Nama : Atikah

Kelas : 003
LK 2.3 Rencana Aksi

Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative

(1) (2)
Apa hasil yang diinginkan? Apakah bukti penilaian yang harus
Tujuan ini diturunkan dari CP/ KD dokumen ada untuk membuktikan bahwa siswa
kurikulum dan dikaitkan dengan permasalahan telah mencapai/ menuju tujuan
yang diidentifikasi. pembelajaran?
JENIS ASESMEN
Fase : B (Kelas IV) Pengetahuan : Tes Tulis
Keterampilan : Observasi
Mata pelajaran : Matematika Sikap : Observasi
Elemen : Operasi Hitung
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
(3)
Kegiatan atau aktivitas apa yang secara bertahap dapat membantu siswa
memberikan bukti penilaian dan mencapai tujuan pembelajaran?
Kegiatan atau aktivitas apa yang dilakukan guru (dan siswa) untuk mengetahui
hambatan siswa dan memantau ketercapaian tujuan?
Kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dengan
tahapan kegiatannya yaitu:
Kegiatan Awal
1. Siswa bersama guru memulai pembelajaran dengan salam dan berdoa sebagai
bentuk rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. (Communication,
Collaboration 4C, Religius-PPP)

Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan 2. Guru bertanya jawab untuk mengecek kehadiran siswa, menanyakan kabar dan
pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan mendoakan agar semua anggota keluarga dalam kondisi sehat. (Communication,
benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika.
Collaboration, Disiplin-PPP)
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) 3. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai pembelajaran sebelumnya
Pertemuan 1:
dikaitkan dengan materi yang akan diajarkan.(Communication,
1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan
dalam soal cerita Collaboration-4C)

2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) 4. Siswa bersama guru melakukan apersepsi yaitu; menyanyikan lagu wajib
Nasional “ Indonesia Raya” (Collaboration) yang ditayangkan di Video
pembagian bilangan pada soal cerita (TPACK). Video lagu Kebangsaan Indonesia Raya
5. Siswa bersama Guru menyimak tujuan pembelajaran yang ditayangkan melalui PPT.
Pertemuan 2: (Communication, Collaboration-4C, TPACK)
1. Siswa dapat memecahkan masalah (C4)
 pembagian yang melibatkan angka puluhan dan
ratusan
Kegiatan Inti
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) Langkah ke 1 PBL : Orientasi Siswa Pada Masalah
1. Siswa dibimbing oleh guru mengamati Cerita yang ditampilkan
pembagian yang berkaitan dengan kehidupan
melalui proyektor mengenai masalah yang berkaitan dengan materi pembagian
sehari-hari. dengan teliti Communication, Collaboration-4C, TPACK, PPP)
2. Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai masalah yang tersaji pada tampilan
proyektor tersebut (Communication, Collaboration-4C, TPACK)
a. Permasalahan apa yang kalian lihat dalam cerita tersebut?
b. Benda apa yang akan dibagikan oleh Ayah?
c. Berapa Orang yang akan mendapatkan benda tersebut?
d. Bisakah kalian memecahkan permasalahan tersebut?
3. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai konsep materi pembagian dengan
menggunakan media konkrit (4C:Collaboration, Communication).
Langkah ke2 PBL: Mengorganisasi Siswa Dalam Belajar
1. Guru mengelompokan siswa sebanyak 4 kelompok (4C: Collaboration,
Communication).
2. Guru membagikan LKPD kepada masing-masing siswa dan menjelaskan
bagaimana cara mengerjakannya. (4C: Collaboration, Communication).
Langkah ke 3 PBL: Membimbing Penyelidikan Individu Maupun Kelompok
1. Siswa dibimbing oleh guru untuk menganalisis permasalahan yang dihadapi
dengan mencari kata kunci, kemudian diaplikasikan dengan media konkrit (4C:
Collaboration, Communication, PPP)
Langkah ke 4 PBL: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya siswa
1. Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi pengerjaan LKPD secara bergiliran.
 (4C:Collaboration, Communication).
Langkah ke 5 PBL: Melakukan Analisis
1. Guru bersama siswa di kelompok lainnya menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah terhadap kelompok yang sedang presentasi. (4C:
Collaboration, Communication).
Kegiatan Akhir
1. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika ada
materi yang belum dipahami. (Berpikir Kritis)
2. Peserta didik bersama guru membuat simpulan tentang poin-poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. (Menarik Kesimpulan)
3. Siswa mengerjakan soal tes evaluasi melalui mengenai operasi hitung pembagian
yang diberikan oleh guru.
4. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi materi. (Melakukan refleksi)
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait pelajaran untuk
pertemuan berikutnya. (Tindak lanjut)
6. Peserta didik bersama guru berdoa menurut agama dan kepercayaan
masing-masing. (Religius)
7. Guru mengucapkan salam penutup (Religius)( Menutup Pembelajaran)
 MODUL AJAR
Satuan Pendidikan : SD Negeri Neglasari
Kelas / Semester : IV / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Hari/ tanggal : Juni 2023
Model Pembelajaran : Problem Base Learning (PBL)
Profil Pelajar Pancasila : Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, gotong royong
dan mandiri.

