Bina Gogik, p-ISSN: 2355-3774

Volume 8 No. 2 September 2021 e-ISSN: 2579-4647

Page :110-117

PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI KELUARGA

TERHADAP MOTIVASI SISWA BELAJAR MATEMATIKA
PADA MASA COVID-19
Gita Wiranti1, Tri Astari2

1
SDN 101961 Timbang Deli; Kec. Galang Kab. Deli Serdang
2
Universitas Nahdlatul Ulama Sumatera Utara; Jl. Gaperta Ujung No.2, Tj. Gusta, Kota Medan
Email: 1gitawiranti94@gmail.com, 2triastari55@gmail.com

Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui kondisi sosial ekonomi pada masa Covid-19, motivasi
siswa belajar pada masa Covid-19 dan pengaruh kondisi sosial ekonomi keluarga terhadap motivasi siswa
belajar matematika di masa Covid-19 di SDN 101961 Timbang Deli. Metode yang digunakan merupakan
penelitian kuantitatif. Analisis data menggunakan teknik analisis regresi linier sederhana. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa dari hasil rhitung sebesar 0,363 dibandingkan denga rtabel tingkat signifikan 5% N = 35
sebesar 0,334. Jadi rhitung > rtabel, maka dapat ditarik bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan koefisien
determinasi sebesar 13,1 (dibulatkan menjadi 13%) sedangkan 87% merupakan dipengaruhi faktor lain. Dari
hasil analisis uji t diketahui bahwa ada pengaruh yang signifikan variabel (X) kondisi sosial ekonomi
keluarga dan variabel (Y) motivasi belajar. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan uji t sebesar 2,235.
Selain itu juga diperoleh persamaan regresi Y= 21,090 + 0,350 X. Konstanta sebesar 21,090 artinya jika
kondisi sosial ekonomi keluarga (X) nilainya adalah 0, maka motivasi belajar (Y) nilainya negatif yaitu -
21,090. Koefisien regresi variabel motivasi belajar sebesar 0,350 artinya jika motivasi belajar mengalami
kenaikan 1, maka motivasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,350. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa kondisi sosial ekonomi keluarga mempengaruhi motivasi siswa belajar matematika pada masa covid-
19.
Kata-kata kunci: Kondisi Sosial Ekonomi Keluarga, Motivasi belajar, Covid-19.

Abstract: The purpose of this study was to determine the socio-economic conditions during the Covid-19
period, the motivation of students to study during the Covid-19 period and the influence of family
socioeconomic conditions on the motivation of students to study mathematics during the Covid-19 period at
SDN 101961 Timbang Deli. The method used is quantitative research. Data analysis using a simple linear
regression analysis technique. The results showed that the results of the rhitung of 0.363 compared to the rtabel
of a significant level of 5% N = 35 of 0.334. So, rhitung > rtabel, it can be concluded that Ho is rejected, and He
is accepted. With a coefficient of determination of 13.1 (rounded to 13%) while 87% is influenced by other
factors. From the results of the t-test analysis, it is known that there is a significant effect of the variable (X)
socio-economic conditions of the family and the variable (Y) learning motivation. This is evidenced by the
results of the t-test calculation of 2.235. In addition, the regression equation Y= 21.090 + 0.350 X. The
constant of 21.090 means that if the socio-economic condition of the family (X) the value is 0, then the
learning motivation (Y) is negative, namely -21.090. The regression coefficient for learning motivation
variable is 0.350, meaning that if learning motivation has increased by 1, then learning motivation will have
increased by 0.350. So, it can be concluded that the socioeconomic conditions of the family affect the
motivation of students to learn mathematics during the covid-19 period.
Keywords: Family Socio-Economic Conditions, Motivation to learn Covid-19.

