CRITICAL BOOK REPORT

Guna memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah “Psikologi Pendidikan”

Dosen Pengampu : Dra. Dorlince Simatupang M.Pd

Nama : Sonia Rebecca Nainggolan

NIM : 1233113027

Kelas : A PGPAUD’23

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang telah memberikan kesehatan,
keselamatan, rahmat, berkah dan hidayahNya karena atas kehendak dariNya sehingga penulis dapat
menyelesaikan salah satu tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan yaitu Critical Book Report
(CBR). Penulis juga menyadari bahwa tugas ini masih banyak kekurangan oleh karena itu penulis
minta maaf jika ada kesalahan dalam penulisan dan penulis juga mengharapkan kritik dan saran
yang membangun guna kesempurnaan tugas ini.

Akhir kata penulis ucapkan terima kasih semoga dapat bermanfaat dan bisa menambah
pengetahuan bagi pembaca.

Medan, Februari 2024

Penulis

2
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Sehubungan dengan diterapkannya kurikulum KKNI pada Universitas Negeri Medan, para
mahasiswa/i dituntut untuk lebih kreatif dalam mengembangkan ide dan kreativitasnya. Dalam
Critical Book Report ini mahasiwa dituntut untuk mengkaji dan mengkritisi sebuah buku, dimulai
dengan membaca lalu meringkas menjadi satu kesatuan yang utuh selanjutnya dibandingkan
dengan buku yang lain untuk dikritisi termasuk didalamnya mengkritisi kelemahan dan keunggulan
dari buku.
Dalam critical book report ini saya melakukan kajian tentang sebuah buku dengan judul
PSIKOLOGI PENDIDIKAN dimana saya dituntut untuk dapat meringkas, memahami isi buku,
dan menelaah akan kelemahan dan keunggulan buku ini berdasarkan buku pembanding yaitu buku
yang berjudul PSIKOLOGI PENDIDIKAN & PENGAJARAN .
Selain karena alasan diatas, sebagai seorang calon pendidik haruslah mengerti hakikat
psikologi pendidikan. Dimana pendidikan adalah hal yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan
manusia. Sedangkan psikologi merupakan ilmu pengetahuan yang berusaha memahami sesama
manusia dengan tujuan untuk dapat memperlakukannya dengan tepat. Karena itu pengetahuan
psikologi mengenai anak didik dalam proses pendidiikan adalah hal yang perlu dan penting bagi
seorang pendidik ataupun calon pendidik. Mengingat setiap orang pada suatu saat tentu melakukan
perbuatan mendidik, maka pada hakikatnya psikologi pendidiikan itu dibutuhkan oleh setiap orang.

B. TUJUAN
Critical book report ini, bertujuan untuk :
1) Mengulas (menelaah) isi buku;
2) Melatih untuk berpikir kritis dalam mencari informasi yang diberikan oleh setiap bab
dari sebuah buku;
3) Membandingkan akan kebenaran isi buku terhadap buku pembanding, termasuk
didalamnya akan kekuatan dan kelemahan isi buku.

C. MANFAAT
Adapun manfaat dalam critical book report ini yaitu:
1) Mahasiswa mengetahui dan memahami isi buku;
2) Mahasiwa memperoleh ilmu dan pengetahuan yang lebih psikologi pendidikan;
3) Mengetahui akan keunggulan dan kelemahan sebuah buku dibandingkan dengan buku
pembanding; dan
4) Menumbuhkan kekreativan dan berpikir kritis dalam menelaah sebuah buku.

3
 BAB II

RINGKASAN ISI BUKU

A. Identitas Buku

Buku yang dipakai sebagai bahan Critical Book Report ini adalah:
Judul : PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Penulis : Sri Milfayetty
Tahun Terbit : 2024
Tempat Terbit : Medan
Penerbit : PPs UNIMED
Cet/ Edisi : Cetakan IX
Ukuran : 13 cm x 21 cm
Banyak Halaman : 239 halaman
ISBN : 978-602-8207-18-8

Dengan Buku Pembanding :

Buku yang dipakai sebagai pembanding CBR ini adalah:

Judul : PSIKOLOGI PENDIDIKAN & PENGAJARAN (Teori &
Praktik )
Penulis :Beny S. Ambarjaya
Tahun Terbit : 2012
Tempat Terbit : Yogyakarta
Penerbit : Tim Redaksi CAPS
Cet/ Edisi : Cetakan Pertama
Ukuran : 15 cm x 23 cm
Banyak Halaman : viii +144 halaman
ISBN : 978-602-9324-11-2

B. Isi/ Ringkasan Buku

BAB I PENDAHULUAN
Antara generasi x,y dengan generasi c mengalami perubahan baik itu melalui gaya hidup ,
pola pikir , dan sebagainya. Sehingga dalam menyikapi perubahan karakteristik pebelajar di
generasi ini telah dilakukan penelitian pengembangan inovasi dalam belajar dan pembelajaran

4
dengan menggunakan model Creative Art. Model ini dirancang integratif holistik yaitu
mengakomodasi taraf perkembangan individu untuk dapat menjadi penerus bangsa kelak.