Masalah Terpilih Solusi Paling Relevan

Rendahnya kemampuan siswa dalam Model pembelajaran Problem Based
operasi hitung pada soal cerita materi Learning (PBL) berbantuan media power
pembagian pada point
pembelajaran Matematika Kelas IV

I. CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata pelajaran Matematika
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Siswa dapat melakukan operasi perkalian Pertemuan 1
dan pembagian bilangan cacah sampai 100 1. Siswa dapat menganalisis (C4)
menggunakan benda-benda konkret, permasalahan dalam soal cerita
gambar dan simbol matematika. 2. Siswa dapat memecahkan masalah
(C4) pembagian bilangan pada soal
cerita

Pertemuan 2:
1. Siswa dapat memecahkan masalah
(C4) pembagian yang melibatkan
angka puluhan dan ratusan
2. Siswa dapat memecahkan masalah
(C4) pembagian yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.

II. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Tujuan Kegiatan Pembelajaran

MATEMATIKA Pertemuan 1
1. Setelah siswa bersama guru
mengamati cerita tentangmasalah
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan
“pembagian” yang ditampilkan
dalam powerpoint secara teliti
 (Collaboration, TPACK, PPP, C), Siswa
(A) dapat menganalisis (C4) masalah
dalam kehidupan sehari- hari yang
berkaitan dengan pembagian (B) dengan
tepat (D)

2. Setelah siswa dan guru

mengamati Cerita pada
Powerpoint yang ditayangkan
dan melakukan diskusi
(Collaboration, TPACK, C)
dengan teliti (PPP), Siswa
(A) dapat memecahkan
masalah (C4) pembagian pada
soal cerita dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat (D).
Pertemuan 2
1. Setelah siswa dan guru mengamati
tayangan pada PPT dan melakukan
diskusi (Collaboration, TPACK, C)
dengan teliti (PPP), Siswa (A) dapat
memecahkan masalah (C4, B)
pembagian pada soal cerita yang
melibatkan bilangan puluhan dan
ratusan dengan benar (D).
2. Setelah siswa dan guru mengamati
tayangan pada PPT dan melakukan
diskusi (Collaboration, TPACK, C)
dengan teliti (PPP), Siswa (A) dapat
memecahkan masalah (C4, B)
pembagian yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dengan benar (D).

