CRITICAL BOOK REPORT

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

SONIA LUBIS (2183321029)

PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS 18’D

DOSEN PENGAMPU: GITA NOVERI EZA, S.pd, M.pd.

MATA KULIAH: PSIKOLOGI PENDIDIKAN

PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan berkat dan rahmatnya, saya dapat
menyelesaikan critical book review dalam bentuk maupun isinya yang sangat sederhana. Saya
juga mengucapkan terimakasih atas bimbingan yang diberikan oleh dosen mata kuliah Psikologi
Pendidikan mam Gita Noveri Eza,S.Pd.,M.Pd. sehingga dapat terselesaikannya cbr ini.

Critical book review ini disusun dalam rangka menyelesaikan tugas Psikologi Pendidikan.
Selain itu, saya berharap critical book review ini dapat dipergunakan sebagai petunjuk, acuan
ataupun pedoman dalam mempelajari di lapangan serta dapat menambah pengetahuan dari
pembaca sekalian.

Saya menyadari bahwa critical book review ini jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu,
saya mengharapkan kritik dan saran dari rekan-rekan sekalian guna memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang terdapat dalam critical book review ini.

Medan, 19Pebruari 2019

SONIA LUBIS

(2183321029)
 DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN......................................................................................................4

1.1 Latar belakang..................................................................................................................4

1.2 Tujuan cbr........................................................................................................................4
1.3 Manfaat cbr......................................................................................................................4
1.4 Identitas cbr......................................................................................................................5

BAB II RINGKASAN ISI BUKU.........................................................................................6

2.1 Isi buku.............................................................................................................................9

BAB III PEMBAHASAN......................................................................................................10

3.1 Kelebihan buku................................................................................................................10
3.2 Kekurangan buku.............................................................................................................10

BAB IV PENUTUP...............................................................................................................11
4.1 Kesimpulan......................................................................................................................11
4.2 Saran................................................................................................................................11

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................12
 BAB I PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Pendidikan merupakan aspek yang prnting dalam pembangunan bangsa. Karakter suatu
bangsa dibangun melalui pendidikan yang bermutu, salah satunya adalah kualitas guru yang akan
terjun langsung di institusi pendidikan. Guru diharapkan memiliki kemampuan yang memadai
dan memenuhi standar kompetensi sebagai seorang guru yang salah satunya adalah kompetensi
ilmu pengetahuan tentang ilmu kependidikan. Ilmu kependidikan yang perlu dikuasai cukup
banyak meliputi ilmu pendidikan, filsafat pendidikan, psikologi pendidikan, psikologi
perkembangan, dan lain sebagainya. Psikologi pendidikan perlu dipelajari oleh guru sebagai
pendidik dan mahasiswa sebagai calon guru untuk menunjang keberhasilan proses pendidikan itu
sendiri.

Dalam Critical Book Review ini mahasiwa dituntut untuk mengkritisi sebuah buku, dan
meringkas menjadi satu kesatuan yang utuh sehingga dapat dipahami oleh mahasiswa yang
melakukan critical book report ini, termasuk didalamnya mengerti akan kelemahan dan
keunggulan dari buku yang akan dikritisi berdasarkan fakta yang ada dalam buku tersebut,
sehingga dengan begitu mahasiswa akan menjadi terbiasa dalam berpikir logis dan kritis serta
tanggap terhadap hal-hal yang baru yang terdapat dalam suatu buku.

1.2 TUJUAN CBR

1. Menambah wawasan pembaca mengenai Psikologi Pendidikan.

2. Meningkatkan motivasi pembaca untuk mengenal lebih jauh tentang Psikologi Pendidikan.
3. Menguatkan Pemahaman Pembaca Mengenai Betapa Pentingnya Psikologi Pendidikan.

1.3 MANFAAT CBR

1. Penulis dapat berlatih menyusun penulisan dalam sebuah buku dengan lebih baik.
2. Penulis dapat mengkritik demi kesempurnaan terhadap sebuah buku secara objektif.
3. Para pembaca atau diutamakan bagi para mahasiswa dapat menerima penjelasan yang
dipaparkan didalam sebuah buku.
1.4 IDENTITAS BUKU
 BUKU UTAMA
1. Judul : Psikologi Pendidikan
2. Penulis : Sri Milfayetty, dkk
3. Penerbit : Unimed Press
4. Tahun Terbit : 2018
5. ISBN : 978-602-8207-18-8
6. Jumlah Halaman : 13 Halaman
7. Edisi : Ketujuh

 BUKU PEMBANDING
1. Judul : Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran
2. Penulis : Muhammad Irham & Novan Ardy Wiyani
3. Penerbit : Ar-ruzz Media
4. Tahun Terbit : 2013
5. ISBN : 978-602-7874-27-5
6. Jumlah Halaman : 11 Halaman
7. Edisi : Pertama

Nama yang mereview buku:

1. Sonia lubis
2. Andy syahputra
3. Monita enjelyna
4. Nurul fazirah
 BAB II
ISI BUKU

 BUKU UTAMA

A. KONSEP

Psikologi pendidikan terdiri dari dua kata psikologi dan pendidikan. Psikologi adalah ilmu
yang mempelajari tentang proses kognitif dan perilaku. Sedangkan pendidikan adalah ilmu yang
mempelajari nilai-nilai karakter dan cara menanamkannya. Psikologi pendidikan menjelaskan
karakteristik perkembangan belajar sesuai dengan tingkat usia. Selain itu orientasi baru psikologi
pendidikan pembelajaran perlu dilaksanakan berbasis gelombang otak (brain wave)

Beranjak dari prinsip-prinsip ini dapat diambil makna bahwa dengan psikologi pendidikan,
pendidik akan memahami perannya yang sesungguhnya yaitu membuat peserta didik mau dan
tahu bagaimana cara belajar, bukan membri informasi sebanyak mungkin melainkan membuat
peserta didik menyukai kegiatan mencari informasi sebanyak mungkin.

B. TUJUAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Tujuan pendidikan adalah terbentuknya karakter, yaitu mengetahui yang benar, melakukan
dengan tepat dan bertindak mulia. Dengan demikian pembelajaran yang efektif adalah
pembelajaran yang dapat membangun karakter. Santrock (2007) mengemukakan bahwa untuk
menjadi pendidik yang efektif perlu diperhatikan hal berikut:

1. Pengajaran yang efektif mensyaratkan agar pendidik menguasai secara utuh ilmu yang di
ajarkannya.
2. Memperluas perspektif.
3. Pendidik perlu meningkatkan diri secara terus menerus.

Tujuan psikologi pendidikan adalah untuk memahami dan meningkatkan proses belajar dan
pembelajaran. Defenisi lain mengatakan bahwa psikologi pendidikan mengembangkan
pengetahuan dan metode untuk mempelajari proses belajar mengajar pada situasi keseharian.
C. SEJARAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Psikologi pendidikan dikemukakan pertama kali oleh William James pada buku pertamanya
yaitu principlesp of psychology (1890) dia mengatakan bahwa pentingnya mempelajari proses
belajar danmengajar di kelas guna meningkatkan mutu pendidikan.

Tokoh kedua yang berperan besar dalam membentuk psikologi pendidikan adalah John
Dewey (1859-1952). Satu, mengemukakan pendangan tentang anak sebagai pembelajar aktif
(active learn). Dua, pendidikan seharusnya difokuskan pada anak secara keseluruhan dan
memperkuat kemampuan anak untuk beradaptasi dengan lingkungannya. Tiga, diperoleg
gagasan bahwa semua anak berhak mendapat pendidikan yang selayaknya.

Tokoh ketiga adalah E.L Thorndike (1874-1949) berpendapat bahwa salah satu tugas
pendidikan di sekolah yang paling penting adalah menanamkan keahlian penalaran anak.

D. PENELITIAN DALAM PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Penelitian dalam psikologi pendidikan dilakukan untuk meningkatkan pengetahuan dan

pemahaman tentang praktik pendidkan secara umum.

1. Penelitian Evaluasi program, penelitian jenis ini di desain untuk membuat keputussn tentang
efektivitas suatu program.
2. Penelitian tindakan, penelitian ini dipaki untuk memcahkan problem kelas atau sekolah
spesifik, memperbaiki strategi mengajar dan pendidikan, atau untuk membuat keputusan
pada lokasi tertentu.
3. Guru sebagai peneliti, pada penelitian ini pendidik dapat melakukan studi sendiri untuk
meningkatkan praktik mengajar mereka.
 BUKU PEMBANDING

A. DEFENISI PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Istilah psikologi pendidikan pada dasarnya merupakan sebuah frase yang terdiri dari dua
suku kata, yaitu psikologi dan pendidikan. Psikologi berasal dari bahasa yunani, yaitu psyche
yang berarti jiwa dan logos yang berarti ilmu. Muhibbin Syah dalam Sugihartono dkk(2007:2)
mengungkapkan bahwa psikologi merupakana ilmu pengetahuan yang membahas tentang
tingkah laku manusia sebagai individu dan kelompok serta hubungan keduanya dengan
lingkungan secara terbuka dan tertutup. Dalam perkembangannya ilmu psikologi terbagi dalam
beberapa konsentrasi keilmuwan sebagai berikut:

1. Psikologi umum
2. Psikologi perkembangan
3. Psikologi social
4. Psikologi kepribadiaan
5. Psikologi klinis
6. Psikologi industry
7. Psikologi anak
8. Psikologi abnormal
Menurut sugihartono dkk(2007:3-4) pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana yang
dilakukan oleh pendidik untuk mengubah tingkah laku manusia.

Jadi, psikologi pendidikan adalah cabang ilmu psikologi yang mempelajari tentang
penerapan berbagai teori-teori psikologi dalam dunia pendidikan terhadap siswa sebagai peserta
didik dan guru sebgai pendidik serta hubungan keduanya dalam lingkungan proses belajar
mengajar.

