربية‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫‪....‬‬ ‫الج ُدد‬

‫أصدقائه ُ‬ ‫‪ -5‬محم ٌد حز ٌ‬
‫ين باللقاء مع ْ‬