III. MATERI PEMBELAJARAN

Pembagian
a. Aturan Pembagian : Pembagian dapat dipahami sebagai pengurangan yang berulang
dengan bilangan yang sama
b. Pembagian Puluhan dan Ratusan
IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran: Model PBL pembelajaran Luring
Pertemuan ke-1
Kegiatan dan Langkah-
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokai Waktu Langkah Model
Awal (10 Menit) 1. Siswa bersama guru memulai
pembelajaran dengan salam dan
berdoa sebagai bentuk rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa.
(Communication, Collaboration 4C,
Religius-PPP)
2. Guru bertanya jawab untuk mengecek
kehadiran siswa, menanyakan kabar
dan mendoakan agar semua anggota
keluarga dalam kondisi sehat.
(Communication, Collaboration,
Disiplin-PPP)
3. Siswa dan guru bertanya
jawab mengenai pembelajaran
sebelumnya dikaitkan dengan materi
yang akan
diajarkan.(Communication,
Collaboration-4C)
4. Siswa bersama guru melakukan
apersepsi yaitu; menyanyikan lagu
wajib Nasional “ Indonesia Raya”
(Collaboration) yang ditayangkan di
Video (TPACK). Video lagu
Kebangsaan Indonesia Raya
5. Siswa bersama Guru menyimak tujuan
pembelajaran yang ditayangkan
melalui PPT. (Communication,
Collaboration-4C, TPACK)
Kegiatan dan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokai Waktu
Inti (40 Menit) 1. Siswa dibimbing oleh guru Langkah ke 1 PBL :
mengamati Cerita yang Orientasi siswapada
ditampilkan melalui proyektor masalah
mengenai masalah yang berkaitan
dengan materi pembagian dengan
teliti(Communication,Collaboratio
n-4C, TPACK, PPP)
 2. Siswa bersama guru bertanya jawab
mengenai masalah yang tersaji pada
tampilan proyektor tersebut
(Communication,Collaboration-4C
, TPACK)
a. Permasalahan apa yang kalian
lihat dalam cerita tersebut?
b. Benda apa yang akan dibagikan
oleh Ayah?
c. Berapa Orang yang akan
mendapatkan benda tersebut?
d. Bisakah kalian memecahkann
permasalahan tersebut?
3. Siswa menyimak penjelasan guru
mengenai konsep materi pembagian
dengan menggunakan media konkrit
(4C:Collaboration, Communication).
4. Guru mengelompokan siswa Langkah ke2 PBL:
sebanyak 4 kelompok (4C: mengorganisasi siswa
Collaboration, Communication). dalam belajar
5. Guru membagikan LKPD kepada
masing-masing siswa
dan menjelaskan bagaimana cara
mengerjakannya. (4C: Collaboration,
Communication).
6. Siswa dibimbing oleh guru untuk Langkah ke 3 PBL:
menganalisis permasalahan yang membimbing
dihadapi dengan mencari kata kunci, penyelidikan individu
kemudian diaplikasikan dengan maupun kelompok
media konkrit (4C: Collaboration,
Communication, PPP)
7. Guru memberikan kesempatan Langkah ke 4 PBL:
kepada masing-masing kelompok Mengembangkan dan
untuk mempresentasikan hasil diskusi menyajikan hasil karya
pengerjaan LKPD secara bergiliran. siswa
(4C:
Collaboration, Communication).
8. Guru bersama siswa di kelompok Langkah ke 5 PBL:
lainnya menganalisis dan Melakukan analisis
 mengevaluasi proses pemecahan dan evaluasi proses
masalah terhadap kelompok yang pemecahan masalah
sedang presentasi.
(4C: Collaboration, Communication).

Akhir (20 Menit) 1. Siswa mengerjakan soal cerita secara

individu. (PPP)
2. Siswa bersama guru melakukan
refleksi dari pembelajaran hari ini.
(4C: Collaboration, Communication,
PPP).
a. Bagaimana perasaan kalian pada
pembelajaran kali ini?
b. Kegiatan apa yang menurut kalian
yang paling menyenangkan?
c. Apakah kalian merasa
kesulitan dalam pembelajaran kali
ini?
d. Guru memberikan tindak lanjut berupa
pekerjaan rumah. (PPP)
e. Siswa bersama guru berdoa bersama
untuk mengakhiri pembelajaran. (PPP)