PENDAHULUAN pelajaran yang mendapatkan sorotan adalah

Selama menempuh pendidikan formal materi pada pembelajaran matematika.
siswa diajarkan mata pelajaran sesuai dengan Matematika merupakan mata pelajaran yang
jenjangnya masing-masing. Salah satu mata diujikan dalam Ujian Nasional (UN). Namun

110
dalam kenyataan di lapangan, mata pelajaran pendidikan orang tua adalah lulusan
matematika dianggap sebagai mata pelajaran pendidikan menengah, pendapatan rata-rata
yang sangat menakutkan bagi sebagian besar masih tergolong menengah ke bawah, fasilitas
siswa, sehingga menimbulkan kurangnya belajar yang dimiliki masih sedikit hanya
perhatian pada saat pembelajaran memiliki buku yang disediakan sekolah.
berlangsung. Kegiatan belajar siswa dapat Ekonomi orang tua tersebut berpengaruh pada
berjalan dengan seharusnya dan seperti kemampuan untuk membiayai kebutuhan
diinginkan, jika kegiatan tersebut didukung pendidikan anaknya Kondisi sosial ekonomi
oleh berbagai sarana dan fasilitas yang orang tua yang tinggi sebagian besar memiliki
mendukung. motivasi belajar lebih dibandingkan dengan
Berbagai macam fasilitas belajar yang rendah mereka tercukupi dari fasilitas
hanya dapat terpenuhi jika keluarga yang diberikan oleh orang tua sehingga siswa
mempunyai dana yang cukup untuk mampu mencapai prestasi belajar yang tinggi.
memenuhinya. Pengaruh tingkat pendidikan Keadaan sosial ekonomi orang tua sangat
orang tua merupakan faktor utama dalam mempengaruhi prestasi belajar siswa yang
keberhasilan peserta didik. Motivasi belajar membutuhkan dukungan untuk menunjang
memiliki hubungan dengan masalah proses belajar siswa. Hal ini sesuai dengan
pendidikan orang tua, hal ini membawa pendapat dari Slameto (2010) keadaan
dampak positif pada siswa. ekonomi keluarga erat hubungannya dengan
Motivasi merupakan salah satu faktor hasil belajar siswa-siswa yang sedang belajar
psikologis yang sangat mempengaruhi dalam selain harus terpenuhi kebutuhan pokok
melakukan suatu aktivitas. Menurut misalnya makanan, pakaian, perlindungan
Sardiaman, motivasi belajar adalah kesehatan dan lain-lain.
keseluruhan daya penggerak dalam diri siswa Sejak kasus Covid-19 meningkat di
yang menimbulkan kegiatan belajar, yang Indonesia berbagai permasalahan sosial dan
menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar ekonomi muncul di tengah masyarakat. Tidak
dan memberikan arah pada kegiatan belajar, dapat dipungkiri jika Covid-19 telah hampir
sehingga tujuan yang dikehendaki oleh melumpuhkan kondisi sosial ekonomi.
subyek belajar itu dapat tercapai. (Fauzia, Kondisi sosial ekonomi orang tua di daerah
2017) pedesaan pada umumnya menengah ke bawah
Motivasi belajar sangat di pengaruhi cenderung tidak mampu menyediakan fasilitas
oleh lingkungan keluarga terutama kondisi belajar seperti guru les, bahan-bahan bacaan,
sosial ekonomi orang tua yang bisa terutama internet di rumah yang dapat
mendukung dalam setiap mata pelajaran. memudahkan akses sumber belajar.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di Hasil analisis data (Anggita, 2019)
SDN 101961 Timbang Deli kondisi sosial terdapat hubungan positif dan signifikan
ekonomi orang tua sangat beragam. Tingkat status sosial ekonomi terhadap motivasi