BAB II PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Konsep
Psikologi adalah ilmu yang mempelajari tentang proses kognitif dan perilaku. Pendidikan
adalah ilmu yang mempelajari nilai-nilai karakter dan cara menanamkannya. Namun arti dari
psikologi pendidikan adalah ilmu yang mempelajari proses belajar dan pembelajaran pada
lingkungan pendidikan .Proses pembelajaran diartikan sebagai pengalaman interaksi antara pndidik
dengan peserta didik dan memberi dampak terhadap perolehan sesuatu yang baru melalui alat indra
pada kognitif atau perilaku.
Beranjak dari beberapa prinsp , dapat diambil makna bahwa dengan psikologi pendidikan ,
pendidik memahami perannya yang sesungguhnya yaitu membuat peserta didik mau dan tahu
bagaimana cara belajar . Bukan memberi informasi sebanyak mungkin melainkan membuat peserta
didik menyukai kegiatan mencari informasi sebanyak mungkin.
Tujuan akhir pendidikan adalah terbentuknya karakter,yaitu mengetahui yang benar ,
melakukan dengan tepat dan bertindak mulia . Santrock (2007) menyatakan beberapa hal yang
perlu diperhatikn untuk menjadi pendidik yang efektif :
1. Pendidik menguasai ilmu yang diajarkannya
2. Memperluas perspektif
3. Pendidik perlu meningkatkan diri terus-menerus

BAB III BELAJAR

a. Belajar vs Kematangan
Berbagai perubahan yang terjadi selama rentang waktu kehidupan individu tidak selamanya
merupakan proses belajar , melainkan ada juga yang disebabkan kematangan (maturation). Proses
belajar akan memberikan hasil yang optimum jika berlangsung dalam kondisi kematangan tertentu.
Perkembangan dan proses belajar merupakan proses yang saling mendukung dalam kehidupan
manusia.
b. Otak Belajar
Paul Maclean mengemukakan konsep otak otak triun dalam satu kepala, yaitu otak reptil,
otak mamalia, dan otak korteks dimana ketiganya memiliki cara kerja masing-masing untuk
kesiapan belajar individu.
 Otak reptil, berfungsi sebagai pengaman jika seseorang dihadapkan pada situasi yang
dianggapnya membahayakan dirinya. Di otak ini tidak ada memori untuk menyimpan hasil
belajar.
 Otak mamalia, berperan penting pada proses pembelajaran karena berkaitan dengan emosi
dan memori jangka panjang .
 Otak neo-cortex, berfungsi ketika seseorang dalam keadaan tenang bahagia ,dan relaks.
c. Perkembangan dan Belajar
Perkembangan kognitif dalam teori kognitif Piaget mencakup proses yaitu skema,
asmilasi, akomodasi, organisasi, dan equilibrasi.
Piaget mengemukakan bahwa perkembangan kognitif berlangsung dalam urutan
tahapan perkembangan usia anak, yaitu
1) Tahap Sensori-Motorik
2) Tahap Praoperasional

5
 3) Tahap Operasional Konkret
4) Tahap Operasional Formal

BAB IV KARAKTERISTIK BELAJAR

Inteligensi adalah kemampuan menunjukakkan pikiran dengan jernih, pengetahuan
mengenai masalah yang dihadapi, kemampuan mengambil keputusan yang tepat, kemampuan
menyelesaikan masalah dengan optimal.
Karakteristik individu yang digolongkan gifted secara akademis adalah
1) Kemampuan belajar tinggi
2) Kekuatan dan kepekaan pikiran
3) Keingintahuan dan dorongan
a. Gaya Belajar
Menurut Dunn , gaya belajar dipengaruhi oleh 4 faktordan elemen dasar
a. Lingkungan langsung .
Cara belajar yang dipengaruhi bunyi/suara, cahaya, suhu ,dll
b. Emosional
Cara belajar yang dipengaruhi oleh motivasi ,persisten ,tanggung jawab
c. Sosiologis
Dipengaruhi kelompok ,pasangan ,team, bantuan orang dewasa.
d. Fisik
Oleh kemampuan ,waktu belajar, berpindah-pindah

BAB V PENDEKATAN & TEKNIK BELAJAR

a. Pendekatan Behavior
b. Pendekatan kognitif
c. Teknik belajar

BAB VI MODEL PEMBELAJARAN

Strategi pembelajaran adlah kegiatan yang dilakukan guru dan siswa selama proses
pembelajran agar tujuan dicapai secara efisien dan efektif.
 Strategi mengulang
 Strategi elaborasi
 Strategi organisasi
 Strategi meta-kognitif
 Strategi PQ4R
 Strategi peta konsep

Model pembelajaran adalah cara yang digunakan untuk mengimpelementasikan rencana

yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata atau praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Beberapa metode pembelajaran adalah
 Ceramah
 Demonstrasi
 Diskusi
 Simulasi
 Laboratorium

6
  Brainstorming
 Debat ,dll

Taktik pembelajaran adalah gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik
pembelajaran tertentu yang sifatnya individual.