Pertemuan ke-2
Kegiatan dan Langkah-
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokai Waktu Langkah Model
Awal (10 Menit) 1. Siswa bersama guru memulai
pembelajaran dengan salam dan
berdoa sebagai bentuk rasa syukur
kepada Tuhan. (Communication,
Collaboration 4C, Religius-PPP)
2. Guru bertanya jawab untuk mengecek
kehadiran siswa, menanyakan kabar
dan mendoakan agar semua anggota
keluarga dalam kondisi sehat.
(Communication, Collaboration,
 Disiplin-PPP)
3. Siswa menyimak dilanjutkan dengan
bertanya jawab dengan guru mengenai
tujuan pembelajaran yang ditayangkan
melalui PPT. (Communication,
Collaboration-4C, TPACK)
4. Siswa dan guru bertanya
jawab mengenai pembelajaran
sebelumnya dikaitkan dengan materi
yang akandiajarkan.(Communication,
Collaboration-4C)
5. Siswa bersama guru melakukan
apersepsi yaitu; menyanyikan lagu
wajib Nasional “ Indonesia Raya”
(Collaboration) yang ditayangkan di
Video (TPACK). Video lagu
Kebangsaan Indonesia Raya
Inti (40 Menit) 1. Siswa dibimbing oleh guru mengamati Langkah ke 1 PBL:
cerita bergambar yang ditampilkan Orientasi siswa
melalui proyektor mengenai masalah pada masalah
yang berkaitan dengan materi
pembagian dengan teliti
(Communication,Collaboration-4C,
TPACK, PPP)
2. Siswa bersama guru bertanya jawab
mengenai masalah yang tersaji pada
tampilan proyektor tersebut
(Communication, Collaboration-4C,
TPACK)
3. Siswa menyimak penjelasan guru
mengenai konsep materi pembagian
dengan menggunakan media konkrit
(Communication,Collaboration)
4. Guru mengelompokan siswa sebanyak
Langkah ke 2 PBL:
4 kelompok (Communication,
mengorganisasi siswa
Collaboration)
dalam belajar
5. Guru membagikan LKPD kepada
masing-masing siswa dan
menjelaskan bagaimana cara
mengerjakannya. (Communication,
 Collaboration, PPP)

mengerjakannya. (Communication,
Collaboration, PPP)
6. Siswa dibimbing oleh guru baik Langkah ke 3 PBL:
secara kelompok untuk menganalisis membimbing
permasalahan yang dihadapi dengan penyelidikan individu
mencari kata kunci, kemudian maupun kelompok
diaplikasikan dengan media konkrit.
(Communication,Collaboration)
7. Guru memberikan kesempatan kepada Langkah ke 4 PBL:
masing-masing kelompok untuk Mengembangkan dan
mempresentasikan hasil diskusi menyajikan hasil karya
pengerjaan LKPD secara bergiliran. siswa
(Communication, Collaboration,
PPP)
8. Guru bersama siswa di kelompok Langkah ke 5 PBL:
lainnya menganalisis dan mengevaluasiMelakukan analisis dan
proses pemecahan masalah terhadap evaluasi proses
kelompok yang sedang presentasi. pemecahan masalah
(Communication,Collaboration, PPP)
Akhir (20Menit) 1. Siswa mengerjakan soal cerita secara
individu. (PPP)
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi
dari pembelajaran hari ini.
(Communication,Collaboration, PPP)
a. Bagaimana perasaan kalian
pada pembelajaran kali ini?
b. Kegiatan apa yang menurut kalian
yang paling menyenangkan?
c. Apakah kalian merasa kesulitan
dalam pembelajaran kali ini?
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa
pekerjaan rumah. (PPP)
4. Siswa bersama guru berdoa bersama
untuk mengakhiri pembelajaran. (PPP)
V. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Sumber belajar :
1. Buku Guru Matematika Sekolah Dasar Kelas IV, Tahun 2022.
2. Buku Siswa Matematika Sekolah Dasar Kelas IV, Tahun 2022.
3. LKPD.
4. Bahan Ajar.

Media Pembelajaran :
1. Power point
2. Permen
3. Kelereng
4. Uang logam

Mengetahui Cianjur, November 2023

Kepala SDN Neglasari Guru Kelas IV

Ayi Nursaleh,S.Pd.SD Atikah, S.Pd.SD

NIP : 198507132014071005
 Lampiran Penilaian

Pengetahuan Kisi-kisi soal

Jenis Level
Tujuan Tes/ No kognitif
Mapel/KD Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Bobot skor
Kegiata Bentuk soal &
n soal Tingkat
Pembelajaran kesulitan
Matematika Pertemuan 1 1. Siswa dapat Isian 1 Pak Beni memiliki permen sebanyak 48 Diketahui : Mudah 3
Setelah siswa menganalisis buah, dan permen tersebut akan Jumlah permen =48
bersama guru (C4) dibagikan kepada Ali, Dani, Rudi dan Jumlah anak = 6
mengamati cerita permasalahan Siska, reni dan vio. Berapakah permen Ditanyakan : Berapa

bergambar tentang dalam soal yang Ali dapatkan?