B. SEJARAH SINGKAT PSIKOLOGI\

Psikolgi pada awalnya merupakan ilmu pengetahuan yang belum berdiri sendiri sebab masih
dipengaruhi oleh ilmu pengetahuan lain. Tetapi pada perkembangan selanjutnya, psikologi
menjadi ilmu yang mandiri dan berdiri sendiri, yaitu oleh Willhelm Wundt 1879 di leipzing,
jerman. Kemudian terus berkembang tahun 1980-1981 dengan terbitnya jural psikologi diikuti
pendirian laboratorium psikologi di AS tahun 1883. Perkembangan selanjutnya psikologi
pendidikan terbagi dalam tiga kelompok, yaitu psikologi dengan dasar behavioristik, kognitif,
dan humanistic. Ketiga kelompok tersebut menjadi aliran-aliran yang berbeda dalam memandang
sebuah proses belajar dan pembelajaran.

C. PENTINGNYA PSIKOLOGI PENDIDIKAN DALAM PEMBELAJARAN

Psikologi pendidikan memiliki peran yang penting dalam medampingi dan membimbing
guru dalam mencapai keberhasilan proses pembelajaran. Kebermanfaatan psikologi pendidikan
dalam pembelajaran adalah adanya prinsip-prinsip psikologis dalam dunia pendidikan yang dapat
digunakan oleh pendidik dalam membantu siswa mendapatkan pengalaman-pengalaman belajar
untuk membangun kepribadian, kematangan, dan kedewasaan.

D. TUJUAN MEMPELAJARI PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Tujuan psikologi pendidikan secara umum, pada dasarnya sebagai berikut:

1. Memahami bentuk-bentuk gejala psikologis individu(siswa) secara umum dalam bentuk

sikap dan tingkah laku selama mengikuti proses pembelajaran.
2. Memahami kemampuan dan potensi siwa dalam proses belajar mengajar.
3. Membantu siswa mengembangkan berbagai jenis kemampuan dan potensi yang dimiliki
siswa.
4. Membantu menyelesaikan program pembelajaran siswa.
5. Memahami bagaiman seharusnya pelaksanaan proses belajara dan pembelajaran agar
tercapau tujuan pembelajaran secara efektif.

E. RUANG LINGKUP KAJIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Psikologi pendidikan memandang guru dan siswa sebagai objek yang menjadi focus
pembahasan proses belajar mengajar. Oleh sebab itu, focus pembahasan psikologi pendidikan
adalah pada kondisi, sikap, dan perilaku siswa dan guru yang terlibat dalam proses pembelajaran.
Singkatnya, ruang lingkupnya membahas siswa sebagai indidvidu yang melakukan proses belajar
dengan karakteristik dan kebutuhan yang berbeda dengan tujuan siswa dapat belajar dengan lebih
optimal.
 BAB III
PEMBAHASAN

3.1 KELEBIHAN BUKU:

1. Penulis menemukan bahwa terlihat sampul buku yang berwarna cerah sehingga dapat menarik
perhatian bagi para pembaca untuk mempelajari isi materi didalam buku ini.
2. Terdapat banyak pendapat ahli didalamnya yang mempetegas dan lebih memperkuat
kebenaran materi yang sedang dibahas.
3. Buku ini tidak terlalu tebal namun merangkup isi materi dengan sangat baik dan begitu jelas.
4. Buku ini memiliki daftar pustaka dan biografi penulis, sehingga pembaca tidak meras
kesulitan.

3.2 KEKURANGAN BUKU:

1. Buku ini tidak menulis rangkuman dan latihan setiap akhir materi yang telah di paparkan.
2. Kelemahan pada buku ini tidak adanya menyiapkan kata-kata kunci yang dapat
mempermudah memahami kata-kata yang kurang dimengerti.
 BAB IV
PENUTUP

4.1 KESIMPULAN:

Belajar adalah inti pendidikan. Seseorang pendidik dianggap efektif dalam mendidik jika
menguasai materi pelajaran, menggunakan strategi pembelajaran yang efektif, punya keahlian
dalam bidang perencanaan dan penentuan tujuan, manajemen kelas, motivasi, komunikasi,
bekerja dengan kelompok etnis dan cultural yang berbeda. Psikologi pendidikan perlu dipelajari
oleh guru sebagai pendidik dan mahasiswa sebagai calon guru untuk menunjang keberhasilan
proses pendidikan itu sendiri.

4.2 SARAN:
Sebaiknya pembahasan atau materi didalam buku ini dapat ditambahkan lagi dengan materi
yang lebih spesifik dan lebih mendalam agar dapat menambah wawasan dari pembaca terutama
bagi para mahasiswa yang duduk di bangku perkuliahan. Dan diperbanyak dibagian aspek
pendukung nya seperti tabel,diagram,dan masih banyak lagi sebagai panduan untuk memahami
dan mengaplikasikan setiap teori yang ada didalam buku ini.
 DAFTAR PUSTAKA

Irham, ardy wiyani.2013.Psikologi pendidikan teori dan aplikasi dalam proses

pembelajaran.yogyakarta.Ar-ruzz media.