BAB VII MOTIVASI BELAJAR

Motivasi adalah suatu keadaan internal yang membangkitkan semangat, memelihara suatu
perilaku. Motivasi belajar adalah keinginan, perhatian, kemauann siswa dalam belajar.

BAB VIII DESAIN PEMBELAJARAN

Perencanaa pembelajaran adalah penyususnan strategi sistematik, dan tertata untuk
melaksanakan pembelajaran.

7
 BAB III

PEMBAHASAN

A. Kelebihan Buku

Jika dibandingkan buku “PSIKOLOGI PENDIDIKAN” dengan buku PSIKOLOGI

PENDIDIKAN & PENGAJARAN maka kelebihan buku utama adalah sebagai berikut:
a. Secara keseluruhan buku ini memuat banyak hal tentang pendidikan tanpa
mengabaikan pentingnya psikologi bagi pendidikan tersebut.
b. Buku ini sangat menjelaskan dengan detail tanpa kosakata yang berbelit-belit
sehingga sanagat mudah untuk dipahami pembaca.
c. Pemabahasan dibuku ini memuat semua realita yang sedang terjadi dalam dunia
pendidikan, mununjukkan kemuktahiran isi buku dengan kondisi pendidikan saat
ini.
d. Buku ini memberikan kelemahan dan perhatian khusus dalam beberapa bab, hal ini
ditunjukkan agar pembaca mampu mempertimbangkan setiap perbocaan yang akan
dilakukan.
e. Disetiap akhir bab, buku ini memberikan bantuan berupa catatan praktis seperti
sebuah rangkuman yang berisi peringatan serta saran-saran yang berguna bagi
pendidik.

B. Kekurangan Buku
Sementara kekurangan buku karya Sri Milfayetty dibandingkan buku karya Beny
S.Ambarjaya adalah sebagai berikut:
a. Bahasa yang digunakan terlalu tinggi sehingga pembaca mengalami kesulitan dalam
memahaminya.
b. Basaha yang digunakan berbelit-belit, seperti banyak menggunakan penggulangan kata.
c. Secara keseluruhan buku ini hanya membahas tentang pendidikan secara umum tidak
spesifik tentang kondisi pendidikan.
d. Buku ini lebih sedikit pembahasannya dibandingkan dengan buku pembanding dan
tidak lebih spesifik bahasannya dibandingkan dengan buku pembanding.
e. Terlalu banyak pendapat para ahli sehingga mengurangi ketampakan teori yang
harusnya diciptakan oleh penulis.

8
 BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dalam mengkritik buku ini saya memperoleh pengetahuan baru yang dapat saya
simpulkan sebagai berikut:
 Psikologi adalah ilmu pengatuhan uang berusaha memahami sesama manusia
dengan tujuan untuk dapat memperlakukannya dengan tepat. Dan pendidikan
adalah hal yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Karena itu
pengetahuan psikologi mengenai anak didik dalam proses pendidiikan adalah hal
yang perlu dan penting bagi semua orang secara khusus seorang pendidik ataupun
calon pendidik demi terwujudnya peserta didik yang cerdas dan cakap melalui
perkembangan dan proses belajarnya.
 Sementara dari hasil yang saya kritik saya menemukan keunggalan dari buku ini
yaitu ditulis dengan baik karena mengandung banyak pendapat para ahli,
menjelaskan kelemahan secara khusus, dan disetiap akhir bab, buku ini
memberikan bantuan berupa catatan praktis seperti sebuah rangkuman yang berisi
peringatan serta saran-saran yang berguna bagi pendidik. Dan menyadari tak ada
gading yang tak retak buku inipun memiliki kekurangan dalam materi yang dinilai
materi atau pembahasan yang kurang mendalam dan tidak spesifik dibandingkan
buku pembanding.

B. Saran

Buku sudah di design dengan sangat bagus karena banyak mengandung pendapat para ahli
dalam setiap pembahasannya, hanya saja perlu ada perbaikan penulisan dalam isi buku agar tidak
mengurangi ketampakan teori yang harusnya diciptakan oleh penulis oleh karena banyaknya teori
atau pendapat para ahli yang dikutip oleh penulis.

9
 DAFTAR PUSTAKA

Milfayetty,Sri . 2024. Psikologi Pendidikan . Medan: PPs UNIMED

Ambarjaya,Beni.S. 2012. PSIKOLOFI PENDIDIKAN & PENGAJARAN . Yogyakarta

:CAPS

10