permen yang didapat Ali?
masalah dalam cerita Tuliskan kalimat matematikanya!
Jawab
kehidupan 48 : 6 = 8 buah permen
sehari-hari yang
berkaitan dengan
“pembagian” yang
ditampilkan dalam
powerpoint
secara teliti
(Collaboration,
TPACK, PPK,
dan
 C), siswa (A)
dapat menelaah
(C4) masalah
dalam kehidupan
sehari-hari yang
berkaitan dengan
pembagian (B)
dengan tepat (D)
Siswa dapat Setelah siswa dan 2. Siswa dapat Isian 2 Ibu membeli 5 kg apel. 1 kg apel berisi 10 Diketahui : Sedang 3
melakukan operasi guru mengamati memecahkan buah. Apel-apel tersebut akan dimasukkan Buah apel = 5kg

perkalian dan cerita bergambar masalah pada 2 kantong plastik dengan isi sama
Kantong plastik = 2
pada Powerpoint banyak. Berapa jumlah apel pada masing-
pembagian bilangan (C4) Ditanyakan : berapa isi
yang ditayangkan masing kantong plastik?
cacah sampai 100 pembagian masing-masing plastik?
dan melakukan
menggunakan bilangan pada Jawab
diskusi
benda-benda soal cerita 5 kg x 10 = 50
(Collaboration,
konkret, gambarTPACK,C) 50:2 =25 kantong plastik
dan simboldengan teliti (PPP),
matematika. Siswa (A) dapat
memecahkan
masalah (C4)
pembagian pada
soal cerita dengan
tepat (D).
Pertemuan 1. Siswa dapat Isian 3 Pak Guru memiliki 240 permen dan 60Diketahui: Sukar 3
2:
memecahkan cokelat yang akan dibagikan ke 6Jumlah permen =240
Setelah siswa
masalah (C4) orang siswa, berapakah jumlah permen Jumlahcokelat=60 Jumlah
bersama guru
soal dan cokelat yang didapat oleh siswa=6 Ditanyakan:
mengamati cerita
cerita yang masing-masing siswa tersebut? berapa jumlah permen
bergambar tentang
melibatkan dan cokelat
masalah dalam
bilangan masing-masing yang
kehidupan
puluhan dan didapatkan? Permen=
sehari-hari yang
ratusan 240:6=40
berkaitan dengan
“pembagian” yang Cokelat=60:6=10

ditampilkan dalam Jadi jumlah permen yang

powerpoint didapat sebanyak 40

secara teliti buahdan jumlah cokelat

(Collaboration, 10 buah

TPACK, PPK,
dan C),siswa (A)
dapat
menyelesaikan
masalah(C4)
pembagian
yang berkaitan
dengan masalah
sehari-hari yang
melibatkan
bilangan puluhan
dan ratusan (B)
dengan tepat (D)

Setelah siswa dan 2. Siswa dapat 4 Pak Dono baru saja memanen 336 kg ikan Diketahui:
Sukar
guru mengamati memecahka lele dari tambaknya. Ikan-ikan tersebut Ikan lele = 336 Kg

tayangan pada n masalah ditempatkan di dalam 16 ember dengan Ember = 16

jumlah sama berat. Berapa berat ikan lele Ditanyakan berapa kg isi
PPT dan (C4)
pada masing-masing ember? masing-masing ember?
melakukan pembagian
Jawab: 336:16=21kg
diskusi yang
(Collaboratio n, berkaitan
TPACK, C) dengan
dengan teliti kehidupan
(PPP), Siswa (A) sehari-hari.
dapat
memecahkan
masalah (C4,
B) pembagian
yang berkaitan
dengan kehidupan
sehari-hari dengan
benar (D).
Lampiran Instrumen Penilaian Pengetahuan

TES HASIL BELAJAR

NAMA SEKOLAH : SD Negeri Neglasari
KELAS/SEMESTER : IV / Ganjil
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 Menit
JUMLAH SOAL 4

Nama siswa : .........................................

Petunjuk Umum
1. Tulislah identitas dengan jelas dan lengkap.
2. Perhatikan petunjuk soal dengan teliti.
3. Bacalah soal dengan baik.
4. Dahulukan menjawab pertanyaan yang dianggap paling mudah.
5. Jawablah soal langsung pada lembar soal.

Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, atau C pada jawaban yang paling benar !