111
belajar dengan nilai koefisien korelasi sebesar
0,381 yang artinya hubungan status sosial
ekonomi dan motivasi tergolong rendah.
Siswa SD didaerah pedesaan cenderung
memiliki prestasi belajar yang lebih rendah
dibandingkan dengan siswa di
perkotaan, terutama siswa yang orang tuanya
berlatar belakang ekonomi menengah ke atas.
Berdasarkan permasalahan diatas penulis
merasa tertarik melakukan penelitian tentang
pengaruh kondisi sosial ekonomi keluarga
terhadap motivasi siswa belajar matematika
pada masa covid-19.
METODE
Jenis Penelitian yang digunakan
adalah penelitian secara kuantitatif. Melalui
desain ini maka dapat dilihat masalah yang
diteliti pada masing-masing
penelitian, baik variabel (x) maupun variabel
(y) dengan desain penelitian yang dapat
dilihat pada Gambar.1 Skema Penelitian
sebagai berikut ini.
Gambar 1. Skema Penelitian
Keterangan:
X = Kondisi sosial ekonomi keluarga
Y = Motivasi belajar
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri
101961 Timbang Deli Kecamatan Galang T.A
2020/2021. Populasi dalam penelitian adalah
seluruh siswa SDN 101961 Timbang Deli
yang berjumlah 244 orang yang dibagi ke
dalam 9 kelas, sedangkan sampel penelitian
adalah 14,5% dari populasi siswa SDN
101961 Timbang Deli yang berjumlah 35
orang. Adapun teknik pengumpulan data
diambil dari observasi, kuesioner (angket) dan
dokumentasi.
Untuk teknik analisis data dilakukan
daerah dengan regresi linier sederhana, koefisien
determinasi (r square) dan uji signifikansi (uji
t) yang dapat dilihat pada Gambar 2. Teknik
Analisis Data sebagai berikut ini.
a b
c
Gambar 2. Teknik Analisis Data, (a)
Analisis Regresi Linier Sederhana; (b)
variabel
Koefisien Determinasi (R square) dan (c)
Uji Signifikansi (Uji t)
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
Penyajian data dari masing-masing
variabel yang diperoleh dari hasil penelitian di
lapangan. Adapun variabel dalam penelitian
ini variabel bebas (X) adalah Kondisi sosial
ekonomi keluarga dan variabel terikat (Y)
adalah motivasi belajar.
a. Deskripsi variabel bebas (X) Kondisi
sosial ekonomi keluarga
Data diperoleh dari hasil angket yang
telah disebar kepada siswa di SDN 101961
Timbang Deli. Skor tertinggi untuk variabel
Kondisi Sosial ekonomi keluarga diukur
dengan skor 38 dan skor terendah 17. Masing-
masing pertanyaan diukur dengan skor 1
sampai dengan 4. Skor tersebut dibuat
panjang kelas interval yaitu 6. Dari data
112
distribusi yang diperoleh tersebut, dibuat ke
dalam Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kondisi
Sosial Ekonomi Keluarga sebagai berikut ini.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kondisi
Sosial Ekonomi Keluarga
Dari 35 responden, terdapat 1
responden dengan presentase sangat tinggi, 17
responden dengan presentase tinggi, 15
responden dengan presentase rendah, dan 2
responden dengan presentase sangat rendah.
b. Deskripsi variabel bebas (Y) Motivasi
Belajar
Data diperoleh dari hasil angket yang
telah disebar kepada siswa di SDN 101961
Timbang Deli. Skor tertinggi untuk variabel
Motivasi belajar diukur dengan skor 40 dan
skor terendah 18. Masing-masing pertanyaan
diukur dengan skor 1 sampai dengan 4. Skor