1. Pak Beni memiliki permen sebanyak 48 buah permen, dan permen tersebut akan dibagikan
kepada Ali, Dani, Rudi dan Siska, reni dan vio. Berapakah permen yang Ali dapatkan?
2. Ibu membeli 5 kg apel. 1 kg apel berisi 10 buah. Apel-apel tersebut akan dimasukkan pada 2
kantong plastik dengan isi sama banyak. Banyak apel tiap kantong plastik adalah …… buah
3. Pak Guru memiliki 240 permen dan 60 cokelat yang akan dibagikan ke 6 orang siswa,
berapakah jumlah permen dan cokelat yang didapat oleh masing-masing siswa tersebut?
4. Pak Dono baru saja memanen 336 kg ikan lele dari tambaknya. Ikan-ikan tersebut ditempatkan di
dalam 16 ember dengan jumlah sama berat. Berapa berat ikan lele pada masing-masing ember?
Kunci Jawaban
1. Diketahui :
Jumlah permen =48
Jumlah anak = 6
Ditanyakan : Berapa permen yang didapat?
Jawab
48 : 6 = 8 buah permen
2. Diketahui :
Buah apel = 5kg
Kantong plastik = 2
Ditanyakan : berapa isi masing-masing plastik?
Jawab
5 kg x 10 = 50
50:2 =25 kantong plastik
3. Diketahui:
Jumlah permen =240
Jumlah cokelat=60
Jumlah siswa=6
Ditanyakan: berapa jumlah permen dan cokelat masing-masing yang didapatkan?
Permen= 240:6=40
Cokelat=60:6=10
Jadi jumlah permen yang didapat sebanyak 40 buahdan jumlah cokelat 10 buah
4. Diketahui:
Ikan lele = 336 Kg
Ember = 16
Ditanyakan berapa kg isi masing-masing ember?
Jawab: 336:16=21kg
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Pedoman penskoran soal isian singkat dan uraian

NOMOR
SKOR KETERANGAN
SOAL
1 3 bila jawaban lengkap
2 2 bila jawaban benar, tetapi kurang lengkap
3 1 bila jawaban diisi, tetapi salah
4 0 bila jawaban tidak diisi

Rumus untuk memperoleh Nilai

Daftar Nilai Siswa

KETERANGAN
NO NAMA SISWA SKOR NILAI BELUM
LULUS
LULUS
1
Ahyana
2
Azka
3
Diana
4
Jahra
5
Maryudi
6
Muhamad Yusuf
7 Nayla

8 Safira

9 Seftianah

10 Suntiah

11
Syifa
12
Tengku
Lampiran Penilaian Keterampilan dan Sikap

PENILAIAN KETERAMPILAN

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita

Penilaian Keterampilan

Memanfaatkan
Melakukan tugas
LKPD yang Mampu
Nama Siswa kelompok dan
No disediakan sesuai mempraktikkan
individu
dengan langkah- bilangan dengan
dengan baik dan
langkah penggunaan benar
benar
LKPD
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
Ahyana
2
Azka
3
Diana
4
Jahra
5
Maryudi
6
Muhamad Yusuf
7 Nayla
8 Safira

9 Seftianah

10 Suntiah

11
Syifa
12
Tengku
13
14
15
Rubrik/Peodoman Penskoran

Rubrik Penilaian
No Indikator

4 3 2 1
Melakukan Tidak
melaksanaka
tugas melaksanaka
Melakukan n tugas
Mampu melakukan kelompok dan n tugas
tugas individu dan
Tugas kelompok individu individu
kelompok kelompok
1 dan individu walaupun maupun
danindividu tapi, tidak
dengan baik dan masih ada kelompok
dengan baik ada
benar penyelesaian
dan benar penyelesaian
yang kurang
yang benar
tepat
Memanfaatk Tidak
Memanfaatkan
Memanfaatka an LKPD memanfaatk
LKPD yang
Memanfaatkan n LKPD yang yang an LKPD
disediakan
LKPD yang disediakan disediakan yang
tetapi ada yang
disediakan sesuai sesuai dengan tetapi tidak disediakan
2 kurang sesuai
dengan langkah- langkah- sesuai sesuai
dengan
langkah langkah dengan dengan
langkah-
penggunaan LKPD penggunaan langkah- langkah-
langkah
LKPD. langkah langkah
penggunaan
penggunaan penggunaa
Tidak
Memanfaatk
Memanfaatkan memanfaat
Memanfaatka an media
media saat k an media
n bilangan saat
Mampu presentasi ada saat
saat presentasi presentasi
mensimulasikan yang kurangn presentasi
3 sesuai dengan tidak sesuai
penggunaan sesuai dengan sesuai
langkah- dengan
media dengan langkah- dengan
langkah langkah-
benar langkah langkah-
penggunaan langkah
penggunaan langkah
penggunaan
penggunaan
Rumus untuk memperoleh Nilai

Daftar Nilai Siswa

KETERANGAN
NO NAMA SISWA SKOR NILAI BELUM
LULUS
LULUS
1
Ahyana
2
Azka
3
Diana
4
Jahra
5
Maryudi
6
Muhamad Yusuf
7 Nayla

8 Safira

9 Seftianah

10 Suntiah

11
Syifa
12
Tengku
13
14
15
 PENILAIAN SIKAP

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita

2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita

Penilaian Sikap

Nama Siswa Percaya diri Disiplin Bertanggung

No jawab

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
Ahyana
2
Azka
3
Diana
4
Jahra
5
Maryudi
6
Muhamad Yusuf
7 Nayla

8 Safira

9 Seftianah

10 Suntiah

11
Syifa
12
Tengku
13
14
15
Rubrik/Peodoman Penskoran

Rubrik Penilaian
No Indikator

4 3 2 1
Belum
Mengikuti
Mengikuti Mengikuti
Mengikuti proses
proses proses
proses pembelajara
1 pembelajara pembelajara
pembelajaran n dengan
n dengan n dengan
dengan baik baik belum
baik belum baik belum
Percaya diri Berani berani
berani berani
berpendapat, berpendapat,
berpendapat, berpendapat
bertanya, dan bertanya,
bertanya, , bertanya,
menjawab dan
tetapi sudah dan
pertanyaan menjawab
menjawab menjawab
pertanyaan
pertanyaan pertanyaan
Datang tepat Datang
Datang
Datang tepat waktu, patuh terlambat,tid
terlambat,
waktu, patuh tata tertib ak patuh tata
patuh tata
tata tertib dan tetapi tertib dan
tertib dan
mengumpulka terlambat tidak
2 Disiplin mengumpul
n/ mengumpulka mengumpulk
k an/
melaksanakan n/ an/
melaksanaka
tugas tepat melaksanakan melaksanaka
n tugas
waktu tugas tepat n tugas tepat
terlambat
waktu waktu
Melakukan Tidak
Melakukan
Melakukan tugas melakukan
tugas individu
tugas individu individu dan tugas
dan kelompok
dan kelompok kelompok individu dan
dengan baik,
dengan baik, dengan baik, kelompok
tetapi
jika tetapi dengan baik,
3 Bertanggung jawab melakukan
melakukan melakukan melakukan
kesalahan dan
kesalahan mau kesalahan kesalahan
mau
mengakuinya dan belum dan belum
mengakuinya
dan meminta mau mau
maaf dan meminta mengakuiny mengakuiny
maaf a dan a dan
 meminta meminta
maaf maaf
Rumus untuk memperoleh Nilai

Daftar Nilai Siswa

KETERANGAN
NO NAMA SISWA SKOR NILAI BELUM
LULUS
LULUS
1
Ahyana
2
Azka
3
Diana
4
Jahra
5
Maryudi
6
Muhamad Yusuf
7 Nayla

8 Safira

9 Seftianah
10 Suntiah
11
Syifa
12
Tengku
13
Lampiran LKPD

LEMBAR KERJA SISWA (LKPD)

Kelas/Semester : IV / Ganjil Mata

Pelajaran : Matematika

CP : Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan

pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika.
Pembelajaran ke- 1

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita

Petunjuk:
1. Bacalah LKPD ini dengan cermat.
2. Tanyakan pada guru apabila mendapat kesulitan atau kurang jelas dalam mengerjakan LKPD.
3. Tuliskan jawabanmu pada LKPD ini.
4. Setelah selesai mengerjakan LKPD presentasikan hasil pekerjaanmu di depan guru dan
teman-temanmu

Kegiatan LKPD Pertemuan 1

Langkah Model PBL ke-1

Orientasi siswa pada masalah

Langkah Model PBL ke-2

mengorganisasi siswa dalam belajar
Permasalahan apa yang terdapat pada cerita
tersebut? Jawab:

1. Verga merasa bingung berapa permen yang

akan dia dapatkan ?
2. Alex merasa bingung berapa kelereng yang
akan dia dapatkan ?
3. Tini merasa bingung berapa kelereng yang
akan dia dapatkan ?
4. Tina merasa bingung berapa
masing-masing kelereng yang akan
didapatkan ?
Langkah Model PBL ke-3
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Masing-masing kelompok diberikan kelereng, kemudian mereka berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah diatas.