tersebut dibuat panjang kelas interval yaitu 6.
Dari data distribusi yang diperoleh tersebut,
dibuat ke dalam Tabel 2. Distribusi Frekuensi
Motivasi Belajar sebagai berikut ini.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Motivasi
Belajar
Dari 35 responden, terdapat 1
responden dengan persentase sangat tinggi, 2
responden dengan persentase tinggi, 21
responden dengan persentase rendah, dan 11
responden dengan persentase sangat rendah.
c. Analisis Regresi Linier Sederhana
Metode regersi linier sederhana ini
dimaksudkan untuk mengetahui seberapa
besar tingkat pengaruh kondisi sosil ekonomi
keluarga terhadap motivasi belajar. Untuk itu
penulis sajikan hasil uji regresi linier
sederhana berdasarkan Tabel 3. Koefisien
berikut ini.
Tabel 3. Koefisien
a. Predictors: (Constant), kondisi sosial ekonomi
keluarga
Nilai R yang merupakan simbol dari
koefisien pada tabel diatas nilai korelasi
adalah 0,363. Nilai KD (Koefisien
determinan) yang diperoleh adalah 13,1 %.
Sehingga dapat ditafsirkan bahwa variabel
bebas X memiliki pengaruh kontribusi sebesar
13,1% terhadap variabel Y.
Adapun untuk uji signifikan dapat
dilihat pada Tabel 4. Uji Signifikan berikut
ini.
Tabel 4. Uji Nilai Signifikan
a. Dependent Variable: motivasi
b. Predictors: (Constant), kondisi sosial ekonomi
keluarga
Tabel uji Signifikasi diatas,
digunakan untuk menentukan taraf signifikasi
atau linieritas dari regresi. Kriteria dapat
ditentukan berdasarkan uji nilai signifikasi
(Sig), dengan ketentuan jika nilai Sig < 0,05.
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh nilai sig =
0,32 berarti sig < dari kriteria signifikan
(0,05). Dengan demikian model persamaan
regresi berdasarkan data penelitian adalah
113
signifikan, atau model persamaan memenuhi
kriteria. a. Predictors: (Constant), kondisi sosial ekonomi
keluarga
Selanjutnya, untuk regresi sederhana
dapat dilihat pada Tabel 5. Koefisien Regresi Setelah rhitung diketahui sebesar
Sederhana berikut ini. 0,363 maka selanjutnya untuk mengetahui
Tabel 5. Koefisien Regresi Sederhana seberapa besar pengaruh variabel X terhadap
variabel Y dengan menggunakan koefisien
determinan r2 yang dinyatakan dalam
presentase. Hasinya sebagai berikut : R 2 =
a. Dependent Variable: motivasi (0,363)2 x 100% = 13,176 x 100% = 13,1
dibulatkan (13%) Dari hasil perhitungan
Koefisien-koefisien persaman regresi
diatas maka dapat disimpulkan bahwa ada
linier sederhana diatas dapat diartikan
pengaruh variabel X terhadap Y sebesar 13%
koefisien regresi untuk konstan sebesar
dan selebihnya 87% dipengaruhi oleh faktor
21,090 menunjukan bahwa jika varianel
lain.
kondisi sosial ekonomi keluarga bernilai nol
atau tetap maka akan meningkatkan motivasi
e. Uji Hipotesis
belajar sebesar 21,090 Koefisien regresi
Uji hipotesis atau uji pengaruh
nilainya sebesar 0,350. Angka ini
berfungsi untuk mengetahui apakah koefisien
mengandung arti bahwa setiap penambahan
regresi tersebut signifikansi atau tidak, dapat
1% tingkat Kondisi sosial ekonomi
dilihat pada Tabel 7. Uji Hipotesis sebagai
keluarga(X), maka Motivasi belajar (Y) akann
berikut ini.
meningkat sebesar 0,350 Dari output
Tabel 7. Uji Hipotesis
didapatkan model persamaan regresi, yakni
Y= 21,090 + 0,350 X.

d. Uji Determinasi (R Square)

Koefisien determinasi (R Square)
bertujuan untuk mengetahui seberapa besar
a. Dependent Variable: motivasi belajar
kemampuan variabel independen kondisi
sosial ekonomi keluarga mampu menjelaskan
Berdasarkan output di atas diketahui
variabel dependen (motivasi belajar). Berikut
niai thitung sebesar 2,235. Pada derajat bebas
ini hasil uji determinasi (R Square) yang
(df) = N – 2 = 35 – 2 = 33, maka ditemukan
disajikan dalam Tabel 6. Koefisien
rtabel sebesar 2,03. Maka dapat ditarik
Determinan sebagai berikut ini.
kesimpulan bahwa thitung > ttabel (2,235 >
Tabel 6. Koefisien Determinan
2,034). Keriteria dalam kondisi sosial
ekonomi keluarga adalah sebagai berikut ini.

114
a. Jika thitung > ttabel maka H0 ditolak secara terdapat 1 responden dengan persentase
statistik adalah signifikan, dari hasil uji t nilai sangat tinggi sebesar 2,85%, 2 responden
signifikan lebih kecil dari 0,05 (0,032 < 0,05) dengan persentase tinggi sebesar 5,71%, 21
berarti terdapat pengaruh yang erat antara responden dengan persentase rendah sebesar
kondisi sosial ekonomi keluarga terhadap 60%, dan 11 responden dengan persentase
motivasi belajar. sangat rendah sebesar 31,12%. Untuk
b. Jika thitung < ttabel maka H0 diterima, artinya menjawab permasalahan penelitian dilakukan
secara statistik adalah tidak ada pengaruh dengan beberapa langkah yaitu setelah
yang signifikan antara kondisi sosial ekonomi ditabulasi selanjutnya data diolah
keluarga terhadap motivasi belajar menggunakan bantuan program komputer
Berdasarkan kriteria diatas maka H0 ditolak Statistical Product and Service Solution
Ha diterima. Berarti kondisi sosial ekonomi (SPSS) versi 20. Hal ini tersebut ditunjukkan
keluarga berpengaruh signifikan terhadap dari hasil rhitung sebesar 0,363 dibandingkan
motivasi belajar. Sehingga dari hasil analisis denga rtabel tingkat signifikan 5% N = 35
data yang telah dilakukan, maka dapat ditarik sebesar 0,334. Jadi rhitung > rtabel, maka dapat
kesimpulan bahwa kondisi sosial ekonomi ditarik bahwa hipotesis Ho ditolak dan Ha
keluarga berpengaruh signifikan terhadap diterima. Dengan koefisien determinasi
motivasi belajar. sebesar 13,1 (dibulatkan menjadi 13%)
sedangkan 87% merupakan dipengaruhi faktor
2. Pembahasan lain.
Berdasarkan hasil analisis yang telah Dari hasil analisis uji t diketahui
diuraikan pada hasil penelitian diperoleh bahwa ada pengaruh yang signifikan variabel
bahwa variabel (X) Kondisi Sosial Ekonomi (X) Kondisi Sosial ekonomi keluarga dan
Keluarga berpengaruh signifikan terhadap variabel (Y) motivasi belajar. Hal ini
variabel (Y) Motivasi Belajar Siswa Pada dibuktikan dengan hasil perhitungan uji t
Masa Covid-19 Di SDN 101961 Timbang sebesar 2,235. Selain itu juga diperoleh
Deli. Setelah dilakukan analisis angket persamaan regresi Y= 21,090 + 0,350 X.
variabel X kondisi sosial ekonomi keluarga Persamaan tersebut sesuai dengan rumus
dari 35 responden, terdapat 1 responden regresi linier sederhana Y= a + b X, dimana Y
dengan persentase sangat tinggi, sebesar merupakan lambang dari variabel terikat, a
2,85%, 17 responden dengan persentase tinggi konstanta, b koefisien regresi untuk variabel
sebesar 48,57%, 15 responden dengan bebas(X), sehingga dapat disimpulkan dari
persentase rendah sebesar 42,85%, dan 2 hasil uji t, terdapat pengaruh antara variabel Y
responden dengan persentase sangat rendah terhadap variabel X, dengan kata lain
sebesar 5,71%. menerima Ha yaitu ada pengaruh kondisi
Setelah dilakukan analisis angket sosial ekonomi keluarga terhadap motivasi
variabel Y Motivasi belajar dari 35 responden, siswa belajar matematika pada masa covid-19

115
di SDN 101961 Timbang Deli, dan menolak
Ho yaitu tidak ada pengaruh kondisi sosial
ekonomi keluarga terhadap motivasi siswa
belajar matematika pada masa Covid-19 di
SDN 101961 Timbang Deli. Hasil ini sejalan
dengan penelitian terdahulu Anggita (2019)
hasil analisis data menyatakan bahwa terdapat
hubungan positif dan signifikan status sosial
ekonomi terhadap motivasi belajar dengan
nilai koefisien korelasi sebesar 0,381 yang
artinya hubungan status sosial ekonomi dan
motivasi tergolong rendah.
Konstanta sebesar 21,090 artinya jika
kondisi sosial ekonomi keluarga (X) nilainya
adalah 0, maka motivasi belajar (Y) nilainya
negatif yaitu -21,090. Koefisien regresi
variabel motivasi belajar sebesar 0,350 artinya
jika motivasi belajar mengalami kenaikan 1,
maka motivasi belajar akan mengalami
peningkatan sebesar 0,350. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa kondisi sosial
ekonomi keluarga mempengaruhi motivasi
siswa belajar matematika.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa kondisi sosial
ekonomi keluarga mempengaruhi
motivasi siswa belajar matematika. Hal ini
dapat dilihat dari 35 responden angket
kondisi sosial ekonomi pada masa covid-
19, terdapat 1 responden dengan
persentase sangat tinggi sebesar 2,85%, 17
responden dengan persentase tinggi
sebesar 48,57%, 15 responden dengan
persentase rendah sebesar 42,85%, dan 2
responden dengan persentase sangat
rendah sebesar 5,71%. Analisis angket
motivasi belajar pada masa covid-19 dari
35 responden, terdapat 1 responden
dengan persentase sangat tinggi sebesar
2,85%, 2 responden dengan persentase
tinggi sebesar 5,71%, 21 responden
dengan persentase rendah sebesar 60%,
dan 11 responden dengan persentase
sangat rendah sebesar 31,12%.
Dari Uji t yang menunjukkan bahwa
thitung > ttabel (2,235 > 2,034) pada taraf
signifikansi 5% berarti terdapat pengaruh
antara kondisi sosial ekonomi keluarga
terhadap motivasi belajar. Selain itu juga
diperoleh persamaan regresi Y= 21,090 +
0,350 X. Hal ini tersebut ditunjukkan dari
hasil rhitung sebesar 0,363 dibandingkan
dengan rtabel tingkat signifikan 5% N = 35
sebesar 0,334. Jadi rhitung > rtabel, maka
dapat ditarik bahwa Ho ditolak dan Ha
diterima. Dengan koefisien determinasi
sebesar 13,1 (dibulatkan menjadi 13%)
sedangkan 87% merupakan dipengaruhi
faktor lain.
SARAN
Berdasarkan kondisi sosial ekonomi
keluarga siswa SDN 101961 Timbang Deli
yang mempengaruhi motivasi belajar
matematika tersebut, maka diharapkan
keluarga dapat mengatur keuangan pada masa
covid-19 ini dengan mengutamakan
pemenuhan kebutuhan pendidikan anak.
116
Selain itu, cara meningkatkan motivasi belajar
matematika yang dapat dilakukan oleh orang
tua yaitu menemani, membimbing dan
mengarahkan anak agar tetap semangat
belajar di rumah.

DAFTAR PUSTAKA
Aji, RHS. (2020). Dampak Covid-19 pada
Pendidikan di Indonesia :Sekolah,
Keterampilan, dan Proses
Pembelajaran. Jurnal Sosial dan
Budaya Syar’i. Vol.7. No.5
Anggita, NS. (2019). Hubungan antara Status
Ekonomi Keluarga dengan Motivasi
Belajar Siswa SMP Negeri 18
Pesawaran TP.2018/2019. Skripsi
Jurusan Bimbingan dan Konseling-
FKIP, Universitas Lampung.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka cipta.
Fauzia, Ninda. (2017). Analisis Faktor yang
Mempengaruhi Motivasi Belajar
Matematika Siswa SMK Negeri 9
Medan T.P 2016/2017. Skripsi: Jurusan
Pendidikan Matematika, Universitas
Muhammadiyah Sumatera Utara.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor
yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta
Sugiyono. (2011). Statistik untuk
Penelitian. Bandung: Alfabet

117