Langkah Model PBL ke-4 Matematika

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya siswa
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi pengerjaan LKPD secara bergiliran, dan menuangkan hasil kerja mereka:

Langkah Model PBL ke-5 Matematika

Melakukan analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
Ayo berikanlah tanggapanmu terhadap hasil presentasi kelompok lain
Tanggapan untuk kelompok lain:
 Lampiran LKPD

LEMBAR KERJA SISWA (LKPD)

Kelas/Semester : IV / Ganjil Mata

Pelajaran : Matematika

CP : Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan

pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika.

Pembelajaran ke- 2

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang melibatkan angka puluhan dan
ratusan
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
Petunjuk:
1. Bacalah LKPD ini dengan cermat.
2. Tanyakan pada guru apabila mendapat kesulitan atau kurang jelas
dalam mengerjakan LKPD.
3. Tuliskan jawabanmu pada LKPD ini.
4. Setelah selesai mengerjakan LKPD presentasikan hasil pekerjaanmu di
depan guru dan teman-temanmu

Kegiatan LKPD Pertemuan 1

Langkah Model PBL ke-1

Orientasi siswa pada masalah

Langkah Model PBL ke-2

mengorganisasi siswa dalam belajar
Permasalahan apa yang terdapat pada cerita
tersebut? Jawab:

1. Gilang merasa bingung berapa kelereng

yang akan dia dapatkan ?
2. Tina merasa bingung berapa kelereng yang
akan dia dapatkan ?
3. Iwan merasa bingung berapa kelereng yang
akan dia dapatkan ?
4. Tono merasa bingung berapa harga
masing-masing kelereng tersebut ?
Langkah Model PBL ke-3
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Masing-masing kelompok diberikan kelereng, kemudian mereka berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah diatas.

Langkah Model PBL ke-4 Matematika

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya siswa
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi pengerjaan LKPD secara bergiliran, dan menuangkan hasil kerja mereka:
Langkah Model PBL ke-5 Matematika
Melakukan analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
Ayo berikanlah tanggapanmu terhadap hasil presentasi kelompok lain
Tanggapan untuk kelompok lain:
 Format bahan ajar
BAHAN AJAR

Kelas/Semester : IV / Ganjil
CP : Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika.
Pembelajaran ke- : 1 dan 2

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita
3. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang melibatkan angka puluhan dan
ratusan
4. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
Isi bahan ajar
A. PEMBAGIAN
Pembagian dapat dipahami sebagai pengurangan yang berulang dengan bilangan yang sama.
Atau pembagian ini merupakan kebalikan dari perkalian. Seperti yang diketahui, pada operasi
perkalian akan ditemukan a x b = c. Maka ketika akan diubah atau ditransformasikan ke dalam
bentuk operasi pembagian, akan menjadi c : b = a. Jika dibuat dalam bentuk angka, maka
contoh bilangan operasinya adalah 2 x 3 = 6 maka ketika menjadi bentuk pembagian adalah 6
:3 = 2 atau bisa juga 6 : 2 = 3.
Dari operasi hitungan ini bisa diketahui bahwa c adalah angka yang dividend atau angka yang
dibagi, b adalah divisor atau pembagi, dan a adalah quotient atau hasilnya. Atau jika dibuat
bentuk angka, 6 adalah angka yang dibagi, 3 adalah pembagi, dan 2 adalah hasilnya.
B. SOAL CERITA
Soal cerita pembagian merupakan suatu soal berupa kalimat-kalimat cerita pembagian dengan
menggunakan bahasa sehari-hari yang dapat diubah menjadi kalimat matematika atau persamaan
matematika. Adapun contoh soal cerita pembagian adalah sebagai berikut:
Format Media Pembelajaran

Media Pembelajaran
Kelas/Semester : IV / Ganjil
CP : Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika.